现代学徒制在中国职业院校实施的条件分析

高职院校试行现代学徒制的现状与对策1. 引言1.1 高职院校试行现代学徒制的背景意义传统的高职教育模式已经难以适应社会经济发展的需求。

随着社会的不断进步和经济的不断发展，传统的高职教育模式已经显现出种种不足，无法有效地满足现代社会对人才的需求。

引入现代学徒制可以为高职院校教育注入新的活力，促进教育模式的更新与转变。

现代学徒制可以提供更多个性化的教育机会。

传统的高职教育过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生个性化需求的关注。

而现代学徒制则更加注重学生的实际能力培养，为每个学生提供更多机会去发挥自己的特长，实现个性化的教育目标。

高职院校试行现代学徒制还可以促进产学研深度融合。

通过学校与企业之间的紧密合作，学生可以在实践中更好地将理论知识运用到实际工作中，培养出更符合市场需求的人才，进一步推动产业发展和技术创新。

高职院校试行现代学徒制的背景意义在于推动高职教育模式的变革，提高学生实际能力，促进产学研深度融合，为我国高等教育的发展注入新的活力和动力。

【完】1.2 高职院校试行现代学徒制的必要性高职院校试行现代学徒制的必要性可以从多个角度进行解读。

传统的高职教育模式存在着一定的问题，比如过分注重理论知识传授而忽视实践能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。

而现代学徒制可以有效弥补这一不足，通过学生在校期间与企业进行紧密合作，使他们在实践中逐步提升自己的专业技能和实际操作能力。

现代学徒制有利于促进学校与企业之间的紧密合作与交流，促进产学研用结合，推动产业升级与人才培养质量的提高。

通过学生在企业实习期间的实际操作，可以使他们更好地了解企业的实际需求，培养与市场接轨的就业能力。

学生在企业中实践也有助于他们更快地适应职场，提升自身综合素质。

高职院校试行现代学徒制是符合时代发展需求的举措，它有助于提高学生的就业竞争力，促进产学研用结合，推动高等职业教育的发展。

高职院校试行现代学徒制具有重要的必要性和积极意义。

2. 正文2.1 高职院校试行现代学徒制的现状高职院校试行现代学徒制的现状可以从几个方面进行分析。

高职院校试行现代学徒制的现状与对策随着社会的不断发展，职业教育扮演着越来越重要的角色。

高职院校作为职业教育的一部分，受到了越来越多的关注。

为了更好地适应社会的需求，一些高职院校开始试行现代学徒制，以期培养更加适应市场需求的专业人才。

本文将从现状和对策两方面分析高职院校试行现代学徒制的情况，并提出不同层面的对策建议。

一、现状分析1.现代学徒制的实施情况在我国，高职院校试行现代学徒制并不普遍，只有部分高职院校尝试着进行这种教育模式的探索。

目前，一些高职院校通过与企业合作，使学生在学校学习的基础上，能够在企业进行实践培训，以期更好地适应市场需求。

2.现代学徒制的困难与问题尽管高职院校试行现代学徒制有利于培养更加适应市场需求的专业人才，但是在实施过程中也面临着许多困难与问题。

学校与企业合作的难度较大，双方难以达成一致。

学生参与实践培训的积极性不高，很多学生对于这种新的教育模式存在抵触情绪。

现代学徒制的具体建设方案和实施细则还有待改进和完善。

二、对策建议1.加强政策支持针对高职院校试行现代学徒制的现状，首先需要加强政策支持。

相关部门应当出台更加明确的政策文件，指导和支持高职院校试行现代学徒制。

政府可以通过加大对高职院校的经费支持，为试行现代学徒制提供必要的经济保障。

2.学校与企业加强合作学校与企业是试行现代学徒制的主要主体，要加强双方的合作。

学校应当积极主动地找寻合适的企业合作伙伴，达成合作意向，并在实施过程中积极协调，解决双方之间的利益分歧和合作难题。

而企业也应当树立正确的合作观念，积极参与学校的教育教学活动，为学生提供实践培训的机会和条件。

3.加强学生参与管理学生是试行现代学徒制的受益者和参与者，也应当加强学生的参与管理。

学校应当开展相关的宣传教育工作，增强学生的参与意识和主动性，使学生能够主动融入到实践培训中，积极参与其中。

学校还可以建立学生参与管理的机制，给予学生更多的决策权和话语权，鼓励学生积极参与学校教育教学管理的各个环节。

职业学校现代学徒制实施的维度与路径在现代职业教育中，学徒制是一种重要的教育方式，它可以有效地培养学生的实际工作技能和实践经验。

在今天的现代职业学校中实施学徒制已被更多的人所推崇。

学徒制的实施需要有对学徒制维度与路径的深刻理解，这可以帮助学校设立合理的课程体系、构建稳健的培训机制、支持学生开展有效的实践活动。

一、学徒制的维度学徒制的三大组成部分是学生、企业和学校。

这三个部分不仅构成了学徒制的实施主体，也决定了其所具有的一系列的维度。

1.学生维度：首先，学徒制是针对有意愿进入特定行业或职业的学生的一种教育模式。

因此，在学生层面上，学徒制需要实现阶段性的培养，从而掌握所需的技能和知识。

2.企业维度：学徒制中的企业是教育工作者和培训机构之间的桥梁，仅有企业的合作和支持才能为学生提供真实的工作环境和实践机会，从而使学生更加深入完整的掌握所需要的技能。

3.学校维度：学校作为教育机构，其教育工作需要与企业紧密结合，为学生提供丰富多彩的教育资源和良好的学习环境，使学生能够充分利用自身的学习能力和时间，获得最大的学习效果。

二、实施学徒制的路径1.学生招生机制的建立：对于招收学徒工作，学校需要根据所需人才市场的情况进行科学的诊断，制定相应的培养方案，同时，学校需要结合与企业过程的紧密合作，针对应届毕业生或成年学生开展宣传和招生。

2.课程体系的建设：学徒制强调学生在实践中学习，因此，在课程建设上，学校需要充分考虑学生当前的实际工作环境及其实际工作任务，设计合理的课程体系，使学生能够较快地进入实际工作状态，逐渐真正掌握所需的技能。

3.教师队伍建设：教师在学徒制中扮演着重要的角色，他们需要具备扎实的专业基础知识，并有充分的实践经验，能够为学生提供准确的工作流程、专业知识和技能培训。

因此，学校需要有一个组合完备性教师队伍，教师能够具备多样会员的能力，不拘舞台，与实际工作中的复杂情况相适应。

4.评估反馈的建设：学徒制的工作特点是在真实的生产环境中进行，因此，学校需要建立完善的评估和理性透明的反馈机制，充分收集、利用实习学生和企业对培训质量的反馈，及时调整培训方案，帮助学生发现和纠正问题，塑造学生自身的职业素养。

高职院校现代学徒制培养模式实践与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技术人才的需求也日益增长。

现有的高职教育模式存在一定的瓶颈和不足，无法完全适应产业的发展需求。

为了更好地培养适应市场需求的高素质技术人才，现代学徒制培养模式应运而生。

本文将从现代学徒制的概念、特点、实践案例和思考等方面进行探讨。

一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是一种将实践与理论相结合的培养模式，旨在培养具有高技能和实践能力的高素质技术人才。

与传统的高职教育模式相比，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和实践经验，强调培养学生解决实际问题的能力和创新精神。

现代学徒制的特点主要包括以下几个方面：一是与用人单位深度合作，将学校教学和企业实践实现有机结合。

二是注重学生的实践能力和综合素质的培养，而不仅仅是传授理论知识。

三是实施灵活的学习路径和时间，在保证学生学业成绩的前提下，给予学生更多的实践机会。

四是突破传统的学科界限，实行交叉学科的教学和实习，强化学生的创新意识和实际操作能力。

五是注重学生职业规划和发展，为学生提供更多的就业指导和职业培训机会。

二、现代学徒制培养模式的实践案例近年来，国内一些高职院校积极探索现代学徒制培养模式，在实践中取得了一些成效，下面列举一些典型案例：1. 某高职院校与某汽车制造企业合作，开设汽车制造专业的学徒班。

学生在校期间由企业专业技术人员进行实践指导，同时到企业进行实习。

学生毕业后可直接加入企业就职，或者考取相关职业资格证书。

2. 某高职院校与某IT企业合作，共同开发了一门以项目为导向的课程。

学生在课程学习中参与实际的项目开发，根据项目需要学习相关技术和知识。

在项目完成后，企业给予学生一定的奖励，并有机会留用优秀学生。

3. 某高职院校与某机械制造企业合作，建立了工学结合的实训基地。

学生在实训基地中接受专业技能的培训和实践，学校和企业合作开发了一些实际应用的机械设备。

这些实践案例表明，现代学徒制培养模式在高职院校中有着广阔的应用前景，已经取得了一定的成效。

高职院校现代学徒制建设现状及发展前景近年来，我国高等教育在不断发展的也逐渐引起了对职业教育体系的重视。

特别是高职院校现代学徒制建设，成为了热门话题。

现代学徒制是一种结合校企共建、学以致用的教育模式，通过学生在企业中实习、学习，培养学生的实践能力和职业素养，为他们顺利就业打下坚实的基础。

本文将就高职院校现代学徒制建设的现状及发展前景进行探讨。

一、现代学徒制建设现状1.政策支持不断加大我国自2014年起相继出台了一系列文件，明确提出要加强现代学徒制的建设，鼓励高职院校与企业合作，推动校企合作，促进职业教育与产业结合。

国家政策对于现代学徒制的支持力度不断增强，为学徒制的建设提供了政策保障。

2.校企合作机制逐步完善高职院校与企业的校企合作机制也在逐步完善中。

一方面，高职院校积极拓展校企合作的渠道，建立与企业的合作项目；企业也愿意与高职院校合作，为学生提供实习岗位和就业机会。

通过校企合作，实现了实践教学与职业技能需求的高度契合。

3.学校教学模式创新在现代学徒制建设中，高职院校也在积极探索教学模式的创新。

采用双师型教师团队，结合线上线下教学，注重基础理论与专业技能的结合，培养学生的综合素质和职业技能。

通过多种方式对学生进行教育，提高学生的职业能力，适应未来社会发展的需求。

1.培养高素质职业人才随着我国产业升级和转型，对于高素质的职业人才需求越来越大。

现代学徒制能够充分结合企业的实际需求，为学生提供更加贴近实际的学习和实践机会，培养出更加符合市场需求的高素质职业人才。

2.推进产教融合现代学徒制建设有效推动了产教融合。

校企合作的推进，不仅有利于学生的实践能力培养，也为企业提供了后备人才；同时也可以促进产业结构的优化和人才的交流共享，实现教育资源的优化配置。

3.促进职业教育的改革现代学徒制建设将促进我国职业教育的改革。

职业教育一直以来都受到了传统观念的影响，学历教育和职业教育之间一直存在一定的隔阂。

现代学徒制的发展将有助于打破这种观念的壁垒，提高职业教育的地位和认可度。

我国实施现代学徒制的现状困惑及对策研究一、我国现行学徒制的发展现状1.学校与企业合作不足。

我国目前实施的学徒制多数是由技工学校或职业院校与企业合作的模式，但是由于学校与企业之间的合作机制不够完善，导致学生的实习机会和实践经验不够丰富。

2.学徒收入待遇低。

学徒在企业实习期间，由于处于学习期，因此会获得比正式员工低的工资待遇，甚至有些企业采用“学员免费劳动”的方式。

这导致一些学生和家长对学徒制度的认可度降低，也使得学生在实习期间缺乏积极性。

3.学徒制度认知不足。

在我国，学徒制度的认知度相对较低，很多学生和家长对学徒制的意义和价值认识不足，甚至存在误解。

这给学徒制的推广和实施造成了一定的障碍。

二、现行学徒制存在的问题1.培训质量参差不齐。

因为学校与企业合作机制不够完善，导致学徒在企业实习期间的实际技能培训质量参差不齐，有些学徒甚至无法得到有效的技能培训。

2.学徒制度缺乏普及。

我国学徒制的推广和实施并不普遍，尤其是在一些中小型企业和行业中，学徒制度的应用较为薄弱，这导致学徒制度在培养技术人才方面并没有达到较好的效果。

3.学校和企业配合机制不完善。

学校和企业之间的合作机制不够完善，学校无法提供有效的学徒培训计划，企业也不愿意投入人力物力去进行学徒的培训，导致学徒制度无法得到有效落实。

三、对策研究1.建立完善的合作机制。

政府应当出台相关政策，鼓励学校与企业之间进行更紧密的合作，建立健全的学徒制度合作机制，确保学生在企业实习期间能够得到系统的技能培训。

2.提高学徒收入待遇。

政府应当加大对学徒制度的扶持力度，鼓励企业提高学徒的工资待遇，重视学徒在企业实习期间的劳动价值，提高学生对学徒制度的认可度。

3.加强学徒制度宣传普及。

政府和学校应当加强对学徒制度的宣传普及工作，提高学生和家长对学徒制度的认识和理解，增强学徒制度的社会认可度。

4.培训机构设立行业标准。

政府应当建立行业技能培训标准，并将其纳入学徒制度的培训计划中，保证学徒在企业实习期间能够得到系统的技能培训。

第２１卷㊀第１２期２０１９年１２月天津职业院校联合学报J o u r n a l o f T i a n j i nV o c a t i o n a l I n s t i t u t e s N O．１２V o l ．２１D e c ．２０１９影响我国高职院校现代学徒制实施的因素分析张建武,陈伟利,张㊀蕊(天津铁道职业技术学院,天津㊀３００２４０)摘㊀要:㊀现代学徒是一种学校职业教育与企业培训结合的职教制度,是学校技术技能理论教育与企业工作岗位的实践教育相结合的一种人才培养模式,是一种社会化的教育制度.现代学徒制实施过程中,从政策㊁经费㊁管理等方面提供了保障,推动现代学徒制的快速发展,然而依然存在一些因素制约了高职院校现代学徒制的实施与发展,为此文章从学校㊁企业两方面入手,提出了制约我国高职院校现代学徒制实施的因素,并据此探讨了对现代学徒制的发展的一些构想.关键词:㊀现代学徒制;制约因素;校企合作中图分类号:G ７１㊀㊀文献标识码:A ㊀㊀文章编号:１６７３－５８２X (２０１９)１２－００１９－０４收稿日期:２０１９－０１－０７基金项目:天津市高职研究会２０１６年度重点课题铁路高职院校现代学徒制研究 以京津冀地区为例 的阶段性研究成果(课题批准号 X V I １０１).作者简介:张建武(１９６３－),男,天津市人,天津铁道职业技术学院教务处处长,副教授,主要研究方向:教学管理方向;陈伟利(１９８２－),男,天津市人,天津铁道职业技术学院讲师,主要研究方向:高速铁路工程技术;张蕊(１９７７－),女,天津市人,天津铁道职业技术学院讲师,主要研究方向:教学管理方向.２０１４年６月,国务院印发了«关于加快发展现代职业教育的决定»,全面部署加快发展现代职业教育,明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想㊁基本原则㊁目标任务和政策措施,提出 到２０２０年,形成适应发展需求㊁产教深度融合㊁中职高职衔接㊁职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色㊁世界水平的现代职业教育体系.而我国推出的现代学徒制试点是深化产教融合㊁完善职业教育和培训体系㊁推动职业教育高质量发展的重要实现形式.为了推动㊁实现现代学徒制的快速发展,国家从政策㊁经济㊁管理等方面提供了有力的保障与支持.目前,现代学徒制已经成为我国当代职业教育关注㊁研究的重点,各类院校就如何构建现代学徒制的有效机制纷纷展开了探索与实践.一㊁现代学徒制的发展现代学徒制发展于二战后的西方.２０世纪５０㊁６０年代随着第三次技术革命的出现,各国逐渐意识到实践型技术人才竞争的重要性.但当时学校对职业人才的培养强调了理论知识的积累,忽视实践性教育的开展,实践性技术人才的培养难以满足国家快速发展的需要.因此,德国最先开始了现代学徒制的探索, 双元制 异军突起,其强调了国家立法,校企主导,第三方协调,管理体系高效合理.随后欧洲各国纷纷效仿德国,掀起了现代学徒制蓬勃发展之路.目前,大多数欧盟国家㊁澳大利亚㊁加拿大等国都建立了或正在探索国家现代学徒制系统,如英国的 三明治 模式㊁瑞士的 三元制㊁澳大利亚的T A F E 模式等.而今,现代学徒制在当代欧洲国家的职业教育与培训中占据了重要位置,在加拿大㊁澳大利亚等国家,现代学徒制也是国家职业教育与培训的重要组成部分.而在我国,学徒制自古以来一直是我国技能型人才培养的重要方式.学徒制的发展经历了私人学徒制㊁作坊式学徒制㊁企业半工半读式学徒制等阶段.进入改革开放后,随着我国职业教育的兴起与蓬勃发展,以及企业人才培养方式的变革,半工半读模式的学徒制逐渐转移到学校的职业教育上来,但是传统的学徒制依然存在.国家结合职业教育和企业发展的形势,通过各种形式逐渐加强了职业教育的校企合作模式,强调职业教育的工学结合㊁产教融合,在此基础上提出了我国现代学徒制.我国的现代学徒制是一项旨在促进产教融合㊁校企合作,进一步完善校企合作育人机制,是技术技能人才培养模式的创新,是通过学校与企业深度合作,校内㊁企业教师联合培养,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式.二、制约现代学徒制实施和发展的因素分析然而,结合 铁路高职院校现代学徒制研究 以京津冀地区为例 课题前期所做的调查研究为基础,调研发现目前大部分职业院校在探索现代学徒制实施的方法与途径中,重形不重质,没有实质性的将当前职业教育与行业㊁企业人才培养紧密结合起来,专业建设与行业㊁企业需求无法做到无缝对接,专业课程体系的构建㊁实践教学模式与企业岗位的职业素养及技能水平要求无法协同,甚至落后于产业的发展,导致存在的普遍问题是理论㊁实践教学与行业㊁企业生产一线严重脱节,这些都与当前提倡现代学徒制的观点相悖甚远.现就目前多数高职院校在现代学徒制上的探索和实施的情况,对影响现代学徒制的贯切落实存在的问题做一些分析和探讨.(一)职业院校㊁企业自身存在的制约因素１．受限于高职院校实训㊁教学条件欠缺,人才培养质量难以满足企业要求跟随国家大力发展㊁提倡的现代学徒制职业教育,大部分职业院校人才培养模式都采取 工学结合,产教融合 的校企合作办学模式.然而由于不少职业院校普遍存在资金㊁办学场所㊁实训设备等相对有限的条件,导致学生在校的实训教学过程㊁场景模拟等很难达到符合行业㊁企业的真实实训水平,以致学生在企业进行顶岗实习或毕业设计环节,其综合职业素质和实践技能水平难以满足企业进行学徒培养的基本要求.２．职业院校普遍缺乏具备熟练技能水平的师资队伍目前越来越多的职业院校实行了 订单培养 的模式,与用人单位签订了订单培养协议,按照订单企业要求培养人才.然而比较突出的一个现象是因为职业院校师资队伍实践技能水平的欠缺,无法指导学生在校的实训过程中真实模拟生产实践过程,最后导致大多数教师仅仅满足于完成日常实训任务,学生的实践技能水平无法达到用人单位要求.这就导致部分学生进入企业进行顶岗实习时,企业需要耗费大量的资源,对学生的技能水平重新培养,失去了订单培养的意义,对校企订单培养模式产生不良影响.３．校企合作制度缺失,企业片面追求利益,或参与热情不高在跟踪企业的调查研究发现,由于校企合作缺乏对企业的约束机制,导致部分企业出于追求利益的考虑,学生在企业的顶岗实习过程中,完全不注重学生职业生涯的发展,缺失了现代学徒制校企联合培养人才的本质;并且大多数中㊁小型㊁微企业随着国家经济结构的调整,资金有限,产业升级压力大,对校企联合培养人才显得有些力不从心,也无法为学生提供更加多元化的就业机会;还有企业虽然不缺乏从事一线生产工作的高水平技术人员,但限于教学经验不足作用,无法担任实训指导老师.因此,总体而言,如非需要,企业对参与现代学徒制的热情不高,导致多数职业院校的校企合作办学模式仅停留在表面,深度不够.(二)职业院校㊁企业之间缺乏相应的教学管理机制科学㊁合理㊁完善的制度是贯彻落实现代学徒制的基础.在现代学徒制的教学管理与运行机制中,包括了校企合作编制专业人才培养方案,校企合作开发现代学徒制专业课程体系,学校＋企业的双元育人模式,以及校企联合开发的现代学徒制日常教学管理等方面的内容.１．专业人才培养方案与行业㊁企业职业岗位发展要求不符在实际情况中,部分职业院校在制订专业人才培养方案时, 双主体 观念不强,缺乏与合作企业的沟通,且参照或沿用中专,或本科教育的教学方式,较少考虑与企业学徒培养的协同,人才培养方案的制订不考虑新情况㊁新问题,造成校内教学与企业教学㊁实践与理论的割裂,出现与行业发展严重滞后㊁不符的现象.２．现代学徒制专业课程体系不科学㊁不合理不少职业院校在设置现代学徒制的专业课程体系时,没有深入调研行业㊁企业的岗位职业发展需求,盲目跟风建设新专业,没有联合行业㊁企业进行多元化的参与专业课程体系的开发,导致专业课程体系的科学性和合理性不够,只限于满足完成日常教学需要,与产业发展脱节,学生的职业素养和实践技能水平的培养与企业职业岗位的要求相差甚远.３．学校＋企业的双元育人模式沦为空谈校企之间联系不紧密,学校＋企业的双元育人模式沦为空谈,如在校企合作开发课程的过程中,学校㊁企业主体不明,导致联合开发的课程两者参与度都不高,甚至于在现场教学环节,学校教学内容与企业顶岗实习内容完全脱节.４．考核标准不统一在制订考核标准及最后学生的考核过程中,主体单一,或双主体分离.企业不参与学生考核标准的制订,而学校制订的考核标准又无法全面㊁客观的体现学生的职业素养和技能水平;在考核环节,学生进入企业顶岗实习后,学校难以跟踪管理,对学生进行评价考核时,校内考核㊁校外考核分离,两者考核内容或指标独立,不具有共性,考核结果不全面㊁客观,甚至不具有真实性㊁有效性.５．校企之间现代学徒制培养的日常教学管理松散为了保证现代学徒制的正常开展,建立起学校与企业对学生的共管制度或是良性的衔接管理制度是基础.然而同样的在制定教学管理过程中,企业参与度不够,导致校内㊁校外实训教学管理割裂,在顶岗实习㊁订单培养或是企业学徒的培养过程中,存在学校㊁企业两者之间没有良好的沟通机制和反馈机制,两者的主体效应不明显..此外国家在现代学徒制上的政策与经济扶持力度,全社会的认知程度与参与程度都将影响现代学徒制的实施与发展.三、关于现代学徒制发展的一些对策综上所述从当前来看,若要加快现代学徒制的发展与完善,不能仅靠国家政策㊁社会参与,更要从职业院校和企业自身发展的角度进行考虑.(一)加强校企合作深层次合作加强校企间联合培养的深度和广度.针对部分高职院校无法满足现代学徒制办学要求的,或企业无法提供有效师资的,可以利用学校与企业各自优势,实现学校与企业人才的联合培养,真正实现两者间的互惠互利;其次要加强校企之间现代学徒制课程的联合开发,促进学校企业间教学工作的衔接,真正做到学生的职业素养和技能水平从学校到企业的无缝对接.(二)建立㊁强化学校㊁企业日常教学的并轨机制对学生的日常教学过程的管理不能将学校和企业采用 双主体 模式,加强学校㊁企业之间的沟通㊁联系,建立一套具有普适性的教学管理机制,实现学校㊁企业教学管理之间的监督与评价;考核标准的制订及对学生的考核,要联合学校㊁行业㊁企业共同参与,实现评价㊁考核机制多元化,主体多元化,能如实㊁客观的体现学生的综合职业素养和实践技能水平,真正发挥校企联合培养现代学徒的优越性.(三)强化高职院校专业课程体系㊁人才培养模式的改革,加强企业对学生职业生涯发展的重视结合企业学徒培养的重点,强化学校的人才培养模式㊁课程体系的改革.要将行业㊁企业的文化和内涵,充分体现在学校的日常教学过程中,将企业对职业岗位的需求贯穿于学校的人才培养过程,在学校的专业建设上㊁教学模式上一定要跟上㊁贴合产业发展需要.可以通过校企联合制定的量化考核,评估学校专业课程建设㊁人才培养模式变革的有效性和实用性.同样的,企业需要注重学生职业生涯的发展,不能片面的追求利益,牺牲学徒的发展潜力,可以多元化的管理机制,量化考核指标,加强企业对学生培养的约束性,保证现代学徒制的顺利贯彻㊁落实.四㊁结束语现代学徒制顺利实施与发展与否,校企合作的深度及广度,职业院校课程体系㊁人才培养模式的变革,校企日常教学过程的管理等起到了至关重要的作用.职业院校和企业应该在当前国家大力提倡㊁发展现代学徒制的关口,借政策和经济扶持的东风,深化校企自身内部改革,强化校企之间的合作,加强对现代学徒制的宣传与认知,制定一套行之有效的管理机制,联合培养高技能水平人才,为现代学徒制实施和发展提供切实可行的解决方案.参考文献:[１]姜进梅．现代学徒制本土化实践的保障机制研究[J]．论坛管理,２０１８,(１０)．[２]戴艳玲．基于现代学徒制人才培养模式下的课程体系改革探析[J]．教育教学论坛,２０１８,(１１)．A n a l y s i s o nF a c t o r s I n f l u e n c i n g t h e I m p l e m e n t a t i o no fM o d e r nA p p r e n t i c e s h i p S y s t e mo fH i g h e rV o c a t i o n a lC o l l e g e s i nC h i n aZ H A N G J i a n－w u,C H E N W e i－l i,Z H A N GR u i(T i a n j i nR a i l w a y T e c h n i c a l a n dV o c a t i o n a lC o l l e g e,T i a n j i n３００２４０)A b s t r a c t:M o d e r na p p r e n t i c e s h i p i s a k i n d o f v o c a t i o n a l e d u c a t i o n s y s t e mc o m b i n i n g s c h o o l v o c aＧt i o n a l e d u c a t i o n a n d e n t e r p r i s e t r a i n i n g,a k i n d o f p e r s o n n e l t r a i n i n g m o d e l c o m b i n i n g t h e t h e o r e t i c a l e dＧu c a t i o no f t e c h n i q u e s a n d s k i l l s i n t h e s c h o o l s a n d t h e p r a c t i c a l e d u c a t i o n i n t h e p o s t o f d u t y i n t h e e n t e rＧp r i s e s,a n da l s o a k i n d o f s o c i a l i z e d e d u c a t i o n s y s t e m．I n t h e i m p l e m e n t a t i o n o fm o d e r n a p p r e n t i c e s h i p, t h e s u p p o r t s i n p o l i c y,c o s t a n dm a n a g e m e n t h a v e b e e n p r o v i d e d,t o p r o m o t e t h e r a p i dd e v e l o p m e n t o f m o d e r na p p r e n t i c e s h i p s y s t e m,h o w e v e r,s t i l l t h e r e a r e s o m e f a c t o r s r e s t r i c t i n g t h e i m p l e m e n t a t i o na n dd e v e l o p m e n t o fm o d e r na p p r e n t i c e s h i p s y s t e mo f h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s,t h e r e f o r e,t h i s p a p e r p r e sＧe n t s t h ef a c t o r s r e s t r i c t i ng th ei m p l e m e n t a t i o n o fm o d e r n a p p r e n t i c e s h i p s y s t e mo f h i g h e r v o c a t i o n a l c o lＧl e g e s i nC h i n a f r o mt h e p e r s p e c t i v e s o f s c h o o l s a n d e n t e r p r i s e s,a n dd i s c u s s e s s o m e i d e a s o n t h e d e v e l o pＧm e n t o fm o d e r na p p r e n t i c e s h i p s y s t e m．K e y w o r d s:M o d e r na p p r e n t i c e s h i p s y s t e m;r e s t r i c t i n g f a c t o r s;s c h o o l－e n t e r p r i s e c o o p e r a t i o n。

中职学校现代学徒制的试点研究【摘要】本文旨在对中职学校现代学徒制的试点研究进行探讨。

在将介绍背景和研究意义，引出研究的重要性。

在从现代学徒制的理论基础出发，探讨中职学校现代学徒制的特点，设计试点研究的方法，描述实施过程，并对效果进行评估。

结论部分将分析中职学校现代学徒制的可行性，总结对中职教育的启示，并展望未来发展方向。

通过本篇研究，有望为中职学校的教育改革提供借鉴和指导，促进学生的职业发展和素质提升。

【关键词】中职学校、现代学徒制、试点研究、理论基础、特点、设计和方法、实施过程、效果评估、可行性、启示、未来发展、展望1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校是我国培养技术技能人才的重要渠道，但传统的教学模式存在一定的局限性，无法完全满足社会对高素质技术人才的需求。

中职学校现代学徒制的试点研究备受关注。

随着经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对技术技能人才的需求日益增加，而传统的中职教育模式难以适应这种需求变化，这也促使了现代学徒制的探索和实践。

中职学校现代学徒制试点研究的开展，旨在探索一种更符合时代需求、更能提高学生实践能力和职业技能的教育模式。

通过对现代学徒制的理论基础、特点及试点研究的设计和实施过程进行深入研究，可以为中职学校教育改革提供可靠的理论支持和实践经验，推动中职教育的质量提升和产业对接，促进学校和企业的良性互动，为学生的职业发展和社会需求的匹配提供更好的保障。

1.2 研究意义部分内容如下：一、提高中职学校教育教学质量现代学徒制的试点研究对中职学校教育教学质量的提高具有重要意义。

通过实践和理论相结合的方式，学生可以更加深入地了解专业知识和技能，提高实践能力和解决问题的能力，有效提高学生的就业竞争力。

通过学生与企业紧密合作的机会，也可以有效地培养学生的职业道德和工作态度，使他们更好地融入职场。

二、促进中职学校与企业的深度合作试点研究将有助于促进中职学校与企业之间的深度合作，推动校企合作模式的创新和完善。

高职院校试行现代学徒制存在问题与对策研究引言随着我国经济的快速发展和教育的普及，越来越多的年轻人选择进入职业教育学习，以期通过技能的提高和就业的稳定获得更好的生活和发展机会。

为了更好地满足市场的需求和提升高职院校教育水平，一些高职院校开始试行现代学徒制。

在这个制度下，学生可以在学校期间同时接受企业内部的技能培训和实践，从而更好地适应市场的需求。

然而，现代学徒制也存在着一些问题和挑战，本文将就此进行深入研究并提出对策建议。

存在问题缺乏有效的制度保障现代学徒制对于学生和企业都需要形成一套完整的制度体系。

然而，在一些高职院校试行现代学徒制的过程中，部分学校并没有建立完备的制度保障机制，如专门的管理部门、学生保险制度、考核与评价制度等。

在缺乏有效的制度保障的情况下，学生容易遭受到各种各样的危险和问题，企业也难以对实习生的培养和监管进行有效的管理和保障。

实习时长不足一些高职院校在试行现代学徒制时，往往只安排了较短的实习时间，导致学生难以深入了解企业的业务和管理模式，也难以获得丰富的实践经验和技能培训。

此外，实习时间过短也难以提高学生的综合素质和职业能力，对于学生未来的职业发展会造成影响。

学生选择不当试行现代学徒制需要学生具有更高的学习和适应能力。

然而，在一些高职院校试行现代学徒制时，学生往往缺乏对该制度的全面了解和深刻理解，而只是出于情感因素或者试图获得优先就业机会的考虑选择此项制度。

这些学生往往对于企业的实际需求和自己的职业规划缺乏清晰的认识，也难以在试行现代学徒制时得到有效的培训和提升。

对策建议加强制度建设为了保障试行现代学徒制的顺利实施，必须建立完整的制度体系。

高职院校应该成立专门的管理部门，负责现代学徒制的题材和规范制定；同时，学校也应该为学生购买保险，建立考核与评价机制，制定与实际需求对接的职业规划等。

企业也可以通过加强人才资源整合和沟通，提供更好的工作机会和技能培训，加强对学生的指导和保障。

延长实习时长为了提高试行现代学徒制的质量和效果，同时提高学生的职业素质和能力，应该适当延长学生的实习时间。

高职院校现代学徒制建设现状及发展前景引言：现代学徒制是一种将教育与职业培训相结合的新型教育模式，旨在为学生提供更加实用、职业导向的技能培训，并加强与企业的合作，提高毕业生就业率。

在中国，高职院校现代学徒制正逐渐发展壮大，取得了一定的成绩。

本文将分析高职院校现代学徒制的建设现状，并展望其未来发展的前景。

一、现代学徒制建设现状1. 学徒制教育的兴起随着社会经济的快速发展和劳动力市场的变化，传统的学历教育模式逐渐失去了对企业的吸引力。

许多高等教育机构开始探索学徒制教育，引入现代学徒制的理念和模式，以更好地适应市场需求。

2. 高职院校现代学徒制的建设高职院校在建设现代学徒制方面取得了一定的进展。

一方面，高职院校积极与企业合作，搭建起学校与企业之间的桥梁，建立起实习和就业基地，为学生提供更加贴近实际的工作实践机会。

高职院校加强对学生的职业技能培训，注重实践教学，使学生能够更好地适应工作环境。

3. 现代学徒制的特点现代学徒制相对于传统教育模式有着许多优势。

学生在实践中锻炼自己的技能，增加了就业竞争力。

学徒制教育可以与职业资格认证相结合，提高学生的职业素质。

现代学徒制注重培养学生的工作能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会职场。

二、现代学徒制发展前景1. 就业市场需求鉴于传统学历教育的不足，现代学徒制的发展前景较为广阔。

随着经济的发展和产业结构的变化，职业技能需求日益增加，企业需要更加具备实践经验和职业技能的毕业生。

现代学徒制培养的学生具备更高的就业竞争力，更容易获得就业机会。

2. 国家政策支持中国政府高度重视现代学徒制教育的发展，并出台了一系列政策措施予以支持。

国家扩大学徒制教育试点范围，建立学分银行制度，加大对企业的扶持力度等。

这些政策的实施将有助于推动现代学徒制的发展，并提高高职院校毕业生的就业率。

3. 行业合作的加强随着高职院校现代学徒制建设的深入推进，与企业的合作关系将越来越密切。

行业内优秀企业将更加愿意与高职院校合作，提供更多实习和就业机会，并共同制定人才培养计划。

论现代学徒制的实施背景、现代性及实施条件吕玉曼【摘要】:目前，现代学徒制的试点工作正如火如荼地进行,分析其实施的背景以及”现代性"的具体表现，在理论和实践层次上都具有重要意义。

现代学徒制的实施主要是基于以下几个背景:产业结构升级转型、师徒关系的变化、知识更新速度加快和企业对"软技能”的需求；而现代学徒制的"现代性”主要体现在:师徒关系的现代化、产业类型的现代化、育人模式的现代化和教学组织形式的现代化;现代学徒制的实施条件：顶层设计和制度保障与选择合适的试点企业。

从2012年至2016年，教育部连续五年将现代学徒制的试点工作提上日程,并在研究总结的基础上不断推进试点工作的开展。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年）》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《关于开展现代学徒制试点工作的通知》《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》等系列文件的颁布，更是推动了现代学徒制试点工作如火如荼地展开。

目前，学术界也积极响应国家号召，不断增强对现代学徒制的相关研究。

已有文献大多从教育主体、学习场所、学习内容、学徒身份的双元性等表面特征去描述现代学徒制与传统学徒制的区别［1]。

但通过仔细研究我们便可发现这些表面的界定难以真正建构起现代学徒制的内涵和应有之义，也难以将我国所提倡的特色现代学徒制与校企合作、工学结合、双元制等有效区别开来.理论建构上的模糊性也间接导致了现代学徒制试点工作的种种失误，我们有必要认真思考以下问题：为什么要实施现代学徒制？实施背景是什么？现代学徒制的“现代性”主要体现在哪些方面?实施现代学徒制需要具备哪些条件?这些问题的解决有助于更好地推动现代学徒制试点工作的开展。

一、现代学徒制的实施背景学徒制的发展有着悠久的历史,也是正规职业教育出现之前技能传承与人才培养的主要培训形式。

一般来说，传统学徒制主要包括古代学徒制、行业学徒制和工厂学徒制,而现代学徒制则是指以20世纪60年代德国“双元制”为代表的当代世界学徒制。

中国特色现代学徒制试点工作实施方案一、背景介绍随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，高技能人才短缺已经成为制约我国经济发展的重要因素。

为了解决这一问题，提高我国劳动者的技能水平和职业素质，推动人力资源市场的优化和发展，我国决定试点推行中国特色现代学徒制。

二、试点目标1.培养一批高素质、大规模的技能型劳动力，满足我国经济发展的需求；2.打破高等教育与职业教育分隔的壁垒，促进教育与产业融合；3.创新培养模式和机制，提高职业教育的质量和效果；4.促进青年就业创业，提高劳动者的就业竞争力和职业发展空间。

三、试点内容1.学徒的选拔和培养1.1选拔条件：年龄在16-45岁之间，身体健康，有志于从事技术工作；1.2学徒期限：一般为2-3年；1.3学徒招生：根据企业需求和学徒岗位设置进行招生，选取合适的学员；1.4学徒补贴：给予学徒一定的生活费和培训补贴。

2.学徒制度的建立和完善2.1学徒制度建设：制定学徒培养方案、学徒合同模板等规章制度；2.2岗位轮岗：学徒期间，要求学员在不同岗位间轮岗，全面了解相关技能；2.3师傅制度：为每个学徒配备一名资深技师作为导师，进行技能传承和指导；2.4学徒考核：学徒期满后，由学徒委员会对学员的技能水平进行考核，并颁发相应的证书。

3.职业教育与企业合作3.1企业参与：鼓励企业积极参与职业教育，与相关培训机构建立合作关系；3.2企业导师：吸引企业技能精湛的员工参与学徒计划，担任学徒导师；3.3实践培训：加强学徒的实践能力培养，提供充足的实践机会和实践岗位。

4.政策扶持措施4.1资金支持：设立专项资金，对学徒制试点项目进行资助，支持学徒的培训和生活费用；4.2税收优惠：对参与学徒制试点项目的企业给予税收优惠政策；4.3奖励制度：设立学徒绩效奖励制度，对表现优秀的学徒和企业给予相关奖励。

四、试点范围和时间1.试点范围：在产业结构调整重要领域和重点企业开展试点，如制造业、信息技术、新能源等；2.试点时间：试点工作计划持续5年，在试点期间逐步完善相关政策和制度。

职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究一、困境1. 传统观念影响在中国传统文化中，高等教育一直被视为上升通道，而职业教育却鲜有人问津。

很多人认为职业教育只是为那些成绩不理想的学生准备的，这种观念在一定程度上影响了学生和家长对职业教育的接受和认可。

2. 校企合作不足现代学徒制要求学校与企业合作，将学生培养和企业需求密切结合起来。

在实际推行中，很多学校和企业之间的合作并不够紧密，导致学生在校期间所学到的技能和知识与企业需求脱节，影响学生就业能力。

3. 培训力度不足现代学徒制要求学生在实习期间能够接受系统、全面的培训，但很多企业在这方面的投入不足，缺乏完善的培训计划和体系，导致学生实际能力无法得到有效提升。

4. 缺乏资金支持推行现代学徒制需要大量资金支持，包括校企合作经费、学生生活补贴、实习经费等。

但目前很多地方的职业教育都存在着资金短缺的情况，严重影响了现代学徒制的推行。

二、对策研究1. 改变观念要推行现代学徒制，必须要改变人们对职业教育的传统观念。

要大力宣传职业教育的重要性，让家长和学生认识到职业教育并不是次等教育，而是一种与高等教育同等重要的教育形式。

可以通过开展宣传教育活动、举办职业教育展览等方式，逐步改变人们对职业教育的认知。

2. 加强校企合作学校和企业是推行现代学徒制的重要主体，加强校企合作是推行现代学徒制的关键。

学校需要与企业密切合作，充分了解企业需求，根据市场需求调整教学内容和方法，使学生所学的知识和技能更贴近市场需求。

企业也需要加大对学校的支持力度，提供更多的实习机会和优秀的培训计划，培养更多适应市场需求的优秀人才。

3. 加大对培训的投入现代学徒制的核心是培训，因此需要加大对培训的投入。

学校需要建立起完善的培训体系，为学生提供更多的培训机会。

企业也需要加强对学生的培训力度，为学生提供全面的培训，提高学生的实际能力。

4. 加大资金支持推行现代学徒制需要大量资金支持，政府和企业都需要加大对职业教育的投入。

高职院校现代学徒制建设现状及发展前景高职院校现代学徒制是指学校将学生分批培训至企业现场，与企业实践相结合，按照学生实际能力和就业需求的原则安排学习内容和时间，引导学生在企业实践中获得职业技能和经验，实现学习与就业的无缝对接。

现代学徒制又被称为“产教融合”、“校企合作”、“双元育人”等，是高职院校开展高水平应用型人才培养的重要方式之一。

当前，高职院校现代学徒制建设已经取得了一定的成效。

首先，现代学徒制有效提升了学生职业素养和就业能力，培养了一大批符合市场需求的技能型人才。

其次，现代学徒制强化了校企合作，推动了产教融合。

在培养过程中，学生与企业深度融合，实现产学研对接。

第三，现代学徒制为高职院校建设立足实践、创新教学的理念提供了重要的实践基础。

通过在产业链不同环节的学习，学生可以更好地融入工作和生活。

尽管现代学徒制建设已经取得了一些成绩，但在实践过程中，还存在一些问题和挑战。

首先，部分高职院校的理论课程与实践课程不能有效邦定，存在内容上、时长上不均衡等问题。

其次，目前大部分高职院校现代学徒制实行的是简单安排，缺少专业化规划与实施，导致产教融合不深入、不全面。

此外，现代学徒制建设面临着资源投入问题、协同加强的难度较大等诸多挑战。

面对未来，高职院校现代学徒制建设需要从以下方面深入推进：一是加强教学质量与管理体系建设，推进课程和教学模式改革；二是优化校企合作模式，实现产学研融为一体；三是完善学生保障机制，落实学生的实操场地、安全保障、实习补贴等问题；四是加强相关政策的引导和支持，从资金、政策、社会认可等方面推动现代学徒制的发展。

因此，综合来看，高职院校现代学徒制建设既有成绩也有不足，未来还需要不断地推进和完善。

唯有在高质量、精细化的指导下，才能坚持产教融合的方向，培养符合企业需求的高素质技能型人才，同时也能助力我国经济多得发展和产业升级。

现代学徒制在我国高职院校教学中的应用与研究——以《建设工程管理》专业为例摘要：本文结合建设工程管理专业特点，分析现代学徒制在高职院校中推行的必然趋势，发展中的制约因素以及实行的对策分析。

关键词：现代学徒制；建设工程管理；人才培养随着现代教育改革的不断进步，高职院校需要推进现代职业教育教学改革，并不断的提高职业院校人才培养质量。

在这样的社会背景下，现代学徒制教育观点的提出，通过学校和企业的深度合作，解决学校人才培养与企业用人需求的错位，进一步完善校企合作育人机制，以培养创新应用型人才为最终目的。

1、高职院校实行现代学徒制的意义1.1、明确培养目标现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，培养知行合一的应用型人才。

对于建设工程管理专业学生来说，较强的专业性要求学生既要具备专业基本能力，如：建筑识图与制图能力、建筑结构分析能力、计算机应用能力等；还要具备专业专项能力，如：工程安全管理、工程成本控制、工程质量管理及竣工检测验收等能力。

因此以学校理论知识为教学中心，显然不能够满足目前的人才培养需求，需要将理论学习与实践操作相结合，将理论知识应用到实际项目工程中去，以提高学生的专业综合能力。

现代学徒制正是凸显了理论联系实际的专业人才培养目标，解决了从前学校人才培养与企业用人需求错位的矛盾。

1.2、提高人才培养质量现代学徒制教学模式下，首先，要求建设工程管理专业需对人才培养方案进行修订，将培养方案中的课程设置更贴切于目前企业行业需求、专业特点及专业学生的情况；其次，校内专业教师和企业能工巧匠需要根据教学需要共同开发专业课程教材，共同商定实训项目，根据专业实训内容和标准，学校和企业共同完善校内校外实训基地的建设并且做到学校和企业共用这些实训基地。

通过改革可以有效的将理论知识与岗位实践相结合，保障实践教学的顺利完成，使学生能够更容易的掌握专业技能，且更好的适应企业技术岗位的要求；第三，课程评价体系的建立健全，改变单一的笔试评价方式，根据专业岗位要求，校企共同制定评价标准，着重学生的技术技能和岗位能力的培养。

浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略一、现代学徒制人才培养面临的问题1.实践环节不足现代学徒制的核心在于实践教学，但是很多中职院校的实践条件相对较差，实践环节不足对学生的技能培养有着重大影响。

在实践环节不足的情况下，学生虽然能够掌握理论知识，但是在实际操作中往往会遇到各种问题，导致培养出来的学生并不符合市场需求。

2.师资力量不足现代学徒制需要一支专业的师资队伍来进行教学和指导，然而目前我国的中职院校师资力量相对不足，特别是在技术类专业。

很多老师的理论水平和实践经验与市场需求脱节，无法有效地指导学生进行实践操作。

3.行业对接不灵现代学徒制需要与企业密切合作，但是目前很多中职院校与企业的对接不够紧密，导致学生在学习过程中无法真正接触到市场需求和行业发展的最新动态，影响了学生的综合素质和实际操作技能的培养。

1.加强实践环节中职院校应该加大对实践环节的投入，积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会。

可以通过建立实训基地、实施产教结合项目等方式来提高学生的实践能力，增强学生的技能培养。

2.提升师资水平中职院校应该加大对教师的培训力度，提升他们的实践操作经验和市场需求的理解。

可以通过组织教师走出校园，到企业进行实地考察和交流，了解行业最新动态，从而提升教师的教学水平和实践经验。

3.加强校企合作中职院校应该积极与企业开展深度合作，通过建立实习基地、提供岗位培训等方式，让学生更好地融入到企业中，了解企业的运作模式、市场需求和行业发展，从而更好地培养学生的实际操作能力和职业素养。

4.强化实践技能考核中职院校应该建立科学合理的实践技能考核机制，对学生的实际操作能力进行全面评估，从而促进学生的技能提升和培养出更加适应市场需求的人才。

5.加强就业指导中职院校应该加大对学生的就业指导力度，帮助学生更好地融入社会，了解市场需求和行业发展，从而更好地选择自己的职业发展方向，提高就业率和薪酬水平。

中职院校现代学徒制在人才培养过程中虽然面临着一些问题，但是只要我们加强对实践环节的投入、提升师资水平、加强校企合作等方面的工作，就能够更好地培养出适应市场需要的技术类人才，助力我国经济的高质量发展。

我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题随着我国经济发展的不断壮大，人才需求不断增加，对职业教育的要求也越来越高。

近年来，我国职业教育现代学徒制逐渐兴起，并且取得了一定的成效。

现代学徒制在我国的构建过程中还存在着一些关键问题亟待解决。

本文将围绕我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题展开讨论。

我国职业教育现代学徒制在体制机制上存在一些问题。

传统的学徒制在我国历史悠久，但在现代制度体系下，学徒制在制度机制上与现代社会的要求不太相符。

由于学徒制的实施需要各方的配合，包括学校、企业和政府，制度体系的建立显得尤为重要。

目前我国各地在实施学徒制时还没有形成统一的规范，缺乏统一的支持政策和法律制度，在实践中普遍存在合同不明晰、权责不清晰、培训内容缺乏规范等问题。

我国在学徒制的体制机制上亟需进行改革，建立具有现代化水平的学徒制度，使其更加适应现代社会的需求。

我国职业教育现代学徒制在培训质量上存在一些问题。

学徒制的核心在于实践教学，培养学生实际工作能力。

目前一些地方的学徒制培训质量不高，主要表现在以下几个方面：一是培训师资力量薄弱。

由于学徒制培训需要具有丰富实践经验的师资力量，然而目前我国的学徒制培训师资力量不足，导致培训质量无法保证。

二是培训内容滞后。

现代社会的发展日新月异，技术也在不断更新换代，但是一些学徒制培训机构的培训内容滞后，无法与时俱进。

三是培训环境陈旧。

一些学徒制培训机构的设备、环境比较陈旧，无法满足现代化的培训需求。

我国在职业教育现代学徒制的建设过程中，需要着重解决培训质量的问题，建立具有现代化水平的学徒制培训体系，保证学生能够获得高质量的职业技能培训。

我国职业教育现代学徒制在企业参与方面存在一些问题。

作为学徒制的重要主体之一，企业在学徒制的建设和实施中起着至关重要的作用。

目前我国一些企业对学徒制的重视程度不够，主要表现在以下几个方面：一是企业缺乏长期投入的意识。

一些企业对学徒制只是进行短期性的培训投入，缺乏长期规划和持续投入的意识，导致学徒制的可持续发展受到影响。

高职院校现代学徒制实施现状及对策研究1. 理论与实践脱节问题高职院校现代学徒制的实施现状中，存在着理论与实践脱节的问题。

一方面，部分高职院校在制定学徒制培养方案时，更多的是从理论层面出发，忽视了实践经验的积累和传承。

由于学校校企合作的局限性以及企业技术人才的短缺，实际培训过程中实践环节不足，导致学生在校期间缺乏实际操作经验。

2. 校企合作不足问题在高职院校现代学徒制的实施中，校企合作不足也是一个普遍存在的问题。

一方面，部分高职院校在与企业合作的过程中存在信息不对称、协同不足等问题，导致合作成效并不理想。

企业在培养学徒方面也存在一定程度的抵触心理，认为学员在培训期间会占用企业资源而不愿意全力配合。

3. 学徒制管理体系不健全问题高职院校现代学徒制的实施现状中，学徒制管理体系也存在一定问题。

一方面，学徒制管理体系中的相关规章制度不完善，缺乏明确的操作流程和责任分工。

由于学徒制的特殊性，学校对于学员的管理方式和手段也存在一定的滞后性，无法有效地适应学徒制的需求。

二、对策研究高职院校应加强学徒制培养方案的制定，注重理论与实践的结合。

在培养方案中要加大实践操作环节的设置，并根据企业实际需求，加强对学生的实操技能培训。

加强实践基地建设，扩大学生在校外实习的机会，提高学生的实践技能。

高职院校应积极拓展校企合作渠道，加强与企业之间的信息共享和技术合作。

建立起稳定、长期的合作关系，通过深度合作，提高学校和企业的协同能力，共同推动现代学徒制的实施。

通过建立行业联盟和技术研发中心等机构，为校企合作提供更多的支持和保障。

高职院校应完善学徒制的管理体系，建立起科学合理的培训管理机制。

建立学徒制专门机构，负责学徒制度的执行和管理，制定相关规章制度，明确学员的培训计划和责任，提高学徒制度的透明度和规范化程度。

加强学徒制的监督和评估工作，及时发现问题并加以解决。

三、结语高职院校现代学徒制的实施现状及对策研究，需要多方共同努力，方能取得实质性的改进。