下载文档原格式
小学四年级上册语文《鸟的天堂》课文原文【导语】《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。
此文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，心里依依不舍，在此文中，作者以清新流畅之笔，发掘和描画了自然胜景之美，寄托了自己美好的情思，创造出一种清丽悠远的意境。
作者准备了以下内容，期望对你有帮助! 《鸟的天堂》原文我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段光辉的彤霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发觉了几只小船。
我们连续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船渐渐地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船安静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们立刻纠正我的毛病。
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过很多榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐靠近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展现给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的色彩，明亮地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在跳动。
这美丽的南国的树!船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我好像听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大致涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不由这样想。
于是船开了，一个朋友拨着桨，船渐渐地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的故乡去。
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案原文：鸟的天堂山清水秀的地方，就是鸟的天堂。
太湖的南岸，原来是一片美丽的湖光山色。
可是，随着工业的发展，这里变得脏乱不堪。
空气中弥漫着浓烟，河流里到处都是废水和垃圾。
原来在这里到处可见的鸟儿都飞走了。
尽管环境恶化到了如此地步，可是有一种鸟却一直没有离开这个地方，那就是白鹭。
它是大自然的奇迹。
我们可以看见它们比树低的石头上嬉戏，迎着朝霞飞翔，一会儿它们会停在小树枝上歇歇，一会儿会站立在小小的石头上悠哉地休息。
当夕阳西沉的时候，它们还会飞去湖边的流水中寻食。
不知何时，原来离开的幸福和美丽又回到了这里。
那些花磳、水仙，那些出生于湖泊边上的小洲，已经被废弃的建筑物掩盖得差不多了。
白鹭和鸥就在附近建起了家园。
白鹭飞到树梢时，它的色调会自然地与树木和废墟融为一体，而不会显眼；鸥一飞过，它又会和浪花融为一体。
这里真是鸟儿的天堂。
教案：一、教学目标：1. 理解课文的内容与意思，了解鸟的天堂的故事。
2. 创建阅读环境和氛围，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生爱护环境、保护鸟类的意识。
二、教学重难点：1. 理解课文的意思，并能正确朗读。
2. 学会通过阅读了解环境保护的重要性。
三、教学准备：课文《鸟的天堂》、黑板、挂图、课件。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示课件上的鸟类图片，引出“鸟儿”这个话题。
与学生一起讨论平时见过的鸟类，了解鸟类的生活习性、栖息环境等。
2. 学习课文：(1) 教师朗读课文，学生跟读。
(2) 使用图片、挂图等工具辅助理解课文，学生跟读、朗读。
(3) 学生分角色朗读课文，提高阅读兴趣和能力。
3. 理解课文：(1) 找出课文中的关键词语：鸟的天堂、美丽的湖光山色、工业的发展、环境恶化、白鹭、幸福和美丽、花磳、水仙等。
(2) 学生自由发言，谈谈自己对课文的理解和感受。
4. 讨论环境保护：与学生一起讨论课文中提到的环境恶化和鸟类离开的原因，引导学生思考如何保护环境和鸟类。
小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿，欢迎大家分享。
小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿1一、说教材：[教材简析]：小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。
巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。
二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。
三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏。
[课文中心]课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。
赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
小学四年级语文《鸟的天堂》教案小学四年级语文《鸟的天堂》教案篇1教学目标：1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：多媒体课件。
教学过程：一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！2、自读课文，要求：①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的'见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
小学语文-四年级上册语文知识点——《鸟的天堂》一、词语解释1不可计数：数是查点数目的意思；计数是计算的意思；不可计数是没办法清点、无法计算的意思。
2应接不暇：是指优美的风景很多，看不过来。
3天堂：人们想象中的舒适快乐的生活环境。
4灿烂：光彩鲜明耀眼。
5陆续：前前后后，时断时续。
6展示：明显地表现出来。
7留恋：舍不得离开。
二、句子理解1我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
理解：作者在这里强调一株是对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有一株。
不可计数则说明榕树硕大、茂盛。
都是在强调榕树的庞大。
2那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
理解：簇字说明树叶之多，堆更能说明树叶的茂盛。
作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
三、问答题1枝干的数目不可技术的原因？答：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
2大的，小的，花的，黑的，写出了鸟的（形态），叫、飞、扑，写出了鸟的（姿态），让我们知道这里的鸟（数量众多）、（种类繁多），感受到它们生活的自由和快乐。
3加引号的鸟的天堂和不加引号的鸟的天堂的区别答：加引号的鸟的天堂是指那棵大榕树，表示特定的称谓。
不加引号的鸟的天堂是作者亲眼见到被人们誉为鸟的天堂的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心中，大榕树确实是鸟的天堂。
四、多音字禁jīn （禁受）jìn （禁止）吓xià（惊吓）h（恐吓）五、本课写作特点点面结合是写景文章常用的方法。
作者运用了两个到处和三个有的对群鸟活动的情景进行了总体描述，这就是对面的描写。
然后又重点写了一只画眉鸟的姿态和叫声，这就是对点的描写。
例如写秋天的果园，先把果园在秋天里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描写让人有整体感受，再抓住重点进行描写。
人教版小学语文课《鸟的天堂》课文原文及赏析《鸟的天堂》课文原文：我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。
我和朋友们跳上一只小船，船夫拿起竹篙，轻轻一撑，小船就缓缓地向前漂去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船儿在平静的水面上滑行，三支桨有节奏地划动着，发出吱吱嘎嘎的声音。
船尾的水面上，泛起一圈圈涟漪。
我们坐在船舱里，观赏着两岸的风景。
河边的树木郁郁葱葱，一丛丛，一簇簇，像绿色的屏障，挡住了我们的视线。
忽然，我看见一棵大树，那棵树真大，枝干粗壮，树冠茂密，像一把巨大的伞。
船夫告诉我们，这就是“鸟的天堂”。
我抬头一看，只见无数的鸟儿在树上飞来飞去，有的在筑巢，有的在觅食，有的在唱歌，好不热闹。
那情景真是壮观，仿佛是一个天然的鸟的乐园。
赏析：《鸟的天堂》是人教版小学语文的一篇经典课文，通过描绘作者和朋友们在傍晚时分乘船游览“鸟的天堂”的情景，展现了大自然的美丽和生命的活力。
课文首先以夕阳西下的景色为背景，营造出宁静和谐的氛围。
接着，作者详细描述了乘船游河的过程，通过细腻的笔触描绘出河水、船只、桨声等元素，使读者仿佛身临其境。
在描绘“鸟的天堂”这一主题时，作者运用了生动形象的比喻和拟人手法，将大树比作“一把巨大的伞”，将鸟儿的活动描绘得栩栩如生，让人感受到鸟儿们的快乐和自由。
这种生动活泼的语言风格，既符合小学生的阅读水平，又能激发他们的想象力和对大自然的热爱之情。
总的来说，《鸟的天堂》这篇课文以其优美的语言和生动的描绘，成功地展现了大自然的美丽和生命的活力，对于培养小学生观察自然、热爱生命的情感态度具有重要的教育意义。
鸟的天堂四年级语文教案一、朗读感受师:上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。
你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。
听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。
(生选优美段落，同桌互读互评)师:哪几组同学来向我们展示一下?A组:男生:(读第8自然段)女生:我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，似乎……这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。
(众笑)师:同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。
我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。
女生:(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)男生:她读得很有感，请，比我好多了!女生哨寸谢你。
师:刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说比我好多了。
学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。
(师生一起鼓掌)B组:男生:(读最后一个自然段)女生:我觉他最后一句感叹句读得很好。
当小船……熔树这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。
师:你来试试。
女生:(读最后一个自然段)男生:她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。
我要向她学习。
C组:男生:(读最后一个自然段)女生:我认为感情读出来了，但小船……流去可以读得再慢一点。
师:同学们发现没有，她的点评有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。
女生:(读第8自然段)男生:她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。
师:她己经把格树的生命力展现出来了。
师:这几位同学选择的都是写熔树的。
有没有选择读写鸟的段落?生:(读第12自然段)生:读得非常好，很有感情。
二、自主感悟师:通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。
(生选择XXX)师:选择树的同学请齐读第7、8自然段。
(生齐读)师:选鸟的同学请齐读第12、13自然段。
(生齐读)师:其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。
觉得过臆吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。
喜欢树和鸟的同学界限要分明一点:鸟儿往那边去，树朝这边来。
(学生换位置集中)师:现在请树和鸟仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。
(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。
)师:现在树和鸟儿们把写自己特点的词都写在黑板上了。
你们有没有发现，这里边有些词不太合适。
不合适的要修改，重复的要删去。
(生思考交流后上台修改) v 师:刚才我们『是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己?(生准备，小组讨论交流)师:请树先来，可以吗?生:大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。
师:如果这样介绍可能会更好一点:我们枝叶……(师把我们念成重音，暗示学生角色变化。
)生:我是一棵南国的大格树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。
我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有一个新的生命在颤动。
我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存。
师:鸟儿们，你们上来吧!两女生:(甲)我聪明伶俐。
(乙)我活泼可爱。
(合)我们歌声动听，我们羽毛美丽。
没有我们可爱的小鸟，格树就没有这么旺盛的生命力。
两男生:我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱。
没有我们可爱的身影，大家就不会去看格树。
师:我听出来了，大家去看大格树，是冲着他们去的。
(面向树组同学)你们同意吗?众树:不同意。
两女生:我们是南国之树格树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。
我们是小鸟生存的基础，如果没有我们大格树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
师:多有诗意的表述!格树就是充满诗意地生活在这个空间里。
老师想请教一下，你们是怎样想的?生:刚d鸟儿说，没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们，李老师你也说人们看我们是冲着鸟UL去的，我认为这是不对的。
因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感的。
三、换位整合师:请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系?生:我认为树和马应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。
生:我赞成刚d这位同学的话。
我认为大格树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。
生:大格树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大格树上栖息，为大格树增色添彩，使它富有生命力。
我认为马和格树是相互依赖的。
师:你不但善于倾听，而且善于思考。
生:我认为马和格树是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生:树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老;如果没有大格树，鸟儿也唱不出动听的歌。
师:可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!生:如果说大格树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。
生:我觉得要是把格树比作一个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂。
师:树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。
同学们，树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛?(师将黑板上划分树与鸟的线擦去)我们应该互相欣赏。
师:有了这个认识，树读写鸟的部分，感觉可能会更好;同样，鸟读写树的部分，也会更有新意。
(树齐读写鸟的自然段，鸟齐读写树的自然段)师:你们有什么新的感受?生:我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。
我认为有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣。
生:我认为大熔树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。
大格树养育着我们，呵护着我们，我们应该感谢大格树。
生:我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌声动听，活泼可爱，聪明伶俐。
我想，如果它们是在为格树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。
生:读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大熔树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。
生:鸟儿可爱，大格树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。
如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
生:但愿我也有这个眼福。
生:我不是很喜欢写景的文章。
一开始没在意这棵大格树，现在我觉得这大格树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大格树!师:不识庐山真面目，只缘身在此山申。
而刚才，你们己经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!四、拓展体验师:如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢?可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。
(学生自主合作，大约10分后，学生上台展示）师:同学们的想像非常丰富，创造力真强。
我想用德国诗人荷尔德林的一句名言来结束这堂课人，诗意地栖居大地上1(浙江省____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)小港实验学校315800)评析我听《》可能不下数十次，这一回在浙江省第二届百课万人创新教学观摩活动上听李海达老师的课，犹如一阵清风扑面而来，特别兴奋。
教师对一篇使用了多年的教材的独特解读和独到处理，学生在课堂上感悟到的人文精神、迸发出来的创造潜能，都让我心悦诚服。
虽然没有使用课标教材，却强烈地体现了《课程标准》倡导的新理念。
李海达老师的这节课，对《》的人文内涵作了深入的开掘。
原教材在知识和能力的定位是静态和动态，可以说纯粹是写作技巧的传授。
在实际教学中，我们一般也是把大格树的枝繁叶茂和小鸟的活泼欢乐分开来加以体会的。
李老师别开生面地对教材作了处理，将写树和鸟的几个重点段落的阅读，从分到合，让学生充分感受树和鸟互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。
而这种感悟和体会不是靠教师的说教，全是让学生通过自己的听说读写活动获得的，就更加难能可贵了。
这种分和合，暗含着教师在语文教学中随机进行人格塑造的匠心。
我们可以看到，这节课始终充满着教师对学生的激励，肯定学生的每一次成功、每一点进步，使得每一个学生，特别是相对后进的学生树立起自信心。
这节课的展开部分有两个重要的板块:一自主感悟，让学生分别以树和鸟的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱和自信;另一个是换位整合。
，让学生同时学会欣赏别人。
这两个板块的实施，把学生引人物我同一的境界。
我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏，形成整体;我和你也互相欣赏，互助互励。
当学生真正做到了认识自我，欣赏别人，他们未来的生活一定会更加幸福。
这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。
语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。
我们不能满足于教教材，而应当是用教材。
我们要让思想冲破牢笼，与时俱迸地处理教材。
优秀的语文教师有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。
听李老师教《》，又一次让我感到艺无止境。
语文教学永远是一块无限广阔的创造的天地。
让我们认准方向，大胆地往前走!。
