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《我画什么》学案
一、学习目标
1．学习本课的生字。
2．正确流利地朗读课文，语速适当。
3．发挥想象，说出自己的心愿。
二、学习过程
1．使用“手机”录音，分享给全部同学。
2．朗读课文，认识生字，不理解的字词借助字典学习。
3．读一读下面的词语，检查学习生字的情况。
沐浴和煦连环画犁头耕地俨然凉棚工厂盲人
七嘴八舌慢条斯理欲言又止遮风挡雨
4．朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读得自然，流畅，语速适当。
根据要求试着多读几遍。
5．默读课文，思考本文主要写了一件什么事，根据课文内容填空。
一天，在看。
他们都想有一只神笔，因为。
他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。
他们有的想画，有的想画，有的想画，最后大家一致想把机会让给，因为。
6．马良的神笔究竟神在何处？你能说一说吗？
7．朗读第3——15小节，注意表现人物的神态和说话时的语气。
8．找出文中描写说话时人物的神态和表情的词语。
沪教版小学三年级上册语文课文《我画什么》教案篇一一、教学目的：知识与技能：在朗诵和理解基础上学会生字 4 个。
方法与过程：认识对话提示语不同位置标点的用法。
练习感情朗诵对话。
情感态度价值观：发挥想象，说说自己真实的心愿，并学习写一两句话，表达心中的愿望。
二、教学重点、难点：1．感情朗诵不同神态地说。
2．发挥想象说、写心愿。
三、执教日期：四、课时安排：1 课时五、教学过程：一、导入新课，提醒课习题：⑴大家知道神笔马良的故事吗？⑵今天我们学习第 3 课《我画什么》。
板书：3 我画什么读习题。
⑶文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？二、整体感知：１、听录音，听清：小朋友们用神笔划什么？⑴预习要求：（1）（2）（3）借助工具书，读准字音。
通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、众说纷纭期求、半吐半吞读通课文，能正确地朗诵课文。
填空：五个中小学生羡慕⑵检查反应（1）（2）三、学习课文：⑴轻声读课文 3——15 节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？读读，填填：例：（卷发（——————（——————⑵交流朗诵文中的句子并概括。
板书：卷发的戴眼睛的翘鼻子的男孩似的小曼周明元元张小丽）的张小丽（——————）的小）的周曼明（——————）的王斌）的元元检查字词学习。
出示词语，指名读。
指名分节读课文，及时正音。
），都希望自己（），用它（）。
仔细提议的王斌师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：（）的（———）（）的（———）——————————————⑶文中的几个中小学生分别想用神笔划什么？找到句子多读两遍，读正确。
⑷同桌交流找到的句子。
⑸全班交流，指导朗诵句子。
（1）“慢条斯理”的语气怎么读？（2）发问：“半吐半吞”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。
（3）假设有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为⑹四人合作分角色朗诵课文 9——15 节。
《我画什么》教案教学目标1．在朗读和理解的基础上学习生字。
2．认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。
3．发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。
教学重点1．学习生字。
2．练习有感情地朗读课文。
教学难点发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。
教学方法讨论、交流、探究、想象。
课前准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导课1．从“画”入手，激情激趣。
（1）听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话：出示课件：故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。
画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地……多带劲啊！（2）指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）。
重点注意“劲”的读法。
（3）简述《神笔马良》的故事。
2．播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，了解大意。
1．认识生字，读通课文，不理解的字词查字典。
2．轻声读文，想想自学了这一课的收获。
3．默读全文，提出不懂的问题。
4．听录音，思考：本文主要写了一件什么事？5．学生用几句话简单概括，教师指正，师生交流。
（二）学习第二节，探究神笔之神。
1．马良的神笔究竟神在何处？课文哪一节写了这个内容？2．读课文，用自己的话说说神笔之神。
3．朗读交流。
（三）学习第三——第十五节，了解“画什么”。
1．自读课文3至15节，思考：文中的几个小学生分别想用神笔画什么？2．同桌交流。
3．全班交流，朗读有关句子。
（画什么的句子）教师提示：这部分对话朗读时主要表现人物的特点。
4．最后他们决定先让谁画？为什么？（第十三——十五节）教师指导朗读，朗读时主要表现人物的神态。
（四）学了本文，你感触最深的是什么？1．学生再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。
2．前后两人交流。
3．全班交流，教师点拨。
（五）从“说”到“写”，学习表达。
1．假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：出示句子：“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。
沪教版小学三年级上册语文教案《我画什么》【篇一】教学目标：1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。
联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。
能根据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
重点难点：能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。
能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1、大家知道神笔马良的故事吗？2、今天我们学习第3课《我画什么》。
板书：3我画什么读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？二、整体感知１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？2、预习要求：（1）借助工具书，读准字音。
（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止（3）读通课文，能正确地朗读课文。
填空：五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。
3、检查反馈（1）检查字词学习。
出示词语，指名读。
（2）指名分节读课文，及时正音。
三、学习课文1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？读读，填填：例：（卷发）的小曼（）的周明（）的元元————————————（）的张小丽（）的王斌————————————2、交流朗读文中的句子并概括。
板书：卷发的小曼戴眼睛的周明翘鼻子的元元男孩似的张小丽认真提议的王斌师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：（）的（）（）的（）————————————————————3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
（1）“慢条斯理”的语气怎么读？（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。
（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。
沪教版小学三年级上册语文课件：《我画什么》指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）（重点：劲）2、简述《神笔马良》的故事。
为主，二、以“读”为主，感悟体验。
读为主感悟体验。
1、初读课文，了解大意。
（1）听录音，思考：本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。
一天，在看。
他们都想有一本神笔，因为。
他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。
他们有的想画，有的想画，最后大家一致想把机会让给，因为。
（2）师生交流。
2.尝试新法，学习课文。
（1）师：这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。
平时的语文课，老师提问你们回答。
今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示：（出示）我们的收获我们的问题。
请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。
（出示学习建议：认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。
）（2）分组学习3--15节。
3.大组交流并完成练习。
（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。
）（1）学习收获交流。
（2）训练1——词语部分：小试身手选择正确的词语填入句中。
一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐“我是小老师，你得听我的！”弟弟（狼（聪明的猎人抓住了。
”“我……我……”小芳（得了。
”老农（）地说。
）地对狐狸说：“我还是被）地说，“我不记）地说：“瑞雪兆丰年呐！”（3）训练2——说话部分：学了本文，我感触最深的是……（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。
）（1）前后两人交流。
（2）大组交流，教师点拨。
三、从“说”到“写”，学习表达。
1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：出示句子：“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。
”元元抢着说道。
“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
3、我画什么(教案)一、教学目标：知识与技能：在朗读和理解基础上学会生字4个。
方法与过程：认识对话提示语不同位置标点的用法。
练习感情朗读对话。
情感态度价值观：发挥想象，说说自己真实的心愿，并学习写一两句话，表达心中的愿望。
二、教学重点、难点：1．感情朗读不同神态地说。
2．发挥想象说、写心愿。
三、执教日期：四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课，揭示课题：1、大家知道神笔马良的故事吗？2、今天我们学习第3课《我画什么》。
板书：3 我画什么读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？二、整体感知：１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？1、预习要求：（1）借助工具书，读准字音。
三年级上册语文教案我画什么沪教版2）读通课文，理解重点词语意思：七嘴八舌慢条斯理欲言又止3）读课文，用“——”划出描写五位小朋友的句子。
2、检查初读：1）交流词语意思七嘴八舌——形容人多口杂。
慢条斯理——原指说话做事有条有理，不慌不忙。
现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。
欲言又止——想说又停止不说。
形容有难言的苦衷。
2）指名分节朗读课文，及时纠正错误。
3、了解人物的描写1）交流描写小朋友的句子，板书。
2）小结：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？（人物的特征。
）3）想象：对于王斌，文中未直接点出，“认真提议”可以让你想象她长得啥模样？4、过渡：就是这样三个男孩，两个女孩，坐在公园的草地上，沐浴着初冬温暖和煦的阳光，交谈着。
5、再读要求：读读课文，用自己的话说说谁想画什么？6、交流：张小丽想画很多双眼睛；元元想画一个很大的足球场；周明想画个凉棚给警察叔叔。
7、说话练习：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。
用“谁想用神笔画什么，怎么样的”句式来说说。
（见板书设计）8、读文填空五个小朋友羡慕（），都希望自己（），用它（）。
三、展开想象，学习描写。
1、想象：如果老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。
（见板书设计）（学生边说，老师边把这些写在黑板上）师：恩，你们说的很好。
那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。
（黑皮肤的XX；戴眼镜的XXX；有酒窝的XXX；……）四、布置回家作业。
1、出示内容：不错，今天大家回家就从前面发言的几位小朋友中至少选3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。
例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的XXX说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。
也可以把人放在后面。
2、出示要求：写在小练笔本上，对话形式至少两种，人物至少三个，注意语句通顺，标点正确。
【教学板书】*3、我画什么___________用神笔画__________，__________。
