2019-2020学年(秋)季版七年级语文上册 第六单元 23《女娲造人》导学案(新人教版).doc

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天地开辟以后，还没有人类。 女娲揉团黄土造成人。 这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一根绳 子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人. 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是 女娲就安排(ānpái)男女婚配。
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女娲(nǚ wā)
神性 (shén xìnɡ)
c）hān
mián yán mǐn绵延
té灵ng敏
让我们一起穿越千年，来到人类的原始，感受女娲造人的神 秘力量。朗读课文，熟悉情节(qíngjié)，复述课文。
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有一天，女娲在广阔的原野上独自行走，看着周围的 美丽景象，忽然觉得好孤单，她想：在天和地之间，好像 还缺了点什么？应该再添一点东西(dōngxī)进去，让它热 闹一点才对。
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我来自偶然像一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处 谁在下一刻呼唤(hū huàn)我
课堂小结：学会感谢生活
同学们，这就是我们(wǒ men) 人类母亲——女娲，正是因为她的 勤劳与智慧，才有了我们(wǒ men) 人类，所以我们(wǒ men)人类都应 该感谢她。而对于我们(wǒ men)自 己的母亲，我们(wǒ men)更应该感 谢她。我们(wǒ men)还应感谢大地， 感谢太阳，感谢这所有的一切让我 们(wǒ men)生而为人，感谢这世间 美好的一切。让我们(wǒ men)怀着 一颗感恩的心，来更好地生活。
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人 类
(ré
nlè
i) 诞 生 的 喜 悦 感
大自然充满生机，有了温馨，有 了爱，有了亲情。
人类创造(chuàngzào)成 功的喜悦感

此外，我也意识到在布置作业方面需要更加细致。部分学生对于课后作业的完成质量不高，可能是由于作业难度不当或者作业量过多。因此，我计划在布置作业时更加注重作业的质量而非数量，确保每个学生都能在作业中得到锻炼和提升。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的反应和参与程度，评价他们对《女娲造人》故事的理解和掌握程度。例如，学生在回答问题时是否能够准确表达自己的观点，是否能够积极参与课堂讨论等。
（3）游戏设计：设计一个关于神话故事的问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂趣味性。
（4）写作练习：让学生根据课文内容，发挥想象力，创作一个属于自己的神话故事。
3.教学媒体和资源使用：
（1）PPT：教师可以使用PPT展示课文内容、人物形象和情节发展，帮助学生更好地理解故事。
（2）视频：播放与神话故事相关的视频，让学生更直观地感受神话传说的魅力。
（3）观看视频：要求学生观看《中国古代神话传说》纪录片，并撰写观后感，表达对神话传说的理解和看法。
（4）在线探索：鼓励学生浏览相关网站，了解中国古代神话传说的起源和发展，并记录自己的探索过程和发现。
（5）文学作品分析：要求学生阅读中国古代文学作品中的神话故事，并撰写分析报告，从文学角度探讨神话传说的艺术价值。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与神话故事相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合神话故事，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习神话故事的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
（4）文学作品：中国古代文学作品中的神话故事，如《红楼梦》中的神话故事，帮助学生从文学角度理解神话传说的价值。

女娲造人1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

2.了解神话的特点及神话与现实的区别。

3.复述故事,体会想象和联想在神话创作中的作用。

4.理解课文大胆新奇而又合情合理的想象,激发学生的想象力。

1.通过速读课文,达到复述故事的效果。

2.发挥联想、想象来感受神话传说的魅力。

3.进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。

1.了解神话的特点及神话与现实的区别。

2.复述故事,体会想象和联想在神话创作中的作用。

新课导入⇒知识积累⇒复述故事⇒赏析形象⇒感知想象⇒讲故事导入一:点题型[设计意图] 直接点题——人类是怎样来的,引发学生的阅读兴趣,尽快进入课堂学习状态。

从古到今,对于“人是从哪里来的”这个有趣话题,人们展开了丰富想象与推测。

同学们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生的说法?(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家,如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)今天,让我们一起来感受女娲造人的神秘力量。

《女娲造人》(板书课题)导入二:趣味型[设计意图] 题目的解说引出板书,吸引学生的注意力。

(在黑板上方靠左板书“人”字)请同学们说一说,关于人类的起源,科学的解释是怎样的。

在古时候,人们对此不能做出科学的解释,于是出现神创造人的传说。

(在黑板上“人”字前板书“女娲造”)那么,女娲为什么想到“造人”?她最初是怎样造人的?结果怎样?导入三:关联型[设计意图] 由外国的神话“造人”引出我国的神话故事,调动学生的阅读兴趣。

在外国的神话传说中,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,因为他是人类的创造者。

而在我们中国的神话传说中,创造人类的天神则是女娲。

今天,我们就来学习《女娲造人》的故事。

一、知识积累[设计意图] 指导学生积累相关神话的常识和文中的重点词语,帮助学生扫清阅读障碍。

1.有关神话及其特点。

【课件出示,学生体会神话特点。

1.理论介绍：首先，我们要了解神话传说的基本概念。《女娲造人》是我国古代神话传说中的一部分，它讲述了女娲创造人类的故事。神话传说是民间文学的瑰宝，反映了古人对自然现象和社会生活的理解。
2.案例分析：接下来，我们来看《女娲造人》这个具体的案例。这个案例展示了女娲的勤劳、智慧和勇敢，以及她如何克服困难创造人类。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到一些学生发言积极，观点独到，但也有一些学生较为内向，不敢发表自己的看法。为了鼓励更多学生参与到课堂讨论中来，我将在今后的教学中更加关注这些内向的学生，多给予他们发言的机会，培养他们的自信心。
最后，通过这节课的教学，我认识到教学难点和重点的把握对于学生的学习至关重要。在今后的教学中，我将更加明确地突出教学难点和重点，通过举例、对比等手法，帮助学生深入理解。同时，我还将加强对学生的个别辅导，确保他们能够掌握核心知识。
难点解释：如何让学生在了解神话传说的同时，激发他们对传统文化的热爱和传承意识，是教学过程中的难点。
在教学过程中，教师应针对重点内容进行详细讲解和强调，通过举例、讨论等方式帮助学生深入理解；针对难点内容，采用启发式教学、小组合作等方法，引导学生逐步突破，确保学生掌握核心知识，提高语文素养。
四、教学流程
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《女娲造人》的故事情节，把握神话传说的基本特点；
举例：女娲抟土造人、用柳枝洒泥造人等情节，以及神话传说中的夸张、想象等手法。
（2）学习课文中的重点词汇、成语和句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力；
举例：课文中的“捏土成人”、“筋疲力尽”等成语，以及“天地开辟，未有人民”等句子。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过创造或改变事物的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索女娲造人的奥秘。

教学设计课程基本信息学科初中语文年级七年级学期秋季课题《女娲造人》教科书书名：义务教育教科书语文七年级上册教学目标1.熟读课文，了解主要情节，把握人物形象和情感。

2.体会本文联想与想象手法的运用。

3.了解神话的特点,体会神话的魅力。

4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

教学内容教学重点：1.体会本文联想与想象手法的运用。

2.了解神话的特点,体会神话的魅力。

3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

教学过程一、课堂导入同学们，大家好！今天我们来学习第六单元的第三篇课文《女娲造人》。

我们已经学习了本单元的前两篇课文的学习，无论是安徒生童话里荒唐可笑的游行大典，还是郭沫若诗歌中牛郎织女的幸福生活，都在向我们诉说着想象是人类与生俱来的一种能力，借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。

今天这堂课，我们来学习另一种借助想象的文学体裁——神话。

在古代，先民们对自然界及人类自身的许多现象缺乏科学的认识。

对自然的缺乏认知以及对认识世界的渴望，让人们相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量或实体，于是便有了神话故事。

接下来就让我们一起学习作家袁珂根据《风俗通》改编的一篇神话故事——《女娲造人》。

看看作者是如何通过想象来解释人类的起源的。

二、明确任务，自主学习同学们，《女娲造人》是一篇自读课文，本节课我们我们的自主学习将围绕着以下三个主问题展开，它们分别是：·【学习任务一】作者是怎样在情节中展开联想与想象的？·【学习任务二】作者怎样运用联想与想象来塑造神话人物的？·【学习任务三】作者为什么要进行这样的想象与改写？三、任务驱动，开展学习（一）学习任务一：作者是怎样在情节中展开联想与想象的？（1）回顾已学，温故知新作为一篇自读课文，我们要尝试着将本单元前两篇课文里所习得的学习经验和收获运用到本课的自主学习当中。

首先，请大家回顾《皇帝的新装》和《天上的街市》两篇课文，思考这两篇课文的作者是如何展开联想与想象的。

女
娲
造
人
袁 珂
第一页，共13页。
第二页，共13页。
导入新课
同学们，远古时代，生产力水平低下，知识 贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月 出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地 解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想象把 自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形 象，创造了许多动人的神话故事。人，到底从何 而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造 了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女 娲造人》是袁珂根据中国(zhōnɡ ɡuó)古代神话而 改写的。
生灵
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二、体会情感，把握(bǎwò)人物
1.全文洋溢着一种喜悦感，从文中找出体现喜 悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的 体会。
解题思路 标画出文中的以下描写） 人落地后开口就喊：“妈妈”；“妈妈”女娲的心理
及神态描写； 女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲
的辛劳。 （体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。） 要点提示：人的产生给大自然带来无限生机
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2.课文是根据《风俗通》里的两则短文改编 的，下面是这两则短文的译文。 比较一下， 看看课文增加了哪些内容。
甲：通常说天地开辟以后，还没有人类。 女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了， 女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中， 向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就成 了人。
乙：女娲在神祠里祷告，祈求神任命
(shēnjī)；人类产生的同时，也产生了“爱”，产 第七页，共13页。
2.女娲是一个什么形象？结合课文具体分析。 明确：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富
(fēngfù)、有伟大的神力…
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三、研读(yán dú)课文，探究写法

《女娲造人》教案学习目标：1．复述课文，培养口头表达能力。

（重点）2．整体感知课文，理解神话的特点。

（重点）3．培养联想和想象能力。

（难点）教学课时：一课时教学过程：一．预习1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释。

（要求找出来的词见P148）（用“语言积累”本，第二天交）2．从上述词中任选三个，组成一段100-200字的文章。

（放入周记本，用大作文本，每周一交。

至于篇数，学几课就有几篇）格式：第一行中间写课题名字，第二行写所选的词，第三行空两格写正文3．标注自然段，朗读课文，思考练习一问题。

就课文不理解之处质疑。

二．导入1.《女娲造人》体裁为神话故事。

关于神话我们在学习本文前要作点了解。

神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活的科学反映（虚构），而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化。

但是他们又有着争取生存、与自然力抗争渴望。

于是以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化。

这就形成了神话故事。

因此神话故事中充满了新奇的想象和神奇的幻想。

神话中的人物形象，大多具有超人的力量。

使自然世界都蒙上了一层神异的色彩。

完成划线的笔记，记课题右下。

2．关于作家，请同学看到课题右下，注①附：袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。

论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。

《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。

三．正课。

1．标注自然段18节,这是一篇创世神话，即关于开天辟地，人类和万物起源的神话。

创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出当初人们对天地宇宙和人类由来的原始观念。

导入形式3(视频导入):
今天让我们一起走进女娲造人的神话世界。
梳理新知
（一）作者简介 袁珂（1916—2001），四川新都人，
神话学家。 著有《中国古代神话》《山海经校注》
等。《中国古代神话》是中国第一部汉民族 古代神话专著。
（二）知识链接
课文原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现 在的题目。课文是根据《风俗通》里有关“女娲造人” 的记载改编而成的一篇神话。作者以大胆新奇的想象在 原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现 女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气 息，焕发出迷人的光彩。
(2)人类的喜悦：①刚一接触到地面，马上就活了起来，并 且一开口就喊“妈妈!”。②接着一 阵兴高采烈的跳跃和 欢呼，表示他获得生命的欢乐。 体会：人类落地后开口就喊“妈妈”这种喜悦感，体现了 人类自身对获得生命的欢呼，说明妈妈孕育生命的重要性， 表达了对母亲的爱。“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获 得了生机，更充满 了人间的温情与爱意。
繁衍生息：男女配合，创造后代。
2.女娲为什么要造人？ 3.女娲是怎样造人的？
原因 女娲造人
世界荒凉寂寞，感到孤独， 想要造出人来使世界充满生 机和活力
揉泥成团造人
方法 挥藤洒泥造人
4.女娲如何让人类繁衍生息的?
男女配合， 共同创造人类
内容理解
1.跳读课文，画出文中表现女娲因人类诞生而喜悦的句子和 表现人类诞生后的喜悦的句子，讨论交流一下自己对这两 种喜悦心情的体会。 (1)女娲的喜悦：①不由得满心欢喜，眉开眼笑。②感到很满 意。③使她精神上有说不出的高兴 和安慰。从此，她再也不 感觉到孤独、寂寞了。 体会：这些句子表现了女娲创造生命之后的无比欣喜之情， 这份喜悦是人类带给她的，些内容。

《女娲造人》教案教学目标：1.积累文中生字词，了解一些古代神话故事。

2.整体感知故事情节，感受女娲形象特点。

(重点)3.对比阅读，体会想象的魅力和细节描写的作用。

4.拓展延伸，激发学生的想象力和创造力。

(难点)教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。

教学课时：1课时教学过程：一、新课导入，激发兴趣出示一个“脑筋急转弯”题，由此引出人类起源的话题，并介绍两种关于人类起源的传说，进而导入新课：今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法—《女娲造人》。

（板书课题）二、课内课外，知识积累1.积累一些神话传说：后羿射日，嫦娥奔月，夸父逐日，精卫填海，大闹天宫等。

2.课文重点字词积累。

三、速读课文，整体感知快速阅读课文，感知故事情节：请你用自己的话，简要概况本文所讲的故事。

四、细读课文，理解形象结合课文中的具体内容，说说女娲的形象。

五、对比阅读，合作探究1.本文根据《风俗通》而改写，参考译文看看本文丰富了哪些内容？2.出示《风俗通》译文：通常说天地开辟以后，还没有人类。

女娲揉团黄土造成人。

这项工作太费力了，女娲忙不过来,就把一跟绳子放到泥浆中，拉出来 ,溅出的泥点子就成了人。

所以后来有富贵的人是捏出来的黄土人；贫贱者一般是用绳子甩出来的人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

3.参考回答：女娲造人的动机、女娲造人的具体过程、人造出来后欢心喜悦的场面、女娲的心理活动、女娲的喜怒哀乐…………六、课堂拓展，发散思维开展“让我们展开想象的翅膀”的改写活动：本文作者在《风俗通》的基础上增加了女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦，这是作者的想象。

同学们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、造人的方法、怎样造更多的人等方面来改编。

七、课后作业我们知道人类是由猿猴进化而来的，那么未来人类又将发生怎样的变化呢？充分发挥你的想象力。

请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。

23女娲造人教学目标1．会认“娲、藤”两个字。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

4．朗读课文。

教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带了精彩与生机。

课时：一课时课型：新授教法：自主—合作—探究教具：录音机多媒体教学过程一、谈话导入，揭题质疑1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。

而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。

今夫，我们就学习女娲造人的故事。

2．教师板书课题：女娲造人。

3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。

4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。

传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。

那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要创造人类？⑵女娲是怎样创造人类的？⑶女娲造出的人是什么样的？……6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。

二、自学解疑，把握内容1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。

⑴认真读课文，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

3．小组交流解疑。

4．自学反馈，全班互动。

⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广大：形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。

兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。

第23课女娲造人（第1课时）教学目标1．训练快速阅读，复述故事主要情节。

2．把握女娲的人物形象特点。

教学重点1．训练快读阅读，复述故事主要情节。

2．把握女娲的人物形象特点。

教学难点引导学生掌握分析人物形象特点的方法。

教学过程新课导入展示课件中两幅图片，让学生讲讲这两个古代神话故事，引导学生进入课文。

新知探究一、知人论世【活动内容】教师出示课件中的作者简介。

二、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习，教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

女娲（）开辟（）莽莽（）澄澈（）掺和（）气概（）绵延（）开辟：_________________________蓬勃：_________________________气概：_________________________莽莽榛榛：_________________________灵机一动：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。

三、整体感知【活动内容】1．快速阅读课文。

2．为课文划分结构层次。

3．思考：文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？4．再次快速阅读课文，试着用自己的话在小组内复述这个故事。

然后每组选派一名代表在全班复述。

（注意详略得当。

）【设计意图】划分文章的结构层次，引导学生复述课文。

四、文本研读【活动内容】故事中的女娲有怎样的特点？请结合具体句子进行分析。

阅读全文，让学生边读边画出相关的语句，之后再进行分析。

【设计意图】引导学生掌握通过具体句子分析人物形象特点的方法。

课堂小结本文叙述了女娲造人的具体过程，塑造了神通广大、具有人性的女娲这一形象，赞颂了这位充满活力与创造力、勤劳、智慧、伟大的“母亲”。

教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。

第六单元第23课《女娲造人》教案教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。

3、体会想像联想在神话创作中的作用。

过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。

2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。

情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。

教学重点：激发和训练学生的想像力。

教学难点：体会课文的思想感情。

教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。

我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。

二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。

它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。

本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。

三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

4、女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。

5、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人6、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合7、女娲在你心中是一个怎样的形象?①她是一个神通广大的“神”。

她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。

23 女娲造人教学目标1．积累字词。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

重点难点1、把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

2、体会女娲为人类所作的贡献，感受人物的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。

课时安排 1课时教学过程导入：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。

在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。

请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。

能说出它们的名称吗？同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。

仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为什么阴晴圆缺------那么你可曾想过我们人类是从哪里来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。

对呀，人到底是从哪里来的呢？今天让我们学习《女娲造人》，对这个有趣的话题，让我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

一神话介绍神话是远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。

由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事。

二课题解说三初读课文，初步感知（复述故事情节）1、复述故事2、从女娲的角度复述故事3、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事四看奇事请选择其中一个小话题说说女娲造人这件事之奇造出的事物之奇会说话，有情感造人的动机之奇孤独造人的契机之奇看到自己的影子造人材料之奇泥造人方法之奇五话奇人对奇异美好的实物不能浅尝辄止，下面我们工哦太难过探讨这则神话中奇异的焦点人物女娲。

来，读，不知道什么时候，出现了一个神童广大的女神，叫做女娲，据说，他一天当中能够变化七十次。

同学们从这两句描写中，获得了什么信息。

《女娲造人》教学设计一、教学目标1.体会本文联想与想象手法的运用。

（重点）2.了解神话的特点，体会神话的魅力。

（难点）3.感受女娲的形象，理解女娲造人的意义。

二、教学重难点1.重点：体会本文联想与想象手法的运用，理解女娲造人的具体过程。

2.难点：了解神话的特点，感受神话的魅力，体会女娲的形象。

三、教学过程（一）导入新课同学们，人是从哪里来的呢？这个问题从古至今都困扰着人们，不同的文化和民族都有自己的传说和解释。

今天，我们就来学习一篇关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。

（二）作者简介袁珂，生于1916年，神话学家。

四川省新繁县人。

论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。

《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

（三）字音教学1.教师板书以下词语的拼音，学生朗读：o女娲（wā）神通广大（shén）澄（chéng）澈掺（chān）和o揉（róu）团蓬勃（péng bó）枯藤（kū téng）绵延（mián yán）o幽（yōu）光灵敏（mǐn）寂寞（jì mò）模（mú）样o莽莽榛榛（mǎng zhēn）（四）初步感知故事1.教师提问：女娲为什么要创造人类？o学生思考并回答：女娲看到周围的景象非常孤独，澄澈的池水照见了她的面容，她看到自己的影子，忽然灵机一动，想要创造和自己一样的生物。

2.教师提问：女娲是怎样创造出人类的？o学生回答：有两种方法。

第一种方法是用黄泥掺和水揉团成人；第二种方法是用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。

3.教师提问：女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？o学生回答：女娲把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。

（五）体会联想与想象手法的运用1.教师展示《风俗通》中关于女娲的两则记载：o俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。

2019-2020学年七年级语文女娲造人知识精讲人教实验版【学习指导】在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

【学习目标】1．通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

2．感受文中所表现的喜悦之情。

3．他初步了解神话故事的特点。

【基础知识精讲】一、背景材料据《淮南子·览冥训》载：“往古之时，四极废，九州裂，天下兼复，地不周载，火炼炎而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

于是，女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。

苍天补，四极正，瑶水涸，冀州平，狡龙死，颛民生。

”女娲乃是上古女神，生有圣德。

据《风俗通》载：“俗说天地开辟，未有人民。

女娲抟黄土为人、剧务，人不暇供，乃引绳子绗亘泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人也;贫贱凡庸者，绗人也。

“由于女娲抟土为人”，是在中华大地的黄土高原进行的，所以她乃是抟黄土为人，这是中华民族之所以称是“黄种人”的缘故。

唐人李冗《独异志》载：“昔宇宙初开之时，只有女娲兄妹二人在昆仑山，而天下未有人民，议以为夫妻，又自羞耻。

兄即与其妹上昆仑山，祝曰：‘天若遣我兄妹二人为夫妻，而烟悉合;若不使，烟散。

’于是烟悉合，其妹即来就兄，乃结草为扇，以障其目……”这就是后人用扇子的启源。

据《春秋世谱》载：“华胥氏生男子伏羲，女子为女娲。

”以上所说的“兄妹二人”即指女娲和伏羲。

据传说：不久，女娲怀孕生产，由于“近亲结婚”，所生下来竟是一个巨大肉疱。

伏羲负气之下，用石头把肉疱砸烂。

但奇怪的是这些肉渣却一个个变成了人。

正是由于二人的结合，才使地球上的人类得以生殖、繁衍。

生殖崇拜是中国上古文化的重要表现之一。

伏羲女娲名字本身，就是日月的意思。

远古人以日为父，以月为母，因“伏”与“父”，“娲”与“母”古音相近，故称“父羲母娲”。

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③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从 崖壁上__A___下一条枯藤，___B__入一个泥潭里，___C__ 混了浑黄的泥浆，向地面上这么一___D__，泥点儿溅落的 地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄 泥__E___成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声， 震响在周围。
④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥， 就有好些活的人类出现，大地上不久就布满了人类的踪迹。
(选自《女娲造人》)
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5. 选词填入文中的空白处。（填序号即可） ①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉 A__⑤___ B__③___ C__②___ C__④___ E__①___ 6. 第①段画线句属于____景_物_____描写，其表达作用是 _____表__现__出__女_娲__造__人__工__作_的__辛__苦______。 7. 选文采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什 么特点？ 心__理__描__写__、_动__作__描__写__。_表__现__了__人__物_的__勤__劳__、__智_慧__、__伟__大_ 。
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语文人教版七年级 第六单元
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23* 女娲造人
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名师导学
1. 背景解读 远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一 些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身 的来源等，不能科学地进行解释，于是被困惑的原始人类 便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人 类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。像夸父逐日、 精卫填海、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天地、 哪吒闹海等。人，到底从何而来？思索着的远古人类用他 们丰富的想象创造了女娲捏土造人的神话，《女娲造人》 就是袁珂根据中国古代神话改写的。
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