提高课程执行力,做有效教学的促进者

作为一名教师，课堂教学是日常工作中最为重要的环节之一。

课堂教学执行力，即教师在课堂上实施教学计划、达成教学目标的能力，是衡量教师教学水平的重要指标。

在我的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学执行力的关键性，以下是我对课堂教学执行力的一些心得体会。

一、明确教学目标课堂教学执行力首先体现在明确教学目标上。

教学目标是教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心。

在课前，教师应根据教材、学生实际情况和教学要求，明确教学目标。

具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1. 知识目标：学生应掌握哪些知识点，达到何种程度。

2. 能力目标：学生在学习过程中应培养哪些能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和品质。

明确教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计，确保课堂教学的有序进行。

二、精心设计教学过程课堂教学执行力还体现在精心设计教学过程上。

教学过程是教学目标的实现途径，是教师与学生互动的舞台。

以下是我对教学过程设计的几点建议：1. 突出重点、难点：针对教材内容，找出重点、难点，并设计相应的教学环节，确保学生能够理解和掌握。

2. 采用多样化的教学方法：根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、案例法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 创设情境：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的想象力和创造力。

4. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

5. 适时反馈：在课堂教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导和建议。

三、关注学生个体差异课堂教学执行力还要求教师关注学生个体差异。

每个学生都有自己的特点和需求，教师应充分了解学生，因材施教。

以下是我对关注学生个体差异的几点建议：1. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的教学方案。

2. 适时调整教学进度：根据学生的学习进度，适时调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

新课标背景下如何提高教师的课程执行力【内容摘要】自从最新年新课程教学改革以来，学校的课堂教学已经发生了显著的变化，教师在执行新课标中仍然存在诸多问题，而如何提高数学教师课程执行力是提高课堂教学的有效性,若相关的策略调控到位，就能大大改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求。

【关键词】课程执行力有效教学教学理念教学模式策略随着课程改革实践的不断推进和课程政策研究的发展，学校课程执行力成为当前学校推进课程改革、实现改革目标的重要关注点。

要改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求，教师是其中最积极、最活跃的因素。

就学科教师而言，课程的执行力高低、强弱，直接关系到新课程培养目标的达成度的高低，直接关系到学校育人工作力度的强弱,所以有必要研究如何提高教师课的程执行力。

一、提升课程执行力面临难题随着多年的课堂教学改革使学校的课堂教学已经发生了显著的变化。

首先，表现在课堂教学的目标价值取向上，从过去强调“双基”到现在课堂教学目标多种价值取向并存，从“学会生存”到“学会发展”这一观念层面上的超越。

其次，在教学内容的设计上，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科的整合和综合。

但教师在执行新课标中仍然存在诸多问题：（一）教学行为的价值取向在我的听课中，有这样的感受，老师在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又常常被头脑中的“教案”所束缚，教师处在这种想放开又放不开的矛盾状态中。

有的教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在常常带有盲目性。

为什么要提问本次的提问目的何在为什么要让学生小组讨论什么问题更值得小组讨论等等。

（二）教学理论与实践结合实施校本培训后，老师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在教学实践的的操作层面上存在的问题还不少，由于客观或主观原因,部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践存在脱节现象。

注重高效课程执行力追求高效课堂有效性多年来，课程改革要求教师的教育理念不断更新，教学方法不断改进。

教学过程中提出的新理念、新要求正在被广大教师理解和接受，并已经影响着他们的行动方式，改变着教学实践。

以前的课堂教学，老师们多关注学生知识掌握的情况，目标指向多为学生的检测成绩。

现在的教师角色也真正发生了转变，在课堂上教师不再是主宰者、牵引者，而是学生学习的组织者，引导者和合作者。

课堂已成为师生共享学习成功的乐园，学校也变成了师生享受教育幸福的精神家园。

在日常课堂教学中，我们不难发现，由于理解和接受程度不同，老师们对新理念和新要求的把握水平有很大差异，将新理念、新要求转化为实实在在的教学行为的能力参差不齐。

针对这一现实情况，我校立足课堂教学主阵地，以“引导—发现—成长”为一线，“听—评—思”为一体，以加强课堂教学监控、诊断与督导为抓手，将推进课程执行力与提高课堂教学效率有机结合，取得了一定的效果。

一、立足学校整体，增强课程执行力对于我们这一所学校而言，每一位教师都要增强课程执行力。

教师个体及学校整体执行力，两者之间相互依存、相互作用，但更主要取决于学校整体，也就是学校课程改革的氛围与环境。

因此，在教学管理中，我们学校着重于提高学校整体“课程执行力”，即提高整体系统中校级、中层、教研组、教师等各级人员的课程改革执行能力。

1、端正教育思想，正确解读高效课堂。

高效课堂的实行需要教师转变思想，改变以前应试教育的传统观念，变成让学生在课堂上真正体验到“我自主我快乐”、“我参与我快乐”、“我收获我快乐”、“我成功我快乐”。

让学生课外负担减轻了，学习快乐了，教学质量也得到了明显提高。

2、减少中间层次，确保高效课堂执行不走样。

课改是一个工程，为了执行更有效，有时候就是需要直接面对教师，而不是通过教导处、再经过教研组、再经过备课组。

因为只有直接到执行的教师才能使执行速度更快、质量更好、效率更高。

我们为了很好的贯彻和执行这一政策，充分利用学校政治学习、名校长与名教师讲座、校长室与教导处直接指导与督导，以及行政人员兼任各年段相关学科等方式，尽量减少中间层次，力求直接到教师，将事情尽量的简单化，防止越管理越复杂，从而全面推进素质教育，提高学校执行力。

注重课程执行力，提高课堂教学有效性------学校发展性项目小结我校根据市、区教育工作会议精神和教育主管部门的工作指示，根据自身特点，开发“主题”教研，有效组织、深入课堂、细化研究，着力提高教学有效性。

学校着眼教学“五环节”，开展系列活动，着力点清晰、氛围浓郁。

对于教学中出现的困惑和问题，能及时梳理、形成主题进行集中研讨，使备课组和教研组活动富内涵、具深度地开展。

我校已初步形成校本化教研模式，并逐渐凸显学科特色，如英语教研组的“主题式”活动在学校或区域内有一定的影响力。

通过“主题”研讨，有力地促进了教师教学能力和学生学习能力的提升。

学生课后作业负担明显减轻，课堂教学效益显著提高。

一、调查分析，找准发展点近几年，我校的教学质量在师生们的共同努力下，得到不断的提升。

中考成绩得到社会各界的认同。

但不管从区教育行政部门对我校的教学评估，还是从我校自己开展的教学调研情况来看，都发现以下几个方面还需引起重视：1、教研组活动缺少主题研讨氛围。

我校的教研组活动层次差异比较大，主要表现为有的教研组活动以事务性工作为多，以上传下达为主，活动缺少主题和内容；有的教研组认真组织听课、评课活动，但由于缺少研究的主题，活动效率达不到预期的目标；比较好的教研组活动开展有专题、有内容，现在正着手研究如何使教研内容不断深入，成系列化。

2、备课组活动缺少扎实的研究精神。

有相当部分备课组缺少集体备课的意识。

老师们觉得，在平时教学中碰到困惑时，只要及时与组员一起探讨就可以了。

而对于单元的整体设计；每节课中方式方法的思考及如何协调每节课之间的联系？早晚如何读（文科）？如何编写作业、批阅试卷等缺少研讨；特别是对于本学科针对中考要求，在各个年级段所应掌握的能力目标、知识目标等缺少整体性、系统性的研讨和思考。

3、课堂教学方法单一缺少灵活性。

通过调研我们还发现，虽然我们的课堂能力，课堂效率在不断提高，但对于适应新形势下的教学理念和教学要求来说，我们的教学方法还是比较陈旧，不能很好地调动学生的积极性，创设良好的课堂互动，真正体现学生在课堂中的的主体地位。

提高教师课程执行力如何提升教师课堂教学执行力执行力就是执行已确定的发展策略的能力，即完成既定策略目标的办事能力，它是所有行为的最高准则和终极目标。

教师课堂教学执行力就是按质、按量，按时完成教育教学工作的能力。

课堂教学执行力有一套系统化的流程和完整的体系。

其成功的条件首先要有一流的教学业务流程，即先进的教育理念、一流的教学设计、一流的教学策略、一流的教学过程。

它包括对教学目标、教学方法和教学过程的严密讨论、质疑、坚持不懈地跟进，以及教育教学环节的具体落实。

塑造一流的教学业务的过程，就是塑造一流教师思维方式和行为方式的过程，也是最为艰难的过程。

没有执行力，就没有竞争力。

美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行力”。

因此，具有出色的课堂教学执行力，是成为优秀教师的重要通行证。

没有执行力，就没有竞争力。

执行力是左右课程改革成败的重要力量，也是区分教育质量平庸还是卓越的明显标记。

教师的人格魅力，教学的质量，育人的质量，服务质量是学生是否热爱学校，稳定生源，提升办学水平的根本保障。

如何提升教师的课堂教学执行力?一、理念决定作为教育要尊重学生的人格个性、学习兴趣和个性发展。

要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动，培养学生生活的勇气、向上的精神、创造的激情和社会的责任感。

这样才能使学生的个性得到全面和谐的发展。

先进的理念能否走进学校、走进课堂。

很大程度上取决于教师对理念的理解，认同以及执行能力。

一所学校，只有当课堂教学执行力得到落实的时候，这所学校才具备了一定的竞争力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

学习先进的教育思想，坚定教育信念。

相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。

相信每一个学生都能教好，如果有的学生没有教好，那是暂时的，是因为方法不对。

提升教师课程执行力提升教师课程执行力如何提高教师课程执行力?1、要有明确的目标。

2、要有细致的计划。

3、要有合理的流程。

4、要有科学的考评。

5、要有到位的监督。

日事日清，日清日高。

在教学过程中，监察工作的重要性是毋庸置疑的。

缺乏对执行过程的跟踪与监控，任何人都可能偷懒，列宁也曾说过“信任固然好，监控更重要”。

及时对执行结果进行反馈总结，是提高管理执行力的有效手段。

考评的出发点在于营造一个公平的工作环境，让每个员工都得到公正的回报，所以在制定考核的过程，必须要充分考虑各类员工的工作性质和环境的差异。

同时，提高执行力也不能过分强调个人英雄主义而突略团队的力量，要做到因团队的成长带动个人的成长，也要体现个人的成就促进团队的发展。

谭小芳老师认为，必须要有规范的计划方案，才能使员工按照计划开展工作，同时，管理人员也要注意的是口头沟通的方式是无法完全使目标落实到位，也不便于跟踪管理，每个目标都要有明确的书面方案，才能规范员工执行过程的行为。

何谓执行力?执行力“就是按质按量地完成工作任务”的能力。

个人执行力的强弱取决于两个要素——个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。

所以，我们要提升个人执行力，一方面是要通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质，而更重要的是要端正工作态度。

那么，如何树立积极正确的工作态度?我认为，关键是要在工作中实践好“严、实、快、新”四字要求。

一要着眼于“严”，积极进取，增强责任意识。

责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。

责任心强弱，决定执行力度的大小;进取心强弱，决定执行效果的好坏。

因此，要提高执行力，就必须树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。

把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的职责。

决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。

养成认真负责、追求卓越的良好习惯。

二要着眼于“实”，脚踏实地，树立实干作风。

如何利用团队建设提升教师课程执行力如何利用团队建设提升教师课程执行力为您提供最专业的教育论文发表服务，如您需要发表教育论文可在教育类期刊目录栏目查找您需要投稿教育杂志以团队建设为抓手提升教师课程执行力良好的教师团队建设能够优化和丰富教育教学资源，不断深化教师的课程改革与创新意识，从过去单一的教书匠逐步转化为课程内容的设计者、课程体系的规划者和课程目标的落实者，使教师的教学过程不再流于形式，使教师主动参与学校课程建设与改革实践，学习和提升学校课程实施所需要掌握的各种教学技能和教学策略，即课程执行力。

团队建设是提升教师课程执行力的有效途径。

一、“五位一体”教研组团队是协同校本课程的主导力量教研组是学校推进课程实施的重要力量，为了进一步推进教研组团队建设的进程，我校实施“五位一体”发展举措。

“五位”就是完善机制、培育精神、培养头雁、组织活动和讲究策略;“一体”就是“以人为本”。

我们努力营造规范、协调、开放、发展的团队工作环境，不断开创课程建设的新局面。

一是完善机制规范人。

我校建立教师团队课程实施发展档案，完善考评机制，多元评价教师在课程实施中的各项工作，引导教师积极主动地参与到课程改革和发展的各项教学活动中来。

二是培育文化陶冶人。

我校以教研组为单位组建教学团队，认真制订团队合作方案和发展愿景，形成统一目标，职责明确。

教师们人人参与，自主构建具有共同发展愿景的团队文化，从而在协同校本课程实施中开拓视野，发挥团队整体优势。

三是培养“头雁”带头人。

我校打造教师“雁领矩阵”，充分发挥骨干教师的核心力量，采用请进来、走出去的方式，充分利用成员的特长优势，取长补短，开拓资源共享、优势互补的课程建设新局面，提高团队成员的实践能力和创新能力。

四是组织活动调动人。

我校通过读书交流、集体备课、集体磨课、校本课程开发、课题研究、主题论坛等活动，发挥教师在团队建设中的积极作用，尤其是通过电子备课平台，引导教师在课程实践中畅所欲言、交流心得、展示成果，提高其在课程建设中的自信心和向心力。

如何提升幼儿教师的课程执行力幼儿园课程执行力是指一所幼儿园在影响课程各方面因素的综合作用下，保证课程目标实现的有效力，几个方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革目标实现的有效程度。

而作为一名工作在教育一线的普通教师，如何增强自己的课程执行力呢？我从以下两方面说说：一、以提高教学有效性为抓手，提升教师的课程执行力1.有效的备课是提高课堂教学效率的前提众所周知，要上好课，首先要备好课。

而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从幼儿学的角度来考虑备课。

这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。

备课时首先要考虑这节课准备安排几个环节，每个环节怎么安排；其次要考虑在环节中教师怎样指导，怎样与幼儿互动；第三要考虑在活动过程中，幼儿可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。

即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下幼儿学习活动中的闪光点或困惑。

这样的备课才是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

2.良好的教学效果取决于建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”轻松和谐的气氛能唤起幼儿学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。

活动中，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使活动的氛围既轻松又和谐。

在一次结构游戏活动中，教师让几个幼儿合作搭一艘船，教师没有去干涉他们，只是和其他幼儿在合作构造其他东西，活动结束时，我们惊奇地发现：在没有教师帮助的条件下，几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船。

从甲板到驾驶室，从船舱到娱乐设备，一应俱全，在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。

提高教师课程执行力，追求课堂教学有效性摘要：教师课程执行力的核心问题是提高课堂教学的有效性。

新课程背景下对教师课程执行力的要求是，具备良好的专业素质，教会学生如何学习，做一个终身学习者。

关键词：教师课程执行力；课堂教学有效性一、教师课程执行力的含义在我国基础教育课程改革中,要保证课程改革的顺利进行,就必须增强教师课程执行力。

很显然，执行力是指执行并完成任务的能力。

对于学校而言，执行力就是将长期发展目标一步步落到实处的能力；也就是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。

教师是学校发展的关键，学校的执行力水平在很大程度上取决于教师执行力的高低。

而教师课程执行力的核心问题便是提高课堂教学的有效性。

教师通过遵循一定的教育规律，以自己课堂教学的实践活动来改善课堂教学模式，达到有效教学的要求二、新课程背景下对教师课程执行力的要求首先, 教师要不断提高自己的专业素质。

教师的专业素质影响和制约着教师在课程中准确的理解和执行课程政策目标。

教师应该具备完善的教学专业知识结构和科学的教育教学思想观念。

其次，新课程要求老师改变原有单一的被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式即“自主·合作·探究”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而真正实现“教是为了不教”。

正如古人所说“授之以鱼不如授之以渔”。

只有掌握了学习的方法，才能使学生学习更多的知识，使他们在知识的海洋里畅游。

再次，新课程改革还要求教师教学生如何学习。

正如陶行知先生所说的“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

联合国教育发展委员会向联合国教科文组织递交的报告《学会生存》一书中也提到“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人”。

教师是课程的直接执行者，学生是直接受益者，教师对课程的把握直接影响着学生对知识的获取。

最后，教师要做一个终身学习者，正人先正己，明人先自明。

增强课程执行力，提高教学有效性—育秀实验学校第十四届教学节工作总结本届教学节从2009年9月起至2010年1月结束,期间,学校以奉贤区第十四届教学节工作意见为指导,推进学校课程建设，提升学习办学质量;以十四届教学节为抓手，在积极推进国家和地方课程实施的同时，积极开发校本课程及特色科目;以第十四届教学极为契机，,积极参与区、校层面的教学节各类活动，增强教师课程意识，提升教师课程执行力。

主要完成的工作：一、组织学习教学节工作意见，增强教师课程意识与执行力。

本次教学节以“增强课程执行力，有效提高教学质效”为主题，紧紧抓住了目前学校教学工作中只重视基础型课程，而拓展型、探究型课程相对薄弱的共性问题。

为此，学校积极组织全体教师学习教学节工作意见,使学校领导、教师深刻理解教学节主题的思想内涵,增强教师的课程意识与执行力，学校方面加大课程实施力度、确保课程有效开展，教学节期间主要落实了以下工作：1、认真贯彻落实二期课改精神，依据《上海市普通中小学课程方案》所规定的课程结构以及上海市中小学2009学年度课程计划要求开设各类课程。

同时结合学校实际情况，根据学生的特点、学校师资情况;根据不同学科、不同教材的要求；根据学校的办学目标和办学特色基础上，制定符合学校实际的校本化课程计划。

2、在基础型课程实施方面，开足开齐各类科目，实施过程中强调专课专用。

同时为确保基础性课程的有效实施，学校通过课程实施评估中心，围绕教学工作“五环节”开展监督、检查、检测、指导和评估工作。

3、在拓展型课程实施方面,采用分散和集中相结合的方式，如部分学科采用班级授课的方式，根据学生在基础型课程中的学习情况，作为限定修学的课程(如学校的特色课程“读书指导课”，“民防”,“心理辅导”、“英语听力”、“数、理、化”等),通过集中统一授课体现分层教学，以满足不同学生的发展需求；还有以学生自主选择科目修习、辅以个别指导相结合的方式开展拓展活动。

主要开设与学校特色有关的校本课程，内容涉及艺术类、科技类、技艺类、学科类等，要求有兴趣及特长学生都能积极参加,学校指定活动地点、指导老师，确保活动有效开展。

如何提升课程的执行力，注重课堂教学实效性益阳市赫山区教师培训中心傅伟雄一、制定课堂教学目标。

课堂教学目标是指教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。

教学目标在教学过程中有特殊的作用：当教师向学生展示明确具体的教学目标，并引导学生认识这种目标的实现能够满足其心理需要时，就会使学生形成一种期望心理，激发他们对达成目标的强烈动机，推动他们去学习。

教学目标不仅具有心理功能，而且制约着教学设计和实施的方向，制约着教师对教材的加工，对教学程序的确定，对教学方法的选择和反馈练习的编制。

我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标。

1、确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求首先要了解学生的知识水平，才能根据学生的学习状况，充分考虑到学生的学习心理进行教学，有据可依，从而在教学中取得成效。

在认识了解学生的基础上，教者还必须分析教材的重点、难点。

此外，在课堂教学目标的制定过程中还要考虑课程标准的目标要求，课堂教学目标实际上是课程标准的具体体现。

2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标知识与能力指的是语文教学中的基础知识和基本技能，以及与此相联系的各种能力。

语文基础知识指的是课程标准所要求的学生必须掌握的学科知识，包括字、词、句、段、篇的掌握，理解、运用标点及其他语文常识性知识。

语文基本技能主要指传统的听、说、读、写的能力；其他相关能力指与本节课基础知识和基本技能相关的能力培养，如判断、分析能力；提出问题的能力；实践运用的能力；收集、处理信息的能力；创新能力、思维能力；研究性学习能力等。

语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。

过程目标体现在学生的求知欲培养及各种学习习惯培养等方面。

培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。

教学需要执行力教学需要具备执行力，因为执行力是教学工作中至关重要的一项能力。

一位教学者只有拥有优秀的执行力，才能够高效地完成各项教学任务，提高学生的学习效果。

教学工作本身就是一项需要高度执行力的工作。

教师需要按照教学计划，有条不紊地完成每一节课的教学内容。

他们需要在规定的时间内组织教学活动，传授知识，引导学生思考和讨论。

这需要教师有很强的组织、安排和调度能力，只有做到执行力强，才能够确保课堂教学的顺利进行，达到教学的目标。

教学需要教师具备决策和执行能力。

教师需要根据学生的特点和教学要求，制定合理的教学计划和教学方法。

在课堂上，他们需要根据学生的反应和情况，灵活地调整教学策略，满足学生的学习需求。

只有教师具备了良好的执行力，才能够从容应对各种教学情境，做出正确的决策，并有效地实施。

教学需要教师有很强的学习和提升自我的执行力。

教育事业不断发展变化，新知识、新技术层出不穷。

教师需要不断学习、研究最新的教育理论和教学方法，提高自己的专业素养。

然后，他们需要将所学知识应用到实际的教学中，为学生创造更好的学习环境和条件。

这就要求教师具备学习能力和执行力，能够积极主动地学习和应用新知识，提升自己的教学水平。

教学工作是一项长期而持续的工作，需要教师具备坚持和耐心的执行力。

教师需要每天都保持高度的责任心和教育热情，与学生共同成长。

在教学过程中，教师可能会遇到各种困难和挑战，但他们不能放弃，而是要坚持克服困难，努力解决问题。

只有具备坚持不懈的执行力，才能真正做到为学生提供一个优质的学习环境，培养他们的全面发展。

教学需要教师具备执行力。

执行力是教学工作中不可或缺的一项能力，它能够帮助教师高效地完成教学任务，提高学生的学习效果。

教师需要有很强的组织、调度和决策能力，能够根据教学要求和学生需求，制定合理的教学计划和教学方法，并且能够灵活应对各种教学情境，做出正确的决策。

教师还需要具备学习能力和执行力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习机会和条件。

做有效教师，提高教学的有效性摘要：追求有效，是政治课教学的永恒话题，从教师的角度从课前、课堂、课后三方面对提高教学有效性进行探索、提出看法。

关键词：有效教师；教学有效性；提高教学有效性一般指教学活动中，教师采用各种手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

对教学的有效性问题进行探讨，有利于推进新一轮思想政治课程改革，促进学生主体性的发挥、发展。

教学改革的主阵地是课堂，政治课教学有效性的关键在教师。

本文从教师的角度从课前、课堂、课后三方面对提高教学有效性进行了一点探索。

一、课前：更新观念，树立以人为本的教育思想，追求教学的有效性新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。

交往意味着人人参与和平等对话，教师由传授者转变为促进者，由权威者转变为引导者。

教师角色的变化要求教师在教学过程中不应把学生当做一种附属物、一种被动接受知识的容器。

学生是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格，有自己的情感、态度、价值观。

教师应摈弃传统的师道尊严的观念，树立以人为本的教育思想，营造平等、民主、和谐的新型师生关系。

具体说，首先，教师要尊重、赞赏每一个学生并虚心向学生学习，教学相长。

其次，教师要正视学生的个体差异，鼓励学生积极思维，独立思考，大胆表达自己的意见和看法，淡化说教者的身份，缩短与学生的距离，成为学生的知心朋友，让学生亲师信道，畅所欲言，使师生关系更为融洽，从而唤醒教学活动中的每一个主体。

二、课堂：转变教学方式，激发学生学习的积极性，提高教学的有效性1.突破“一言堂和满堂灌”的传统模式，加强学生的主体作用，提高学生学习的积极性教学模式是教学优化中极为重要的因素，它直接关系到教育对象的素质及教育质量的提高。

现有的思想政治课教学仍较多地沿用“讲解—接受”教学模式，存在着以教师为中心的填鸭式的教学方式，学生的主动参与、自主学习和创造性的发展受到抑制，思想政治课教学丧失其应有的生机和活力。

增强课程执行力-有效提高教学有效性随着教育的不断改革和发展，教学质量成为学校和教师们关注的重点，而要实现教学质量的提高，就必须注重教学过程的具体执行、质量和效果。

因此，提高课程执行力已成为一项必要的任务，以实现教学有效性的提高。

本文将从以下方面探讨如何增强课程执行力、提高教学有效性。

衡量教学有效性的标准提高执行力的目的是为了更好的实现教学的有效性，因此，在探讨如何提高执行力之前，我们需要了解教学有效性的标准。

学生的学习成绩学生的学习成绩是衡量教学有效性的最直接的标准。

学生的成绩反映了教师的教学成果。

提高学生成绩需要通过各种方法激发学生的学习兴趣、调整学生的学习方法、提供更有效的教学内容等。

学生的自我意识和自我管理能力学生在学期结束时，应该具备对自己的学业有清晰认识和计划的能力。

这需要老师在课堂上强调学业规划，并为学生提供相应的指导和帮助。

学生的课堂表现和课后作业学生的课堂表现和课后作业是教学效果的重要体现。

课堂表现是指学生在课堂上能否积极参与、认真思考并解决问题。

而课后作业则反映出学生是否理解所学内容并有能力将知识应用到实际问题中。

增强课程执行力的方法如何增强课程执行力，进而提高教学有效性，是本文的探讨重点。

以下是几种提高执行力的方法，供教师们参考。

制定详尽的教学计划在执行教学计划时，教师可以根据学生的学习特点，制定详细的教学计划。

这包括说明课程目标、教学内容、教学方法、评价方式、课堂时间等。

通过制定详尽的教学计划，教师可以更好的掌握教学进程，从而提高课程执行力。

优化课堂教育技巧教育技巧是提高执行力的重要因素，优化课堂教育技巧可以更好的实现教学目的。

这包括教学方法的优化、教学材料的更新、教学小组的安排等等。

同时，根据学生的学习特点和需求，选择具有针对性的管理方式，以及更灵活有趣的教学模式，可以有效地增强课程执行力。

强化学科知识和实践教学能力教师应该具备一定的学科知识和实践教学能力，这对于课程执行力的提高非常重要。

浅谈教师如何提升课程执行力引言教师是课程执行的关键人物。

一个教师的课程执行力直接影响学生的学习效果和课程质量。

因此，提升教师的课程执行力对于教育的质量和效果具有重要意义。

本文将从教师角度探讨如何提升课程执行力的方法，以帮助教师更好地应对教学工作中的挑战。

1. 确定明确的教学目标教师在准备课程时，首先需要明确教学目标。

教学目标应该明确、具体、可测量，并与学生的实际情况相符合。

明确的教学目标能够帮助教师有针对性地设计教学内容和教学活动，提高教学效果。

2. 有效地组织教学内容教师应该合理组织教学内容，确保教学内容的有机衔接和层次分明。

教师可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学内容的难度和深度，以保证学生能够理解和掌握所学知识。

3. 创造积极的学习氛围课堂的学习氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。

教师应该创造积极、活跃的学习氛围，使学生感到放松、自信并愿意积极参与课堂活动。

教师可以采取多种手段，如鼓励学生互动讨论、引发学生的兴趣、组织小组活动等，来营造良好的学习氛围。

4. 使用多样化的教学方法教师应该尝试使用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等，来满足学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣。

5. 积极关注学生的学习进度教师应该积极关注学生的学习进度，并及时给予指导和帮助。

教师可以通过课堂观察、小测验、作业批改等方式，了解学生的学习状况，根据学生的学习进度调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。

6. 建立良好的师生关系教师和学生之间的师生关系对于课程执行的效果有重要影响。

教师应该积极与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，耐心倾听学生的问题和困惑，并给予恰当的指导和支持。

7. 不断反思和改进教学教师应该不断反思和改进自己的教学方法和教学效果。

教学是一个不断学习和进步的过程，教师应该积极参加教师培训、学习先进的教学理念和方法，并根据自身的实际情况不断优化教学实践，提高自己的课程执行力。

教学需要执行力执行力是指一个人能够按照自己的计划和安排，从而付诸行动的能力。

在教学中，执行力是教师必备的素质之一，对于教师来说，具备高强的执行力可以更好地完成教学任务，提高教学效果。

教学需要执行力是非常重要的，下面将从几个方面来探讨教学需要执行力的重要性和提高方法。

教学需要执行力的重要性。

教学是一项复杂而细致的工作，需要教师具备高强的执行力才能够完成各项教学任务。

教学工作需要有条不紊地进行，需要教师根据学校安排和教学计划，有计划地完成各项教学任务，及时准确地向学生进行传授知识。

教学需要教师具备较强的组织和管理能力，能够有效地调动学生的积极性，增强学生的学习效果。

对于教师来说，有了强大的执行力，就能够更好地应对各种教学挑战，解决各种问题，提高自己的教学水平。

教学需要执行力对于教师来说非常重要。

提高教学执行力的方法。

为了提高自己的教学执行力，教师需要在日常工作和学习中不断地提升自己的素质和能力。

教师要加强自己的学习，不断地更新和充实自己的教学知识和方法，提高自己的教学水平。

教师要加强自己的时间管理能力，将工作和生活安排得井井有条，能够更好地处理各项教学任务。

教师要加强自己的沟通和协调能力，与同事和学生进行良好的沟通和协调，能够更快地解决问题，提高自己的工作效率。

教师要提高自己的责任感，对待教学工作要认真负责，能够做到言出必行，言行一致，提高自己的教学执行力。

教学需要执行力是非常重要的，教师应该不断地加强自己的教学执行力，才能更好地完成教学任务，提高教学效果。

通过不断地提高自己的知识水平、管理能力、沟通能力、责任感、团队合作精神和实践能力，教师可以提高自己的教学执行力。

只有具备了高强的执行力，教师才能更好地应对各种教学挑战，成为一名优秀的教师。

“提升学校教师课程执行力”实施方案南京市科利华中学一、依据“十二五”时间，学校制定了“后绿色课程规划”，具体内容是基于学校“创设优良学习生态，为学生优质发展奠基”之办学理念，融合后现代课程观的诉求，确立“让每一个学生在这里自由呼吸”的课程理念，以培养“雅气质，宽胸怀；勤学习，善思考；会健身，乐生活”的阳光学子为课程目标。

而本方案的制定是“后绿色课程规划”中的一个重要子系统。

我们清楚，任何目标的实现都是“执行”的结果。

教师作为课程的最终执行者，其课程执行力水平直接影响到课程目标的有效达成。

我们明白，构成教师课程执行力的要素包括课程的理解能力、课程的重构能力、基于课程标准的教学设计能力和课堂教学实施能力。

我们认为，没有教师课程执行力的提升就没有学校课程的有效实施和发展。

提升教师课程执行力至关重要，而校本研修是提升教师课程执行力的主要途径。

二、实施途径我们以“校本研修”作为提升教师课程执行力的重要途径，其中包括校本培训、校本教研、校本活动等的校本化的活动。

校本研修是以课程的实施为导向，以促进师生的发展为宗旨，以教师为主要研究主体，以解决发生在课程实施中遇到的实际问题为出发点，依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种教育教学活动方式，它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。

有效的校本研修应坚持持续性，即有目标有计划地持续开展；针对性，即找准课程实施中的问题；主体性，即教师是研修的主体，应主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学生发展、学校发展相统一。

有效的校本研修取决于三方面的要素：一是教师个人，承担自我反思（实践反思）的责任，即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。

自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。

二是教师团队，通过同伴互助实现共同发展。

同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。