小学后进生转化工作措施
根据教育局相关文件和学校办学目标的要求，扶大中心小学对后进生的教育转化工作一直扎实有效地开展着。
新学年度，为进一步提高后进生转化
的质量和效果，学校教导处在开学之初就拟订了各项有关转化后进生的工作
措施。
一、制定转化措施，保证后进生转化有章可循。
为了更好地做好转化后进生工作，学校制定了《后进生确认制度》、《后进生转化奖励办法》等系列制度，明确了如何定义后进生，如何转化后进生，以及对于在后进生转化工作中表现突出、后进生转化效果明显的教师予以适当的物质奖励。
同时，学校倡导教师建立后进生转化档案，鼓励教师对后进
生进行个案研究。
这些制度和措施的制定，有效地保障了后进生转化工作的
顺利进行。
二、采取有效的转差措施
1、“眼中无后进生，心中有后进生”。
所谓“眼中无后进生，心中有
后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、
学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。
然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现
出热情和厚爱。
2、爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少
的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：后
进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关
心和爱护，渴望有机会表现自己。
3、肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。
并不
是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心
观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
4、在后进生的转化工作中，根据他们学习的实际情况及认知情况，注
重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，分
步达到教育目标。
5、做好与家长的沟通与交流。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿
成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个后进生
的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们要及时与后进生的家长联系、交流。
使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
6、开展丰富多彩的课余文化活动，给他们创造一个宽松和谐的学习环境，让他们在愉快、轻松的环境中学习成长。
三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的
进步与提高。
后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性
的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转
化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。
对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老
师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老
师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表
扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。
这种
阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和
爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。
在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自
身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变
化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。
四、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以
牺牲优秀生为代价。
优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的
相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科
学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。
优秀生学习成
绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成
功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和
谐。
因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代
的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
五、尊重信任、平等对待是转化后进生的关键。
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。
六、班主任要以爱心和促进全体学生共同进步的理念，帮助后进生成才。
1、要有真诚、持久的爱心。
教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师
爱，包含着教师对他们的殷切期望，人人都是有感情的，教师热爱、尊重后
进生，一要真诚，二要持久。
教师对学生施爱，这种“爱”的信息将会通过
种种途径有效地传递给后进生，使后进生感受到教师的关怀，从而得到了激
励，产生了对老师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又增强了教师爱
的发挥，形成了一种促进学生信心增强，产生良好的学习氛围的良性循环，
“亲其师而信其道”，更快地促进了学生的进步，一种成功的教育，是绝对
离不开这种“师爱”的。
2、要有细致入微的发现。
就是要善于发现他们的“闪光点”。
在教育
过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。
对后进生
一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。
因
为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时
得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。
而教师适时地表扬、鼓励，
将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符
其实的向好的方面转化的转折点。
后进生的闪光点有时表现得可能比较突
出，有时也可能是微弱的。
他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在
他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。
因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应
竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。
若后进生心中始终燃烧着
不灭的上进之火，成才就有希望。
愿我们的班主任做个有心之人，及时地点
亮拨大他们身上的上进之火。
3、要以共同进步的理念，用集体的力量，实现彻底转化。
注意集体教
育和个别教育相结合，这是后进生教育中一个重要的原则。
一个先进的班集
体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，
集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关
系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量
和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理
念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。
形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进
生。
这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量
变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育
其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。
因此，班主任要
力争把后进生放到集体中实行转化。
只有在集体中，后进生才会感受到集体
的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。
总之，转化后进生并不是一天、两天能够完成的事，也不是一个月、两
个月能过完成的事，要用到一年、甚至几年的时间，所以，我们老师要做好
长期作战的准备。
