小学五年级语文上册《窃读记》说课稿

《窃读记》说课稿《窃读记》是人教版小学语文第九册第一组第一篇课文。

本组课文以“我爱读书”为主题，训练重点是随着课文的学习，去感受读书的乐趣，体会课文中含义较深的词句。

《窃读记》作者林海音，本文以“窃读”为线索。

作者用细腻生动的笔墨描绘自己童年时代“窃读”的独特经历和复杂滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。

五年级的的学生已经具备了联系上下文理解词句意思的能力。

而我们要培养学生感受作品生动形象的语言。

根据教材的编排特点及本年龄段学生的阅读要求，我决定设定以下教学目标：1、认识“腋、惧”7个生字，会写“窃、皱”14个生字。

结合词语的意思积累文章中的好词佳句。

2、有感情地朗读课文，通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

3、通过理解文中含义深刻的句子，体会主人公热爱读书、渴求知识的精神，并进行语言积累。

我将圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味作为教学的重点。

将揣摩人物情感变化。

作为教学难点。

教学有法，教无定法。

现代社会是信息社会。

在某种程度上，我们和学生同时接触着新知识，因此不必将老师当成绝对的传授者，也不必将学生当成被动的接受者。

在教学中，我将会采用情境法、演示法、讨论法、朗读等多种教学方法优化组合的形式，让每位学生参与到学习中来。

我追求的是教学相长、相辅相成、相得益彰的课堂，那才是学生学习的乐园。

这篇课文我拟用两个课时完成，下面我来说说我第一课时的教学设计。

一、揭题质疑，导入新课一年之计在于春，一课之计在于导。

好的导入可以提升学生的兴趣，从而快速进入情境之中。

对于这篇课文，以下将是我的导语：同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？学生畅谈读书的经历与体会，我会根据学生的汇报适当的激励与点评。

从而导入课题《窃读记》。

我将会问学生：看到这个题目你有什么疑问吗？我将引导学生提问，最后，将学生的疑问归纳成以下两点。

小学五年级语文《窃读记》说课稿一、教材浅释《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。

整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。

全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。

选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。

教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

本篇文章的特点：《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。

这些都是要在教学的过程中去渗透的。

这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。

这是学生需要提升的部分。

另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。

选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。

品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。

作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如“我跨进店门，暗喜没有人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。

《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。

课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。

这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。

编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。

作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

学习运用生动形象的描写方法写人记事。

3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

培养热爱读书的习惯。

4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。

5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。

（五年级语文教案）《窃读记》说课稿（人教版五年级第九册）《窃读记》说课稿(人教版五年级第九册)五年级语文教案1、《窃读记》说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块：说教材结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。

富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。

通过这座桥梁，师生的心会更接近。

正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。

”《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。

人教版五年级语文（上）1《窃读记》教学设计与说课稿（共5篇）《窃读记》教学设计1【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学准备】１、观察生活中书店人们的活动情况。

２、生字、词卡片。

【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、板书课题，师生质疑１、板书课题──窃读记。

２、齐读课题，读后，你有什么疑问？３、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）４、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）三、初读课文，落实字词１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

６、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

《窃读记》优秀说课稿以窃读为线索描写了作者放学后急匆匆赶往书店藏身于众多顾客借雨天窃读到晚上才依依不舍离开的读书过程真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望下面是《窃读记》优秀说课稿欢迎阅读参考！一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文是台湾女作家林海音的作品课文以“窃读”为线索以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望文章清丽平实充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图我确定本课的教学目标如下： 1.认识7个生字会写14个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语2.有感情地朗读课文3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动5.通过开展综合性学习活动使读书真正进入学生的生活中第三学段精读课文的教学重在理解内容体会感情以及领会作者表情达意和写作的方法因此我确定本课的教学重点为：抓住重点句段体会作者的情感领悟一些表达方法三、说教法五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验掌握了一定的阅读方法因此本课的教学我将主要采用探究讨论法引导学生“心到、手到”积极读书抓住文中重点的句段通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情同时利用朗读法让学生体会作者的情感感悟作者平实、自然、柔美的写作风格四、说过程本课的教学我设计为两课时下面将第一课时的设计与大家交流.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、交流扣题导入“良好的开端是成功的一半”作为新学期的第一节语文课我们有责任也必须帮助学生重新投入到语文学习中因此新课伊始我首先让学生交流读书感受营造浓厚的读书氛围调动了学生的情感引导学生快速进入文本然后抓住题眼“窃”字让学生“仔细观察有什么方法记住它?”从而也把自主识字、重点指导切实落到了教学中二、解题整体感知“兴趣是最好的老师”本文的文题恰恰饶有兴味因此我在扣题眼“窃”字导入的基础上设计了让学生“查查字典‘窃’有几种解释?你觉得在课题里应该取一种?”这个问题用以激发学生的认知冲突从而使学生兴致勃勃地进入“用自己喜欢的方式读读课文你理解‘窃读’这个词请在课题旁边写上批注”这个内容的学习正确地理解了文题概括文章的主要内容也就水到渠成了《课标》强调第三学段的识字教学要更加放手要有别于第二学段因此本课的识字我设计了“刚才读课文时你发现了些生字、词语或者是句段不容易读好提醒大家一起读”这个环节既是培养学生自主识字的习惯又为学生提供了展示的机会和舞台使学生体验到成功的喜悦从而达到提高学生自主识字的兴趣和能力的目的三、精读细品滋味1、抓中心提纲挈领“我很快乐也很惧怕—这种窃读的滋味”这句话是课文的中心句集中概括了窃读的百般感受也是作者情感的集中体现因此我设计了“‘我’躲在书店里窃读是一种什么滋味?”这一问题引导学生找到这个中心句并由此切入对课文的品读自然纲举而目张、百毛皆顺2、品词句积累内化本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境用细致入微的动作描写来表达自己的感情为此我设计了让学生“把描写作者动作和心理活动的语句用不同的线画下来多读一读并结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说这种滋味好受?”这一环节在学生的汇报中重点引导学生体会如下两个句子：我急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着把“我”这样娟秀的小女孩比作一头饿狼合适?这样写有什么好处?想象一下“我”当时会怎样读书?这样的读就是“贪婪”地读着“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心好像说：‘这雨害得我回不去了’其实我的心里却高兴地喊着：‘大些再大些’”这句话中“我”的动作传达着怎样的意思?“我”的心里是怎样想的呢?心里想的和做的不一样可以用个词形容?这几个词合适?为什么?所谓“书读百遍其意自现”强调感悟更要重视学生的诵读因此在理解重点句子的同时我引导学生要有感情地朗读在读中让学生“由着性子自己去想象”去寻找“美好的心灵的远游”让学生读出意读出情读出味通过细细的品读作者那种书内世界的吸引与沉迷书外世界的担忧与紧张使快乐与惧怕紧密地交织在一起的、复杂的、难以言说的窃读的滋味便深深地感染了学生3、析词句感悟写法《课标》中指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”所以在本环节的教学中我首先引导学生赏析文章中的重点句子帮助学生感悟用动作和心理描写表情达意的写法然后让学生仿写在语文实践中掌握运用语文的规律4、读全文整理思绪最后通过“作者在你心目中是一个什么样的学生呢?”这个问题帮助学生进一步感受作者对读书的热爱对知识的渴望。

五年级上册《窃读记》说课稿一、说教材1、教材位置及特点。

这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。

作者擅长经过自语式的独白描画心境，表达自己的感情，如〝就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧〞，应用〝下雨天，留客天〞这种天经地义的借口，自我抚慰，在书店里开心肠读下去，有几分干练，还有几分诡谵。

在〝窃读〞这种气氛中，一方面享用阅读的快乐，一方面还要时辰关注周围的环境，十分笼统生动地表现了〝我〞的心境变化，使人如历其境。

此外，作者还擅长用细致入微的举措描写来表达自己的感情。

如，〝我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了〞等等。

选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导先生掌握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的盼望；二是在阅读中体会作者经过举措和心思活动，将〝窃读〞滋味详细化的写法；三是遭到热爱读书的感染，激起阅读的兴味。

2、说学情五年级先生曾经掌握了一些朗诵的方法和阅读方式。

随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积聚，但课外阅读量能够不够高，言语积聚和言语感受力相对就比拟缺乏。

经过这节课的共同窗习，使先生可以感遭到汉言语的魅力，对读书或许某一本书发生阅读兴味。

二、说教学目的。

知识与才干目的：经过圈划描写心思活动、举措的语句，揣摩人物思想情感变化。

进程与方法：经过朗诵、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的肉体。

重点：圈划并有感情的朗诵窃读时心思、举措描写的语句，体味窃读的滋味。

难点：揣摩人物情感变化。

三、说教员的教法。

〔提问情境探求〕1、朗诵法：每一篇文章都有其共同的意蕴，只要重复朗诵，才干体会其中深入而丰厚的思想外延，在教学中我要求先生散读、默读，让先生感悟作者平实、自然、优美的作风。

2、情境设置法：在本节课上，充沛应用课件展现创设情境，使先生很自然的融入到课文的意境中去，思想发生共鸣。

《窃读记》说课稿一、说教材1、教材分析《窃读记》是人教版语文教科书五年级上册的第一篇课文，作者是林海音女士。

课文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。

这是一篇生动的叙事性散文，也是一篇鼓励学生珍爱读书的好教材。

2、教学目标1)认识7个生字,会写14个生字.正确读写：窃读,炒菜……等词语2)有感情地朗读课文3)学习作者的叙事手法4)联系生活经验，鼓励学生养成热爱读书的好习惯3、教学重难点1)重点：学习本文大量的动作描写与心理描写，体会作者的生动用词；2)难点：把握主要内容，理解课文最后一句话；体会作者求知若饥的品质4、根据本章教材的特点，结合学生的实际，把课文分为两个课时完成。

第一课时解决本课生字词并把握文章主要内容，第二课时学习本文心理以及动作描写并进行练笔，同时体会作者求知若渴的精神。

二、说教法我将运用朗读感悟法、情景教学法、想象感悟法，鼓励学生分享自己的窃读经验，从而引起学生对课文内容的共鸣。

基本遵循熟读文章之后把握思想感情，总结写作手法的循序渐进的规律。

在课堂上进行朗读训练、思维训练、写作训练。

三、说学法1、引导学何时能运用自读——感悟——分享的方法，通过读思结合，理解课文内容2、让学生用“圈点批注”的方法，自己寻找课文中的重点词句，形成深刻的学习体验四、说教学过程第一课时(一)引入课文：提出问题“窃读记”的“窃”是什么意思？（激发学习兴趣）(二)全班齐读课文，圈出课文中的生字词并请同学分别为其注音释义(三)默读课文，梳理文章脉络。

(四)课堂交流学生自己的窃读经历(五)想象窃读情景，引导学生有感情的朗读课文第二课时(一)学生自由寻找文章所有的心理以及动作描写，小组讨论并划线(二)精读课文，体会课文的叙事描写(三)课堂讨论最后一句话，自主探索课文深刻内涵1.课堂讨论“记住，你们不仅是吃饭长大的，还是读书长大的”是什么意思（“吃饭”时长大的物质需求，“读书”是长大的精神需求。

小学五年级语文窃读记说课稿新修订小学阶段原创精品配套教材《窃读记》说课稿教材定制/提高课堂效率/内容可修改"TheEavesdropping"saysthetext教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《窃读记》说课稿一、说教材1、教材地位及特点兴趣。

2、说学情我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。

随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

二、说教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

难点：揣摩人物情感变化。

三、说教法（提问情境探究）1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说学法（朗读自主比较合作）教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。