【配套K12】四年级科学上册 1.5 降水量的测量教学反思 教科版

测量降水量教学反思测量降水量教学反思第一篇本课在上课中有如下问题：1、学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。

制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用等近似圆柱的饮料瓶代替〔或用一次性纸杯代替〕，降低难度。

而且，雨量器的底部需要平整的，假如不平整可以在底部放些许水。

刻度必需是从平整的地方开始量。

杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清晰。

2、降雨量的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。

学生简单将降水量的单位毫米与毫升混淆。

雨量器的制作不算难，也可以让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习主动性。

测量降水量教学反思第二篇《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲解并描述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。

首先让学生知道降水包括许多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。

降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有细致的介绍，让学生对比书本学习制作的方法。

老师再提示制作雨量器需要留意的问题，如选择的器材必需是上下口径一样大的，必需是透亮的等。

再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。

本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。

制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿〞等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。

而且，雨量器的底部需要平整的，假如不平整可以在底部放些许水。

刻度必需是从平整的地方开始量。

杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清晰?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。

学生简单将降水量的单位毫米与毫升混淆。

雨量器的制作不算难，应当让学生回家动手制作，这样可以提高学生的.学习主动性。

测量降水量教学反思第三篇本节课学生简单将降水和降雨混淆，所以要强调降雨只是降水的一种形式。

测量降水量教学反思•相关推荐在上这节课之前，我觉得这个制作应该不成问题，也非常简单。

但没想到，学生的画线水平是非常差的，有的学生不知道如何画，怎样起笔，且速度超慢。

反思自己的教学过程，我在学生画线之前已经进行了较为详细的指导，而且是边示范边指导的，告诉学生先画一条直线，底部标为0，再像直尺刻度一样画下来。

在看到学生画线能力如此差的情况下，我原来设计让学生画100MM的刻度，后来改为画60MM，但大部分学生的制作时间花了近半节课。

这样一来，就导致了下面关于雨量的实验和雨量大小的判断非常匆促。

课后，我从数学老师口中得知，这届四年级学生的数学能力很差，特别是画图能力。

如果不画刻度线，学生更会将雨量的单位：毫米还是毫升搞混。

那么如何从学生现有水平出发，加快画刻度线和制作能力，提高教学效益呢？我在后来材料准备上，利用即时贴的背面来画刻度线，因为背面刚好有像尺子一样一厘米一段的长度标记。

如果用这个来画图，学生只要标上数字，画出毫米刻度线就可以了，速度会大大提高。

不过要准备一个透明胶带进行粘贴。

测量降水量教学反思2降水量是天气单元学习的第二个天气特征。

在聚焦环节，出示水在自然界的三态循环的图片，请学生阐述水的循环过程，这不仅是对前面溶解单元相关知识的巩固与复习，还顺势导入了今天的教学内容。

那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的复习，学生自然就能说到下雨、下雪、下冰雹等。

探索环节，我们怎样才能知道雨下得究竟有多大呢？学生会说到看雨的大小、雨下的密不密等等。

我们常常在天气预报中听过大雨、小雨、中雨、暴雨等等，区分的标准是什么呢？我们根据什么来分的？引出降水量。

什么是降水量呢？从天空降落到地面上液态或固态水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度，它的单位是毫米（mm）。

测量降水量的工具是什么呢？播放介绍雨量器的微视频。

这是气象学家测量降水量的工具，我们可以制作一个简易雨量器。

播放制作简易雨量器的微视频。

需要的'实验材料有透明直筒杯、宽的透明胶带、安全剪刀、刻度纸条。

测量降水量教学反思
在测量降水量的教学中，我觉得这次教学反思的重点可以放在以下几个方面：
1. 教学目标的设定：在教学过程中，我是否明确地告诉学生们这次实验测量降水量的目的是什么？他们需要掌握哪些具体的操作和技能？思考清楚教学目标的设定可以帮助我更好地组织教学内容和指导学生的实际操作。

2. 实验操作的指导：在本次实验中，我是否给学生们提供了足够的指导？例如，在给他们分发实验器材时，是否详细地向他们解释了每个器材的使用方法和注意事项？在实验过程中，我是否经常和学生们进行交流和解答问题，帮助他们克服实验中可能遇到的困难？
3. 评估方法的合理性：我是否合理地设计了评估学生实际操作的方法？例如，在实验结束后，我是否通过观察和记录学生的实际操作情况，来评估他们的实验操作能力和注意事项的掌握程度？评估方法的合理性可以帮助我更好地了解学生的实际水平，以便适时进行教学调整。

4. 学生参与与互动的程度：在教学过程中，我是否积极引导学生们主动参与和互动？例如，在实验操作前，我是否充分鼓励学生们提
出问题和猜测？在实验过程中，我是否积极与学生进行互动和讨论，分享实验中的发现和思考？
通过对以上几个方面的反思，我可以进一步改善和完善降水量测量
的教学过程，提高教学效果，帮助学生更好地掌握实验操作和相关
知识。

【学生】雨量器是测量降水量多少的装置。
二、制作雨量器
【展示】请同学们看老师手里，它就是雨量器。它是一个直筒的玻璃容器，上面标有刻度，我们可以根据雨量的刻度线得出降水量的大小。它是怎么制成的呢？看书第12页。
【学生】阅读书12页上，雨量器的制作方法。
【老师】让我们一起来总结一下，雨量器的制作方法：
（1）找一个直筒透明杯（或饮料瓶），高15厘米以上。
（2）用尺子在纸条上画好刻度，单位毫米。
（3）将纸条竖直粘到杯外面，使纸条0刻度线和杯内底部对齐。
【活动】制作雨量器。
三、测量降水量
【老师】我们现在已经有了雨量器，那么应该怎么样使用它来测量降水量的大小呢？请同学们看书第13页的降水量等级表。哪位同学说说，怎么测量降水量？
【学生】下雨天把雨量器放在室外，雨停后，看看雨量器中的水有多少毫米，对照降水量等级表判断降水量的大小。
活动中让学生间模拟下雨过程。
板书设计
1.5降水量的测量
1.使用雨量器测量降水量。
2.雨量器必须是直筒、透明的。
3.读数时，应平视雨量器的刻度线。
【学生】各个组的杯子大小不同。
【老师】准确的说是每个小组雨量器的口径大小不同，影响了降水量的测量。那么，我们在测量降水量时应该注意什么？
【学生】使用同一个雨量器。
四．记录降水量填充图
【老师】今天我们学习了降水量的测量，请同学们在课后在我们的日历中增添这一项内容。而且，我们可以把一个月内的降水情况制作成降水量柱状图。，
降水量的测量
教学内容
5.降水量的测量
教材版本
教案属性
共1课时第1课时
课型
新授
教学目标
科学概念：
知道降水量的多少可以用雨量器来测量。