关于农村小学后进生转化策略的研究结题报告

班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。

学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。

所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。

所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。

（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。

如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。

2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。

在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。

作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。

3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。

在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。

一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。

（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。

只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。

2024年小学后进生转化工作总结一、工作背景在2024年，面对小学生群体中存在的后进生问题，我们学校采取了一系列的转化工作措施，旨在引导后进生逐步改进学习成绩，提高综合素质。

经过一年的努力，我们取得了一定的成绩和经验，在这里进行总结和分享。

二、总体情况分析1. 后进生数量2024年我们学校共有小学生500人，其中后进生约占总人数的20%，即100人。

虽然人数不少，但相比去年有所减少，这得益于我们采取的一系列转化工作措施的实施。

2. 后进生原因分析通过对后进生进行分析，我们发现后进生的原因主要有以下几个方面：（1）学习态度不端正，缺乏对学习的积极性和主动性；（2）学习方法不正确，依赖于死记硬背，缺少对知识的理解和运用能力；（3）家庭环境不利于学习，缺乏家长的关心和引导；（4）身体状况影响学习，比如患有近视、体弱多病等。

通过对这些原因的分析，我们可以有针对性地制定后续的转化工作措施。

三、工作过程和措施1. 学习环境营造为了激发后进生的学习兴趣和积极性，我们学校在教室布置上进行了一系列调整。

我们增加了一些鼓励学生的励志条幅，设置了学习提醒墙，展示一些学习方法和习惯，激发学生学习的动力。

同时，我们每周举行一次学习分享会，鼓励学生互相学习、互相促进。

2. 个别辅导和指导针对后进生个别存在的问题，我们组织了一支优秀的教师团队，负责对后进生进行个别辅导和指导。

我们通过分析每个学生的学习情况和个人特点，量身定制学习计划，并进行一对一的辅导。

我们还通过将后进生与成绩好的同学进行组队学习，促进后进生的学习能力的提升。

3. 家校合作我们积极与家长合作，在转化工作中发挥着重要的作用。

我们开展了多次家长座谈会，了解家庭情况和问题，并根据不同情况制定个性化的辅导方案。

我们还鼓励家长多参与学校教育活动，并提供一些家庭教育的指导，增强了学校和家庭之间的联系和合作。

4. 身心健康为了保障后进生的身心健康，我们学校加强了体育锻炼和健康教育。

农村小学后进生转化研究4篇农村小学后进生转化研究第1篇2013年4月，我申报安康市教育课题《农村小学后进生转化之策略研究》的研究。

经过一年计划地研究，同学们和我都有了明显进步，现将课题研究情况汇报如下：一、课题的提出我校虽是农村学校，教育教学硬件和软件条件都还不错，就我校学生来说，都是农村学生，父母出外打工或在城里做生意，没时间教育孩子，都是由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶只能照顾他们的生活，却无法辅导他们学习，有的孩子根本不把爷爷奶奶放在眼里，顺其自然，不出大问题就行，致使家庭教育缺失，基础薄弱的学生较多，有的学生厌学，逃学。

为了使学生在小学期间，按素质教育的要求，通过对后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起后进生对学习和生活的信心，提高学习的能力。

二、后进生概念，及形成原因1、本课题中所指的后进生是目前我校所在班级在学习过程中，存在的部分学业不良以及学习障碍的学生。

2、后进生形成的原因。

（1）学校的原因：A，评价方式片面；学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准.教师则把学习成绩当作评价学生的主要依据，老师为了追求成绩，采用题海战术，学生疲于应付，毫无兴趣可言，同时上级对老师的检查名目繁多，老师也忙于应付检查，对后进生的辅导自然较少，导致他们知识脱节，无从补起。

老师也渐渐对学生丧失信心。

B、教育方法不当，老师为了追求成绩我们没有认真分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的方式，不分场合随意批评讽刺、挖苦、寻求家长，甚至体罚，让学生一点点走向了老师的对立面，最后被逼走向后进行列。

（2）家庭环境不利所致现在大多数家长在外打工，把孩子交给父母或亲戚照料，导致孩子性格孤僻，有话无人诉说；还有的家长成天沉迷于赌博，至孩子于不顾，严重影响孩子的学习和品德；有的娇惯孩子，养成蛮横任性的性格；有的缺少教育方法，打骂孩子；有的家长没知识文化，无法指导孩子学习；有的家庭残缺或再婚，影响孩子.....（3）社会的不良影响社会上的网吧，游戏厅以及不良的影视剧都会给孩子造成不好的影响，使一些孩子丧志荒学，沦为后进生。

《农村小学学困生转化策略及对策研究》
结题报告
农村小学学困生转化策略及对策研究近年来，随着教育水平的普遍提高，农村小学学困生的比例也逐渐增加，这给学校带来了更多的管理压力。

针对这一问题，我们进行了一项关于农村小学学困生转化策略及对策研究，结果如下：首先，我们探讨了农村小学学困生转化的策略。

针对学困生，学校应加强对学困生的管理，为他们提供更多的帮助和支持；其次，学校应采取多种教育措施，如实施良好的素质教育、开展科技活动等，旨在提高学困生的研究能力；此外，学校还应采取积极的激励措施，为学困生提供研究奖励，以激励他们更加努力研究。

其次，我们探讨了农村小学学困生转化的对策。

首先，学校应建立专门的教育资源，定期向学困生提供教育资助，以帮助他们改善研究环境；其次，学校应加强学困生的心理辅导，帮助他们改善研究心态；此外，学校还应建立专业的学困生课程，针对学困生的特殊需求，采取一对一的教学模式，以提高学困生的研究成绩。

最后，我们认为，学校应建立一套完善的学困生转化机制，包括加强对学困生的管理、实施科技活动、采取激励措施、提供教育资助、加强心理辅导等，以促进学困生转化。

同时，学校还应建立专业的学困生课程，采取一对一的教学模式，以提高学困生的研究效果。

总之，学校应采取有效的措施，加强对学困生的管理，提供有效的帮助和支持，建立完善的转化机制，以促进学困生的转化。

XXX小学语文教学中后进生转化策略研究阶段性研究背景在小学阶段，学生的语文成绩是考试的重要指标之一，同时也是家长和老师关注的重点。

然而，在语文教学过程中，总会出现一些后进生，这些学生的成绩往往偏低，难以达到班级或者学校的平均水平。

因此我们需要研究一些转化策略，来提高后进生的语文成绩。

研究内容我们在教学过程中注意到，后进生之所以后进，主要是因为下列原因： 1. 学生对语文的兴趣不高 2. 学生缺乏语文基础知识 3. 学生思维不够灵活，缺乏提高语文能力的方法因此在语文教学中，我们围绕着这些问题，探索了相应的策略，以提高后进生的语文水平。

提高学生兴趣提高学生兴趣是提高后进生语文成绩的重要一环。

通过在课堂上增加有趣的故事，关联话题，色彩鲜明的图片等方式来吸引学生的注意力，从而提高学生对语文的兴趣。

此外，我们还会在课堂上开展有趣的语文竞赛、朗诵比赛等活动，来调动学生参与积极性。

培养学生语文基础知识缺乏语文基础知识是导致后进生出现的重要原因之一。

因此，语文教师应该在教学中注重帮助学生打好语文基础。

我们在语文教学中，会通过基础知识的复习，针对性的强化学生的基本功，如规范的汉字书写、基本语法、词汇的认知等。

同时我们也在教学中注重巩固知识点，培养学生语文自学的能力。

提高学生语文能力提高学生的语文能力是提高后进生语文成绩的重要途径。

我们在教学中通过精心设计教学活动，引导学生进行思维活动，如推理、分析和归纳等。

针对不同学生的能力，我们也会采用课后作业来提高学生的学习能力，让学生在家庭学习中能够自主学习，提高他们的语文表达能力。

研究成果经过我们的探索和实践，我们发现在XXX小学语文教学中，采用以下策略对后进生进行转化是非常有效的: 一、提高学生的兴趣，增强学生的学习兴趣；二、创设宽松而严谨的课堂环境，营造学生学习氛围；三、通过基础知识的复习来强化学生的基本功；四、巩固学生的知识点，提高学生的语文综合能力；五、注重价值意识的教育，在培养传统文化认同感和情感体验的基础上，促进学生的语文素养提高。

小学后进生转化策略的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学后进生是指在学业或行为上相对滞后、成绩较低、学习困难的学生。

这部分学生往往面临着学习压力大、自信心不足、学习动力低、适应能力差等问题。

在学习过程中，他们容易产生自我否定、学习自闭的情绪，甚至出现逃学、旷课等问题。

这些问题对小学后进生的成长和发展造成了巨大的困扰，也给教师和家长带来了一定的挑战。

面对小学后进生的问题，如何有效帮助他们实现转化成为了一个亟需解决的问题。

本研究将探讨小学后进生转化策略的实践研究，旨在通过具体的案例分析和影响因素分析，总结出有效的转化策略，提供给教育工作者和家长参考和借鉴。

通过对小学后进生的深入了解和实践研究，有望帮助更多的学生找到适合他们的学习方式，实现自身的学业和成长目标。

【背景介绍至此结束】。

1.2 研究意义小学后进生转化策略的实践研究具有重要的研究意义。

对于小学后进生而言，他们往往在学业上面临较大的困难和挑战，需要及时有效的帮助和支持。

通过研究转化策略的实施方式和效果，可以为教育者提供更科学、更有效的教育方法，帮助这部分学生尽快适应学习环境，提高学习成绩。

小学后进生的存在不仅关乎个体学生的发展和成长，也关系到整个教育系统的公平与质量。

通过研究转化策略的实践效果，可以为教育管理部门提供决策依据，指导学校与教师更好地开展学生辅导工作，促进教育公平，提高教育质量。

研究小学后进生转化策略的实践，还可以促进教育评估和改革。

通过分析转化策略的实施过程中的影响因素，可以为未来的教育改革提供经验借鉴和政策建议，不断完善教育体系，提高教育整体水平。

对小学后进生转化策略的实践研究具有重要的理论和现实意义。

2. 正文2.1 小学后进生的特点小学后进生指的是在学习表现上相对较差的学生，通常是指成绩较差、学习进度较慢或者学习方法有问题的学生。

这类学生在学习过程中可能会面临多种困难和挑战。

小学后进生的学习动力较低，对学习的兴趣不高，容易产生学习倦怠情绪。

《关于农村小学后进生转化策略的研究》结题报告内容摘要：后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。

而且，年级越高，学习后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃对英语这门学科的学习，学习后进生问题日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。

如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。

关键词：后进生转化策略脱困提高“后进生”的话题，是一所学校、每个教师都必须面对的话题。

如果每所学校、每位教师真正是为了一个学生发展的话，如果每所学校都有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

一、课题研究背景素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工整理。

随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。

小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。

不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。

英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。

类似于过去所称的“临界生”、“学困生”，但又要与“智力差的学生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的后进生，而没有经教育无法改变的学生。

《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告20xx年县教科室批准，我校实施了《学习后进生转化策略的研究》。

二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义：全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。

“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。

但是，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。

于是，我们将学习潜力未被开发出来的学生称为学习后进生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。

尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。

因此，我们进行对学习后进生进行转化的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助"这一个"学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。

2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。

3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。

二、国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把"后进生"问题看作是生理、心理学上的现象。

他认为"后进生"归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。

为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。

前两者是性质不同的单方面"后进生"，后一类是双方面"后进生"，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。

《农村小学数学后进生的现状调查与转化策略研究》结题报告一、内容提要“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

国内外研究“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。

尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。

在认真学习有关理论的基础上，以素质教育理论为指导思想，遵循“以人为本、发展为本”的原则，立足于后进生整体素质的提高，深入进行了后进生转化及指导后进生学习数学的策略研究。

调查学校环境、家庭环境以及学生自身等对学习的影响，寻找促使学生成为后进生的原因，为建立后进生档案及探索转化策略提供依据。

通过近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要体现在： 1、提高了一些后进生的综合素质，促使了后进生的有效转化。

2、探索出了一些转化后进生、指导后进生学习的策略。

3、提高了教师的教育教学和教科研水平。

二、课题界定1、农村小学：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的学生。

2、数学后进生：是指高淳县桠溪中心小学五（3）班的数学后进生。

3、现状调查：本课题主要采用教育调查法进行研究，用观察法观察后进的学生，用问卷与论谈的方法研究学生，寻找形成后进的外在和内在的原因，并制定相应对策。

4、转化策略：主要是侧重研究后进生转化过程中的几个关系、与后进生交谈的方法对后进生的学习评三、课题的理论（政策）依据1、人本教育理论。

现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育者必须眼中有人，脑中有人，心中有人。

2、教学评价的理论。

90年代以来已成为美国教学评价发展的方向，并开始被广泛地运用于学校学科领域，成为评价学校教学质量和学生水平的重要策略，美国教育界希望通过评价来推动教学改革，致力于整体性评价，给学生以弹性化、人性化的发展空间。

一、主报告《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题结题报告课题组长：刘廷恭执笔者：周仙霞内容提要“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。

这个群体人数虽少，但其影响很大。

因此，对“后进生”的转化显得十分重要。

一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。

我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。

它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。

本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。

一、研究背景科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。

尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。

家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。

孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。

他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。

农村小学后进生行为习惯及养成教育研究结题报告近年来，随着教育素质的不断提高，后进生在学校中表现出来的诸多问题也显现出来，尤其是在农村小学。

农村小学后进生的行为习惯和养成教育成为教育界关注的重点，特别是近几年，越来越多的教育研究者和老师也加入了这个研究的行列。

为了更深入地探究农村小学后进生的行为习惯及养成教育，本报告以学校实际情况为基础，从学校学生家长以及老师的角度对农村小学后进生的行为习惯及养成教育进行了系统的研究。

一、农村小学后进生的行为习惯1.面：学习质量低在农村小学，后进生往往学习质量低，成绩不佳，学习动机不强。

他们往往在课堂上表现欠佳，甚至不参加课堂活动，没有太多的自控能力，不能按照规定的时间进行学习。

由此可见，农村小学后进生的学习质量明显不如其他正常学生。

2.面：睡眠不足睡眠不足是农村小学后进生行为习惯最明显的一个特征，大多数后进生每晚都会熬夜，甚至熬夜过度，使他们每天上学时都精神不振，缺乏活力，无法全身心投入学习之中。

由此可见，农村小学后进生的睡眠习惯是非常不规律的。

3.面：经常玩手机后进生在学习之余，经常利用手机、电脑及其他科技设备来娱乐，或者登陆各种社交平台进行网络游戏等，在精神上消耗大量的时间，甚至完全沉迷于网络游戏之中，缺乏正常的社会活动。

这种行为习惯，不但会影响学习，也会影响儿童的身心发展。

二、农村小学后进生养成教育1. 以老师为核心农村小学后进生的教育养成，以老师为核心是必不可少的，以老师的指导和约束来纠正学生的不良行为习惯，帮助他们树立良好的学习兴趣和正确的道德观念，培养他们正确的价值观，使他们养成良好的学习习惯及道德观念。

2.分利用学校资源学校可以充分利用自己的资源，为学生提供充分的活动空间，创造良好的学习环境，加强学生之间的交流和合作，共同学习，彼此互助，使学生之间的关系更加融洽和紧密。

3.重个性化教育对于农村小学后进生，更应该注重个性化教育，重视学生的个性发展，根据学生的兴趣爱好、喜欢学习的事物，采取多种多样的教育方式，根据学生的不同程度，提供不同的学习资料，调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，使学生更有动力学习，提高学习质量。

小学语文后进生高效转化研究结题报告（原创）【摘要】：我校是一所薄弱的农村小学，教育教学条件非常有限，由于各种原因，致使六年级学生中语文后进生增多，为了使学生在毕业前的短暂时间内把学生的语文能力突上来，我们在这方面做了大量卓有成效的尝试，并形成了转化后进生的“三四四”模式，即紧扣三维目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）、围绕四项内容（拼读、书写、记忆，阅读，口语表达，写作）、实施四个步骤（即对每项内容转化时分四个步骤进行）。

这样，就能使后进生的转化目标明确、内容充实、落实到位、效果良好。

【关键词】：语文后进生转化高效一、课题的提出：语文是一门工具性、基础性、应用性都很强的学科，它是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文能力是为学生终身学习、发展奠基的基本能力。

《九年义务教育语文新课程标准》强调：义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

然而，我校是一所薄弱的农村学校，教育教学硬件和软件条件都比较差，就我校六年级学生来说，由于教师调动频繁，家庭教育缺失，加上优生大量流失，导致语文基础薄弱的学生增多，很多学生不能工整正确地书写汉字，个别学生甚至不会熟练地拼读声韵母，在阅读、口语表达、作文方面存在缺陷的学生比较多。

为了改变语文教学的随意性、盲目性，使后进生的转化做到科学、有序、高效，让全体学生都能热爱语文、学好语文，特研究本课题。

二、课题研究的目标：通过对语文后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起其对学习和生活的信心，同时，让后进生较系统地掌握《语文新课程标准》规定的知识内容，提高其继续学习的能力。

1、通过转化，让学生有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

使他们掌握一定的记忆方法，提高记忆能力。

2、使他们能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2024年小学转化后进生工作总结标题：____年小学生转化后进生工作总结引言：____年，小学生转化后进生工作取得了显著的成绩。

通过全面深化教育教学改革，优化教育资源配置，加大教师培养力度，提升学生素质培养水平，小学生转化后进生工作在教育发展中发挥了重要作用。

本文将对____年小学生转化后进生工作进行总结，分析取得的成绩和存在的问题，并提出进一步改进的建议。

一、成绩回顾：____年，小学生转化后进生工作取得了以下成绩：1. 提高全员素质：通过全面推进素质教育，注重学生综合素质的培养，小学生转化后进生的整体素质得到了提高。

学生不仅具备了扎实的学科知识，还具备了良好的思维能力、创新能力和实践能力，逐渐发展成为具有综合素质的优秀人才。

2. 增强学习动力：通过创新教育理念、探索教育方式，激发了学生的学习兴趣和学习动力。

小学生转化后进生的学习积极性得到了提高，学生们更加愿意参与课堂活动和学校组织的各类比赛和文化活动，主动参与学习，积极思考和探索。

3. 提高教师水平：通过加大对教师的培训力度，提高了教师的专业水平和教学能力。

教师们逐渐转变了传统的教学观念，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高了教学效果。

4. 加强家校合作：通过推进家庭教育，提高了家长的教育意识，加强了家校合作。

家长们更加关注学生的学习情况，积极参与学校的各类教育活动，为学生的成长提供了有力的支持。

二、问题分析：在____年小学生转化后进生工作中，仍存在着一些问题：1. 教育资源不均衡：一些贫困地区和农村地区的小学生转化后进生仍然面临教育资源不足的问题，教育条件相对较差，导致转化后进学生发展受到限制。

2. 教师负担过重：一些学校的教师负担过重，导致教学质量难以提高。

教师们需要同时应对大量学科的教学任务，以及各类活动和培训，时间和精力不够集中，影响了教学效果。

3. 学生心理压力增大：随着学生竞争压力的增大，一些小学生转化后进生面临着心理压力过大的问题。

《后进生转化工作的课题研究》报告第一篇：《后进生转化工作的课题研究》报告《后进生转化工作的课题研究》总结本学年高水小学教导处组织了研究课题《后进生转化工作的研究》，通过半年多的课题研究，我们积极探索，对照课题各阶段研究计划，扎实推进，寓转化工作于日常的教育教学，真正将课题研究过程变成了学习的过程、提高的过程：现已完成了研究任务，取得了较好的效果，现将研究情况和取得的成果汇报如下：（一）2011年9月是本课题研究的前期准备阶段，期间着手做了以下几个方面的工作：1、确定了研究课题——《后进生转化工作的研究》，并对该课题进行了研究可行性论证。

2、设计了本课题实施方案。

（二）2011年10月至2012年4月是本课题研究的中期实施阶段本阶段主要开展了以下几个方面的工作：1、与后进生进行情感交流，使之树立赶上先进的自信心。

后进生不是一无是处，他们也有优点。

我根据他们各自的情况和他们交流时，既指出他们自身存在的缺点又肯定了他们身上存在的优点，并鼓励他们努力赶上其他同学，从而使他们树立了信心。

2、培养后进生的学习兴趣。

恰到好处的表扬，可以满足后进生心理需要，是培养学习兴趣的重要手段，这是教师转化后进生工作的灵魂和核心。

我班的王旭、许智延同学，因学习成绩不但情绪低落，意志消沉，还常常自暴自弃，1面对他们的现状，我就抓住上课的机会注意发现他们的闪光点，哪怕是一点点也要适时给以表扬。

如一节语文课，王旭读课文读音准且声音响亮，我当场表扬了她，在我的带动下，全班同学用热烈的掌声给了他一次抬起头做人的机会。

从那以后，这个同学判若两人，对学习有了兴趣，此后我教给了他们具体的，可操作的学习方法，激发其钻研兴趣，鼓励个性和创造力，从而激发了他们的学习兴趣。

3、充分运用集体的力量，关注后进生的成长需要，帮助其克服学习及生活方面的困难，使其尽快赶上来。

在后进生转化的过程中，注重以集体的力量去帮助后进生实现转化。

学生之间的互助，在后进生的转化过程中收到了意想不到的效果。

《农村小学学困生成因及转化策略的研究》结题报告一、课题研究的现实背景及意义1、素质教育的需要。

在当今激烈的竞争社会，每一项竞争实际上都是科学技术和国民素质的竞争。

因此，积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。

素质教育的三要素是面向全体、全面提高、主动发展。

而我国传统的基础教育观点背后都隐藏着一种“权威主义”、“精英主义”的价值观，造成“学困生”受教育的权利不能得以有效保障。

长期以来，一些“学困生”被忽视了，许多教师对他们鄙视，甚至认为他们是包袱，总是“怨天忧人”、“自叹命苦”，而没有去关注他们，去发现他们自身存在的巨大潜能，没有找准最根本的原因和应对的策略，任由他们一步步落后下去，使得广大“潜能生”最终成为了“无能生”，而不是“显能生”。

在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中显得尤为重要。

2、课程改革的需要。

在农村小学，由于长期受应试教育、片面追求升学率的影响，学校领导和教师顺应学生家长的口味，重视学生的学习成绩，有的教师和家长甚至急功近利，对学生或子女教学方法死板，教学方法简单粗暴，导致小学低年级的学生因恐惧、无兴趣而产生厌学情绪，最后成为“学困生”。

中高年级此种现象照样出现，新的“学困生”又不断产生。

而新课程要求教师在教学中关注每一位学生的学习情绪、学习情感。

因此，我们有必要对这些“学困生”的特点、成因、转化策略等进行研究。

3、质量立校，提升学校形象的需要。

我校离城区不远，学生流失现象严重，重视教育的家长一般选择让孩子在城里接受更好的教育。

在本地就读的学生家长则忙于进城赚钱，忽视了对孩子的培养，造成了孩子对学习的不重视。

还有，因为我校师资队伍老龄化，教师的教育观念陈旧，受“应试教育”思想的束缚，只注重考试的结果，忽视了学习过程的指导；只注重教师的主导性，忽视了学生的主体性；只重视打“时间仗”、“题海仗”，作业负担过重，致使抄作业、拖拉作业现象比比皆是。

后进生转化策略的研究课题报告后进生转化策略的研究课题报告一、课题的提出1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。

但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。

如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。

要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。

3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。

4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。

有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。

关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

二、课题的界定从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。

许多被视为差生者，其智力未必低下。

“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。

它一直困绕着老师和家长。

尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。

一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的'发挥。

一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。

2024年小学生后进生转化工作总结6篇篇1一、背景概述在当前小学阶段的教育过程中，后进生转化工作是一项至关重要的任务。

随着新课程改革的不断深入，如何有效促进小学生的全面发展，特别是帮助后进生走出困境，已成为教育工作者面临的重要课题。

本年度，我们小学针对后进生转化工作展开了一系列富有成效的措施和方法，取得了显著成果。

二、后进生现状分析经过一学年的观察与评估，我们发现后进生群体主要存在以下问题：1. 学习动力不足，缺乏明确的学习目标。

2. 基础知识薄弱，学习方法不当。

3. 学科兴趣不高，缺乏自信心。

4. 家庭环境不佳，缺乏必要的支持。

5. 部分学生存在行为习惯问题，影响学习效果。

为此，我们对学生的个人情况进行了详细分析，建立了后进生个案管理档案，为后续转化工作提供了重要依据。

三、转化工作策略与实施针对后进生的现状，我们采取了以下策略并实施了一系列措施：（一）确立个性化辅导计划根据每个后进生的具体情况，制定个性化的辅导计划，因材施教。

（二）强化基础知识与技能通过组织专项课程，强化后进生基础知识和基本技能的训练。

利用课后时间开设辅导课，帮助他们在掌握学科知识的同时形成良好的学习习惯。

（三）激发学科兴趣与自信心组织多样化的教学活动，如学科竞赛、兴趣小组等，让学生在参与中感受到学科的乐趣，逐渐培养自信心。

（四）家校合作共同育人加强与家长的沟通与合作，指导家长如何在家中帮助孩子学习，形成家校共同育人的良好局面。

同时，通过家长学校等途径，提高家长的教育意识和能力。

（五）心理辅导与关怀引入心理辅导机制，对后进生进行心理疏导，帮助他们解决学习以外的心理问题，增强他们的心理韧性。

四、工作成效与反思经过一学年的努力，后进生转化工作取得了显著成效：1. 大部分后进生的学习动力得到了提高，明确了学习目标。

2. 他们的基础知识得到了加强，学习方法得到了改善。

3. 学科兴趣提高，自信心增强，多名学生取得了学科上的突破。

4. 家校合作更加紧密，家长的教育意识和能力有了明显提高。