浅谈小学语文教学借助多媒体的优势和不足

论多媒体在小学语文教学中的运用优势近年来，多媒体在教学中的运用已经非常广泛了，有了多媒体的辅助，许多课程的教学变得更加丰富、高效和简单了。

教师运用多媒体可以节省教师教学时间，从而留出更多的时间给学生自主思考与锻炼，或腾出更多的时间向学生扩充新的内容，以增加学生的知识积累，扩大学生的知识范围。

对于语文教学而言，多媒体更是起到了不可磨灭的重要作用，在具体教学实践中显示了强大的生命力和广阔的应用前景，并对语文教学改革产生了深远影响。

比如教学中许多只可意会不可言传的内容经多媒体的展示，问题就变得迎刃而解，并激发了学生学习语文的兴趣。

多媒体在小学语文教学中的优势还有很多，本文主要对以下三点进行了具体分析。

一、多媒体可以创设情景，吸引学生投入课堂在小学语文教学中，运用多媒体技术创设教学情境，可以全方位地激发学生的兴趣。

如在《让我们荡起双浆》一课中，我以本班学生的年龄与心理特点为出发点，根据具体的教学内容运用多媒体制作了生动有趣的课件。

教学伊始，我首先让学生回忆自己在公园划船的经历或者在电视上观察到的划船的景象，接着打开多媒体让学生欣赏了一段小小船儿水中游的视频资料：五月的天空晴朗，万里无云，太阳像个红球，一点儿也不耀眼……微波荡漾的江面，一切都那么安静……画面中从江面划过一条小船，几名学生坐在船上，唱着歌，其中还夹杂着几声清脆的鸟叫。

生活在都市中的孩子很难体会这些，在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，并对“划船”这一美丽的现象有了基本了解，感受到了荡起双浆的真实情境，产生了浓厚的兴趣，学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向了对课文内容的学习。

二、多媒体应用于小学语文教学中，有利于发展学生的智力多媒体可以对复杂事物或现象进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并且从中学到正确的思维方法。

例如，在教看图学词学句《鸡鸭鹅》一课时，为了更好地使学生认识“这边”“那边”所表示的位置不是绝对不变的辩证关系，初步懂得辩证地看问题，并丰富和发展学生的语言，在课本插图的基础上，我设计了观察者在岸上、水中的辅助课件。

多媒体技术在小学语文教学中运用的优点及注意事项作者：张瑞宝来源：《新课程·教师》2010年第06期多媒体教学技术的日益发展和在课堂中的广泛运用,使常规教学如虎添翼,打破了传统以教师为中心的教学模式,然而,多媒体教学手段在教学实践中运用就好比是一把双刃剑,既有好的一面,也有不好的一面。

本文将多媒体教学手段在小学语文教学法中的运用及使用时应注意的方面进行阐述,以便更好地开展实践教学和运用多媒体。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的一种倾向,爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

一、多媒体教学在小学语文教学中运用的优点小学语文教学的重要环节是阅读教学,小学语文教学大纲规定了小学语文教学的基本任务是培养学生看书,读报的能力和认真阅读的习惯,在传统教学中,阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、查字典,小组讨论和总结等环节实现,随着多媒体技术走向课堂,这些环节不再是固定不变的,而且是更为灵活了,多媒体计算机具有提供文本,图形,静止图像动画、声音、视频等教学信息,储存大量教学信息,大量阅读材料,并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句,根据需要还可供标准的朗读示范音等。

1.利用多媒体手段引路——激趣促学孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

小学生年龄小,好奇心强,对兴趣的事物总是愉快地去探索,因此,在教学中激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极的情绪。

2.陶冶了学生的美感情操,创设情境文学作品尤其是诗歌、散文,小学具有很强的审美属性,由于学生受生活,经历环境限制,作品的美感与学生情感难以沟通的现象是普遍存在的。

然而,在多媒体教学中的教师可以利用计算机媒体,将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色动感画面图式,创设出与教学内容相关的情感或氛围激发他们的想象,引起学生的情感体验,从而形成共振,帮助他们迅速而正确的理解教材内容。

小学语文课堂中多媒体教学的利弊分析及对策1 概述 (2)1.1多媒体的基本概念 (2)1.2多媒体教学的含义 (2)2 多媒体教学在小学语文课堂教学中的优势分析 (3)2.1多媒体教学有利于激发学生的学习积极性 (3)2.2多媒体教学使语文课堂更加生动形象 (3)2.3多媒体教学适应当前小学新课改的需要 (5)2.4多媒体教学形成了新型的教育关系, 提高了教学效率 (6)3 多媒体语文教学使用中存在的弊端 (6)3.1教学内容多而杂、信息量过大 (6)3.2多媒体教学语文课堂上缺少交互性 (6)3.3课件制作和使用过程中的问题 (6)4 语文课堂中合理运用多媒体教学的对策 (7)4.1精心设计多媒体教学课件 (7)4.2以学生为主体，充分发挥教师的主导作用 (7)4.3多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流 (8)5 参考文献 (9)摘要：本文以多媒体技术在小学语文课堂教育中的广泛运用为基础，对应用现状进行了充分的分析。

解释了多媒体教学的概念、阐述了多媒体教学在语文教学中的优势，展现了信息技术对当前的语文教育的巨大推动力。

然而多媒体手段的不恰当使用，亦使多媒体教学在课堂上出现了许多弊端。

本文通过实际教学过程中的整合与反思，提出精心设计多媒体教学课件，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流等对策。

关键词：多媒体教学推动力教师主导学生主体对策1 概述信息时代的到来，计算机的飞速发展，从各个方面影响着人们的生活。

网络通讯技术的兴起，更是对传统教学模式的巨大冲击。

教学信息量的剧增，教学形象化的要求，教学资源的共享，教学资源的方便管理，催生了新兴的教学模式———多媒体教学。

多媒体教学不仅是教学手段现代化的一种体现，而且是教学整体改革的突破口。

大量的事实表明：通过开展多媒体教学应用，可以促进小学教学观念与形式的变革，促进小学教学思想与教学理论的变革，促进小学教学体制与教学管理的变革，促进教学模式与教学方法的变革。

小学语文多媒体教学的优势和不足山东省潍坊市昌乐县西湖小学田红梅一、小学语文多媒体教学本身所具有的优势1.多媒体教学集图文声像于一体，改变了以往单一枯燥的文字与语言传递信息的方式，以直观的画面、形象的图片、动听的音乐等来传递教学信息，所展现给学生的是一个图文并茂、声像俱全、动静结合、多彩的世界。

可以同时刺激学生的多种感官，带给学生新鲜的刺激与冲击，这使得教学更加富有趣味性，更能激起小学生内心强烈的学习热情，使学生将对多媒体的注意力转移到新知的学习上来。

如在学习《桂林山水》这一课时，我制作精美的幻灯片，在课上逐一播放给学生，有图片、有视频，再配以动听的背景音乐，这样更能将学生带入特定的教学情境中，让学生如临其境，置身于优美的桂林山水之中，从而激起学生强烈的阅读动机与浓厚的学习兴趣。

2.整合多种教学资源，构建开放化课堂教学。

以往的教学视教材为唯一的教学资源，整个教学活动围绕着教材展开，照本宣科，机械教学，教学完全局限在教材内。

教学资源单一、教学程序固化，教学处于相对封闭的空间之中。

现代教学倡导生活即教育的教学观，新课改更加关注教学与生活的关系，明确提出要实现多种教学资源的优化与整合，实施生活化教学，为学生构建一个开放的大语文课堂。

多媒体可以突破时间与空间上的限制，将与教学内容相关的各种素材，如图片、图像、音频、视频等展现在学生面前，可以说只要是大自然中存在的我们都可以利用多媒体所特有的功能直观而立体地展现出来。

这样的教学改变以往教学信息的单一性与封闭性，而是为学生提供了一个开放而宽广的学习平台，将教学与生活、与社会联系起来，这更加利于开阔学生的视野，丰富学生的见识，可以让学生从中获取大量形象认知，进而引导学生展开一系列积极的探究活动。

3.突破教学重难点，提高课堂教学效果。

小学生正处于初级认知阶段，尤其对于小学低年级学生来说刚刚开始系统化学习，同时又受到自身生活阅历与认知水平等的局限性，对于一些深层次的内容往往难以理解。

多媒体教学在小学语文中的好处
多媒体教学在小学语文中有以下好处：
1. 提高学生的学习兴趣：多媒体教学可以运用丰富的图像、声音和视频等元素，吸引
学生的注意力，激发学习兴趣。

学生可以通过观看动画、视频等形式了解课文中的情节，增加对故事的理解与记忆。

2. 丰富教学内容：多媒体教学可以将文学经典和现代化的视觉、音频表现形式相结合，以多种方式呈现诗词、故事、文章等语文内容。

通过音频可以让学生欣赏优美的诗歌
朗诵，通过图像可以展示绘画、雕塑等艺术作品，通过视频可以演示语言运用和表达
技巧等。

3. 培养学生的创造力和想象力：多媒体教学为学生提供了更广阔的想象空间。

通过多
媒体呈现的影像和声音可以让学生更好地感受文学作品中的意境和情感，培养学生的
审美能力和文学素养。

学生也可以通过多媒体工具进行创作，如制作诗歌视频、故事
动画等，激发他们的创造力。

4. 提高记忆和理解能力：多媒体教学利用图像和声音等感官刺激，有助于学生对知识
进行更好的记忆与理解。

例如，通过图像进行词语解释或文学作品情节的展示，可以
帮助学生直观地理解和记忆课文。

总之，多媒体教学在小学语文教学中可以提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，培养
学生的创造力和想象力，同时也有助于学生的记忆和理解能力的提高。

浅谈多媒体在小学语文教学当中的运用摘要：小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。

语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。

因此，小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具备对语文信息处理与应用的能力。

关键词：多媒体小学语文应用一、多媒体技术辅助教学的优势小学语文教学过程是知识信息的传递过程，所以在我们长期的教学活动中，就要通过眼、口、手介人教学信息传递式的课堂教学，来提高语文课堂教学质量。

因此必须转变观念，充分利用多媒体，通过图像、声音、视频之类的动感效应，以达到刺激多种感观器官，形象直观地带领学生走进语文课教学情境之中，这有利于强化学生对教学内容和知识点的掌握理解，更有利于学生素质的全面提高。

多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。

它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。

在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。

二、多媒体在小学语文教学中的运用1、把多媒体情境与教学开篇相呼应著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”的确，好的开头是课堂成功的一半，在语文教学中，教师要根据儿童的心理特点，运用多媒体课件，在课堂教学开始，创设一种情境，这样就能使学生有一种身临其境的感觉，很容易地吸引住了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能精神饱满地、主动地去接受新的知识。

2、把多媒体资源与讲解知识相结合信息技术提供了一个资源环境，利用网络多媒体，把教材内容形象地展现出来，为学生提供一个可调节的创造性的集成学习环境，充分地发挥了学生主体地位，从而能够有计划、有目的地引领学生学习课文。

如此，多媒体不仅丰富封闭的，孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而且充分调动他们的感观感受，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性,并能开拓思路，激活思维。

标题：小学语文教学中多媒体的优势与局限随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为小学语文教学带来了新的活力和可能性。

多媒体以其独特的优势，为小学生提供了丰富多彩的学习环境，激发了他们的学习兴趣，同时也存在一些局限。

本文将探讨多媒体在小学语文教学中的优势和局限，以期为教育工作者提供一些参考。

一、多媒体在小学语文教学中的优势1.丰富的教学资源：多媒体技术能够整合文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和注意力。

2.创设情境：多媒体技术可以创设出各种教学情境，如故事情境、生活情境等，使学生能够身临其境地感受和理解教学内容，提高教学效果。

3.拓展学习空间：多媒体技术打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地学习，拓展了学习空间。

4.促进师生互动：多媒体技术可以实现师生间的实时互动，如在线问答、在线讨论等，有助于提高教学效果和学生的学习效果。

二、多媒体在小学语文教学中的局限1.信息过载：多媒体技术能够提供大量的信息，但小学生往往难以有效地处理这些信息，容易造成信息过载，影响学习效果。

2.忽视传统教学方式：多媒体教学方式虽然具有许多优点，但并不能完全替代传统教学方式。

在某些情况下，教师的言传身教仍然是非常重要的。

3.忽视学生的个体差异：多媒体教学往往采用统一的教学内容和教学方式，难以满足不同学生的个体差异和学习需求。

4.限制学生的想象力：多媒体技术提供的信息往往是直观的、具体的，容易限制学生的想象力。

对于一些需要想象和思考的教学内容，多媒体教学可能无法达到预期的效果。

综上所述，多媒体在小学语文教学中具有许多优势，但也存在一定的局限。

因此，教师在运用多媒体进行教学时，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和使用多媒体教学方式，以充分发挥其优势，避免其局限。

首先，教师需要根据教学内容的特点和目标，选择合适的多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣和注意力。

学思路，率。

淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。

在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。

通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。

老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。

老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。

信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。

情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。

生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。

除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。

老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。

结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。

老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。

113 2021年01期。

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用摘要：出于小学生的思维水平和小学语文的教学要求，在小学语文教学中使用多媒体手段，可以通过直观的形象、立体的表达、多彩的展示，对课堂教学起到事半功倍的效果。

与其他教学手段相比，多媒体教学有着无法取代的优势。

然而，对于多媒体教学手段的大肆渲染，往往促使许多教师盲目地进行多媒体教学，教学质量和教学效果并没有多大进步，甚至于达不到预期的效果，本文将分析一下多媒体教学的利弊，并提出粗浅的建议。

关键词：多媒体小学语文教学一、多媒体教学在小学语文中的作用1.拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。

而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。

2.化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。

比如一年级语文课的《雪地里的小画家》这一课，学生在理解“小狗画梅花，小鸡画枫叶，小马画月牙”这句时，由于没有见过这些形象，理解起来就有点困难，教师可利用课件演示，先在屏幕上显示各种小动物在雪地里的脚印，然后在屏幕上出现相对应的梅花、枫叶、月牙的图案，通过生动鲜明的对比，学生就会产生身临其境的感觉，这样，这些教学难点就可以轻松解决。

3.丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。

浅谈多媒体下的小学语文教学现有的教学模式已经很难满足学生的求知欲望，所以改革教学模式势在必行。

小学教学是非常重要的阶段，学生正值学习的启蒙时期，所以在教学过程中教师要不断地加大力度。

其中小学语文教学过程非常重要。

语文是母语，它蕴含了博大精深的知识。

小学生要为以后的学习打下坚实的基础非常重要。

多媒体教学模式让教师看到了提高教学质量的关键所在，也为改革教学模式找到了方向。

下面就来探讨小学语文教学模式中的多媒体现代教学。

1、多媒体激发学生的学习热情根据调查，小学生的对一件事物的注意力只有2O分钟，如果他们对所学习的知识没有兴趣，那么他们的注意力就只有15分钟。

所以，小学语文教师就要激发学生的学习热情，让学生扩大自己的学习热情。

传统的教师模式很难让学生做到始终保持精力以及热情集中的状态。

现代教育技术完全可以帮助教师来激发学生的学习热情。

运用现代教育技术进行全面教学，学生再也不用一味地听教师讲解枯燥的知识，教师将没有生命力的知识变得具有生命力，学生会在轻松的过程中学到知识。

著名的现代教育学家布卢姆认为，学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。

学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。

所以，教师在教学语文知识的过程中一定要集中提高学生学习的热情，有了学习的热情，才能更好地诠释语文知识。

2、多媒体教学促进学生思维活动在教学小学语文知识的过程中，教师采用现代教学技术集中学生的注意力。

传统的教学过程中，教师运用丰富的语言来丰富课堂，有的时候还会积极地展示给学生一些图片，让学生更好地认识和理解语文知识。

但是长时问采用这一种学习方式，就很难让学生的思维得到发展。

多媒体信息技术可以更好地促进学生改变自己的思维模式。

教师将一些小学语文知识点运用多媒体的形式展示出来，让学生自己构思。

如在教学一些语文知识点的时候，教师就可以促进学生的思维活动，更好地激发学生的灵动性。

3、多媒体辅助教学加大学生对语文知识的理解度在教学过程中，教师可以采用现代教育技术加大对知识的理解度。

255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革，对于传统的教育思想和观念，提高教师素质，促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革，加速教学手段现代化具有重要的意义，特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域，也成了教育改革与发展的一个新趋势。

那么，在小学语文教学中，该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢？一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。

例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。

”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。

多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。

二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。

例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。

浅谈小学语文教学借助多媒体的优势和不足现代的语文教学是在实施素质教育的大前提下，师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。

随着多媒体技术的不断发展、完善。

充分应用多媒体技术提高教学水平已成为现代教育的发展方向。

语文教师作为一线工作者正在积极探讨如何合理、正确的运用现代教育技术，优化语文课堂教学，以便更好地提高语文教学效果。

更大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（一）多媒体教学的优势1.信息量大。

教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。

由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。

据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5—2倍。

学生可以学到更多知识。

2.感染力强。

多媒体教学能将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。

学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。

如我在讲《葡萄沟》一课时，制作葡萄干的方法，利用流动的热空气将葡萄的水分蒸发掉，就制成了葡萄干。

运用多媒体教学的优势，出示阴房，形象演示热空气的流通，学生看后就会一目了然，从而深深记住了葡萄干的做法。

3.方便教学。

经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。

由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。

4.促进教改。

一是有利于师生的互动交流。

既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。

小学语文教学中使用多媒体的几点见解作者：杨传彬来源：《中小学学校管理》2014年第02期随着教育技术现代化的普及，多媒体教学以其独特的优势得到了广大师生的认可，对于提高语文教学质量，促进语文教学改革的深入开展起到了积极地促进作用。

那么，当前在语文教学中运用多媒体有哪些优劣势，又该如何更好地利用多媒体题呢？笔者结合教学实践谈几点肤浅的见解。

一、初中语文课堂利用多媒体教学的优势（一）恰当运用多媒体，使课堂更生动活泼教学中恰当的使用多媒体技术，注入情景教学，能够使课堂教学变枯燥为生动。

这样，能更好地激发学生的学习情趣，有利于减少传统教学教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。

例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新。

这样创设教学情境，能充分激发学生学习兴趣，提高语文教学质量。

（二）激发学生想象力，提高创造力用声像图文等各种教学信息有机地组合的多媒体进行语文教学，构造特定的教学情境，可引发学生无限的遐想，激发学生的想象力，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。

建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。

在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义，如此说来，多媒体教学有利于开拓思维，培养学生创新能力。

（三）优化教学手段，实现个性化教学运用多媒体打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，提高了学习效率。

比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。

同时，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。

教师利用多媒体的超文培养，这正是新课程标准的目的所在。