十几减8说 课 稿

十几减8的练习课

教学目标

(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．

(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．

教学重点和难点

重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．

难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．

教学过程设计

(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律

(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．

11

2

12

3

13 4

14

5

15－9=6

16

7

17

8

18

9

师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)

教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．

(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．

11 3

12

4

13

5

14－8=6

15

7

16

8

17

9

师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)

师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)

师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)

（2016—2017学年度第二学期）

红卫小学——李成英

各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的第二课时《十几减》。

一、说教材

在此之前，学生学习了20以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特别是学生已通过系统的学习《十几减九》的计算方法，为《十几减》的学习构建了基本的思维模式。教材借助例2例３两道题目作为《十几减８．７．６》的学习重点，并以对话交流的形式展示了多种算法。纵观教材的设计，其意图十分明显，即在尊重学生自主选择算法的基础上，有意识地引导学生学习“破十”的方法，实现算法多样化基础上的优化。通过本课的教学，不仅能进一步提高学生的计算能力和思维能力，而且渗透了用已有知识解决新问题的转化思想，为后面学习100以内的减法打下坚实的基础。

二、说教学目标与教学重难点

依据新课标的要求和教材特点及学生的实际认知水平，我将本节课的教学目标及重难点拟定如下：

教学目标：

1.使学生理解“十几减的算理，学会“十几减的口算方法，正确计算“十几减的题目。

2.经历“十几减的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

教学重点：让学生通过交流、合作，探究并掌握计算方法，体验计算方法的多样化。

教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，选择适合自己的计算方法。

三、说教法、学法。

新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合一年级儿童的认知规律，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法，辅以多媒体教学手段，引导学生在具体情境中，通过自主操作、观察思考、交流研讨等活动，经历建立数学模型的过程；引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，激发学生积极参与，体现在操作活动中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。

《捉迷藏（十几减8）》说课稿

大家好！我是北师大版数学一年级下册第一单元（第三课时）《捉迷藏（十几减8）》的说课人。今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面对本节课进行说课。

一、教材分析

《捉迷藏（十几减8）》是北师大版数学一年级下册第一单元《有趣的动物（一）》中的第三课时。在此之前，学生已经学习了10以内的加减法，对减法有一定的认识。本节课通过生动有趣的故事情境，引导学生学习十几减8的计算方法，进一步巩固学生的减法运算能力。教材通过捉迷藏的游戏，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二、学情分析

一年级的学生好奇心强，喜欢玩游戏，对生动有趣的故事情节感兴趣。在学习了10以内的加减法之后，学生已经具备了一定的减法运算基础。但十几减8的计算方法对于学生来说还是一个新的挑战，需要通过实际操作和引导，让学生理解和掌握计算方法。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够理解十几减8的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法目标：通过故事情境和实际操作，培养学生解决问题的能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生在参与课堂活动的过程中，体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣。

四、教学重难点

1. 教学重点：学生能够理解十几减8的计算方法，并能正确进行计算。

2. 教学难点：学生能够灵活运用十几减8的计算方法，解决实际问题。

五、教学方法

本节课采用情境教学法、游戏教学法和引导发现法相结合的方法。通过生动有趣的故事情境，引导学生参与课堂活动，发挥学生的主动性和创造性。同时，通过实际操作和引导，让学生理解和掌握十几减8的计算方法。 六、教学过程

1. 导入：以捉迷藏的故事情境引入，激发学生的兴趣。

2. 探究：引导学生观察和思考，发现十几减8的计算方法。

3. 实践：学生分组进行实际操作，巩固十几减8的计算方法。

说 课 稿

教学内容：

人教版小学一年级数学下册第二单元十几减8 67

教学目标

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8

教学难点：

理解十几减8的计算方法。

教学资源：

风车、小棒、卡片

一、说教法

1、情境导入

利用口算卡片激发学生的学习兴趣，为教学作铺垫。

2、直观演示

老师通过帖风车和提出问题，集中学生的注意力并使学生进入学习状态积极思考。

3、探究活动。

让学生通过分组摆小棒，探究算法，拓宽学生的学习思路。

二、说学法

1

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10–8 = 2 2 + 2= 4

方法二：8 +（ ）=12 12–8 = 4

方法三：12–1–1–1–1–1–1–1–1=4

5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

6、试一试。

书上P13做一做中也为你们准备了三道题，请你们用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“做一做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法（巩固“破十法”先算—10–8，十几减8，就再算2加几）。

2、做“做一做”第2题。

让学生先独立完成在书上，集体交流算法（巩固“想加算减”的方法—被减数增加几或减少几，减数不变，差也随着增加几或减少几）。

3、做“做一做”第3题。

让学生用自己喜欢的方法计算，发现计算规律。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说再告诉大家。

板书设计：

十几减8

12–8=□

方法一：10–8 = 2 2 + 2 = 4