十几减9说课稿1

《十几减9》说课
新疆塔城地区乌苏市古尔图镇中心学校古丽娜
各位专家评委：
大家好，我是来自新疆塔城地区乌苏市古尔图镇中心学校一名双语数学教师，我叫古丽娜,是哈萨克族。

今天说课的题目是《十几减9》，计划从以下六个方面进行说课：
一、说教材
本课的内容是义务教育新课程实验标准教科书数学一年级下册第二单元第一课时《十几减9》的内容，在教材中第10页例1 ，“十几减9”的教学内容，是低年级计算领域的重点内容.属于数与代数领域内容.《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过自主探索十几减9的计算法，
为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。

因此本内容的教学十分重要。

同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。

二、说学情
本课是在上学期学习了20以内的加法及不退位减法的基础上进行探索学习的.前面的学习学生已经对加法和减法的
算法有了一定抽象思维基础,在本节教学中,充分利用学生好
奇,好动,好玩,注意力容易分散,也容易被吸引的特点,通过有趣的情景,借助教具,让他们手脑并用,并在活动中体验计算过程、提升思维水平。

三、说教学目标
本节课我制定了如下的三维教学目标：
1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已
有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能
熟练地计算。

2、过程与方法：学生通过经历自主探究，合作交流的
过程，感受十几减9与生活的密切联系，体验数学
的应用价值。

重视算法多样化，培养创新意识和思
维的灵活性。

3、情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的
兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：建构计算十几减9退位减法的思维模式，熟练地计算十几减9的计算题。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法.
4教法学法
教法：本节课属于计算教学，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流能力。

3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

5教学设计过程:
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，从而解决问题。

在亲身经历探究知识
的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

1,教学激情引趣，观图提问( 6分钟)
(1) 在导入环节，我设计了“找伙伴”的游戏。

游戏目的
是复习9加几的知识．我首先选择8位学生到前面来，分别扮演“11-18”八个数字卡片．我扮演“9”。

我分别走到8位学生面前，说：“我和几相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予相应的评价，并一起说出算式．
通过这样设计不仅为学生学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．(播放找朋友的轻音乐)
(2)课件出示:记住凑十法的儿歌
边唱儿歌,边做动作.设计这个环节的目的是让学生手,脑并用及复习凑十法.
你们节日块到了，知道自己的节日是几月几号吗？
你们想不想去公园玩呀？
设计知道题的目的是让他们知道数学与生活的密切联系,到处都有数学问题.从熟悉的问题中导入新课.
出示课件：从这幅图你都知道了什么？根据这幅图能提出数学问题吗？给每个学生给说话的机会,提高学习兴趣.
（二）、自主探索，交流分享（16分钟）
1、独立列出算式
2、独立解答算式
3、小组交流
4、集体汇报
5、分享教科书的计算方法
1,你能列算式解决一下吗？每个人把自己的练习本上写列算式并解决.
15-9=6
2,怎样计算？把你们的算法和同桌说一说。

3,这时要给学生充足的时间，让他们自己想办法探究15-9怎么算？再引导他们和小组的同学交流。

4,为了激发学生参与数学活动的热情，我将学生说出来的各种算法分别以他们的名字来命名，这样一来，学生兴趣盎然，都积极投入到了寻找算法争当“小小发明家”的活动中来了.
有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？
15－９＝６答：还剩6个气球。

1、热依拉数数法
2、阿斯哈
提破十法
3、阿合桌力想加法算减法
4、得丽娜尔
看被减数各位加
5,用班班通显示出教科书第10页的主题图和小朋友的算法。

分享多种算法。

（三）、分层练习，巩固深化（8分钟）
1、基层练习，用小棒摆一摆，算一算。

(10页第1题)
11－9＝16－9＝
（动手操作，用小棒摆一摆，算一算。

提高动手能力。

）, 2、延伸练习，帮小鸟找家游戏
（让学生戴小鸟头饰，根据卡片上题的得数去找相应的家，配上欢快的音乐。

童年歌）
只有把计算教学用于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生才会更感兴趣。

把练习融于给小鸟找家的游戏，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到好的教学效果。

(培养学生的合作意识。

)
3,拓展练习
用自己喜欢的方法计算。

（10页第3题）
13－9＝12－9＝19－9＝
18－9＝
(深化知识巩固和应用。

)
通过第一题的练习，使学生巩固十几减9的算理。

第二题的设计有利于学生建立自己的计算方法。

根据学生的交流汇报，总结归纳，引导学生在理解算理的基础上，通过板书，使学生明确计算思路，找出最简单的方法。

进而归纳出退位减法的计算方法，加深学生理解。

（四）总结体验扩展延伸10分钟。

在这一环节中，让学生说说这节课学到了什么？你最大的收获是什么？
这节课你的表现怎么样?(每个学生自评)那个组的表现最好?(组内平价)那个同学发言的最多(互相评)这节课男生
和女生表现那个最好(男女学生互相评)?这节课你有什么收获?
扩展延伸，为学生自主探索提供了更广阔的空间。

根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提取数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。

对评价别看这简单的问题，这概是对本节课所学知识的回顾与整理，由能培养学生的概括表达和自我评价能力。

充分发挥学生的自主评价作用，从情境图观看、查找信息、算法归纳、学习感受方面进行自评和互评。

我主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。

通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入，更系统。

同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑和算法，进行评价，通过“点拨升华”，使学生的认识和思维产生质的飞跃。

“得法于课内，增效于课外”，我设计了这样的结束语：同学们，今天我们探索
计算十几减九的退位减法，如果有15个气球，买了8个。

还有几个你能用今天所学的方法来解决吗？欢迎大家课后
继续探索。

、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：
1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。

课程标准中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。

2.自主参与探究，亲历知识形成。

通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的个体差异，让不同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。

3.运用课件演示，理解规律内涵
学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。

通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。

以上就是我对《十几减9》内容的说课，感谢大家的聆听，有不完善的地方请各位专家提出宝贵的意见，谢谢大家！。