小学英语新课程标准学习案例21

小学英语新课程标准(2011)重点1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

级。

3.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和_先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发表达状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展_为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

面的技能以及这些技能的综合使用。

其中_听_和_读_是理解的技能，说_和写是表达的技能。

5.英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能_。

6.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点7.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。

其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。

8.课时安排应尽量表达短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间很多于80～90 分钟。

9.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重过程，又注重结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

10.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

11、12、评价要__________、反馈教学、促动教学。

13、综合语言使用水平的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。

15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。

16.英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识。

_17．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来实行。

2、英语语言知识主要包含：语音、词汇、语法、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照水平水平分为_______个级别。

4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。

《义务教育小学英语新课程标准》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

英语新课标优秀案例分析随着教育改革的不断深入，英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在语言学习过程中的主体性发展。

以下是对几个英语新课标优秀案例的分析。

# 案例一：主题式教学在这一案例中，教师以“环境保护”为主题，设计了一系列的教学活动。

首先，教师引导学生讨论环境保护的重要性，然后通过观看英文视频，学习相关的词汇和表达。

接着，学生分组进行角色扮演，模拟环保组织的成员，设计宣传海报和演讲稿。

最后，学生进行展示，并接受其他同学的提问和评价。

这种教学方式不仅提高了学生的英语听说能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。

# 案例二：跨学科项目学习此案例中，教师将英语教学与科学、地理等学科相结合，设计了一个关于“气候变化”的项目。

学生首先通过阅读英文资料，了解气候变化的原因和影响。

然后，学生需要用英语撰写研究报告，分析自己家乡的气候变化情况，并提出应对措施。

在项目结束时，学生通过英语演讲，向全班展示自己的研究成果。

这种跨学科的项目学习，不仅拓宽了学生的知识视野，也锻炼了他们用英语进行学术交流的能力。

# 案例三：信息技术与英语教学的融合在这个案例中，教师利用信息技术，如在线学习平台和多媒体工具，丰富了英语教学的资源和手段。

例如，教师使用在线平台发布学习任务，学生可以在平台上观看教学视频、完成互动练习，并与其他同学进行在线讨论。

此外，教师还利用多媒体工具，如PPT和动画，使课堂更加生动有趣。

这种教学方式提高了学生的学习兴趣，同时也促进了他们自主学习的能力。

# 案例四：文化意识的培养教师在英语教学中注重文化意识的培养，通过介绍不同国家的文化习俗，让学生了解语言与文化的密切联系。

例如，在学习节日主题时，教师不仅教授相关的词汇和表达，还让学生了解不同国家的节日传统和庆祝方式。

学生通过制作节日主题的手抄报，用英语介绍自己国家的节日，这样的活动既增强了学生的文化意识，也提高了他们的语言表达能力。

学习资料: 《英语课程标准》新版（2011版）变化变化【1】2011年12月, 教育部颁布了新制定的义务教育19个学科的课程标准。

修订后的各学科课标跟十年前的实验稿（2001）相比，总体特点概括为四点：一.凸显德育修养二.强调能力本位三.体现内容创新四.落实调控减负。

具体到英语学科，义教英语课程标准修订后，在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面，基本延续原实验稿课标的思路，变化不大。

较明显的变化有四点：一是删去了原实验稿中涉及高中阶段的内容（六至九级），只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。

二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求；强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学习的内在规律。

三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围，使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握教学目标。

四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整，更符合当前多数地区的教学实际，案例和评析更加具体详尽，在实际教学中的可操作性更强。

变化【2】一、“前言”部分修订版课标中，从“提高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。

删去了实验稿课标中“英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”一段内容。

二、“课程性质”部分删去实验稿课标中“基础教育阶段英语课程的任务是......”一段有关兴趣、自信心、学习策略、自主学习、合作精神和综合语言运用能力等内容；保留了掌握基础语言知识、发展基本交际技能和跨文化意识、促进思维发展、提高人文素养、为终身发展奠定基础等要点；进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施者更清晰准确地认识英语课程的性质和价值。

学习《小学英语新课程标准》心得体会《小学英语新课程标准》是全国范围内小学英语教育的重要规范和指导文件，对于小学英语教学的改革和发展具有重要意义。

通过学习《小学英语新课程标准》，我深感教育的改革要从教材、教学和评价等方面入手，以实现学生综合素质的提高为目标。

首先，《小学英语新课程标准》明确了小学英语教育的目标和要求。

根据学生的认知水平和语言发展规律，新课程标准提出了明确的目标，包括英语语言能力、文化意识、学习策略等方面的要求。

这些目标的确立，使得小学英语教学不再只关注语法和词汇的学习，而是更加注重培养学生的交际能力、思维能力和学习能力。

这对于学生的综合素质提高具有重要意义。

其次，《小学英语新课程标准》提出了以任务为中心的教学理念。

传统的英语教学以结构为重点，学生被动接受知识，缺乏参与和实践的机会。

而新课程标准强调了学生的主体地位，提倡通过真实的语言交际任务来促进学生使用英语的能力。

这种教学方式鼓励学生进行交际，培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。

通过学习《小学英语新课程标准》，我深感任务型教学对于培养学生的主动性和创造性具有重要意义。

再次，《小学英语新课程标准》要求教师根据学生的学习情况进行个性化教学。

新课程标准鼓励教师根据学生的学习需要和兴趣，灵活调整教学内容和教学方法。

这就要求教师具备丰富的教学资源和教学技能，能够根据学生的特点制定合适的教学计划，并根据实际情况随时调整教学策略。

这对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。

最后，《小学英语新课程标准》提出了多元评价的要求。

新课程标准明确了对学生综合能力的评价，要求教师不只注重对学生知识的记忆，还要注重对学生语言运用和思维能力的评价。

这就要求教师通过多种评价方式，如口语表达和书面作业等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学方案，帮助学生提高学习效果。

综上所述，《小学英语新课程标准》在教材、教学和评价等方面提出了一系列新的要求和理念。

学习这个标准让我深深认识到教育的改革要从课程和教学方法的改革入手，以培养学生的综合素质为目标，不仅要注重学生的知识掌握，还要注重学生的能力培养和兴趣发展。

精编最新小学英语新课程标准简答题论述
题案例分析设计汇总
前言
本文档旨在汇总最新的小学英语新课程标准中的简答题和论述
题案例分析设计，以便帮助教育工作者更好地理解和应用这些题型。

简答题
下面是一些精编的小学英语新课程标准中的简答题案例：
1. 简单介绍英语字母表的发音规则。

2. 解释单词"happy"的意思，并用这个词造一个句子。

3. 列举三种表示感谢的表达方式。

论述题
下面是一些精编的小学英语新课程标准中的论述题案例：
1. 你认为研究英语对于小学生的重要性是什么？请给出至少三
个理由。

2. 请以"我的家庭"为题，写一篇不少于100字的短文，介绍你的家庭成员和他们的爱好。

3. 请就你所了解的一种英语文化俗进行论述，包括其起源、意义和庆祝方式。

案例分析设计
下面是一些精编的小学英语新课程标准中的案例分析设计：
1. 请设计一个适合小学三年级学生的英语听力训练案例，包括听写和理解问题。

2. 请设计一个适合小学四年级学生的英语口语练案例，要求包括两人对话和情景表演。

3. 请设计一个适合小学五年级学生的英语阅读理解案例，包括填写表格和回答问题。

总结
本文提供了精编的小学英语新课程标准中的简答题、论述题和案例分析设计，这些内容可供教育工作者参考和应用。

希望本文对英语教学有所帮助。

第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，新课程标准在英语教学中的应用越来越广泛。

新课程标准强调培养学生的英语综合运用能力，注重语言的实际运用，提倡个性化学习，关注学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨新课程标准在小学英语教学实践中的应用。

二、新课程标准在小学英语教学实践中的应用1. 教学目标的确立新课程标准要求教师根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定切实可行的教学目标。

在教学过程中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。

（1）听力教学：教师可以通过播放英语歌曲、动画片、电影片段等，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。

（2）口语教学：教师可以组织课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，锻炼学生的口语表达能力。

（3）阅读教学：教师应选择适合学生年龄特点的阅读材料，引导学生进行阅读，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作教学：教师可以指导学生进行日记、书信、看图写话等写作练习，提高学生的写作水平。

2. 教学方法的创新新课程标准提倡采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

（1）情境教学法：教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。

（2）任务型教学法：教师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语进行交流。

（3）合作学习法：教师应鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作精神。

（4）信息技术辅助教学：教师可以利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 评价方式的改革新课程标准强调对学生进行过程性评价，关注学生的全面发展。

（1）形成性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。

（2）终结性评价：教师可以采用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

（3）自我评价：教师应引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

4. 家校合作新课程标准强调家校合作，共同关注学生的英语学习。

小学英语课改案例一、教材分析随着小学英语教学的不断深入和新的课程标准的实施，小学英语教学应该在课堂教学中突出“改革以人为本”的教学理念，构建一个开放性的英语教学体系，采取开放式和多元化的教学手段，激发学生的兴趣使学生在参与的全过程中发展思维，创新能力。

英语教学应该从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、读、写、游、演、画、做等活动激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法、发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

Shopping一课中的日常交际用语主要是围绕购物来进行编排的。

其主旨是让学生学会基本的购物用语，并能运用课文中的句型自由买卖各种物品，运用于实际生活中。

二、学生分析本教材的教学对象是二年级学生。

二年级的小学生生性活泼好动，思维活跃、发言积极、充满热情，喜欢表现自己，具有合作精神。

他们普遍对英语有着浓厚的学习兴趣。

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

针对学生的年龄特点及本课的教学内容，在教学过程中我力求创设富有新意的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。

三、教学目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，因此，教学目标可以具体分为以下目标：（一）知识目标能熟练运用所学的语言知识如：单词hot dog、pizza、Coke、cake、ice cream以及已学的水果、文具类等单词在创设的情境中结合句型“May I have…, please ? Yes, here you are. ____ yuan, please.”及拓展句型“How much is it?/How much are they? What can I do for you?/Can I help you?”进行交际，并能在此基础上将其运用于日常生活之中。

小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例（一）：这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。

本课主要学习用what"s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog， duck；学唱歌曲hello! what"s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is… 发音怎样也说不准。

今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在--节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物----stickers。

上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。

充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。

师生均对本课充满信心。

我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。

上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主题。

)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm... let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。

练了一部分后，我告诉学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。

小学新课标英语案例分析在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在真实语境中的语言实践。

以下是几个案例分析，展示了如何根据新课标要求进行英语教学。

案例一：情境模拟教学在教授购物主题时，教师可以设置一个模拟超市的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色。

通过角色扮演，学生可以实际使用购物相关的英语表达，如询问价格、表达喜好、支付等。

这种教学方法不仅能够提高学生的口语交际能力，还能增强他们对语言的实际应用能力。

案例二：项目式学习教师可以设计一个以“我的家庭”为主题的项目，要求学生制作一个介绍自己家庭成员的海报，并用英语描述每个家庭成员的特点和爱好。

通过这个项目，学生不仅能够学习家庭成员的英文表达，还能锻炼他们的创造力和团队合作能力。

案例三：跨学科融合将英语教学与其他学科相结合，如在教授自然科学时，教师可以使用英语来解释自然现象，或者在美术课上，指导学生用英语描述他们的作品。

这种跨学科的教学方式能够让学生在不同领域中使用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。

案例四：信息技术的运用利用多媒体和互联网资源，教师可以为学生提供丰富的英语学习材料。

例如，通过观看英语动画片、听英文歌曲或参与在线英语游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们对英语的兴趣。

案例五：个性化学习路径根据学生的不同水平和兴趣，教师可以设计个性化的学习计划。

例如，对于基础较好的学生，教师可以提供更高难度的阅读材料和写作任务；对于基础较弱的学生，则可以提供更多的听说练习和基础词汇学习。

这样的个性化教学能够满足不同学生的需求，促进每个学生的全面发展。

通过这些案例分析，我们可以看到新课标下小学英语教学的多样性和实践性。

教师应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用各种教学方法，以提高学生的英语综合运用能力。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得2022年4月21号，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。

新版英语课程标准从下半年开始实行，作为一线教师，我们要清楚新的标准有什么变化以及如何应对。

一、小学英语变化2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。

具体表现为：1.强化了课程育人导向，应着力培养核心素养。

2.优化了课程内容结构，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设立跨学科主题学习活动，强化实践性要示。

3.研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学演讲与广度，为教学实施和考试评价提供依据。

4.增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。

5.加强了学段衔接。

坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

二、课标新增内容1. 核心素养。

英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。

将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。

学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。

教学案例小学英语新课标在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的培养，注重语言的实际运用和跨文化交际能力的提高。

以下是一个教学案例，展示了如何根据新课标要求设计一堂小学英语课。

课程主题：我的家庭年级：三年级教学目标：1. 学生能够理解并使用家庭成员的英文表达。

2. 学生能够询问和描述家庭成员的基本信息。

3. 学生能够通过角色扮演活动，提高口语交际能力。

教学准备：- 家庭成员的图片卡片（如爸爸、妈妈、兄弟、姐妹等）。

- 家庭树图，用于展示家庭成员之间的关系。

- 录音设备，用于录制学生的角色扮演对话。

教学过程：1. 导入（Warm-up）- 通过播放一首关于家庭的英文歌曲，激发学生的兴趣。

- 教师展示家庭成员的图片卡片，复习家庭成员的英文表达。

2. 呈现（Presentation）- 教师使用家庭树图，介绍家庭成员之间的关系，并教授新词汇。

- 学生跟读并模仿教师的发音。

3. 练习（Practice）- 分组活动：每组学生使用图片卡片，描述自己的家庭成员。

- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4. 应用（Application）- 角色扮演：学生扮演家庭成员，进行对话练习。

- 教师提供情景提示，如“你在家里做什么？”“你的爸爸/妈妈在哪里工作？”等。

5. 输出（Production）- 学生在小组内进行角色扮演，教师录制对话。

- 播放录音，让学生自我评价和互相评价。

6. 总结（Wrap-up）- 教师总结本堂课的学习要点。

- 布置家庭作业：让学生回家与家人用英语介绍自己的家庭成员。

评估方式：- 观察学生在角色扮演中的参与度和语言运用能力。

- 通过录音评估学生的发音和语法正确性。

- 家庭作业的完成情况作为额外的评估依据。

教学反思：- 教师应反思学生在活动中的表现，以及他们是否能够达到教学目标。

- 考虑是否需要调整教学方法或活动，以更好地满足学生的学习需求。

通过这个教学案例，我们可以看到新课标下小学英语教学的重点是培养学生的实际语言运用能力和跨文化交流能力。