句式变换 教用

高中语文句式变换总结在高中语文学习的过程中，句式变换是一个非常重要的技巧。

通过变换句式，我们可以丰富句子结构，使文章更加流畅有趣，同时也能提高写作的表达能力。

本文将总结一些常见的句式变换方法，帮助读者更好地应用于写作。

一、主谓结构变换1. 在原有的主谓结构前面加上状语，如时间、地点、方式等，使句子更加生动。

例：她走进教室。

→ 渐渐地，她走进教室。

2. 把主语变成介词短语作主语，增加修饰成分。

例：他们举行了庆祝晚会。

→ 在校园里，他们举行了庆祝晚会。

3. 将主谓结构变为倒装结构。

例：他在课堂上发表了演讲。

→ 在课堂上，发表了演讲的是他。

二、同位语从句的变换1. 将同位语从句变为定语从句。

例：他告诉我他想当一名医生。

→ 他告诉我想当一名医生的理由。

2. 将同位语从句变为状语从句。

例：他的愿望是成为一名科学家。

→ 他想成为一名科学家。

三、宾语从句的变换1. 将宾语从句变为动词不定式结构。

例：我希望你能够成功。

→ 我希望你成功。

2. 将宾语从句变为介词短语作宾语。

例：我相信他会实现他的梦想。

→ 我相信他会实现梦想。

四、主语从句的变换1. 将主语从句变为形式主语。

例：在学习中取得进步是很重要的。

→ 取得进步是很重要的。

2. 将主语从句变为非谓语动词。

例：我的愿望是能够帮助别人。

→ 我的愿望是帮助别人。

五、表语从句的变换1. 将表语从句变为形容词。

例：他是一个诚实可靠的人。

→ 他是诚实可靠的。

2. 将表语从句变为名词。

例：善良是一种美德。

→ 善良是美德。

总结：通过以上几种常用的句式变换方法，我们可以使文章更加多样化，提高语言表达的能力。

在实际写作中，要根据具体情况合理运用各种句式变换方法，使文章更加生动、有趣、具有说服力。

希望本文提供的句式变换方法对于高中语文学习有所帮助，让我们写出更加出色的作品。

句式转换的方法和技巧句式转换是一种重要的语言技能，能够帮助我们更好地理解和表达复杂的思想。

以下是关于句式转换的方法和技巧的详细解释：一、为什么要进行句式转换1.丰富表达方式：通过句式转换，我们可以使用不同的表达方式来描述同一概念，使文章更加丰富多样。

2.增强可读性：句式转换可以打破单调的句式，使文章更具节奏感，提高可读性。

3.突出重点信息：通过句式转换，我们可以强调重要的信息，使读者更加关注这些信息。

二、句式转换的方法1、主动句变被动句将主动句中的主语和谓语位置互换，同时将助动词“be”放在句首，后面跟着动词的过去分词。

例如，“The thief stole the money.”可以转换为“The money was stolen by the thief.”2、简单句变复合句将简单句中的信息拆分到几个不同的从句中，使句子结构更加复杂。

例如，“He is a doctor.”可以转换为“He is a doctor, who graduated from the medical school in 2018.”3、复合句变简单句将复合句中的从句合并为一个简单句，使句子更加简洁明了。

例如，“He is a doctor who graduated from the medical school in 2018.”可以转换为“He is a doctor.”4、陈述句变疑问句将陈述句中的主语和谓语位置互换，同时将助动词“do”放在句首，后面跟着动词的原形。

例如，“She is a teacher.”可以转换为“Does she teach?”5、疑问句变陈述句将疑问句中的主语和谓语位置互换，同时将助动词“be”放在句首，后面跟着动词的现在分词。

例如，“Is she a teacher?”可以转换为“She is a teacher.”三、句式转换的技巧1.注意语法规则：在进行句式转换时，要遵循语法规则，确保句子结构正确。

语文句型修改教案教案标题：语文句型修改教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握常见的句型结构，理解句子的基本成分和语法规则。

2. 能力目标：学生能够运用所学句型结构进行句子修改和改写，提高语言表达能力。

3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，增强语言表达的自信心。

二、教学重点和难点1. 重点：教学生掌握常见的句型结构，能够运用所学知识进行句子的修改和改写。

2. 难点：帮助学生理解句子结构的变化对语义和语法的影响，提高语言表达的准确性和流畅性。

三、教学准备1. 教师准备：教师准备相关课件、教材和教学辅助资料。

2. 学生准备：学生需要提前复习和掌握基本的句型结构知识。

四、教学过程1. 导入：通过举例分析句子结构的不同，引导学生思考句子结构对语义的影响。

2. 讲解：教师讲解常见的句型结构，包括主谓宾、主谓表、主谓宾补等，以及句子修改的一般原则。

3. 操练：学生进行句子修改练习，根据给定的句子结构进行改写，并分析改写后句子的语义和语法变化。

4. 拓展：引导学生自主发现和总结句子结构的变化规律，举一反三，运用所学知识进行更多的句子修改练习。

5. 总结：总结本节课所学的句型修改知识，强化学生对句子结构的理解和应用能力。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生能够掌握常见的句型结构，理解句子的基本成分和语法规则，能够运用所学句型结构进行句子修改和改写，提高语言表达能力。

六、作业布置布置相关的句子修改作业，要求学生根据所学知识进行句子改写，并注意语义和语法的准确性。

七、教学反思教师需要及时对学生的作业进行批改和指导，帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。

同时，教师可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决语文学习中的问题。

选用变换句式专题教案教学目标：“选用、变换句式”讲与练教学重点：“选用、变换句式”方法指导教学难点：掌握不同句式间的变换要求教学方法：讲练结合课时安排：4课时第一课时考纲阐释《考试大纲》中指出的“选用、仿用、变换句式”，考查的是学生运用语言的能力，能力层级属D级。

句式变换是小综合性质的语言运用题，须有一定的语法基础，但主要的是语感。

一个意思，不仅可以用这一种式来表达，也可以选用另一种式来表达。

如“我们把书看完了”也可以说成“书被我们看完了”；“商店里的东西很多”也可以说成“商店里的东西真不少”。

不过由于不同式的不同语气、情调、语体色彩，修辞作用也就不一样。

因此，说话作文要根据表情达意的需要，精心和变换最合适最有表现力的一种式来表达。

式有多种，如主动式和被动式，肯定式和否定式，一般式和特殊式等等。

掌握了各种式变化的规律，就能够选择最合适的式，为表达思想内容服务。

解题及复习方法解答选用和变换句式类题目，应首先明确各种句式的特点：长句与短句：长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强；散句与整句：整句的结构基本相同，形式比较整齐匀称；散句的结构不整齐，常常长句和短句交互运用；常式句与变式句：常式句是按照汉语惯常的结构规律来组合的，变式句则为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式或句子顺序；主动句与被动句：主动句与被动句的区别主要在于强调动作的发出者还是动作的接受者；肯定句与否定句：肯定句与否定句的区别在于用肯定式还是用否定式来表达。

除此之外，还要掌握变换句式的一般方法：1长句与短句的变换。

(1)长句变短句可以把长句中的若干个修饰语分别剥离出来，组成单独的句子。

一般得走好三步：首先，找出句子主干及其直接修饰语，使它们单独成句；然后，再对该直接修饰语的修饰语进行分析，使它们组成新的句子；最后，将分解出的句子合理排序。

而对那种多组性修饰语的句子，则可以将原来共同修饰一个中心语的一组修饰语分开，使它们分别与中心语组成短句，然后再合理排序。

第07天培优加分句式变换【知识要点】根据语言环境的需要，我们经常会进行句式的变换，就是在意思不变的情况下，把一个句子变换成为另一个句子。

常见的变换方式有：①“把”字句、“被”字句的互换；2陈述句、反问句的互换；3肯定句、双重否定句的互换；④直述句和转述句的互换；⑤扩句和缩句。

下面，我们重点讲后面的三个知识点。

一、肯定句、双重否定句的互换双重否定句就是含有两个否定词，但表示肯定意思的句子。

双重否定句的肯定语气，比一般肯定句所表达的语气更强烈或更委婉。

常见的双重否定词有“不……不”“没有……不”“非……不”“无……不”等。

二、直述句和转述句的互换把直接叙述改成间接叙述的一般方法：①提示语部分不变；②将[：“”]改为[x×x说，]；③直接引用语句中，只出现了一个人称和出现了两个人称的句式变换时人称变换的方法不同；④认真读一读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意思是否与原句一致。

三、扩句和缩句1.扩句：根据表达的需要添加修饰部分，使句子的意思更具体形象、充实丰满。

2.缩句：就是把“枝稠叶茂”的长句子缩短为只留“主干”的短句子，并且不改变原句的主要意思。

3.扩句、缩句时的注意事项：（1）扩句时要根据表达需要，合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。

(2)缩句时要注意三点：①不改变原句的意思；②不改变原句的结构；③缩写后仍然是一个结构完成的句子。

【加分窍门】1．下列句型转换不正确的一项是（）A．我不敢再讨厌母鸡了。

改为反问句：难道我敢再讨厌母鸡吗？B．我们把眼前的垃圾清理了。

改为“被”字句：眼前的垃圾被我们清理了。

C．雨来摇着头说：“我在屋里，什么也没看见。

”改为转述句：雨来摇着头说，我在屋里，什么也没看见。

D．我们是中国人，我们一定要爱自己的祖国。

改为双重否定句：我们是中国人．我们不能不爱自己的祖国。

【分析】本题考查句型转换。

【解答】A.我不敢再讨厌母鸡了。

句式变换学习目标1、句式变换的类型2、掌握句式变换的各种技巧和方法句式转换的类型1、长句与短句的变换2、整句与散句的变换3、语句的重组4、不同语气间的变换一、长短句互换例1：把下面这个长句改成几个较短的句子,可以改变语序,增删词语,但不得改变原意;5分巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多雨果为建立法国文学创作者的着作权保护机构——法国文学家协会所做的工作,为促成制定保护文学艺术作品着作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解解析：抓住句子主干并单列为一个分句,然后按照一定的顺序排列句中的定语或状语;注意使用“润滑剂”——介词、副词和关联词;长句变短句要抓住最难于理解的成分,使变后的文段语序合理,意思明了,前后通顺;答案：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多雨果有了更深的了解;他在着作权保护方面作出了杰出的贡献;他促成了法国文学创作者的着作权保护机构——法国文学家协会的建立,促成了保护文学艺术作品着作权的国际公约——伯尔尼公约的制定;例2：将下面的四个短句整合成一个长单句;可调整语序,适当增删词语,不能改变愿意4分①莫言生于山东高密县,中国当代着名作家;②诺贝尔文学奖评审委员会认为他的作品具有魔幻现实主义的特点;③莫言曾凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖;④2012年10月11日,莫言获得诺贝尔文学奖;答案：生于山东高密县的凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖的作品被认为具有魔幻现实主义特点的中国当代着名作家莫言于2012年10月11日获得了诺贝尔文学奖;或：莫言是生于山东高密县的凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖的作品被认为具有魔幻现实主义特点并于2012年10月11日获得了诺贝尔文学奖的中国当代着名作家;2012年10月11日获得诺贝尔文学奖的作家是生于山东高密县的作品被认为具有魔幻现实主义特点并曾凭借长篇小说蛙获第八届茅盾文学奖的中国当代着名作家莫言;不是单句不得分,信息遗漏一点扣一分方法与技巧一、长变短1、先筛选出句子的主干,明确句子的中心意思;如例题巴黎之行让我对法国作家和诗人维多克雨果有了更深的了解2、然后抽出附加成分,将它们变成按一定顺序排列的短句;3、整体审视所变换的几个句子,按逻辑排定顺序,可添加“连词”“代词”等以满足简洁连贯的要求;二、短句变长句：技巧点拨：1、可先找去几个短句陈述的主要内容,把其共有的部分作为长句的主干；2.然后把几个短句中的其他内容变成为长句里按一定顺序排列的修饰成分,或把短句中分别与中心语搭配的修饰成分合并在一起与中心语搭配;如例2整散互换例题：把下列句子改成散句为了充分发挥群众的积极性和创造性,为了提高工作效率,为了更好的支援农业,我们必修坚决贯彻这一指示解析：本题题干是一组排比句,找出重复使用的词语为了,提取公因式,问题就迎刃而解了答案：为了充分发挥群众的积极性和创造性,提高工作效率,更好的支援农业,我们必修坚决贯彻这一指示知识讲解一个句子,句式整齐匀称,多构成排比和对偶的叫整句;其结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛;散句是相对整句而言的,它是结构错落,句式长短不齐的一组句子,其形式灵活自然,富有变化,避免单调;方法与技巧使用整句或散句,应根据表达的需要来决定;整句、散句也是可以互换的;散句变整句,就是把长短交错的句子,改为相同的句式,或都改为长句,或都改为短句;而整句变散句就是要把“整齐”变为“错落”,改写时变换其中的句式,穿插使用长短句,就成了散句;如何进行整散句互换1.整句和散句互换的思考点是重复性词语;整句改为散句必须将重复使用的提示词去掉,使相关内容变的结构不同,长短不一,如例题,大家答题时要去掉重复使用的词语“为了”；散句变整句则要加上重复使用的词语,使相关内容构成整齐句式,或休整句中不太整齐的并列成分,分别组合,变为排比句或对偶句;2.注意句式特点,注意题干要求;如要求变成排比句的,原句中一定要含有并列结构的部分;3.不要改变句子原意,要尽量避免增删词语;题目有要求的除外句子重组例1：将下面一句话改写成一个以“不少有关抗金北伐的建议”为开头的单句,可适当增减词语,但不能改变原意;3分辛弃疾初来南方任职,对朝廷的怯懦和畏缩并不了解,加上宋高宗曾赞许过他的英勇行为,所以他在这一时期,曾热情洋溢地写出了不少有关抗金北伐的建议; 参考答案：不少有关抗金北伐的建议是辛弃疾在初来南方任职,对朝廷的怯懦和畏缩并不了解,加之其英勇行为受到宋高宗的赞许的情况下写出的;例2：以“典丽的辞句”为开头,重组下面的句子;可适当增减词语,但不能增减信息,改变原意散文的美,不在于你能写出多少旁征博引的故事,亦不在于多少典丽的辞句,而在于能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来;参考答案：典丽的辞句、旁征博引的故事用得多并不意味着散文就美,散文的美在于能把心中的情思干干净净直截了当地表现出来;重组句子应注意哪些问题1.首先审清题目要求,明确做题方向;如例题,要求改写成一个以“不少有关抗金北伐的建议”为开头的单句2.细致的分析原句的句式特点,结构特点以及各个分句间的关系;如例二,大家对原句进行分析可知,解题的关键是对前一个分句进行重组,而典丽的辞句和旁征博引的故事是并列关系,所以答题的时候应将其作为并列成分放在一起,然后适当调整个别词语即可;3.根据重组要求改变原句式;如例1原句是多重复句,重组后变成了单句;4.检查重组后的句子,重组后的句子不能改变原句的逻辑关系及语境;。

(一)句式变换与选用的一般常识句式本身无所谓优劣，有各自的表达作用。

由于说话目的的不同，对象、场合不同，为达到某种表达效果，须选用恰当的句式。

有时虽然目的相同，但对象、场合不同，则须变换句式。

而仿用，多用于扩展语句。

汉语的句式丰富多彩，灵活多变。

掌握句式的变换才能更好的选用和仿用。

A、根据表达语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、根据主语的性质分：主动句、被动句C、根据结构的繁简分：长句、短句D、根据判断的性质分：肯定句、否定句E、根据句子成分或成分句的位置分：常式句、变式句、“把”字句F、根据语体风格分：口语句、书面句G、根据句式整齐分：整句、散句H、根据句子数量分：单句、复句陈述句：毒品毁掉了讲师范可同的一生。

（一般性叙述，没着重强调。

）疑问句：谁说不是毒品毁掉了讲师范可同一生？（强调毒品危害的肯定性。

）感叹句：毒品毁掉了讲师范可同的一生啊！（着重于抒发感叹语气。

）被动句：讲师范可同的一生被毒品毁掉了。

（强调重点是受事主语。

）把字句：毒品把讲师范可同的一生毁掉了。

（强调重点是动词谓语。

）否定句：毒品不是没有毁掉讲师范可同的一生。

（强调事实的存在。

）例句：我们打败了上海申花队●把字句：我们把上海申花队打败了。

●被动句：上海申花队被我们打败了。

●反问句：难道我们不是把上海申花队打败了吗？●1）（），要取代我们参加超霸杯的希望破灭了。

●（2）上海申花队满以为能夺冠，但是，（），获得了优胜杯。

●（3）（），难道我们不是手捧金杯吗？弱者不一定不能胜强者1、主动句与被动句的变换、选用在动词性谓语句中，主语是施动者，即动作的接受者，这种句子是被动句。

一个主谓句，既有施动者，又有受动者，可以按照表达的需要，或者选用主动句，或者选用被动句。

下面情况常用被动句：①为了强调被动者，而主动者不需要或不愿或无从说出；②为了句式整齐，语义连贯；⑶表示特定的感情。

变换方法：1、主动句变被动句：可用“被”把主语放在“被”之后。

仿用选用变换句式教案教案标题：仿用、选用、变换句式教案教案目标：1. 学生能够理解仿用、选用和变换句式的概念和作用。

2. 学生能够运用仿用、选用和变换句式的技巧来提升写作表达的多样性和准确性。

教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾句式的概念，并提问：你们在写作中遇到过句式单一、表达乏味的问题吗？有没有尝试过使用不同的句式来丰富文章表达？请谈谈你们的经验。

解释概念：2. 解释仿用句式的概念和作用：仿用句式是指通过模仿他人的句式结构来提升自己的写作表达能力。

它可以帮助我们学习优秀的句式，增加写作的多样性和准确性。

3. 解释选用句式的概念和作用：选用句式是指根据写作目的和语境选择合适的句式。

不同的句式可以传达不同的情感、强调不同的信息，使文章更加生动有趣。

4. 解释变换句式的概念和作用：变换句式是指通过改变句子的结构、词序或句型等方式来增加句子的多样性和表达力。

示范与练习：5. 提供一篇篇幅适中的短文，并请学生阅读。

然后，选取其中的一个段落，引导学生一起进行仿用、选用和变换句式的练习。

a. 仿用句式练习：请学生找出段落中的一个句子，然后尝试用不同的句式进行仿写，使其表达更加丰富多样。

b. 选用句式练习：请学生找出段落中的一个句子，然后让他们思考如何根据写作目的和语境选择合适的句式来替换原句。

c. 变换句式练习：请学生找出段落中的一个句子，然后让他们通过改变句子的结构、词序或句型等方式来增加句子的多样性和表达力。

合作探究：6. 将学生分成小组，让他们互相交流并分享他们的仿用、选用和变换句式的练习成果。

鼓励他们讨论不同的句式对文章表达的影响，并提供具体的例子。

巩固练习：7. 给学生分发一篇短文或写作题目，并要求他们运用所学的仿用、选用和变换句式的技巧来进行写作。

鼓励他们尝试不同的句式，使文章更加生动有趣。

总结：8. 总结本节课所学的内容，并强调仿用、选用和变换句式的重要性。

鼓励学生在以后的写作中积极运用这些技巧来提升表达能力。

句式变换教案教案标题：句式变换教案教学目标：1. 学生能够理解句式变换的概念和重要性。

2. 学生能够通过变换句式来增强句子的多样性和表达能力。

3. 学生能够灵活运用不同的句式进行交流和写作。

教学准备：1. 教师准备一些具有不同句式的例句，如陈述句、疑问句、祈使句等。

2. 教师准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固句式变换的技能。

3. 教师准备黑板或白板以及相关的教学工具。

教学过程：引入活动：1. 教师向学生解释句式变换的概念，并强调其在提高句子多样性和表达能力方面的重要性。

2. 教师通过举例子让学生初步了解句式变换的方式和方法。

知识讲解：1. 教师向学生介绍不同的句式类型，如陈述句、疑问句、祈使句等，并解释它们的特点和用法。

2. 教师向学生展示如何通过句式变换将一个句子转换为不同类型的句子，如将陈述句变为疑问句、将疑问句变为陈述句等。

3. 教师讲解一些常见的句式变换方法，如主动语态和被动语态的转换、直接引语和间接引语的转换等。

示范与练习：1. 教师示范一些句式变换的例子，并解释每个步骤的原因和目的。

2. 学生进行小组或个人练习，尝试将给定的句子进行句式变换。

教师可以提供一些练习题和活动，如填空、改错、造句等。

巩固与评价：1. 教师与学生一起回顾和总结所学的句式变换方法和技巧。

2. 教师提供一些综合性的练习题或写作任务，要求学生运用所学的句式变换知识进行表达和写作。

3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力并提供必要的指导和建议。

拓展活动：1. 学生可以自主选择一篇文章或一段对话，并尝试将其中的句子进行句式变换，以增加其表达的多样性和吸引力。

2. 学生可以与同学进行合作，互相修改和改进对方的句子，以提高句式变换的准确性和熟练度。

教学延伸：1. 学生可以进一步学习更复杂的句式变换，如倒装句、强调句、条件句等。

2. 学生可以通过阅读和写作来进一步巩固和应用所学的句式变换知识。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略和教学内容，确保教学效果的最大化。

句式变换的几种题型及方法一、长句与短句的变换1.明确特点①长句。

长句之所以“长”，是由于句子附加成分多，但是再长，长句仍然是一个单句。

②短句。

相对于长句，短句的结构要简单得多，一个个短句要么独立存在，要么以复句中的分句形式存在。

2.长句变短句的方法：长句变短句的基本步骤是：先找出句子的主干，使之成为一个短句，然后将枝叶变成若干短句。

⑴附加成分抽取法（思路重组法）要将长句变成短句，我们可以先将句子的主干（即主语、谓语、宾语）作为一句提取出来，再将句子中较长的修饰成分（即定语、状语、补语等附加成分）抽取出来，分别单独成句，最后将它们合理组合。

例如：把下面的长句改写为三个语意连贯的短句。

（不得改变原意，可添加必要的词语）曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论说都是“痛苦使然”的尼采的这个家常而生动的比拟恰恰符合中国传统里一个痛苦比快乐更能产生诗歌的意见。

【解析】这是一个长单句，其主语部分十分复杂，可以运用层层分离法。

“曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论说都是‘痛苦使然’的尼采的这个家常而生动的比拟”是主语，可剥离出中心语“尼采的这个家常而生动的比拟”，主干分离出来后，将主语部分中的定语“把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论说都是‘痛苦使然’”和宾语“意见”的定语“中国传统里一个痛苦比快乐更能产生诗歌”分别改写成单句。

【答案】①尼采曾把下蛋母鸡的啼叫和诗人的歌唱相提并论，说都是“痛苦使然”。

②中国传统里有一个痛苦比快乐更能产生诗歌的意见。

③尼采的这个家常而生动的比拟恰恰符合这个意见。

⑵代词复指变换法（联合词组拆分法）即先把长句的附加成分变成并列分句，然后用一个代词取代它。

这种方法常和第1种方法配合使用，不同于⑴的是，并列分句的主语一般是一致的。

例如：把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达得更清楚。

（可以改变语序，增删词语，但不得改变原意）俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。

高考语文句式变换知识点语文作为高考的一门重要科目，对于学生来说是一个难点，尤其是句式变换。

掌握句式变换的技巧，不仅能提升解题速度，还能在写作中增加表达的多样性。

下面，我将结合实例讲解几个常见的句式变换知识点。

一、主谓宾句式变换主谓宾句式是最常见的句式结构，通过变换可以使句子的表达更加丰富多样。

1. 转换为倒装句主谓宾句式可以转换为倒装句，以突出某个成分或改变句子的语气。

例如：原句：他喜欢读书。

变换后：书，他喜欢读。

变换后：读书，他喜欢。

2. 转换为强调句将主谓宾句式转换为强调句可以突出句子中的某个成分，并使句子结构更加丰富。

例如：原句：她买了一本新书。

变换后：一本新书，是她买的。

变换后：是她买的，一本新书。

二、并列句式变换并列句式是由两个或多个并列的句子构成的复句结构，通过变换可以使句子的表达更加灵活。

1. 转换为简单句可以将并列句式转换为简单句，以减少句子的复杂度。

例如：原句：他喜欢篮球，我却对足球感兴趣。

变换后：他喜欢篮球，我对足球感兴趣。

2. 转换为复合句可以将并列句式转换为复合句，以增加句子的连贯性和层次感。

例如：原句：他努力学习，他成绩进步很快。

变换后：他努力学习，因此他成绩进步很快。

三、倒装句式变换倒装句式是将谓语动词或助动词放在主语之前的句子结构，通过变换可以使句子表达更加突出或语气更加强烈。

1. 完全倒装将主谓结构的句子全部倒装。

例如：原句：他们正在学习英语。

变换后：正在学习英语的是他们。

2. 部分倒装将助动词或系动词与主语之间的词序倒置。

例如：原句：他很快地跑了过来。

变换后：跑了过来的是他。

四、比较句式变换比较句式通常用来进行对比和比较，通过变换可以使句子表达更加生动形象。

1. 转换为含有“不如”的句子通过使用“不如”来进行比较，以突出优势或弱点。

例如：原句：他唱歌比我好。

变换后：我唱歌不如他好。

2. 转换为使用“像……一样”的句子通过使用“像……一样”来进行比较，以表示相似之处。

技能高考高三语文句式变换授课稿(配套教案)20160109-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1专题复习之句式变换（20160109）一、考纲要求2016年《考试大纲》要求变换的句式包括：①主动句与被动句（包括“把”字句）②肯定句与否定句③常式句与变式句④陈述句、祈使句、疑问句和感叹句之间的变换。

能力层级D级。

二、句式变换遵循两大原则：（1）必须服从表达效果的需要（审准题意）（2）不可改变句子的原意（不能增删改变内容，可增删个别词语）（检查对照）三、知识点梳理常见句式种类A．根据表达语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

B．根据主语的性质分：主动句、被动句。

C．根据结构的繁简分：长句、短句。

D．根据判断的性质分：肯定句、否定句。

E．根据句子成分或成分句的位置分：常式句、变式句、“把”字句。

F．根据语体风格分：语句、书面句。

G．根据句式整齐分：整句、散句H．根据句子数量分：单句、复句四、本节课主要授课内容（一）主动句与被动句（包括“把”字句）1、外祖父送给了莺儿一幅墨梅。

（改为“把”字句）2、小李没完成老师交给她的画版报任务。

（改为被动句）3、那些学生被老师批评了一顿。

（改为主动句）4、小郭被老师给喊走了。

（改为“把”字句）互相转换的要点是主语和宾语的转换：主动句变被动句时，将主动句的宾语变为被动句的主语，主动句原来的主语与“被”构成介宾短语作被动句的状语；被动句变主动句则恰好相反。

表示否定、时间等的副词以及助动词都要放在“把”“被”之前。

（做笔记）如“他大概被朋友留下吃午饭了”。

巩固练习：5、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

（改为被动句）6、大白鹅的饭被狗敏捷地跑上来吃完，扬长而去。

（改为“把”字句）7、疲劳和干渴没把它们折磨得有气无力。

（改为被动句）8、狂风掀翻了屋顶。

（改为否定的“把”字句和“被”字句）（二）肯定句与否定句：我们常见的句式有陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，而陈述句包括肯定句和否定句。

语言表达之变换句式、修辞教案教学目标：1.掌握高考常见句式的变换题型和九种修辞方法2. 掌握句式变换和修辞题型的解题思路及方法，提高解题技巧教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：长句与短句的互换、重组句子教学过程：一、明确考纲、课标的要求，命题特点，复习定位。

【高考考纲解读】高考语文《考试说明》规定：变换句式，正确运用常见的修辞方法。

能力层级：E级（表达应用）【新课标要求】反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。

【命题特点】1.考查重点明确变换句式要求考生针对给出的语句换一种句式表达，所换的句式是命题者指定的。

变换句式一般采用文字表述题的方式进行考查，题型灵活多变。

长句与短句、整句与散句、重组句子、主动句与被动句、常式句与变式句的变换，是高考考查的热点。

修辞考点突出“常见”，即《考试大纲》规定的常见的共9种修辞方法。

2.综合性强。

变换句式常与语言表达简明、连贯结合考查。

修辞考查形式多样。

除常规的选择题外，近年来趋向于简答、仿写、补写题，重在考查在语言环境中运用和理解修辞方法。

它也常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，以简答题的方式出现。

3.选材贴近现实。

选用的语言材料针对学生实际，贴近现实，具有浓厚的时代气息。

【复习定位】1.强化对变换句式内部规律的分析与总结，强化规律意识，训练答题规则。

2.加强训练句式变换题中隐形条件的分析，重点攻克句式表达混乱和语法错误的缺陷。

二、常见句式变换类型变换句式题型灵活多变，如长句与短句、整句与散句、重组句子、主动句与被动句、常式句与变式句的变换等。

三、句式变换的原则：因为句式变换属于语言表达的考察，主要考察学生的语言运用能力，语言组织能力，所以语言变换的规则或者评分标准是：不能改变原意，可以增减字数，增强表达效果，语句通顺连贯。

四、例题讲解及即时训练（一）变换句式变换句式就是能根据一定要求将所提供的句子准确改成适应语境要求的句子。

选用、仿用、变换句式一、导课：（朗读积累材料）句式本身无所谓优劣，有各自的表达作用。

由于说话目的的不同，对象、场合不同，为达到某种表达效果，须选用恰当的句式。

有时虽然目的相同，但对象、场合不同，则须变换句式。

而仿用，多用于扩展语句。

汉语的句式丰富多彩，灵活多变。

掌握句式的变换才能更好的选用和仿用。

二、知识网络根据表达的需要，变换和选择句式，可以增强语言的感染力和说服力，也是人们运用语言的一种必需而有效的方法。

它包含了以下内容：⒈“选用句式”即根据特定语言环境的要求选用恰当的句式。

⒉“仿用句式”即能根据提供的语句句式特点，仿写一个或几个内容相关、句式相同的句子，这种考查还往往同对修辞的考查结合在一起。

⒊“变换句式”即根据一定的要求将所给句子改写，以适应特定语境的要求。

句子的类型：肯定句与否定句陈述句感叹句祈使句疑问句依句子结构形式：单句与复句长句与短句主动句与被动句常式句与变式句整句与散句三、几个需要辨别的句型整句：指结构相同或相似，字数大体相等、排列整齐的一组句子。

整句的表达效果是形式整齐，音节和谐．可以起到强调某种意义的加强语势的作用。

散句：指结构不同，长短不齐的一组句子。

恰当地交替使用整句和散句，可以收到生动活泼、挥洒自如而又节奏鲜明、气势贯通的效果。

长句：句子成分复杂，枝叶多的句子。

短句：成分简单，枝叶少的句子。

常式句：单句中的各种成分和复句中的各个分句，按一般习惯用法的稳定次序的句子。

汉语中单句正常的语序一般是：定语——主语—状语—谓语——补语——定语——宾语。

变式句：改变了单句中的成分次序或复句中分句的语序的句子。

选用句式由于说话目的的不同，对象、场合不同，为达到某种表达效果，须选用恰当的句式。

（１）填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一项是：D公安干警及时赶赴现场侦察，中午12时，——。

A.犯罪嫌疑人在家里被抓获,全部赃物和赃款也同时起获B.在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物和赃款也同时起获C.犯罪嫌疑人在家里被抓获,并起获全部赃物和赃款D.在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并起获全部赃物和赃款(2)她胡乱地挽着头发，（A裙子歪斜地系着B歪斜地系着裙子），露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

怎样变换句式汉语句子从结构上看，有些结构不同的句子可以表达相同或相近的意思，适用于不同的语言环境。

说话写文章也要根据不同的语言环境来变换句式。

（一）、主动句和被动句的变换在动词谓语句中，主语是动作行为的施事者（即发出者），这样的句子叫主动句。

如果主语是动作行为的接受者，就叫被动句。

例：①大雨淋湿了同学们的衣服。

主动句，强调“大雨”如何。

②同学们的衣服被大雨淋湿了。

被动句，强调“衣服”如何。

两个句子表达的重点、角度不同。

主动句着重说明施事者发出什么动作行为，如第一句，被动句说明受事者遭到什么样的动作行为。

怎样变换？1、主动句、把字句变被动句：用主动句的主语做“被”的宾语，即把原句中的主语前加“被”作动词位于的状语；用把字句的宾语或动词的宾语做主语，主动句就变成了被动句，简言之，变换陈述对象的位置。

例：我们引进来新技术（主动句）新技术被我们引进来（被动句）我们把新技术引进来（把字句）2、被动句变主动句、把字句：用被动句的主语作介词“把”的宾语或动词的宾语，用“被”的宾语做主语，被动句就变成了主动句。

例：大风吹倒了树木（主动句）树木被大风吹倒了（被动句）大风把树木吹倒了（把字句）强调什么就选用什么句式。

强调主动者发出什么动作行为，就用主动句。

强调被动者遭受什么，就用被动句。

（二）肯定句与否定句的变换对事物作出肯定判断的句子叫做肯定句，对事物作出否定判断的句子叫做否定句。

否定句的标志是用否定词“没有”、“无”、“不”等。

例：今天天气好。

（肯定句，语气强）今天天气不坏。

（否定句，语气弱）——表达的意思大致相同。

这个问题容易解决。

（肯定句，语气强）这个问题不难解决。

（否定句，语气弱）——表达的意思大致相同。

怎样变换？1、肯定句与否定句的变换：肯定句变否定句，先找出中心词的反义词，再加上否定词“不”或“没有”等，就变换过来了。

如上例。

2、肯定句变双重否定句：先用否定词予以否定，再用一个否定词对前一个否定进行再否定。

学语文句式变换的方法及技巧常见变换句式的训练是小学语文教学中的重点内容，对于学生的全面发展有着不可忽视的影响力。

下面小编为大家带来了小学语文句式变换的方法及技巧，供大家参考。

(一)把握句式结构，明确词语分类1.严格地把握句式结构小学语文教学中常见变换句式的训练内容众多，例如句子的缩写，对句式进行仿写等。

因为常见变换句式的教学内容过于抽象化，小学生在刚刚接触时很难在一时间内理解和掌握，学生在理解和掌握后知识容易混淆。

在教学实践中，教师可以分解句式的主要结构，将较为复杂的句式转变为较为简单的句式，更加便于学生理解和掌握。

例如，小学语文教师在进行缩句教学时，可以举例“我每天需要走很远很远的路去上学”，让学生把这句话缩减成十个字、七个字、五个字的句子。

学生可以以小组交流的方式进行讨论，最终将讨论结果向教师汇报。

讨论的过程也是对学生的训练过程，教师需要正确对学生进行引导，使学生在讨论过程中了解句式结构，找寻缩句的规律。

2.明确词语的应用范围想要使学生掌握良好的句式变换能力，教师需要帮助学生打下扎实的基础，教师在教学实践中需要注重学生词语敏感性的培养，使学生了解词语在句子中承担着怎样的成分。

在训练过程中可以让学生举一反三，让学生思考有哪些词语可以相互替换，或者找寻句子中能够代表动作、形态的词语，使得学生明确词语在句子中的成分。

加强对学生的训练，提升学生对词语的感知能力，使学生对词语的类别可以做出明确的判断，而不是依据自身的感觉。

(二)句式训练以个例学习为基础，引导学生发掘句式规律1.理解个例在教学活动开展的过程中，教师想要学生掌握某种句式，那么首先需要做的就是为学生提供相应句式的范例，使学生通过教师所提供的范例，对于句式有直观性的了解，并且在实际训练中提升语感。

例如，教师对学生进行扩句训练时，可以列举以下范例：苹果挂在树上。

红红的苹果高高地挂在树上。

前者只是对想要表达的内容进行简单的叙述。

后者则是在苹果前面加上了“红红的”，在挂前面加上了“高高的”，添加了一些修饰性的词语，使得句子更加具有色彩。