定海区中小学信息技术教学论文扉页 (2)

中小学应开好信息技术必修课论文中小学应开好信息技术必修课论文2000年10月，教育部在北京召开全国中小学信息技术教育工作会议，会议明确提出：要从中华民族伟大复兴的高度认识普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要通过普及信息技术教育实现基础教育的跨越式发展，推动国民经济和社会信息化的进程；决定将中小学开设信息技术必修课作为当前推进信息技术教育的主要工作，其目的就是要通过中小学信息技术必修课，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展和应用对人类生活和科学技术的深刻影响，培养学生的信息素养，使学生具备“迅速的筛选和获取信息，正确的鉴别信息的真伪，创造性的加工和处理信息的能力，促进教育观念的更新和教与学方式的变革。

《指导纲要》的主要精神和特点第一，规范而具有灵活性《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》），对中小学信息技术课的教学任务、各学段教学目标、教学内容和课时安排及教学评价做出了全面的规范。

但是，由于我国地区间经济发展的不平衡，各地开展信息技术课的软、硬件条件不尽相同，加之信息技术自身发展迅速，知识更新速度快，因此，《指导纲要》在强调对课程全面规范的同时，又通过教学内容的.模块化、基本课时保证前提下安排的弹性制、教学评价方式的多样性等适度给以灵活处理的余地，使各地可以根据《指导纲要》以及实际情况，指定教学大纲，选择教学内容，安排课时，确定评价方式，开展信息技术教育，做到“下保底，上不封顶”，为各地因地制宜，积极发挥优势开展信息技术教育提供了条件。

第二，重视能力培养《指导纲要》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了对学生获取、传输、处理和应用信息能力的培养，利用信息技术进行学习和探究的能力的培养，以及创新精神和实践能力的培养。

在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类能力的创造工具，信息能力成为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，它同发散性思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会如何学习的基础。

小学信息技术教学设计论文小学信息技术教学设计论文范本1引言微课教学具有短小精悍的特点，能够极大地提升教学效率，而且针对不同学生掌握情况还可以进行合理调整，对相关知识进行快速浏览或者仔细重复地观看学习。

在小学信息技术课程中，在应用微课的基础上进行教学设计能够达到事半功倍的效果，拉近学生与信息技术之间的距离，提升学生学习的积极性，使信息技术教学顺利达到预期效果。

2微课教学的特点分析学习内容碎片化微课的内容需要与教学内容相一致，将原有的结构化的知识进行分解，使其成为构成微课的知识碎片。

在微课设计中需要抓住教学的重点与难点，通过多媒体技术的辅助去提升学生的学习兴趣，使学生在更加轻松的环境中去学习相关知识。

但是教师应该注意不能为了满足微课的简洁性而省略一些必要的教学程序。

学习时间零散化利用微课开展教学能够大大缩短教学时间，一般控制在10～15分钟，主要是通过微视频的方式进行知识的教学，学生可以在任何时间通过网络或教学平台去进行视频的观看与学习，时间上更加自由。

而且这种学习方式为学生提供了更加开放的学习空间，学生的学习可以在课堂或课下进行，实现移动学习及远程学习。

学习资源情境化微课教学在发展中实现了技术上的不断进步与创新，学生能够利用微课程展开自主学习活动，而且资源库中能够找到丰富的教学资源，形成比较完善的情境化资源包，有利于学生积极主动地进行学习。

3基于微课的小学信息技术教学设计原则教师主导与学生主体相结合的原则教师主导是指教师设计并决定教学的进程、内容、方法及具体实施；学生主体是指学生不是消极被动地学习，而是作为认知和发展的主体积极主动地去开展学习活动[1]。

这两种概念的结合中，教师主导的发挥是前提，教师可以在教学中充分调动学生积极主动的情绪，引导学生开展思维活动，主动去获取知识，然后将知识结合自身的理解去应用到实际的生活与学习之中。

这种教师主导和学生主体相结合的原则与学生的认知发展规律是相符的。

信息技术知识的学习，需要学生更多地去理解与应用，学生只有在亲身操作和探索的基础上进行思考探究，才可以真正地将学习到的`知识转变成自己的知识。

中小学信息技术课教学浅议【摘要】随着信息化的不断扩大，信息人才的基础培养是当今教育不可忽视的重要环节，然而信息技术课程在中小学的教学过程中，还存在诸多问题，如学校不重视，学生学习态度松散，教师专业化程度低等，该文就这些问题进行分析，并提出一些关于信息技术课程的教学建议。

【关键词】信息技术教学理念信息素质创新教育在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志’三个面向’指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。

由此可见，信息技术对于中小学课程建设而言，同样具有非常重要的作用。

但是，农村中小学的信息技术课程开展程度却呈现出参差不齐、城乡差距大的特点，下面就信息技术课程出现的问题进行多视角、多方位的分析，并就存在的问题及其解决的思路提出建议，以期和广大教师共同探讨。

1重视不够，教学思想有待改变随着信息化的逐步推广，我国各行各业对信息技术的需求快速增长，信息产品和信息服务对于各个单位、家庭、个人都不可缺少，信息技术已经成为支撑当今社会生活和经济活动的基石，在这种情况下，中小学对于信息技术相关课程的开设是非常有必要的。

然而，中小学学校强调主课教学，忽视信息技术课程教学。

学校对于信息技术课程的重视程度严重不够，很多学校还是以”升学”为主导思想、主要目标。

信息技术课程可有可无，或者课程安排松散。

背离了中小学关于全面实施素质教育的主要思想。

2学生积极性不高，需全面提高学生学习激情由于学校的不重视，学生把信息技术课程当作娱乐课、休闲课，认真学与不认真学，学得好与学不好都无所谓，因此学生就比较松散，学习积极性普遍不高。

有的学生利用信息技术课的时间做其它科目的作业，或者复习其它科目的内容。

有的学生上信息技术课完全就想着上网聊天，打游戏。

小学信息技术教育论文第一部分：问题提出与背景分析一、问题提出随着信息技术的飞速发展，我国对信息技术教育的重视程度逐年提高。

尤其在小学阶段，信息技术教育的普及和质量提升已成为教育改革的重要任务。

然而，在实际教学过程中，小学信息技术教育仍存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、师资力量不足等。

为了解决这些问题，提高小学信息技术教育的质量，本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决方案。

二、背景分析1. 国家政策支持近年来，国家在政策层面大力支持信息技术教育的发展。

教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要将信息技术教育纳入基础教育课程体系，提高全体学生的信息技术素养。

此外，我国还在《新一代人工智能发展规划》中强调，要推动人工智能与教育深度融合，提升教育质量。

2. 社会需求随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，信息技术已成为现代社会的一种基本能力。

在未来的社会竞争中，具备信息技术素养的人才将更具优势。

因此，从小培养学生的信息技术素养，对于提高国家整体竞争力具有重要意义。

3. 小学信息技术教育现状尽管国家政策支持和社会需求不断提高，但我国小学信息技术教育仍存在以下问题：（1）课程设置不合理：部分学校将信息技术课程作为选修课，课时不足，难以保证教学质量。

（2）教学方法单一：传统讲授式教学较多，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

（3）师资力量不足：专业教师数量不足，教师信息技术素养有待提高。

（4）教学资源匮乏：教学设施和资源配备不足，影响教学质量。

4. 研究目的与意义本文旨在通过对小学信息技术教育现状的分析，提出针对性的解决方案，以期为我国小学信息技术教育的改革和发展提供借鉴。

研究意义如下：（1）提高小学信息技术教育质量，培养学生信息技术素养。

（2）优化课程设置，推动教学方法改革。

（3）加强师资队伍建设，提高教师信息技术素养。

（4）丰富教学资源，提升教学效果。

小学信息技术教学论文(获奖作品)小学信息技术教学论文 (获奖作品)引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，对于小学生的教育也起着重要的推动作用。

本论文旨在探讨小学信息技术教学的有效方法，并分享一种获奖教学方案。

教学方法教学目标通过信息技术教学，培养学生的计算机操作技能、信息获取能力和问题解决能力，帮助小学生适应信息时代的发展。

教学内容1. 计算机基础知识：操作系统、文件管理、输入输出设备等；2. 常用办公软件的使用：文字处理、电子表格、演示文稿等；3. 互联网安全和网络素养教育：网络安全意识、隐私保护、信息搜索和评估等。

教学方法1. 实践教学：通过实际操作计算机和软件，让学生亲自实践，巩固知识；2. 项目实践：设计一些有趣的小项目，让学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队合作能力；3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如音频、视频、动画等，生动展示教学内容，提高学生的研究兴趣和理解能力。

教学成果评价1. 成绩评定：通过作业、考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估；2. 项目成果展示和评价：学生通过小项目的完成和展示，展示他们的创造力和实践能力；3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的研究情况进行评价，并与同学互相交流和提供反馈。

获奖教学方案我们设计了一个获奖的小学信息技术教学方案，结合了上述教学方法和内容。

方案概述该方案以实践教学为基础，在学生研究了基本的计算机操作知识后，通过设计一个小型展览的项目，让学生运用所学知识设计、制作展板，并利用多媒体展示技巧进行展示。

方案实施步骤1. 研究基础知识和操作技能：学生在课堂中研究计算机的基础知识和常用软件的使用技巧；2. 项目策划与设计：每个学生或小组选择一个自己感兴趣的主题，进行项目策划和设计，并确定展示内容；3. 制作展板和多媒体展示：学生进行展板的制作，并研究利用多媒体技巧进行展示；4. 项目展示：学生在班级内举行小型展览会，展示自己的作品，并向同学和老师们展示所学知识和技能；5. 评估和反馈：学生进行自评和互评，老师对项目和展示进行评价，并提供反馈意见。

信息技术教育教学论文2篇信息技术教育教学论文2篇篇一本学期，我担任学校的三、五年级信息技术教学工作。

通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容，现代社会是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和进步，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。

“计算机的普及要从娃娃抓起”，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。

为了更好的开展小学信息技术教育教学，我深入钻研信息技术教材，查阅大量的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自己的业务水平。

由于客观因素的制约，计算机教室还不能做到一人一机。

因此在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐。

现将自己本学期的教学工作作个总结。

引入图画，激发学习兴趣。

三年级的学生对去年学的画图特别感兴趣，而计算机正具有能画画的特点。

根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。

在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

利用学习成绩，提高学生的求知欲。

在不断地学习中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，保持和促进学生学习的积极性，进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。

每学习一课的内容结束后，都要对学生的学习进行评价。

及时做总结，写反思信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。

因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。

只有不断反思，才有不断进步!回顾这学期从事信息技术的教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。

小学信息技术教学论文概要：本文是我对信息技术教学模式的初步探究，新课标下的信息技术教学模式应该是丰富多彩的，我们应创造更多更好的信息技术教学模式，努力提高信息技术课堂教学的效率。

“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求营造真实的教学环境，让学生带着真实的任务在探索中学习。

在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题，以及用计算机处理信息的能力。

“任务驱动”设计要有综合性和可操作性，应避免抽象或完全理论化的任务出现，使教师和学生都围绕如何完成一个实际任务来进行，只有这样，学生才会积极主动探索。

如在教学PowerPoint“插入背景、声音”一课时，把教学任务融入一张音乐贺卡中。

把事先准备好的音乐贺卡展示给学生，这样学生头脑中就有初步的印象，接着分析贺卡的结构：哪些部分用艺术字，哪些部分用普通字；哪些地方是剪贴画，哪些地方是文件中的图画；哪些是文本框，哪些是自选图形；哪些地方须进一步地完善，在电脑中的音乐、背景该如何放到贺卡中来。

通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的认识，这时，我讲各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，将探究的主动权交给学生。

这样教学使学生在完成任务的同时，潜移默化地培养了他们的学习兴趣、综合能力和审美观点。

一、小组合作形式教学自古以来就有人提倡合作学习的观点，“三人行，必有我师”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，其中表示一个人的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。

随着新一轮课改的进行，合作学习的有效教学受到相当的重视，改变原有的单纯接受式、灌输式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习形式，形成老师为主导、学生为主体的学习方式。

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

小学信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。

实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。

在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。

1.2社会重视信息技术技能的应用1.3提高学生学以致用的能力2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例2.2设置简单的任务在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。

比如在讲授Word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用Word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握Word的知识。

完成教学后，教师可以给学生布置任务：用Word写一篇生活日志，描述其中一天发生的事情、感悟等。

这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对Word的使用，提高学生学以致用的能力。

2.3融合生活实际，让学生了解生活规律2.4引用生活案例营造良好的教学氛围在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。

其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。

比如在“画***”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看***讲故事”，或是“看手势猜***”的游戏。

通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。

2.5根据学生的生活兴趣加强引导在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。

比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何***歌曲，并且将其转移到手机、MP4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画***软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。

小学信息技术的教学论文小学信息技术的教学论文小学信息技术教学论文_信息技术(一)一、教育教育理念改变是学生立异才能培育的根底小学信息技术教育工作的打破首先是从教师教育理念的改变开始，思想上不重视学生立异才能的培育，在详细教育规划与组织环节就无法渗透这一方面的才能培育。

所以教师首先在思想上要改变过来，要深入研讨教材与教育对象以及教育办法，将立异才能培育渗透到教育规划与组织的每一个环节之中，从而为学生的信息技术归纳素质提高奠定根底。

教师要深入研讨各种成功的教育经验，将有利于学生立异才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的优化。

特别要多运用研讨式、启发式等新式教育形式，将学生的学习主体位置表现出来。

教师还要在教育内容以及教育空间等方面深入研讨，寻找培育学生立异才能的契机，让学生能够活跃地展开考虑，在着手操作过程中增强才能素质，这也是提高学生信息技术归纳素质的重要抓手。

作为小学信息技术教师，在当时变革不断深入推进的布景下，要注重思想理念的立异，善于整合资源和博采众长，想方设法为学生立异才能的开展营建条件。

二、教育内容与时俱进是学生立异才能培育的载体小学信息技术教育要安身教材，但是切不可拘泥教材。

现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教育对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的根底上，一定要结合学生立异才能培育，恰当调整教育内容，以便于进一步激发学生学习立异的动力。

教师在教育内容的组织上，既要安身教材也要拓宽延伸，特别是选取与社会经济开展联络较为严密的内容，与学生日子有交集或有助于进步学生归纳才能的内容，有机融入进去培育学生的立异才能。

例如在文字输入以及排版修改内容的教育中，教师能够要求学生自己挑选一篇最为满意的作文，输入进入进行排版修改。

这样的教育内容完成了和学生学习的密切联络，他们愈加感兴趣。

在学习了页面编列的操作关键之后，自己着手规划页面与字体，包含行距离、字距离、字体与艺术处理等等，学生对于自己作品的编列规划中会投入更多精力，对工具栏的研讨更为深入，对其运用愈加灵敏，融入了自己的观念，表现了立异，使其愈加美观，操作之中培育了学生的立异才能。

一、当前中小学信息技术教育存在的问题和不足1重视程度不够，教学任务难以顺利完成目前大部分的中小学对于信息技术教学不够重视，在课程设置上远远达不到实际的课时要求，由于课时安排不足，信息技术教师在制定教学计划和安排教学内容时，往往会显得捉襟见肘，如果按照严格的教学要求安排教学进程，教学内容就不能完成。

如果不按照规定设计教学，对于教学内容的取舍将无从下手，以至于有的教师干脆让学生自学，信息技术的教学效果得不到充分提高。

2考核机制不健全，不能调动学生学习的主动性因为信息技术在中高考中所占的分数并不多，因此不能引起广大教师和学生的重视。

当前，大部分学校都开设了这门课程，但是相关的考核制度并不健全，信息技术教师在教学中自己制定了考核标准，但是成绩的评定与学生的学业成绩并没有太大关系，这就从一定程度上给学生学习的积极性带来了负面影响。

在信息技术会考的时候，考试纪律和高考纪律也不能相比，学生的成绩也会掺杂水分，这也会在一定程度上影响教师上课的积极性以及学生学习的主动性。

3传统的教学模式导致课堂枯燥乏味在实际教学中，很多信息技术教师并不专业，他们不能突破传统教学观念的束缚，给学生提供一个开放的学习空间；不能为学生营造一种和谐、民主的教学氛围；在教学中以自我为中心，教学方法单一，仅靠一支粉笔传授单调、枯燥的知识。

教师应提高自身教学素质，带领学生上机操作，充分发挥学生的主动性。

然而传统意义上的上机教学实际上还是实施满堂灌式的教学模式，这和信息技术的开放性教学要求不相符。

在传统式上机教学过程中，教师只把知识灌输给学生，充当着教学的施教者和主宰者的角色，学生只能被动地接受老师传递的信息。

这种教学模式忽视了学生的主体地位，不能调动学生学习的主动性，忽略学生的创新能力和思维能力的培养。

在这种教学模式下，培养出来的学生高分低能，没有创造性，这有悖现代教育的理念。

二、提高信息技术课程教学的对策1教学内容和生活实际有机结合，开发和锻炼学生的创造性思维信息技术课教师要把生活中的事例融入到信息技术教学中，激发学生探究和分析信息的兴趣，使学生认识到信息技术和人们生活以及工作的密切关系，懂得掌握信息技术是适合社会发展的必要条件。

小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。

借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。

学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。

例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。

把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。

学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。

二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。

而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。

一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。

如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。

利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。

合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。

三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。

1042010年第18期(总第106期)et信息技术教学论课程的教学实践与探索魏立荣陇南师范高等专科学校 甘肃陇南 742500摘 要：信息技术教学论课程是具有教育理论基础和信息技术教学实践特点的综合性课程，也是高师院校计算机教育专业学生获取中小学信息技术教学的相关理论知识、形成信息技术课堂教学技能的重要途径。

本文结合教学实践从内容结构、教学方法、评价手段等几方面介绍了笔者在本课程教学改革中的一系列研究及实践经验。

关键词：信息技术教学论 课程 教学技能 改革以计算机与网络技术为主的现代信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，使人类进入了信息化社会。

为适应时代需要，教育部决定从2001年开始，用5～l0年的时间，在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。

信息技术教育的普及，需要大量高素质师资作保障，而高等师范院校承担着为中小学培养高素质教师的任务。

我校于2003年起开办了计算机教育专业，特将信息技术教学论课程列为专业课程之一，由于该课程形成的历史较短，相应的理论体系尚未完善，教学策略、评价机制也尚不成熟，使得这门课程对于中小学信息技术学科教师的培养效能未能充分发挥出来。

笔者在近几年从事信息技术教学论课程的教学工作过程中，对这门课程的内容体系、教学方法、教学模式和评价手段等方面进行了探索式的改革实践并取得了较好的教学效果。

一、“信息技术教学论”课程的实践与探索高师院校计算机教育专业的培养目标是培养合格的中小学信息技术教师，信息技术教学论课程能向学生提供中小学信息技术教学的基本理论和技能方面的知识, 是具有教育理论基础和信息技术实践特点的综合性课程。

所以，本课程的教学在注重相关理论知识学习的同时，还要切实培养、提高学生的教学技能。

1.构建全面、合理的教学内容体系现行《信息技术教学论》教材的版本很多，但其课程内容体系大同小异。

信息技术教学论文在当今社会，信息技术的迅猛发展深刻地改变了人们的生活、学习和工作方式。

信息技术教学作为培养适应时代需求人才的重要环节，其重要性日益凸显。

本文将从信息技术教学的目标、现状、存在的问题以及改进策略等方面进行探讨。

一、信息技术教学的目标信息技术教学的首要目标是培养学生的信息素养。

信息素养涵盖了对信息的获取、评估、加工、管理和传播等多方面的能力。

通过信息技术教学，学生应能够熟练运用各种信息技术工具，如计算机软件、网络平台等，有效地获取所需信息，并对其进行准确的分析和判断。

其次，信息技术教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。

鼓励学生在解决问题的过程中，运用信息技术提出独特的解决方案，培养其创新精神和动手实践能力。

再者，培养学生的合作与交流能力也是信息技术教学的重要目标之一。

在当今数字化时代，团队合作和信息交流变得越发重要，学生需要学会利用信息技术与他人协作，共同完成任务。

二、信息技术教学的现状当前，信息技术教学在各级学校中得到了一定程度的重视和普及。

大多数学校配备了相应的信息技术设备和教学资源，为教学活动的开展提供了基础条件。

在教学方法上，逐渐从传统的讲授式向多样化的教学方式转变，如项目式学习、小组合作学习等。

这些方法有助于提高学生的参与度和学习效果。

然而，信息技术教学仍存在一些不足之处。

例如，部分地区和学校在信息技术设备的更新和维护方面存在滞后，影响了教学的正常开展。

同时，师资队伍的专业水平参差不齐，一些教师对新技术的掌握和应用能力有限，难以满足教学的需求。

三、信息技术教学存在的问题1、教学内容与实际应用脱节部分信息技术教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活和工作场景的结合。

学生在学习后，难以将所学知识应用到实际问题的解决中。

2、教学方法单一虽然多样化的教学方法在逐渐推广，但仍有部分教师依赖传统的讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，导致学习积极性不高。

3、评价体系不完善当前的信息技术教学评价主要以考试成绩为主，对学生的实践能力、创新思维和合作交流能力等方面的评价不够全面和科学，难以准确反映学生的真实水平和能力。

浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术课程在快速发展的过程中，存在课程开设随意、教学内容零散、教学组织松散和教学效果不佳的问题，这与学校对信息技术课程的不够重视、专业教师队伍不完善、学生观念上的漠视、教师积极性不高息息相关。

为此，应转变对信息技术课程理解的观念，规范对信息技术课程的管理，建立健全、有效的科学信息化体系。

关键词：中小学；信息技术；教学随着现代信息技术的迅猛发展，人类已经进入了一个信息化的社会，信息的获取、分析、处理与应用能力已经成为现代人最基本的能力与现代文化水平的标志，因此在中小学中开设信息技术课程显得尤为必要。

近些年，城乡中小学办学条件和教育教学设备有着很大的改善，各个学校基本上已经具备了开设信息技术课的条件，很多学校已经开设了信息技术这门课程，但是在课程实施的过程中并没有达到预期的效果。

一、中小学信息技术教学存在的问题（一）信息技术课开设随意《信息技术课程标准》中明确规定信息技术是中小学生在校期间的一门必修课程，其意义不言而喻。

以前由于经济不发达，各中小学不具备开设信息技术课的条件，因此信息技术课程的开设也就无法实现。

而今随着经济的快速发展，各个中小学普遍都具备了开设信息技术的课程的硬件条件和充足的师资，可是却不开设，有的虽然开设却不加强，使得信息技术课看上去似乎成了可有可无的一门课程。

（二）信息技术教学内容零散信息技术课程作为一门课程，原本应该有一个比较完备的、统一的教学体系与教学内容。

可是很多地方学校开设的信息技术课的教材是地方教研部门编辑出版的，不同地区的教材版本不同，教材内容五花八门、良莠不齐，有的地区小学信息技术教材比初中信息技术教材还难，没有按照小学生的年龄特征与知识水平编辑。

（三）信息技术教学方法落后信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，应当立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手、积极参与，培养他们解决实际问题的能力。

但是，部分教师对信息技术课的特殊性认识不够，把握得不够到位，教学观念落后，教学方法单一，更多的是简单地套用其他学科的教学方法，重理论讲解、轻技能操作，未能很好地培养学生的实际动手能力。

中小学信息技术课程教案_素质教育论文教学目的和要求1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形2、学会选择及改变线宽。

教学重点:曲线画图工具的使用方法。

教学难点:能用鼠标器进行熟练地画图方法教学准备:计算机、网络及辅助教学软件。

教学过程一、新课导入引入画线的常用工具如果要画线，可以用使用工具箱中的（铅笔）、（直线）（曲线）等绘图工具。

二、新课教学1、教学画直线和任意曲线（1）教学画直线下图是一条直线，若要在屏幕上画出来。

我们可以单击工具。

这时指针变成“+”形状。

然后在画图区选择一点。

按下左键，这一点就是直线的起始点，再拖动至另一点。

放开左键，这一点就是直线的终点。

于是一条直线就画出来了。

用画直线（2）教学画曲线下图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。

这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。

由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。

用画任意曲线。

（3）、教学画曲线单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，调整曲线的形状，直到满意为上止。

2、教师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。

（1）在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。

（2）请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。

并想一想，这些线条有什么作用？3、练一练，用工具画出下面的图形。

全课总结这节课我们学习了什么内容？你学会什么？〔教后记〕主题:计算机的组成教学目的和要求1、学生了解计算机组成各部分的名称和作用。

2、学生知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用。

3、学生了解计算机处理信息的过程。

4、通过介绍国产软件，对学生进行爱国主义教育。

小学信息技术教学论文《多媒体技术在信息课教学中的灵活运用》随着科学的进步，计算机已经渗透到社会的各个行业，掌握和应用计算机技术已经成为小学生的必备素质。

小学的信息技术知识一点不难学，但作为一名信息技术老师，要想上好这门课也不容易，要上好这门课，必须要有充分适合学生的教学方法，从而激发学生更大的学习热情。

灵活使用多媒体教学，便是提高学生学习效率的一个好方法。

一、使用多媒体创设课堂情境，培养学生学习兴趣信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强的学科。

兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，兴趣也是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。

如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。

所以，在教学中，我们更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习信息课的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设更加形象、更加逼真和生动的教学情境，能够把抽象难懂的计算机知识转变成具体形象的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中。

比如在教学《打字的基本功》一课时，可以运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。

我通过该课件向学生演示：一位小学生正在聚精会神地打字。

并要求学生仔细观察、思考，打字时应注意哪些姿势。

为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。

我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察思考。

为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。

我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察思考。

还可以利用多媒体演示软件，将部分学生制作的优秀作品，如贺卡，报刊、精美画图等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，也可以把每节课中的优秀作品通过多媒体演示软件展示给学生看，让学生觉得只要认真努力地去做，自己也能做出这些精美的作品，从而激发了学生学习的兴趣。

浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，其本身作为一门课程应结合学科科学的特点在充分运用现代信息技术教育的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。

同时信息技术教育也为培养学生良好的学习习惯及团队协作精神提供广阔的空间。

关键词：信息技术教学学生创新精神能力培养开展中小学信息技术是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把中小学信息技术课按照传统的学习方法去讲、学、考，那将窒息孩子的发展。

在此我仅对在中小学信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：首先，中小学信息技术课应培养学生喜欢使用计算机的良好习惯。

如果学生连计算机都不去用的话，就很难说能学好计算机和有更深的成就。

其次，中小学信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力。

信息技术课关键是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。

那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢?请看下面的例子：有的教师在上powerpoint 2003中文字运动讲解时，运用了很多典型的例子分析文字运动的特点，每个例子把文字的运动情况讲得都很细，最后总结出文字运动的特点。

分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。

但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上。

其理由是计算机是一门实践性强的学科，这节课学生没有动手机会；并且这种方式不会让学生提出问题，这样的学生会按老师讲的去做，大大窒息了孩子们的创新精神。

我认为如果采取上机操作powerpoint2003的形式，让学生自己去感受所作出的效果，并且边讲解边让学生动态地感受作出的效果，这样会更明显、直观。

最后只需布置相应的练习让学生巩固，等学生做完练习，我想学生自己就会得出结论。

这样不仅让学生了解了powerpoint2003窗口和各命令的功能，还使学生在动手能力加强的同时更直观、深入地了解了软件的功能。

这样即使以后学习其他软件，也不会被局限在只有教师教的模式，而去探索分析总结，使他明白他自己也可以运用各种软件来完成自己的学习，这样就达到我们的教学效果。

小学信息技术教学论文概要：基于小学信息技术学科核心素养的支架式教学模式的实施让学生学会了动手操作、动脑思考，学会了自由交流、大胆质疑。

作为小学信息技术一线教师，除了教书育人以外，还要在教学实践中积极探索更多小学信息技术课堂教学模式，突出学生发展的时代性特征，强化信息技术科的核心素养，以更好地适应教育信息化时代的发展，为学生的发展奠定坚实的基础。

支架式教学主要以学生为中心，基于学生现有的认知水平和认知能力，是指基于学生现有的认知水平，以便于学生能够理解学习内容为目标，改变教师在教学过程中传统的权威主导者角色，转变为“脚手架”的角色，即为学生提供解决问题的方法和思路，“为学生搭建相应的学习脚手架”类似于支架式的“指导者、引领者和协助者”，引导与帮助学生自主进行知识的构建，突出信息技术能力的探索与发展，从而提升信息技术素，让小学生通过教师提供的“支架”学会自主构建知识体系的一种教学模式。

支架式教学要求教师能够根据教学内容创设形象生动、贴切生活的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

借助学生求知欲，可将教学知识点巧妙地融入现实生活实际问题的解决中。

通过解决生活实际问题，学生能够亲身感受到信息技术知识在生活中的广泛运用，进而有意识去利用信息技术思维解决问题，提高了信息技术能力的同时学生的信息技术学科核心素养自然得到提升。

基于小学信息技术学科核心素养的支架式教学模式如图1所示。

一、“实践立场”：支架式教学模式的案例应用（一）依据内容，搭脚手架教师应该根据教学内容的难易、学生的学情等来搭建合适的脚手架。

本课的学习任务是文件和文件夹的基本操作，根据教学内容，笔者以学生日常的生活情境“整理书包”为活动主线，把文件夹的新建、文件的删除和重命名、文件的复制和移动融入“整理书包”的课堂活动中来搭建脚手架。

在课堂教学的具体活动中，可以通过阅读课本相关内容、观看微课、查看信息技术学习网站中的“小锦囊”视频、询问老师、求助小组同学等方式，搭建易于学生自主掌握理解的“学习支架”，以便于学生理解，提高学生的认知水平和认知能力。