部编五年级语文下册9 古诗三首

9．古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1.简介作者。

陆游：宋代爱国诗人、词人。

字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗时赐进士出身。

中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。

晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。

他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。

词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。

词作数量不如诗篇巨大，但和诗同2.了解背景。

（1）《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》是宋代诗人陆游的组诗作品。

第一首落笔写银河《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。

陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。

他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。

3.理解古诗中的重点知识：（一）、读古诗，理解诗意。

1.理解诗题。

①从题目中可以看出诗人的写作时间是在秋天。

（“秋”）②从题目中可以看出诗人的写作时间是在秋天夜晚即将结束黎明即将开始的时候，也就是天刚刚亮的时候。

（“秋夜将晓”）③从题目中可以看出诗人迸发写作灵感的地点是在篱笆门外。

（“出篱门”）④从题目中可以看出作者写的是自己的感受。

(“有感”)⑤当时的陆游已经是六十八岁的老人了，这样一位老人在天刚亮的时候走出自家的篱笆小院，他要去做什么呢？(“迎凉”)。

⑥联系自己搜集的有关资料说说那么高龄的作者为什么那么早要“出篱门迎凉”？（南宋时期，金兵占领了中原地区。

部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理课文知识点从军行>> 注释<<（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。

（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。

（7）孤城：当是青海地区的一座城。

一说孤城即玉门关。

（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。

故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。

六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。

>> 译文<<青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。

塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。

>> 作者<<王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。

盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。

初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。

与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。

开元末返长安，改授江宁丞。

被谤谪龙标尉。

安史乱起，为刺史闾丘所杀。

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。

>> 赏析<<《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。

一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。

秋夜将晓出篱门迎凉有感《闻官军收河南河北》创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。

统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解《古诗三首》的内容和背景。

2.理解古诗的意境和表达手法。

3.掌握古诗中重要文言词语的意义和用法。

能力目标
1.能听说读写三首古诗，并能够背诵其中至少一首。

2.能够运用古诗中的意象和情感表达自己的感受。

二、教学重难点
重点
1.理解古诗的意境。

2.背诵《古诗三首》中至少一首。

难点
1.理解古诗中的古文词语。

2.运用古诗的意象表达自己的情感。

三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或朗读片段，引入学生对古诗的兴趣。

2. 学习《古诗三首》
1.教师朗读《古诗三首》，讲解古诗背景和大意。

2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和情感。

3. 分组讨论
学生分组讨论古诗中的难点词语和情感表达方式，展示讨论成果。

第二课时
1. 背诵古诗
学生背诵《古诗三首》中的一首或多首，鼓励他们运用朗读和背诵练习。

2. 感悟古诗
学生就古诗中的意象进行联想，运用自己的情感表达对古诗的理解。

3. 整理感悟
学生在小组内整理自己的感悟与体会，展示给全班分享。

四、教学反思
本课教学主要围绕《古诗三首》展开，通过学生的积极参与和讨论，激发了他们对古诗的兴趣和理解。

对于理解古文词语和运用意象表达情感这两个难点，我会在以后的教学中加强训练和引导，以提升学生的能力和水平。

部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-闻官军收河南河北》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解《古诗三首-闻官军收河南河北》的大意；2.掌握古诗的朗读方法和节奏；3.学会朗读古诗，体会古代诗人的写作技巧。

能力目标1.提高学生的朗读能力和表达能力；2.锻炼学生的文字理解和诗歌欣赏能力。

情感态度价值观目标1.培养学生对古代诗歌的热爱；2.培养学生对文学艺术的鉴赏能力。

二、教学重点1.理解《古诗三首-闻官军收河南河北》的大意；2.掌握古诗的朗读方法和节奏。

三、教学难点1.学生对古代诗歌意境的理解；2.学生朗读时如何把握句子的停顿和节奏。

四、教学过程1. 教师导入（5分钟）•讲解《古诗三首-闻官军收河南河北》背景和作者；•引导学生思考古代官军收复河南河北的背景。

2. 学生学习诗歌（15分钟）•学生独立阅读《古诗三首-闻官军收河南河北》，理解其中的意境；•学生齐读诗歌，掌握朗读的节奏和表达技巧。

3. 集体讨论（15分钟）•分组讨论古诗中的意象和情感表达；•各组展示讨论结果。

4. 合作探究（20分钟）•学生分组，小组合作研究古诗的音韵和诗意；•每组设计一些问题，进行小组互动。

5. 课堂展示（10分钟）•每组选派一名代表，给全班展示小组的成果和讨论结果；•全班共同评价展示的成果。

五、教学反馈1. 复习巩固（10分钟）•点名朗读《古诗三首-闻官军收河南河北》；•回顾讨论的重点内容。

2. 作业布置（5分钟）•布置作业：写一篇读后感，从自己的角度写出对这首古诗的理解和感悟。

六、教学效果评价•课后收集学生的作业，评价学生的写作水平和对古诗的理解程度；•整理学生的反馈意见，调整下节课的教学内容。

本节课教案主要针对《古诗三首-闻官军收河南河北》，通过集体备课的形式，让学生深入理解古诗的意境，提高他们的朗读表达能力和文学欣赏能力。

希望在本节课结束时，学生能够更好地理解古代诗歌，并对古诗产生浓厚的兴趣和热爱。

部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、李白的《夜泊牛渚怀古》和杜甫的《绝句》。

这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以领略到诗人们的思想感情，提高自己的文学素养。

同时，这节课也是一次对学生进行爱国主义教育的好机会。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的诗意，但对于古诗中的历史背景和文化内涵可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解诗文内容，引导学生体会诗人的情感，并激发他们对古代文化的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，了解诗文内容，理解词语的含义，掌握诗文的朗读节奏。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力，培养他们的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗文中的爱国主义情怀，激发学生对古代文化的热爱，培养他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：诗文背诵，理解诗文内容，体会诗人情感。

2.难点：古诗中的一些生僻词语的理解，诗文背景和文化内涵的掌握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于古诗学习的氛围。

2.情感教学法：引导学生深入体会诗人的情感，感受古诗的魅力。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高他们的合作能力和自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的PPT，包括诗文内容、作者简介、历史背景等。

2.资料：收集与课文相关的资料，如古诗的译文、诗人简介等。

3.音频：准备与课文相关的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景，激发他们对古诗的兴趣。

同时，简要介绍作者及其背景。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解《古诗三首》的背景和作者。

2.理解古诗中的意境和情感。

3.提高学生的朗读能力和理解能力。

4.培养学生对古诗的欣赏能力。

二、教学重点1.理解《古诗三首》的意蕴。

2.掌握古诗的朗读技巧。

3.分析古诗中的修辞手法。

三、教学难点1.理解古诗中的修辞手法和意境。

2.运用语文知识解读古诗。

四、教学准备1.课件：包含《古诗三首》的文字和注释。

2.黑板、彩色粉笔。

3.课堂活动准备：朗读比赛、分组讨论等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，为学生介绍本节课的主题《古诗三首》，激发学生学习兴趣。

2. 学习《古诗三首》（15分钟）分段逐句解读《古诗三首》，让学生理解其中的意义，并注意其中的修辞手法和表达技巧。

3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就古诗中的某一部分进行讨论，分享彼此的理解和感悟。

4. 朗读比赛（15分钟）安排学生进行朗读比赛，评选出最具情感表达和朗读技巧的学生，激励全班同学。

5. 总结反思（10分钟）带领学生回顾本节课学习的内容，引导他们思考古诗的意义和表达方式，鼓励他们有自己的想法和见解。

六、教学反思本节课教学中，学生们在理解《古诗三首》的过程中表现出了较好的接受能力和表达能力，但在部分学生的朗读中缺乏情感表达。

为提高教学效果，下节课可以加强情感引导，帮助学生更好地理解古诗的情感内涵，并提升朗读表达的技巧。

以上为本节课《古诗三首》的教案及教学反思，希朿能对教学有所帮助。

部编版小学五年级下册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点原文从军行[唐]王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

注释_________①[从军行]乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

②[玉门关]古关名，故址在今甘肃敦煌西北。

③[楼兰]西城古国名,这里泛指西域地区少数民族政权。

【译文】青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片暗淡，远远地可以望见玉门关那座孤城。

黄沙万里，频繁的战斗磨穿了战士们身上的铠甲，而他们壮志不灭，不将敌人打败誓不返回家乡。

送元二使安西[唐]王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

注释_________①[安西]唐代安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。

②[渭城]秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西西安西北，位于渭水北岸。

③[浥]湿润，沾湿。

④[阳关]古关名，故址在今甘肃敦煌西南。

【译文】渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。

老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。

秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

注释_________①[将晓]快要天亮。

②[三万里河]指黄河。

“三万里”形容它很长。

③[五千仞岳]指华山。

“五千仞”形容它很高。

④[摩天]碰到天。

⑤[遗民]指在金统治地区的原宋朝老百姓。

⑥[胡尘]指金统治地区的风沙，这里借指暴政。

⑦[王师]指南宋朝廷的军队。

【译文】三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。

中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。

知识点生字组词仞：rèn（千仞、五千仞、山高千仞）岳：yuè（东岳、五岳、岳父）摩：mó（摩擦、摩天楼、摩拳擦掌）遗：yí（遗书、遗忘、遗憾）涕：tì（鼻涕、涕泪、痛苦鼻涕）巫：wū（巫婆、巫师、巫峡）蓟：jì（蓟北、山蓟、蓟县）襄：xiāng（襄阳、襄办、襄理）多音字裳：cháng（裳裳者华）、shang（衣裳）遗：yí（遗民）、wèi（遗赠）问题归纳1.《从军行》前两句描写了一幅什么画面？后两句中我们体会到将士的什么感情？(1)开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。

人教版部编五年级下册语文《第9课古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。

这些古诗都是我国古代文学史上的经典之作，具有较高的文学价值。

通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受到诗人们对自然、对社会、对生活的独特见解，同时也能提高自己的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经接触过一定的古诗文学习，对古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。

但针对本课的三首古诗，学生可能对诗中所表达的深层含义及历史背景较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文情感，体会诗文风格，提升古诗文素养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高语文素养。

3.情感态度与价值观：感受诗人们对自然、对社会、对生活的热爱和关注，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语。

2.教学难点：感悟诗文情感，体会诗文风格，提升古诗文素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、提问，培养学生的问题意识，提高学生的自主学习能力。

3.合作学习法：学生分组讨论、分享，互相启发，共同提高。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、动画等。

2.参考资料：收集与课文相关的背景资料，以便在课堂上为学生提供更多的学习信息。

3.黑板：准备一块黑板，以便在课堂上进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景，激发学生的学习兴趣。

同时，教师简要介绍三首古诗的背景，为学生进入课堂学习做好铺垫。

部编版五年级语文下册第九课《古诗三首》《古诗三首》是部编版五年级语文下册的第九课，本课主要学习了三首古代诗歌，分别是《春晓》、《秋思》和《悯农》。

通过学习这些古诗，我们可以感受到古代文人对自然的观察和对生活的思考。

本文将对这三首古诗进行详细的解读和分析。

《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然创作的，全诗短小精悍，洋溢着春天的活力和美好。

诗中描绘了一个春天的清晨景象，生动地展现了大自然的美妙景色。

诗人通过描写天空的明亮、百鸟的欢唱、江河的流动等方式，让读者感受到了春天的美好与喜悦。

《秋思》则是宋代文人刘禹锡的作品，全诗表达了对故乡的思念之情。

诗人通过描绘秋天的景色，如枯叶飘零、蟋蟀鸣叫等，表达了自己在远离故乡的他乡时的思念之情。

通过对自然景物的描写与个人情感的结合，诗人成功地表达出了对故乡的深深眷恋。

《悯农》这首诗是唐代诗人李绅的作品，全诗以写实手法展现了农民的辛劳与贫困。

诗人通过描绘农村生活的种种困难与不易，呼唤社会关注农民的困境，并表达了自己对农民的同情之情。

这首诗深刻地揭示出农民的辛苦与社会的不公，让人产生对农民的关注与同情。

以上三首古诗都是古代文人在不同时期创作的作品，它们通过艺术手法和丰富的想象力，传达了作者的情感和对现实的思考。

这些古诗既是文学的瑰宝，也是历史的见证。

通过研读这些古诗，我们可以更好地理解古代文化与文学，并从中汲取智慧和情感的滋养。

研读古诗对于我们五年级的学生来说，不仅可以提高我们的语文素养，还可以培养我们对优秀文化的欣赏能力和审美情趣。

同时，通过解读古诗，我们也可以发现古代文人对自然、人生、社会等问题的思考和思索，从而启发我们思考现实生活中的各种问题，培养我们的独立思考能力和批判思维能力。

总之，《古诗三首》这一课的学习让我们更加深入地了解了中国古代文学的瑰宝，感受到了其中蕴含的智慧和情感。

通过对这些古诗的悉心品读和解读，我们可以拓宽自己的眼界，丰富自己的内心世界。

希望同学们能够在学习语文的过程中，借助古诗的力量，更好地成长和进步！。

人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册第9课的内容，本节课选入了三首古诗，分别是王昌龄的《采莲曲》，孟浩然的《宿建德江》，以及王之涣的《登鹳雀楼》。

这三首诗都是唐代著名诗人的作品，具有很高的文学价值和历史地位。

通过学习这三首诗，学生可以了解唐代诗歌的特点，感受古诗的魅力，同时也能培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象等方面已经有了一定的认识。

但同时，学生对于古诗的深层含义和创作背景可能还不够了解。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，同时激发学生对古诗的热爱和兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解古诗的韵律和意象，理解诗文内容。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：感受古诗的美，培养对古诗的热爱和兴趣，激发学生对中国传统文化的认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。

2.教学难点：理解古诗的深层含义，感受诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、朗读、讨论、写作等，以引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。

同时，我还会利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察和描述图片中的景象，激发学生的学习兴趣。

2.朗读：让学生自由朗读三首古诗，注意读音和节奏，感受古诗的韵律美。

3.讲解：对每首古诗的创作背景、作者生平等进行讲解，帮助学生理解诗文内容。

4.讨论：让学生分组讨论，探讨古诗中的意象和深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。

【导语】本课的三⾸古诗都是边塞诗，边塞诗⼜称出塞诗，是以边疆地区汉族军民⽣活和⾃然风光为题材的诗。

⼀般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进⼊发展的黄⾦时代。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版⼩学五年级下册语⽂第9课《古诗三⾸》课⽂原⽂ 从军⾏ [唐]王昌龄 青海长云暗雪⼭， 孤城遥望⽟门关。

黄沙百战穿⾦甲， 不破楼兰终不还。

注释 _________ ①[从军⾏]乐府曲名，内容多写边塞情况和战⼠的⽣活。

②[⽟门关]古关名，故址在今⽢肃敦煌西北。

③[楼兰]西城古国名,这⾥泛指西域地区少数民族政权。

【译⽂】 青海湖上蒸腾⽽起的漫漫云雾，遮得连绵雪⼭⼀⽚暗淡，远远地可以望见⽟门关那座孤城。

黄沙万⾥，频繁的战⽃磨穿了战⼠们⾝上的铠甲，⽽他们壮志不灭，不将敌⼈打败誓不返回家乡。

送元⼆使安西 [唐]王维 渭城朝⾬浥轻尘， 客舍青青柳⾊新。

劝君更尽⼀杯酒， 西出阳关⽆故⼈。

注释 _________ ①[安西]唐代安西都护府的简称，在今新疆维吾尔⾃治区库车县附近。

②[渭城]秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西西安西北，位于渭⽔北岸。

③[浥]湿润，沾湿。

④[阳关]古关名，故址在今⽢肃敦煌西南。

【译⽂】 渭城早晨⼀场春⾬沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。

⽼朋友请你再⼲⼀杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有⽼友⼈。

秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋]陆游 三万⾥河东⼊海， 五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘⾥， 南望王师⼜⼀年。

注释 _________ ①[将晓]快要天亮。

②[三万⾥河]指黄河。

“三万⾥”形容它很长。

③[五千仞岳]指华⼭。

“五千仞”形容它很⾼。

④[摩天]碰到天。

⑤[遗民]指在⾦统治地区的原宋朝⽼百姓。

⑥[胡尘]指⾦统治地区的风沙，这⾥借指*。

⑦[王师]指南宋朝廷的军队。

【译⽂】 三万⾥长的黄河奔腾向东流⼊⼤海，五千仞⾼的华⼭耸⼊云霄上摩青天。