二轮复习的几点思考Microsoft Word 文档

高三语文二轮复习的几点思考蕲春三中王甜甜光阴似箭，高三语文一轮复习马上就要结束，进入二轮复习潮流之中。

作为一个新上高三的年轻老师，有几点对于二轮复习的思考，若有不恰之处，想请各位同行给予指正。

一、目前学生学习情况的分析1．一轮复习内容掌握较塌实，如字音、字形、成语、辨析病句等语基知识，诗词鉴赏、文言阅读与翻译、默写等专项，每次考试得分率比较高。

2．还未复习到的内容不管不问、不得要领，望天收。

如大现代文阅读、语言运用等专项，每次考试下来得分率很低。

3．语文复习中部分学生盲目自大、眼高手低。

学生盲目做题，不能明白做题的目的是为了积累巩固知识掌握总结答题规律，而且对手头驳杂的资料不加删选，事倍功半，得不偿失。

部分学生认为语文复习没有很大的成效，不能立竿见影，没有强烈的成就感，复习内容又琐细繁杂，没有耐心，失去信心。

4．学生复习普遍问题是懒于动笔，疏于深思，对于语言表达题只可意会不能言传，更无法用笔严整规范的表述出来。

5．文学作品阅读：方法不当依然是症结一是想当然。

不少学生答题时用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的结论代替作者的观点态度。

不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。

二是要求不明。

不少学生在答题时没有看清楚题干上规定的段落，错误查找答题范围，犯“低级错误”。

三是泛泛而谈。

一些题的回答，将“深化主题”、“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。

6．对于语言运用题，思维素质决定大体内容，尤其对于题干的审查不细心，往往导致错漏百出。

7．作文写作，审题不严密，思维不深刻，叙写平淡、议论空泛、缺乏材料仍是大问题。

二、针对学生情况提出几点建议（一）理念先行，加强对《考纲》和《新课标》的研读1．《考试大纲》既是对高考命题的制约，又是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。

它规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。

关于二轮复习教学案编写、运用的几点做法江苏省东台中学冯小勇一.一轮、二轮复习的区别与二轮复习应达成的目标一轮复习我们基本按照教材原有章节的体系展开，以基础知识、基本能力的复习为主线，以夯实基础为目的，大多数情况下是解决孤立知识点问题。

虽然也有知识间的综合，但是相比来说是浅层次的、不系统的，学生不曾有足够的精力来关注知识的纵横联系，也有曾有综合分析问题能力的训练。

我们认为二轮复习是使知识系统化并形成较强能力的关键环节。

其强调对知识点之间联系的挖掘和综合运用，以使学生得到的知识不再是支离破碎的而是系统的、相互联系的完整的。

从而使学生对知识的纵向认识更加深刻、横向运用更加灵活；在知识的掌握上更加稳固、更科学；知识结构更合理、更稳固；认知水平更高、更强。

这是一个由知识的点到知识的线、网的过程，是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。

它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化。

二轮复习应该达成的目标：进一步夯实基础，打牢双基。

对知识点进行综合、归纳、整理和提高，形成较为清晰的中学生物知识网络。

同进也应使学生的生物学素养与能力得到大幅提升，分析问题和解决实际问题的能力进一步增强。

二轮复习我们采用的是大家一贯所采用的形式—专题复习：以专题为主线，将教材中的相关知识重新编排、整理归纳，突出重点、渗透考点、联系热点、进一步构建知识网，进行知识的有机整合，帮助学生逐步建立一个点实、线清、面广和体全的高中生物学知识网络体系，突出培养学生的综合运用能力。

基于上述一轮、二轮复习的区别以及二轮复习应达成的目标，我们认为发动备课组全体同仁群策群力，科学地编写出二轮复习专题教学案，以教学案为载体，引领二轮复习是扎实落实教师教学有效性、学生听课的高效率的一个捷径。

二、二轮复习教学案的版面结构教学案的编写，我们首先注重的是它的实用性，以实用性为首要指标，力求上课时教师好用，学生听课实用；讲究课后教师作业的批改及时性、学生的再消化、复习的永久性。

词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。

谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

高三历史二轮复习讲座——关于二轮复习的几点想法与建议高淳高级中学丁翀一、二轮复习中学科的自我定位要准确各校情况不同，要求不同从新高考政策下的整体考虑出发，学校、班主任、学生并不希望历史学科不恰当地强调。

策略：不松不紧——不松：姿态表示，不弃阵地；不紧：对低总分学生不作过高要求，但要求基本课堂秩序。

又松又紧——该松处当松，为的是当紧处则紧——抓教师的自我内功修炼、选题、命题、答题能力，抓当抓紧之人。

提高达B率、保证达A者，强调等级有效匹配。

外松内紧——外松，不去太多地挤占时间，但将复习课堂修炼得更高效。

在训练上多思考、多举措，注意调节学生的学习和应考心态。

二、二轮复习设计的基点1、二模考试（1）试卷难度：0.49（2）分数呈现特点:高度集中——60分段5108人,占30.4%50分段4504人,占26.8%两段合计9612人,占57.3%过B线60,占总人数的51.2%（3）存在的主要问题：1、历史基础与主干知识缺漏，知识体系不完整2、历史学科能力的缺乏阅读理解能力欠缺审题能力欠缺分析、论证能力欠缺表达（描述、阐释）能力欠缺2、校情班情学情不同学校——目标要求不同班级——目标、学习状态和侧重学生个性——目标、学习状态和侧重3、高考能力要求重点放在能力上：高考四大能力要求1.获取和解读信息2.调动和运用知识3.描述和阐释事物与人物4.论证和探讨问题三、怎么精讲——准确性、高效性（一）回扣教材目标：知识的系统性、概念的精确性、语言的规范性注意：非死抠、死扣教材做法：小专题——依据教材已有专题，可以再进行小的切分——以概念为中心统合教材内容，指导学生阅读理解课堂教学三部曲：讲、看、练讲——梳理：教师——点出概念及整合体系看——体悟：学生——依据指导阅读教材、发现问题练——验收：师生——形式多样举例：必修一第三单元——两个核心概念：代议制、宪法代议制——与雅典公民大会比较，议会历史（英）、权力与地位（杜马）、（德国是招牌）两院制（四国）、议会与政府关系（四国）（法总统权力）宪法——宪法与宪法性文件、宪法的内容（国家组成、政权结构、人民权利）——法治精神与现实（近代文明）以这两个概念统摄整个单元复习，并联系第二、四单元再比如：经济结构、经济发展这两个概念可以统领必修二全册内容。

【教学思考】关于高三二轮复习的几点思考常识里，我们会定义一轮夯基础，二轮提能力。

然而经历过后发现一轮是以章节知识为基础，外加练习题评讲，以考试作为过程性测评，然后循环往复。

一轮复习中，知识体系是否建构，答题模板是否总结，学生答题习惯是否优化。

我觉得这三个方面才是一轮复习的评价方向。

我们所有的过程性考试，测评过程，而非结果，提供暴露问题、解决问题的机会。

二轮复习中出现的问题：1.重视知识专题，时间被碾压，复习质量不高。

此时，若还有知识漏洞，那是一轮埋下的祸根，一周可抽出一节课来专门用于知识体系打补丁，不能把知识战线拉长，出力不讨好。

建议：关键是需要抓住学生究竟哪里薄弱？哪里不通？依托知识体系，设计基于核心主干内容的知识筛查问题（问题式，不要填空式）。

基本答题模板（分布类、特征类、过程类）。

自然地理的基本原理、基本规律；人文地理的基本分析思路；区域地理的基本认知；选修内容的基本答题方向。

这个筛查的问题单，需要批阅，从中发现学生问题，针对性解决。

2.微专题的选取，良莠不齐。

二轮复习课，常以“专题”为主。

选择什么专题？时间不多了，每一天都该滴灌到最需要的地方。

常规的按照资料或者网络遇见的内容实施“拿来主义”会导致二轮复习质量低下。

传统二轮是：老师组建专题、讲解、学生听讲、笔记、练习、评讲。

这样的方法最大的缺点是针对性不强，老师备课建立在自认知基础上，而非学情。

建议：我们有意识的把习题按照分类选出来，让习题说话。

选出试题→限时训练→批阅聚焦错题→学生找出错因与解题规律、方法→教师点拨→归纳整理。

争取练一个专题，会一套方法，然后再继续下一个，各个击破，有效进行。

所以，用习题做引子，测试出学情，问题充分暴露，找出解决办法。

我们总结的方法是否被学生吸纳了，让学生基于分类的错题来表达，就能发现漏洞。

然后及时弥补。

选择题，分类纠错归纳，很好用。

二轮复习专题选定，不是资料说了算、不是网络说了算，是学生错题诊断说了算。

. . . ....高三历史二轮复习讲座——关于二轮复习的几点想法与建议高淳高级中学丁翀一、二轮复习中学科的自我定位要准确各校情况不同，要求不同从新高考政策下的整体考虑出发，学校、班主任、学生并不希望历史学科不恰当地强调。

策略：不松不紧——不松：姿态表示，不弃阵地；不紧：对低总分学生不作过高要求，但要求基本课堂秩序。

又松又紧——该松处当松，为的是当紧处则紧——抓教师的自我内功修炼、选题、命题、答题能力，抓当抓紧之人。

提高达B率、保证达A者，强调等级有效匹配。

外松内紧——外松，不去太多地挤占时间，但将复习课堂修炼得更高效。

在训练上多思考、多举措，注意调节学生的学习和应考心态。

二、二轮复习设计的基点1、二模考试（1）试卷难度：0.49（2）分数呈现特点:高度集中——60分段5108人,占30.4%50分段4504人,占26.8%两段合计9612人,占57.3%过B线60,占总人数的51.2%（3）存在的主要问题：1、历史基础与主干知识缺漏，知识体系不完整2、历史学科能力的缺乏阅读理解能力欠缺审题能力欠缺分析、论证能力欠缺表达（描述、阐释）能力欠缺2、校情班情学情不同学校——目标要求不同班级——目标、学习状态和侧重学生个性——目标、学习状态和侧重3、高考能力要求重点放在能力上：高考四大能力要求1.获取和解读信息2.调动和运用知识3.描述和阐释事物与人物4.论证和探讨问题三、怎么精讲——准确性、高效性（一）回扣教材目标：知识的系统性、概念的精确性、语言的规范性注意：非死抠、死扣教材做法：小专题——依据教材已有专题，可以再进行小的切分——以概念为中心统合教材内容，指导学生阅读理解课堂教学三部曲：讲、看、练讲——梳理：教师——点出概念及整合体系看——体悟：学生——依据指导阅读教材、发现问题练——验收：师生——形式多样举例：必修一第三单元——两个核心概念：代议制、宪法代议制——与雅典公民大会比较，议会历史（英）、权力与地位（杜马）、（德国是招牌）两院制（四国）、议会与政府关系（四国）（法总统权力）宪法——宪法与宪法性文件、宪法的内容（国家组成、政权结构、人民权利）——法治精神与现实（近代文明）以这两个概念统摄整个单元复习，并联系第二、四单元再比如：经济结构、经济发展这两个概念可以统领必修二全册内容。

九年级数学二轮复习建议根据学生全县一轮考试的实际情况，结合我班学生考试出现的问题及特点。

对于九年级数学的二轮复习和考试进行两方面的分析：二轮复习几点看法：一、加强研究，明确方向1、加强信息研究，准确把握中考动向。

根据参加市、县组织的各种研讨会，查阅资料与其他学校有经验的教师经常交流，及时捕捉有效信息，以保证复习方向的准确性。

2、加强市模拟题的`研究，准确定位复习的深度和广度。

我们应多进行集体教研活动，集中教研，献计献策，群策群力，准确把握难度，并认真研究课程标准，考纲和考试说明，精心研究近几年的中考试题，对每章节的考试要求认真研究。

3、加强教法研究，实施针对性教学模式。

我们共同研究两种课型的教学模式,优化课堂教学:二轮复习主要是专题复习课和试卷讲评课,要不断地学习和研究市“三五X”复习模式。

4、加强学情研究，重点突出优等生，力促边缘生。

二、精选习题，加强反思，抓好落实给学生的题目要精,无论是例题、练习题、考试题都要老师先做,反复筛选,确定有价值的题目放给学生。

1、基础过关题纵观近几年的中考试卷,基础题与能力题的比例均在7:3左右。

所以要强化基础过关,适当拓展学生能力。

2、典型题本（错题集）：纵观考试出错的题目，主要是两个方面：一是审题不清，即题目条件与结论之间的联系找不出来；二是找出了方法但运算出了问题。

针对这两种情况，我们的做法是：要求学生建立好题、错题本，每一个题要有详尽的解法，同时在题目的一侧用不同的颜色的笔，写出此时所用的数学思想方法、知识点、运算技巧等内容，若是错题还要有错因分析。

3、周周清针对一周来复习中出现的问题及重要的知识点、难点、易错易混点，由学习小组长牵头整理准备各相应的训练题，利用周末进行细致的研究和复习,三、认真组织好每次测试：二轮复习由于时间紧、专题学案少、拉练的次数少,精心选题尤其重要，同时学生的规范意识和习惯离中考要求会有一定距离,抓好落实及规范是中考取胜的关键,一定要抓严、抓细、抓住不放。

高考二轮复习的注意方面2024年高考二轮复习的注意方面(必看)一是课堂容量问题.提倡增大课堂复习容量.不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。

二是讲练比例问题.第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用.每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以30分钟为宜.三是发挥学生主体地位问题.课堂中，有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差;有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的惰性行为.双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害.四是讲评的方式方法问题.学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌.必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正.还可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论.这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受.五是信息反馈问题.系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制.提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的.两条反馈渠道非抓不可.一条是通过练习或检测搜集信息.近几年，我市采用的“穿插复习法”对信息搜集很有帮助.即在大专题复习过程中，每周穿插一次以选择题为主的定时定量训练，内容以检测刚学过知识为重点，兼顾后继复习内容.这样，既做到了掌握所学知识的巩固程度，又抓住了后继复习的要害，复习便有了针对性.另一条是每两周开好一次学生座谈会，有针对性地选取上、中、下三类学生进行交谈和问卷调查，每位教师先行“诊断”，再集体研讨分析学生的要求和看法，拿出行之有效的措施。

高考二轮复习对照检查一轮期间的知识点1.不要看着题目简单就不动手去写，你未必真的会做这道题，而且解题过程的书写在考试中也是非常重要的。

其他论文之关于高三第二轮复习的几点思考高三第一轮复习时，主要是构建各考点系统的知识框架，整个进程条理清晰，课堂主要以讲授、梳理、指导、练习为主，师生目标明确，有序推进。

一旦进入高三第二轮复习，一些教师就会感到困惑茫然，严重的会陷入“做题——讲评——做题——讲评”的循环之中，教学失去了严密的计划性，目标也很难聚焦，课堂的随意性随处可见。

而二轮复习是高考备考提分增效的最关键阶段，必须提高科学性和有效性，打造高效课堂。

下面，结合语文科的二轮复习，谈点个人看法。

一、摸准学情，确立增分目标。

二轮复习，首先要制定计划，制定计划先明确目标，要锁定目标则先摸准学情。

学情不明，方向不明；方向不明，目标难定；目标茫然，谈何计划？即将进入二轮复习之时，教师必须认真调研、分析、汇总一轮复习中学生存在的问题，是核心知识未掌握好，还是易混知识点区分不清？是答某一类型题的常见方法未掌握，还是题练少了抑或“死练题不反思”而不能灵活运用方法？总之，必须通过不断的追问、反思，才能找到问题之所在，从而确立起二轮复习的目标。

比如作文这一块，就要调阅多次考试作文试卷，归纳出制约学生得分的关键点。

通过分析，我们发现，一轮复习时师生都高度重视审题立意，但普遍忽视在行文中聚焦论点，导致指向不集中，甚至出现前半文扣题、后半文离题的现象，影响了作文得分。

据此，我们在作文训练中就确立了“强化聚焦作文论点意识”的训练目标，并就此展开针对性训练。

二、把握考情，筛选经典题目。

二轮复习，要求教师更加深入地研究考纲、考试说明和高考试卷，要能洞见高考命题的核心立意。

简单点说，就是要能拿着一个题一眼能看出这个题就是或不是高考题的“长相”，并且能结合考试说明说出理由和依据。

能做到这点，就可以算是“把握考情”了。

修炼这项功夫的要诀就是：做高考题、分析高考题、研究考试说明、听命题专家的讲座、多次参加高考阅卷、向备考名师学习。

习得这项功夫，显然不是一月两月的事情，而是一个循序渐进螺旋上升的逐步发展过程。

关于高考英语二轮复习的几点思考和建议一英语第二轮复习的主要任务是”查漏补缺”复习工作要针对自身的薄弱点进行，在复习材料的选择和编写上要有针对性，还要针对自身在平时练习中的易错点和高考的常考点进行复习。

对于自身知识和能力方面的薄弱点、练习和考试中的易错点和高考试题中的高频考点，在冲刺阶段的复习工作中有必要进行强化训练。

具体可以采取单次足量强化、多次复现强化、多点混合强化和限时训练等形式。

学生们必须明白，第二轮复习工作一定要避免”眉毛胡子一把抓”，要合理安排，有步骤、有针对性、有具体的事实策略，以求达到复习的高效性。

英语作为一门语言是一个厚积薄发的过程，阅读、写作是冲刺复习阶段的主线。

所以考生要坚持多读多用。

一模以后无论考生复习的理想与否，都应坚持每天安排一定的时间进行适应性训练和模拟，使自己保持良好的语言感觉和做题的敏锐思维。

1、单项选择题要以简单句、并列句、复合句以及动词为核心。

要总结自己常常出错的地方，做到整体上分类过关。

应特别关注动词时态、语态、非谓语动词用法、动词短语、形容词比较级和最高级、副词、常用句型等等这些高考重点考查项目。

2、做完形填空题要先快后慢，先易后难，利用排除法等答题技巧,选项时一定要瞻前顾后，充分利用前后的暗示信息，最后还要通读看是否有前后矛盾或表达不够完美之处。

人教学习网的老师提醒大家在做完形填空题时，最好先用1到2分钟将全文通读一遍，这样才能从整体上把握作者的思想和观点，不会犯以部分代替整体的错误，而且通过读文章，考生可能会发现有的答案就在下文里面。

做完完形之后，考生还应再复读一遍，发现简单的错误。

3、关于作文。

跟语文作文一样，英语作文首先关注的应该是书写问题，注意书写的格式，大小写问题和空格、名词复数、动词的不同时态等问题。

考生要重视写作的积累和模拟，背诵一些高级词汇、短语和句式是快速提升作文的有效途径。

找一些范文来研究也是不错的方法。

建议建议考生在根据每个题型写一篇文章后，可以对照范文找差距，不仅会帮助考生强化固定的结构模式，还可以使考生在语言方面做好准备。