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初中人教版新课标历史新教材与旧教材区别及认识对历史材的认识在新的教育理念指导下，人教版新课标历史实验教材把“以学生发展为本”的教育理论作为整套材编写的指导思想。
相比较于旧教材，材有以下几个显著的区别。
首先，材的课文设计突出了以学生为主题的教育理念。
每课的体例包括导语、正文、资料、材料阅读、动脑筋、活动与探究、课后自由阅读卡等研究栏目，使教材变成了有利于学生研究的“学本”。
其次，材倡导探究性研究方式。
为了改变学生过于强调接受性研究、死记硬背、机械训练的弊病，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目，同时每个研究单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂研究过程之中。
最后，材注重图表的运用，具有很强的可读性。
这样的设计增加了历史知识表述的生动性和直观性，使学生在研究课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
初中历史课程体系的构建消除了“难、繁、偏、旧”现象，使其适应了初中生的认知水平和接受能力。
每个单元都有清晰的历史主题和研究内容，例如七年级上册的题目涵盖了几个朝代的特点，而八年级上册的每个单元都有一个主题，条理清晰，有利于提高学生研究历史的兴趣。
新的课程体系为教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，同时也帮助每个学生进行有效的研究，完善人格。
经过一年多的课改实验，教师和学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都有所改变。
教师现在感到一种强烈的紧迫感和使命感，他们积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。
一些历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，不惜代价或自己到市里参加计算机研究、制作多媒体课件。
这些充实了课堂教学内容，也调动了学生的积极性，提高了学生的研究兴趣。
现在的历史课导入形式丰富多彩。
除了复旧课式导入、提出问题式导入，很多课都采用了诗词式导入、播放乐曲式导入、图片赏析式导入等。
这些形式导入新课能够很快地带学生走进历史，提高学生研究历史的兴趣。
历史初中重大改革教案人教版
1.了解历史初中重大改革的背景和内容。
2.掌握历史初中重大改革的影响和意义。
3.培养学生的历史分析和思考能力。
教学重点
1.历史初中重大改革的背景和内容。
2.历史初中重大改革的影响和意义。
教学难点
1.学生对历史初中重大改革的理解和思考。
教学过程
一、导入
教师通过提问和多媒体资料展示，引导学生了解历史初中重大改革的背景，激发学生的学习兴趣。
二、讲解
1.讲解历史初中重大改革的内容，包括政治、经济、社会等方面的改革。
2.讲解历史初中重大改革的背景，包括国内外环境的变化和政府的决策等。
三、讨论
1.组织学生分组讨论历史初中重大改革的影响和意义，让学生理性分析。
2.学生展示自己的看法，教师引导学生进行互动交流。
四、总结
教师总结教学内容，强调历史初中重大改革的重要性，并鼓励学生加深对历史的思考和理解。
五、作业
布置作业：写一篇关于历史初中重大改革的文章，总结内容和体会影响。
教学反思
通过这堂课的教学，学生对历史初中重大改革有了更深刻的了解，培养了学生的历史分析和思考能力。
下一步，应该引导学生更深入地理解历史，提升对历史的认识和感悟。
人教2011课标版八年级历史下册第8课《经济体制改革》教学设计一、课标了解农村改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善；认识改革对于中国发展的重大意义。
二、生情分析本课教学对象是本校八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲，但发展水平不均衡。
八年级学生经历了一年多的历史学习，已经掌握了一定的历史学习方法，可以初步分析史料、图表，研究历史问题，并且在小组合作的背景下已有了初步的自主学习、合作探究的能力。
所以在授课中不仅要有面向整体的基础知识讲授、史学能力提升、情感态度价值观的熏陶，更要兼顾生生间不同水平对课堂有所延伸。
三、教学目标知识与能力：了解经济体制改革的背景、内容、影响；了解社会主义市场经济体制的建立与完善；认识改革对中国发展的意义。
过程与方法：利用史料研读和故事讲述了解农村改革的背景、过程和结果；通过小组探究发现城市经济体制的问题并提出解决办法。
情感态度与价值观：认识中国经济体制改革取得成功背后的改革精神；感受中国改革成就的伟大，为改革的成就而自豪；同时认识到将来作为新时代改革践行者的责任。
四、重点难点重点：农村家庭联产承包责任制的实行。
难点：社会主义市场经济体制的概念。
五、教学方法讲授法、活动教学法、启发式教学法。
六、教学准备教师：多媒体课件。
学生：教材、历史图册。
七、教学过程教学活动学生活动设计意图【导入】俗话说，民以食为天吃，中国人每年最重视的是哪顿饭？今天就在课堂的开始之前，通过一个视频来了解从建国以来咱们的餐桌发生了什么变化？播放视频。
大家发现了什么变化？为什么呢？回顾上节课，咱们学习了中国历史的伟大转折——十一届三中全会，这次会议做出了改革开放的伟大决定。
改革开放是指，对内改革、对外开放。
今天就让我们走进第八课，一起来了解这一场伟大回答问题。
生：年夜饭。
生：菜肴变得丰盛、家庭变得富裕。
采用生活化引入，激发学生学习兴趣和课堂参与热情。
的改革！【自主学习】下面请同学们根据老师提出的问题，迅速浏览课本和地图册，限时五分钟，在阅读的过程中，手中的笔要动起来，把关键信息在书本上标画出来。
初二下册历史知识点总结人教版初二下册历史知识点总结1第十九课教育事业的发展义务教育的普及1、义务教育实施的背景：新中国成立后，人民政府根据“教育为生产建设服务，学校面向工农开门”的方针，基础教育有了较大的发展。
改革开放以来，随着教育投入的逐渐增加以及教育体制改革的不断深化，城乡基础教育更是蓬勃发展。
2、《义务教育法》的颁布及实施:1986年4月，全国人大通过《中华人民共和国义务教育法》，把基础教育纳入法制轨道，开始依法实施九年义务教育。
3、义务教育的普及情况:在《中华人民共和国义务教育法》的推动下，城乡“以法治教”，普及小学和初级教育的工作进入新阶段。
到2001年底，占全国人口85%的地区已基本实现九年义务教育。
4、普及义务教育的意义:全日制义务教育的普及，不仅给中国基础教育带来了新的生机和活力，而且也为实施“科教兴国”战略奠定了坚实的基础。
高等教育迅速发展1、----以前：有效大发展——新中国成立以来，我国的高等教育事业发展迅速。
20世纪50年代初，经过院系调整，高等学校的数量、招生规模和毕业人数都有大幅度增加，布局也更趋合理。
2、----时期：严重破坏——----期间，高等教育事业遭到严重破坏。
给中国经济、文化造成了巨大损失。
3、新时期：优先发展⑴恢复高考：1977年秋，----中废弃的高考制度被重新恢复，中国的高等教育走上了正轨。
⑵教育优先发展：1992年10月，中共十四大明确提出，把教育摆在优先发展的战略地位。
1995年5月，中共中央、国务院提出“科教兴国”战略。
⑶高等教育改革的目标：优化教育结构，全面提高教育质量;理顺政府、社会和高校之间的关系，建立和完善政府统筹规划和宏观管理，学校面向社会自主办学的新体制。
⑷高等教育改革的成果：通过改革，高等院校的办学自主权进一步扩大，高校的专业设置、教学内容、课程体系和人才培养模式更趋合理，初步实现了高等教育资源的优化配置，为实施“科教兴国”战略奠定了基础。
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初级中学集体备课课时教案及二次备课记录
课题第9课改革开放计划课时 1
一、教学目标
1、知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
2、以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
3、知道国有企业改革的主要内容。
【
城乡经济体制改革和深圳等经济特区的建立
三、教学难点
生产关系一定要适应适应生产力发展需要的基本原则；经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
四、课的类型及主要教学方法
课型：新授课方法：讲述法、讨论法、自主学习法。
五、板书设计
第9课改革开放
家庭联产承包责任制
农村
对内——改革乡镇企业
国有企业改革 1985年
城市
建立现代企业制度
对外——开放：经济特区——沿海开放区——经济开发区——内地
五、教学程序设计
十、教后反思。
八年级历史第六单元知识点：改革发展中的教育
1、新中国成立后，党和政府重视基础教育的发展，1986年颁布实施了《中华人民共和国义务教育法》，增加经费投入，到2000年，全国基本实现了普及了九年义务教育，九年义务教育属于基础教育；20世纪90年代以来，政府实施“科教兴国”的发展战略，把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程。
2、新中国以来，我国高等教育取得了前所未有的巨大发展。
20世纪90年代，为迎接新世纪的挑战，教育部启动了将北京大学、清华大学等若干大学建设成世界一流大学的工作。
高等学校在社会主义现代化建设中，已经成为名副其实的科技重要方面军。
3、“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是邓小平说的。
【导语】历史是延伸的。
历史是⽂化的传承，积累和扩展，是⼈类⽂明的轨迹。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!《改⾰发展中的教育》 教学⽬标 1、知识与技能 (1)通过本课的学习，使学⽣了解新中国成⽴后，特别是改⾰开放以来，我国九年义务教育基本普及和⾼等教育迅速发展的成就以及863计划的制定;理解教育发展为“科教兴国”战略打下了坚实的基础这⼀论断;掌握《中华⼈民共和国义务教育法》的颁布及其意义。
(2)通过引导学⽣思考与探究“《中华⼈民共和国义务教育法》规定：‘凡满六周岁的⼉童，不分性别、民族、种族，应当⼊学接受规定年限的义务教育。
条件不具备的地区，可以推迟到七周岁⼊学。
’你怎样理解上述法律条⽂中你所享受的权利和应尽的义务?”“失学或辍学原因有哪些?”等问题，培养学⽣理解历史材料和探究问题的能⼒。
(3)通过采⽤分组合作学习的形式，培养学⽣共同学习、互相促进的能⼒和团队协作意识。
2、过程与⽅法 (1)学⽣课前分组搜集、整理资料，⽤⽣动的事例说明我国基础教育和⾼等教育的发展状况，培养学⽣根据需要搜集处理信息的能⼒。
(2)以探究式学习为主，培养学⽣⾃主学习、探究学习和合作学习的习惯。
(3)课后延伸：⼩组讨论“你准备怎样帮助失学⼉童?”或者以“让我们⼀起托起明天的太阳”为题(也可⾃拟题⽬)，写⼀封倡议书。
激发学⽣关注祖国命运的情感和培养学⽣联系实际的能⼒。
(4)通过多媒体课件、实物投影仪、录⾳机等现代化教学⼿段创设历史情境，增强直观性，感悟历史。
3、情感态度和价值观 (1)通过新中国成⽴以来⼈民教育事业辉煌成就的教学，增强学⽣的民族⾃豪感，培养爱国主义情感。
(2)通过《中华⼈民共和国义务教育法》、邓⼩平“三个⾯向”的题词以及德、智、体全⾯发展的教育教学⽅针等的教学，帮助学⽣树⽴科教兴国的意识。
(3)通过对所在社区学校同少数落后地区义务教育情况的对⽐，加深学⽣对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树⽴学好本领、建设好祖国的伟⼤志向。
作为一名初中历史教师，我深深地意识到历史教育的重要性，它不仅能够加深学生对历史的了解，而且可以引导他们正确看待现实和未来。
近年来，随着教育改革的不断深入，人教版初中历史也进行了三大改造，分别是课程改革、教材改革和考试改革。
在实际教学过程中，我深入思考了这三大改造的意义和实践经验，并取得了一些成效，现在与大家分享一下我的观点和体会。
一、课程改革课程改革主要是从以下几个方面进行的：1、拓宽教学内容。
历史学科包含了广泛的内容，通过拓宽教学内容，可以让学生更加全面、深入地了解历史的发展和变迁。
例如，人教版初中历史将大量的较新的历史内容，如丝绸之路、古代科技和文化交流等，加入到了教学内容中。
2、强化学生思维品质。
课程改革也对学生的思维品质提出了更高的要求，要求学生具有独立思考、发现问题和解决问题的能力。
通过这种改革，可以让学生更好地适应未来的挑战。
3、推动教学形式多样化。
历史教学的形式一直比较单一，无法满足学生的学习需求。
人教版初中历史倡导教学多元化，采用了许多新的教学形式，如案例分析、小组讨论等，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在实际教学过程中，我也在以上三个方面积极参与课程改革，使得我的课程内容更加丰富多彩，学生学习成效也得到了提高。
二、教材改革教材改革也是人教版初中历史的重要举措，在具体实践中，主要体现在以下几个方面：1、精简教材内容。
历史内容的多样性给教材的编制带来了一定的难度，人教版初中历史通过精简教材内容，使教材内容更加简洁明了，让学生更加容易理解和掌握所学内容。
2、优化教材结构。
优化教材结构可以让学生更好地掌握所学内容。
例如，人教版初中历史将不同内容整合到几个大的模块中，包括中国古代和近代史、世界古代和近代史等模块，让学生掌握整体历史发展的规律。
3、增加教材互动性。
互动性教材可以激发学生的学习兴趣和参与度，人教版初中历史采用了许多互动性教材设计，如课堂实践、参观调研、讨论和问答环节等，让学生在处理信息的同时增加互动，让学习更加有趣。
改革发展中的教育教学目标通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：新中国成立后，特别是改革开放以来中国教育的发展规划及其成就；《中华人民共和国义务教育法》；邓小平“三个面向”；德、智、体全面发展的教育方针。
指导学生学习邓小平“三个面向”的题词和德、智、体全面发展的教育方针，培养学生的理解能力和分析能力；通过指导学生完成课后的“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等项练习，培养阅读能力、分析问题和解决问题的能力以及创新求异思维；学习基本的调查研究方法，培养学生进行历史调查和社会调查的能力，并学习撰写调查报告。
通过新中国成立以来人民教育事业辉煌成就的教学，增强学生的民族自豪感，培养爱国主义情感。
通过《中华人民共和国义务教育法》、邓小平“三个面向”的题词以及德、智、体全面发展的教育方针等的教学，帮助学生树立科教兴国的意识。
通过对所在村镇或社区学校普及义务教育情况的调查，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设美好家园的志向。
教材分析和教学建议一、重点和难点教学重点：建国以来，党和政府发展教育事业的政策、措施，人民教育事业发展的可喜成就。
新中国成立后，人民政府为摆脱落后的文化教育状态，采取措施，创立了人民教育制度。
确立了社会主义的教育方针，制定了多种法律，从不同角度保障人人受教育的权利，使教育事业有了新的发展。
1983年，邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为教育改革指明了方向。
90年代以来，党和政府又实施“科教兴国”战略，我国教育进入了蓬勃发展的新时期，取得了巨大成就。
在基础教育方面，把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程，并实施素质教育，全面贯彻党的教育方针。
在高等教育方面，启动了将北京大学、清华大学等若干所大学建成世界一流大学的工作。
到2000年，基本实现了普及九年义务教育，我国中小学发展水平已居于发展中人口大国的前列。
高等教育已形成相当规模，学校数量大大增加，学科门类齐全，布局合理，教育质量、办学效益明显提高。
教学难点：深入理解和领会《中华人民共和国义务教育法》、邓小平“三个面向”、“科教兴国”战略的重大指导意义，展望我国教育发展的前景。
新中国成立后，社会主义制度的建立，为人民教育事业的发展开辟了广阔的前景；国民经济的高速发展，为我国教育事业的发展提供了可靠的保障；20世纪中期世界第三次科技革命的兴起，向教育提出了严峻的挑战。
各国都清楚地认识到，经济的竞争，归根到底是教育的竞争。
谁抓住了教育谁就抓住了在知识经济竞争中的制胜权。
为此，各国纷纷制定新的教育发展规划，掀起了新一轮的教育改革。
我国正在构建一个充满生机活力的具有中国特色的社会主义教育体系。
通过本课的学习，使学生认识到重视教育、提高中国人民的素质是我国实现社会主义现代化的关键，从而进一步理解实施“科教兴国”战略的伟大现实意义。
二、教法要求和建议1．教师可从中国加入WTO后所面临的机遇和挑战切入，导入新课。
指出：在科技和生产迅速发展的当今世界，经济竞争实际是科技竞争和民族素质的竞争。
科技的基础在于教育。
“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”中国加入WTO后，教育的发展面临着严峻的挑战，对于国计民生来说教育的发展更加重要。
也可以引导学生回顾旧中国教育的落后，新中国成立后，党和政府采取许多举措，建立和发展人民教育事业，使我国的教育事业从小到大，蓬勃发展，特别是十一届三中全会以后，人民教育事业更是硕果累累，取得了可喜成就，导入新课。
2．“科教兴国的奠基工程”一目，应讲清楚以下几个问题：（1）进行教育立法，加强基础教育，有步骤地普及九年义务教育。
基础教育指学前教育和普通初等、中等教育。
初等教育（小学）为六年制；中等教育分为初级中学和高级中学，通常各为三年。
另外有少数把小学和初中合并在一起的九年一贯制学校。
根据我国国情和教育发展的需要，1978年以来，我国先后制定了《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》、《教师资格条例》及《中华人民共和国高等教育法》等法律和10多项教育行政法规。
教育部在职权范围内发布了200多项教育行政规章，有利地促进了各级各类教育的发展。
特别是1986年全国人大通过的《中华人民共和国义务教育法》的颁布和实施，我国的教育事业逐步走上了法制化的轨道，推动了我国基础教育的普及。
从90年代开始，有步骤地在全国实行义务教育，这标志着我国基础教育发展到了一个新阶段。
在教育经费方面，实行以国家财政拨款为主，多渠道筹措教育经费的体制。
目前，属中央直接管理的学校，所需经费在中央财政拨款中安排解决；属地方管理的学校，所需经费从地方财政中安排解决；农村乡、村和企事业单位举办的学校，所需经费主要由主办单位安排解决，国家给予适当补助。
除上述经费来源外，国家提倡各级各类学校开展勤工俭学，通过向社会提供服务增加一些经费收入，以改善办学条件。
全国大部分地区已经普及了初等教育，大城市和部分经济发达地区正在普及初级中等教育。
1999年全国有小学58.23万所，在校学生1354.96万人；全国小学学龄儿童入学率达到99.09％，五年巩固率达到92.48％；全国已有91％人口的地区普及了小学教育；小学毕业生升学率达到94.3％。
初中阶段义务教育也有一定的发展。
1999年全国共有普通初中6.44万所，招生数2 183.44万人；在校生5 811.65万人；初中阶段入学率达到88.6％，初中毕业生升学率达到50％。
1999年全国共有普通高中1.41万所，招生数396.32万人，在校生1 049.71万人。
1998年职业中学10 074所，招生217.6万人，在校生541.6万人。
到2000年，全国有85％的地区基本普及了九年义务教育，95％以上的人口普及初等教育。
小学学龄儿童入学率达到99.1％，初中入学率达到88.6％，全国基本实现了普及九年义务教育，小学、初中发展水平，已居于发展中人口大国的前列，这在中华民族教育发展史上是前所未有的。
可指导学生阅读教材中的“动脑筋”栏目，并就《义务教育法》进行课堂讨论，以加深对“义务教育”一词的理解和对我国实施九年义务教育的重大现实意义的认识。
义务教育是国家运用法律手段推行基础教育，强制学龄儿童接受一定教育，提高民族素质的必要措施。
早在100多年前，英、法、美等国已成功推行义务教育。
我国自清末以来，一再规定实施义务教育，但从未实现。
社会主义制度的确立为实行义务教育创造了条件，改革开放使义务教育由理想变为现实。
接受九年义务教育是全体公民的权利，任何阻止学龄儿童接受教育的行为都是违法的。
可以指导学生阅读课本96页小字，以加深对我国基础教育发展的了解和认识。
（2）邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”这是当今教育改革的基本思路，为新时期教育改革指明了方向。
党中央确定了新时期的教育方针，对教育体制进行了全面改革，我国教育事业进入了全面发展的新时期。
百年大计，教育为本。
指导学生阅读课本95页邓小平同志的题词。
（3）教育事业蓬勃发展的新时期。
20世纪90年代以来，党和政府实施“科教兴国”的发展战略。
中共十四大明确提出：“必须把教育事业摆在优先发展的战略地位。
”把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程。
1993年中国政府颁布了《中国教育改革和发展纲要》，提出了到本世纪末中国教育发展的总目标：到2000年，全国基本普及九年义务教育；基本扫除青壮年文盲；重点建设100所左右的高校和一批重点学科（“211工程”）。
教师可以引导学生思考：结合邓小平关于教育的“三个面向”的指示，分析思考“优先发展”教育有何重大战略意义？突出科教兴国的伟大战略。
学生回答后教师归纳：当今世界科学和技术的发展迅猛，世界范围的经济、科技竞争日趋激烈，对教育提出了严峻的挑战。
谁在21世纪的教育中占上风，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位。
中国政府从战略的高度把教育的发展置于优先地位。
3．“高等教育的大发展”一目，应着重讲清楚高等教育发展的表现是：（1）高等学校的数量大大增加，学科门类比较齐全，布局结构日趋合理。
高等教育指专科、本科、研究生等高等学历层次的教育。
高等教育中大学专科学制为2—3年，本科学制通常为4年，医科为5年，此外有少数工科院校实行5年制。
硕士研究生学制为2—3年，博士研究生学制为3年。
1949年，我国仅有普通高等学校200多所，学生11万多人，基本上没有研究生教育。
到2001年，普通高等学校已有1 000多所，相当于1949年高等学校的5倍多；学生464万人，相当于1949年的50倍。
同时，在高等学校中增加了文科的比例，增设了一批边缘学科专业。
经过一系列改革和调整，高等教育增加了活力，规模有了较大的发展，结构趋向合理，人才培养质量和办学效益明显提高，初步形成了适应国民经济和社会发展的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的高等教育体系。
为促进国家经济建设、科技进步和社会发展发挥了重要作用。
（2）高等学校的科学技术工作成就显著。
许多高等学校，兼教学、科研于一体。
它们承担了国家863计划项目的1／3的项目；获得国家发明奖的占全国1／3左右；其科学研究成果，有些已经达到和接近世界先进水平。
（3）建立学位制度，加强硕士生、博士生教育。
建立学位制是我国教育事业的一项重要措施。
仅2000年，我国毕业的学士生有90多万人，硕士生有47 000多人，博士生有11 000多人。
（4）我国是发展中国家，社会主义教育事业虽然取得了巨大成就，但同时也存在着许多亟待解决的困难。
对于人口众多、地区经济、文化发展极不平衡的中国来讲，教育总体水平还是比较落后的。
小学、初中和高中毕业生升入高一级学校的比例是教育发展水平的重要指标。
据1995年全国百分之一人口抽样调查资料，每10万人口接受过各种教育的人口分别为：大专以上的2 065人；高中的8 282人；初中的27 283人。
中国的教育事业要满足国家经济和社会发展的要求，要满足青年人接受高中阶段和大学阶段教育的愿望，还有很长的路要走。
所以，科教兴国是一项艰巨而重大的任务和使命。
我们相信，有蓬勃发展的社会主义经济为后盾，有全国人民的支援和投入，有全体教师的无私奉献，中国的教育事业一定会有更加灿烂的明天。
三、学法指导在教师指导下按要求查阅收集有关中国教育发展概况的文字资料、数据、图片，教会学生获取有效信息的方法。
引导学生阅读资料，深入理解和领会邓小平“三个面向”的重大指导意义，展望我国教育发展的前景。
培养学生掌握处理历史资料的方法，教会学生归纳、分析问题的方法。
指导学生在居住的乡镇或社区范围内对普及义务教育的情况进行调查，教会学生基本的调查研究方法，学习从历史的角度看问题的方法。
