学生个别教育案例：静待花开

静待花开——班主任教育案例及反思开学不久，我班就转来一名学生，平时的表现并不差，但是他有一个“毛病”：做事特别粗心大意。

每天都在听写词语的小测验中错好多题，几次测验都是这样。

上课回答问题也要比别人慢半拍，这使得他经常受到老师的批评，我曾为此反复找他谈话，还在全班同学面前提起过他，可他总改不了这个坏习惯。

1。

学生出现这种情况的原因（ 1）没有养成良好的学习习惯。

我班原来有一位同学叫胡江涛，他做什么事都特别快。

而且字也很漂亮。

可自从转来这名学生以后，写作业时间长了些，但是他的字也很难看了，成绩也下降了。

究其原因，是因为这个学生没有养成好的学习习惯。

我发现了这个情况，也曾反复地批评他，可是根本没有效果，直到那一天，我无意间发现他写作业时，把英语单词写在数学题的答案旁边，将语文生字写在语文题的答案旁边。

发现了这个情况，我非常气愤，我决定对他进行一次“手术”。

第二天早读时，我让同学们自己记录昨天背诵古诗的情况，并且抽背诵得不好的同学朗读给大家听。

该生刚读完，我就站起来说：“有谁觉得这位同学背得好的请举手。

”只见他低着头站起来了，我说：“你能背一首古诗吗？”他小声地说：“能。

”“背一首好吗？”该生用很轻的声音说：“嗯。

”于是，他小声地、流利地背诵起来，我一遍一遍地鼓掌，当我最后一次拍手时，该生突然站了起来，激动地说：“老师，您是天底下最好的老师！”他的话令全班同学都感到惊讶，连我也感到惊讶！但是我高兴地笑了，他似乎也笑了……该生，由于他的作业和背诵课文基础都很好，所以考试分数都很高，但这样做却把他的优势削弱了。

2。

辅导方法实践证明，像这样一类学生，仅靠简单的批评教育是很难奏效的，必须采取一些行之有效的方法，才能收到较好的效果。

例如，要教会学生独立思考，培养自学能力；及时发现学生的闪光点，积极评价；巧妙安排学习任务，调整学习心态等等。

要真正帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩，不能仅仅依赖老师和班主任的力量，必须调动学生自身的力量，让他们感觉到自己在学习过程中也是一个重要的参与者，自己的努力是有价值的。

教育小故事:用心浇灌，静待花开范文(通用8篇)教育小故事:用心浇灌，静待花开篇1 光阴似箭，回首往昔，我已在农村教育岗位上整整奋战了二十三年了，其间有成功的喜悦、也有痛苦的失意......但我仍执着于这平凡的岗位，说来你也许不信，我很喜欢这个职业，因为我觉得，这是一方净土，不易迷失自己，更因与学生心灵的碰撞，从而认识到自身的价值。

小张，一个很有个性的孩子，因为从小爸爸、妈妈就外出打工，由年迈的爷爷、奶奶带，被娇惯出了一身的坏习惯和坏毛病。

天有不测风云，小张的爸爸生病了脑瘤，不但花光了家里所有的积蓄，还欠下了很多外债，原本比较殷实的家突然变得拮据了，他妈妈丢下了小张和他正上一年级的妹妹，借外出打工的名义，音信全无了。

面对家里发生的一系列重大变故，小张的奶奶一病不起了，家里所有的大小事情全压在了小张年近七旬的爷爷身上。

刚接到小张这个班的时候，我只知道，他是一个聪明的孩子，成绩很差，但习惯更差：抽烟、沉迷于网络游戏、夜不归宿、乱花钱、玩世不恭突然有一天，我办公桌上出现了一张字条，上面写着：徐老师，你知道不，小张在班上借了很多钱，不但不还，还威胁不借钱的同学......我火冒三丈，叫你爸爸马上到学校来徐老师，可以不叫爸爸来吗？小张怯怯的说，不行，为什么不叫你爸爸来？我不想让爸爸伤心，他身体不好。

现在知道不想让他伤心了，早干什么去了？接下来就是我的一番说教，一番折腾：小张爸爸的无可奈何，小张的认错......接下来的日子里，班上没有违纪事件发生。

当我冷静下来后，我陷入了深深的反思中：这样做有用吗？这个孩子真的是无药可救了吗？是不是我的方法太简单粗暴了呢？不想让爸爸伤心，说明小张心里还有爱，有爱就有希望，不行，我必须转变我的方法。

后来的日子里，我总是有意无意的让小张帮我做些小事，有时候我偷偷地观察他，发现他并没有我想象中的那么坏，他看见地上有纸屑会主动去捡，看到饮水机上没水他会主动去搬水，看到教室没人打扫，他会主动留下种种迹象表明，他也是有可取之处的，是一个情商很高的孩子，人非圣贤，孰能无过，我信心满满,想通过爱的浇灌将他转变。

静待花开——教育叙事124中学胡怀秋杨雪是我教的班级里一个比较有特点的孩子。

她长得很漂亮，大大的眼睛，白白的皮肤。

但是却总是沦为被大家嘲笑的对象。

为什么呢？因为她是“慢半拍”。

不论老师说什么，她总是睁着一双清澈的大眼睛，认真地看着老师。

等别的同学都对这件事讨论和研究过后了，结论都出来了，她才慢悠悠地说出自己的观点，引得同学们哄堂大笑。

一开始，她也不明所以，也跟着同学们一起笑。

慢慢地，她觉出不对了，发现同学们是在嘲笑她了。

她开始不爱发言了，不表达自己的观点了。

我发现了这一点，本来我以为她是一个开朗的孩子，不会在意同学们无意的笑，但是事实证明，她虽然慢，但是还是发现了被人嘲笑是不好的。

那天，我以让她帮我数卷子为理由，把她叫到了我的办公室。

先说了一些无关的话，聊聊作业什么的，后来，我就把话题引到了正题上。

我问她最近为什么不爱发言了。

她说，有同学笑话她，说着，眼角还湿润了。

我对她说，你知道为什么会这样吗？她说，因为自己说话慢。

我又问她，那别人说的快的就一定对吗？她说也不一定啊。

我说，所以啊，快不等于对，慢不等于不对。

不要因为你慢，就失去信心。

重要的是，到什么时候都不能放弃努力。

她点点头，似懂非懂地点了点头。

第二天，我又找到了班上比较爱笑爱闹的一个女孩，把杨雪的困惑跟她说了一下。

她很惊讶，她说没想到杨雪会那么在意，她们就是随便开着玩笑的。

我说，那下次就不笑了，大家都了解她的“慢半拍”，接受就好了，不要笑她，让她觉得伤自尊。

她爽快地答应了。

然后在班级，我有意问一些简单的问题，先叫杨雪起来回答。

她马上干脆地答出了正确答案，我带头给她鼓掌，同学们也立刻响应。

她开心地坐下，估计她没有想到同学们是这么喜欢她的。

后来我又制造了几次这样的机会，很快她就发现，大家笑她都并无恶意，内心同学们还都是喜欢她的。

她又变回了那个活泼开朗的样子。

毕业后很多年，有一次，我在街上遇到了她。

这个当年“慢半拍”的小女孩，已经出落成了一个亭亭玉立的大姑娘了，是一名优秀的幼儿园教师。

学生个别教育案例:静待花开学生个别教育案例:静待花开当我落笔写出这篇文章的题目,我就想起了这段话:“每个孩子都是一粒种子,只不过每个人的花期不同,有的花,一开始就灿烂绽放,有的花,需要漫长的等待,不要看着别人怒放了,自己的那棵还没动静就着急,相信是花都有自己的花期, 细心地呵护自己的花,慢慢地看着长大.陪着他沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福,相信孩子,静待花开,也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树” .读完这段话,我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔:白白净净的脸蛋,温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格.不错,她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学.开学初刚接触到该生,我觉得她很乖巧,上课也很认真听课,所以我感觉她的英语成绩应该很不错.孰知上了几节课之后,我发现事实并非如自己想的那样.课堂上对我的提问,真的是一问三不知呀,偶尔做练习,几乎是全军覆没.看到此情此景,我就找她详谈,了解情况.从而也就知道她是刚从内地转学过来的,虽然在老家也学了英语,但教材和我们的完全不一样,这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过,突然让她学习六年级的教材,实在是太为难这个孩子.了解情况之后,我在课堂中更加关注她,提问她的次数也明显多了很多.可事实上并不是老师的期望有多高,提问的次数有多少,孩子的成绩就能够马上能遂我愿的.期中考试前,虽然她上课很认真听课,虽然她非常勤快,可是每次做金椰风的题,她的成绩都是五十多到六十分.每每看着那赫然的大红分数,我的心简直是在滴血.身为毕业班的老师,我深知,无论是好的学生或是差的学生,在我这都绝对不能让任何一个掉队,我必须对她付出更多,更要关爱这样的孩子.于是在我担忧之时,心里也有了对她这样的孩子的一些针对性措施.一、以vip的待遇对待她为何如此说呢？因为在班级中,我将全班分成了若干小组,每个小组长都管几个孩子,比如背单词,背句子,简单的作业辅导等,都由我的小助手来完成.如果以xx这样的成绩,我还是放心的交给小组长的话,想让她的成绩在短期内快速提高是不太可能的事.于是我便告知她,凡是任何背书的任务,她只能在我跟前背.通过亲自抓她的背诵和习题讲解,我发现该生其实并不是很差,背书也背的很快,虽然练习中很多还是不会,但她的态度却是难能可贵的.每次安排的任务,她都勤勤恳恳,认认真真的去完成.在我的严抓之下,她的单词和课本里的每日一句基本上都能过关了.记好单词,就相当于建一幢大楼,把根基打好了,后面的事就好办多了.二、以表扬为辅每个阶段,我都会给她制定一个小目标.每次我都会关注她是否能达到目标.根据她的成绩,我会给予她表扬和奖励.比如第一次月考,她的成绩只是在七十分边缘.可是相比班上的其他的几个成绩差的学生,她还是有了很大的进步.于是抓住这样的机会,我也狠狠的表扬了她,表扬她的刻苦,表扬她的态度,以及她的点滴的进步.平时我也抓住任何一个教育时机,将其优点放大了公开表扬.我知道,对于一个刚转来的孩子,成绩跟不上,心里的那份恐惧感和自卑感将会伴随他们走很久.所以我必须要帮助她找到学习的乐趣,找到自信心.在我的一次次表扬和肯定之下,我发现她的性格也发生了很大的变化.比如以前课堂上从不举手的她,渐渐变的爱举手了；以前见到老师不敢打招呼的她,现在见到我都非常主动的与我打招呼,并会拉住我的手,与我亲密交谈；以前不太爱学英语的她,现在无论是在背书还是在其他方面都比别人更加积极主动了.当我看到她的脸上逐渐的挂上了自信的笑容,我知道我精心培育的这朵花马上要开了.三、静待鲜花开一个学期看起来是漫长的,可是却又是短暂的.在忙忙碌碌中,在自己的一心埋头去转化一个个学困生中,时间就不知不觉中从我们的指尖悄然流逝了.很庆幸,也很开心的看到,临近期末,自己一心帮助的孩子在不知不觉中有如此大的进步.五十分—六十分—七十分—八十分—九十分,看着分数在自己的笔尖中不断的变化,我很欣慰,也很为孩子的进步而感到高兴.我记得我曾在班上信誓旦旦的对全班同学说:“我相信,下个学期,xx同学绝对会考到九十分”.可是从最近的成绩来看,根本无需等到下个学期,xx同学的成绩已经有了飞跃的进步.都说态度是决定事情成败的关键,是的,一个学期以来,xx同学全身心的投入到学习中,在老师和同学们的帮助之下,在她自己的勤奋刻苦之下,成绩是在飞跃的进步.每当我在班级中宣读她的考试成绩时,都会引来同学们“哇哇”的惊叹声.是的,她由差生华丽转身为一个优生,在六年一班创造了一个奇迹.这个奇迹不仅让她自己找到了自信,也大大地鼓舞了其他的学困生.教育是农业,教育是慢的艺术,不可能一蹴而就,就像练太极拳,要全神贯注、用心体会,才能达到一种忘我的境界,才会有教育的登峰造极.教育是一个’慢活’、’细活’,是生命潜移默化的过程.耐心,是教育的根本,老师要拥有耐心,教育学生就等于成功了一大半.所以不能急躁,不能厌烦.耐心指导,给学生搭梯建桥.耐心发现,找到学生身上的闪光点.耐心教育,找到开启孩子心门的钥匙.教育需要耐心就让我们耐心等待,给学生足够成长的时间.老师只需播种,施肥,洒水,然后静待鲜花盛开.。

用爱静待花开，用心陪伴成长在教学工作中，我越来越认识到爱对于学生的重要性，就如岱丽萍说的：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育，以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人篇章。

”而对学生的用心关爱，也让我在这份工作中尝到了做班主任的甜蜜。

调皮捣蛋的张同学我班上有一个学生叫张某某，他的脾气暴躁，经常会因为一些小事与同学闹矛盾，甚至动手打架。

他上课也不专心，时常在课堂上起哄，惹全班人哈哈大笑，影响其他同学的正常学习。

作业不能按时交，书写潦草，成绩处于班级偏下水平，经常有各科老师向我告状，对他更多的是责骂，甚至有的学科老师说已经对他束手无策了，此后没有再管着他了，他的成绩更是一落千丈，他也开始对学习产生了厌倦和失去了学习的信心。

后来我找他到办公室谈话，对他进行了一番批评教育，刚开始他只是表面上答应了我做到上课认真听讲按时完成作业，遵守课堂纪律。

但没过一两天又回到了原状。

有一次上课铃声响了，刚好是我的语文课，只见他急匆匆地跑回教室，不幸在转角的地方摔倒了，当其他的同学在哄堂大笑的时候，我看到张某某已经哭了起来，并发出：“老师，我的手不能动了......”只见他的手已经扭曲了，他骨折了。

我赶紧把这件事情告知了学校，并打电话通知了孩子的家长。

当我送他去医院的路上，他一边哭一边跟着我说好疼。

刚当上班主任还不到一年的我第一次遇到这种情况，我当时看着他流泪，我内心也是惊慌的，但我知道我不能。

到了医院，医生说要先拍片子。

站在我身旁的张某某已经疼得快忍不住了，重复地跟我说：“老师，我想打麻醉,我想打麻醉......”看到这场景，我眼睛也湿润了，但我不能让他看见,只是强装镇定地安慰他：“再忍一会，很快就会好起来的！”用爱浇灌每朵鲜花爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

面对这样的一位学生，作为他的班主任老师，我做的第一件事情就是了解他并关爱他。

通过跟他家长的沟通交流我才了解到张某某他是家里的独生子，父母常年在外地打工，把他交给了家里的爷爷奶奶照顾，由于缺少了父母的陪伴和教育，导致了他变成了现在这种状态。

用爱浇灌，静待花开教育小故事从教以来，我一直担任语文教学兼班主任工作，无论是班级管理, 还是教育教学，我始终坚持用爱去感染和教育学生，用心去对待每一个孩子，让每一个孩子时时刻刻都能感受到老师的爱与关注。

苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。

”巴特尔也说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

”有爱才有教育，因为爱才崇高，无私地爱,是教育的魂!只有让孩子知道老师时时刻刻在关注着他，你就会发现每一个孩子有无穷的潜力。

下面我就提供一下我教育教学实践中的一些做法：一、呵护童心，用心对待每一个孩子。

“亲其师才会信其道”，爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐气氛之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。

作为班主任和语文老师，既要关心他们的学习，又关心他们的生活，更重要的是关心他们的健康成长。

多年来，我一直坚持一个习惯，要求孩子们每天坚持写日记，并且细致的批阅每一个学生的日记，通过孩子们的日记，捕捉每一个孩子心理变化和情感变化，了解每一个孩子成长过程中的困惑，并通过批语与孩子们进行情感的交流，帮助他们恢复自信，树立信心。

比方：案例：从一年级第一学期中考试结束，就让孩子们开始练写了，一开始从写一个词语，一两句话，有的可以写三四十个字, 只要他们或多或少的写，我都会坚持用语言或笑脸鼓励他们，甚至再加一个分数，或者将好的提供给其他同学听。

当日记本发下时，孩子们就会相互比，谁的分数高，有笑脸，就这样激励着他们，一天比一天写的多。

然后再要求他们如何把当天学的好词，佳句写进自己的日记中。

渐渐地孩子从中寻找到了写日记的乐趣，到期末考试时，每个学生都能写出一篇完整而精彩的日记。

二、家校合作，合力加强学生管理。

第一是加强家庭教育指导。

家庭教育对孩子的健康成长至关重要, 首先要帮助家长树立正确的教育观念，要让家长深刻认识到，想让孩子健康成长家庭教育不可或缺，家长一定要用健康的思想、良好的品行去影响孩子，教育孩子一定要注意言辞和方式方法。

摘 要：行为偏差生是学生群体中的特殊部分，他们往往在校表现出异于常态的行为举动，例如不遵守课堂纪律、欺负同学等行为。

教师在教育实践中，要树立正确的学生观，用爱的眼光去接纳行为偏差生，读懂他们行为背后的心理，采用有效的教育策略，巧用教育智慧，帮助他们健康快乐地成长。

本文以笔者经历的案例为出发点，提出了转化行为偏差生的一些建议。

关键词：行为偏差；班级管理；转化策略中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）21-0178-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.21.084在日常教学中，行为偏差生往往给教师、同学留下灰色印象，因为他们常常不遵守学校的行为规范，上课不认真听讲，课下与同伴相处不融洽，有时甚至出现欺凌同学的现象。

但正如每朵花花期不同，每个孩子由于先天遗传因素和后天教育环境的不同，所以在不同领域的表现千差万别。

为师者应该做到有教无类，对于那些有行为偏差的学生要给予更多的阳光和雨露，用博大的胸怀去接纳这些特殊孩子，耐心地引导其朝着预期的目标逐渐转变，帮助他们更好地成长。

一、真诚关心，融洽关系阿尔弗雷德·阿德勒在其《儿童的人格教育》一书中提出“自卑感—心理补偿—卓越感”的观点，他认为行为偏差生有追求卓越感而非混世的心理。

偏差行为是学生心理补偿的外在表现，而非带有恶的本性。

偏差行为源于学生社会情感发展弱，而非自私自利。

行为偏差生由于自身的行为异于常态学生，往往引发周围同学的疏离，所以在这样的孩子心中是渴望教师的关爱与同学的友爱的。

如果教师这时候能够给予他们真诚的关心，那么可以与他们建立良好的情感关系，便于与他们进行心灵交流，避免行为偏差生破罐子破摔，有效制止他们的行为朝着更糟的方向发展。

记得刚接手这个新班级时，在热闹的班级里，小易有着异于其他学生的安静。

每次见到教师，只是用大大的眼睛偷偷地瞄一眼教师，就低头快速地从教师身边走过去，几乎不和教师打招呼。

静待花开尊敬的各位评委、老师们,亲爱的同学们：大家好！我演讲的题目是《静待花开》。

曾经看过这样一个故事：某人的家中有一个庭院，常年扫得干干净净。

有一次，他出门远行，托朋友照看。

朋友很懒散，任由庭院中的植物自由生长。

结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。

花很香，像兰花。

朋友去请教专家得知这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，许多人穷尽一生都很难找到。

朋友将此事告诉了庭院的主人。

主人听后愣了一会儿说：“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株普通的野草，每逢芽刚出土就被我拔掉，如果我耐心聆听花开的声音......”是啊，花开有声，需要我们静心聆听。

看看我们身边的学生,他们的个性也正如花儿一般绽放。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一样一去不复返了。

多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎进了我的心上。

虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

那是2010年的秋季，我接手了自己的第一届学生，这个班级是10级所有幼师专业参加几次中考的学生组成的，其中有的已为人母，当我面对全班几十个孩子的时候，我清楚地知道，不能让一个人掉队，因为在她们每个人的背后，都凝聚着一双双充满期望的眼神。

我习惯让学生们写周记,通过周记很快的掌握了学生们的基本情况，其中有一个学生引起了我的注意，她叫小雪，幼师毕业在外工作了一年，又重返校园，周记中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。

我思忖着，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。

我试着慢慢接近她，起初，偶尔把她叫到办公室问问她对一些问题的看法，她也只是默不作声，笑笑罢了。

后来，我有时下午陪她一起操场转路拉家常，周末一起包饺子,她对我有了一些信任，于是，态度有了一些转变，我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。

特殊教育案例用心施教静待花开在特殊教育领域，每一个学生都是一个独特的个体，需要特殊的关爱和教育方式。

本文将通过一个特殊教育案例来展示教育者用心施教，静待花开的故事。

小明是一名患有自闭症的学生，他对周围的世界总是保持着一种距离感，不善于与人交流，甚至不愿意和家人说话。

他的课堂表现也不理想，总是无法跟上其他同学的学习进度，导致自己逐渐与班上同学疏远。

教育者们为了帮助小明，采取了一系列的特殊教育措施。

学校提供了专门的心理咨询师，针对小明的自闭症特点进行个性化的心理辅导。

通过心理辅导，小明逐渐打开了心扉，勇敢地面对自己内心的恐惧和困惑。

他开始慢慢地向家人和老师们表达自己的想法，渐渐地融入了家庭和课堂生活。

教育者们采用了针对自闭症学生的专门教学方法。

他们注重情感上的沟通，通过音乐、绘画等艺术形式，帮助小明表达内心世界。

在学术上，老师们通过多种教学手段，帮助小明逐渐提高学习能力，让他在学业上取得了进步。

老师们还鼓励同学们理解和包容小明，让班上的气氛更加融洽。

教育者们对小明寄予了极大的期望，并坚信他的潜力。

他们用心施教，在平凡的工作中培养了小明的信心和独立性。

在教育者们的耐心教导下，小明逐渐打破了自己的疆界，参加了学校的文艺活动，甚至获得了一些奖项。

家长也对小明的进步感到非常高兴和感激，他们表示教育者们的用心教育为小明的成长注入了一股暖流，让他们看到了希望。

通过这个特殊教育案例，我们看到了教育者们在特殊教育领域所做出的努力和成绩。

他们用心施教，静待花开，让每一个特殊学生都能够在温暖的环境中茁壮成长。

相信在教育者们的引导下，更多的特殊学生将会在未来绽放出自己的光彩，成为社会的一份子。

特殊教育案例特殊教育是指针对有学习障碍或身体残疾的学生所进行的教育。

在传统的教育模式下，这些学生往往面临着被边缘化的风险，因为他们需要更多的关注和支持，而学校通常无法提供这种支持。

然而，有些学校和老师却用心施教，静待花开，取得了令人瞩目的成就。

本文将介绍一个特殊教育案例，以此展现特殊教育的重要性和可行性。

案例一：小明的成长之路1. 小明是一个患有自闭症的学生，他在平时的学习和交往中都面临着困难。

在传统学校中，小明经常受到同学和老师的排斥，他的学业成绩也一直处于较低水平。

2. 然而，小明的家长并没有放弃他，他们找到了一所提供特殊教育的学校，并将小明转学到了这所学校。

在这所学校里，老师们不仅对小明的学习进行了个性化的设计，还对他的生活进行了全方位的指导和帮助。

3. 在特殊教育学校里，小明逐渐展现出了他的潜力。

通过艰苦的努力，他不仅在学业上取得了显著进步，还在社交和情绪管理方面有了很大的改善。

他的成长之路就像一朵花悄悄绽放，给人们带来了希望和感动。

结语特殊教育不是一件容易的事，但正是因为这种教育的存在，许多与众不同的学生能够得到应有的关爱和教育。

通过以上的案例，我们看到了特殊教育的可贵之处，也激励着我们要用心施教，静待花开，让每一个特殊的孩子都能够拥有美好的未来。

以上就是本文的内容，希望对您有所帮助。

很高兴看到小明的成长故事给我们带来了无限的启示。

特殊教育的成效经过这个案例的展现得以彰显，但是我们也不得不直面这个教育领域中的现实问题和挑战。

特殊教育并非是一帆风顺的，它需要更多的资源、更合理的政策支持以及更专业的教育者。

以下是对特殊教育案例进一步探讨和扩展。

特殊教育是一个系统工程，需要学校、社会、家庭以及政府各个方面的支持和配合。

学校是特殊教育的重要载体。

特殊教育学校要提供专门的课程设置和教学方法，以满足学生的学习需求。

教师需要接受专业的特殊教育培训，具备一定的特殊教育知识和技能，能够根据学生的实际情况进行个性化的教学。

静待花开——关于周周同学的个案分析武汉市第49中学段银枝背景介绍：周周，男，生于1993年，现为武汉市第49中学高三（12）班在校学生。

父亲长年在外地做事，母亲一边上班一边照顾他。

周周精力充沛，兴趣广泛，活泼好动，爱打羽毛球，蓝球也玩得不错，很喜欢看动漫。

但是对自己要求不严格，自由散漫，学习上眼高手低，导致文化学习的基础较差，高二时年级排名133名，行为和性格上也出现不良偏差。

如：1．开学的一个月，经常迟到，个人的日常清洁任务不能完成；2．学校要求上学期间穿校服，可他不是说校服丢了，就是洗了没干；3．部分学科的作业基本不做、不交，购买的教辅资料没用多长时间就丢了；4．上课听讲无兴趣，不是讲话，就是睡觉或看闲书；5．有时借口头疼、肚子疼、或忘记带作业而逃课；实践与探索：第一篇章：轻轻擦干你眼角的泪3月6日，周周，又迟到了。

早上上学迟到了，中午午休又不在教室，这孩子，大中午的，跑哪儿去了呢？昨天刚找他谈话，答应得不知道多好，这还没过24小时，又犯事了。

一气之下，我马上拨通了他妈妈的电话。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪儿去了吗？”“老师，不好意思，我今天中午加班，我也没回家，不知道他在哪里，我问问再给你回话，好吗？”放下电话，我继续在办公室里做着自己的事儿。

不一会儿，楼道里的吵嚷声把我的注意力吸引过去了，听声音像是周周的声音。

我走过去，倔强的小脸上挂着泪水，还在对着电话那头吼着。

见我走过去，他的声音小了一些。

“怎么回事儿？”“我中午回家去了，我跟我妈说，他不相信我，接到电话就骂我！”“噢，是这么回事儿，那老师来跟妈妈讲吧。

”他把电话给了我。

我递过去一张餐巾纸，让他擦开自己的眼泪。

在电话里，听得出，周妈妈也正在气头上，情结很激动，不停地说着自己为儿子付出了那么多，可儿子老犯错，让自己很丢脸，自己很辛苦，儿子又不领情。

当着周周的面，在电话里我首先批评了家长，要相信自己的儿子，对孩子的教育不能一味指责，然后，也告诉家长，对周周，我还会继续找他谈话，解决问题，要求家长和我一样要有耐心。

不急不躁-静待花开—一个自闭症孩子的教学案例不急不躁，静待花开——一个自闭症孩子的教育案例荔江小学张红梅【内容摘要】这是一个关于融合教育的话题，文章用夹叙夹议的形式，生动地描写了一个自闭症孩子随班就读的教育教学现状，以及所在班级的学生，老师、家长所要面对的问题，最终如何寻找融合的出路，直面自闭症孩子以及他的家庭所面临的困境，融合教育的困难，希望引起广泛的关注。

【关键词】自闭症情绪特殊教育也许是我孤陋寡闻，“自闭症谱系障碍”这个词在我二十多年的教学教育生涯中闻所未闻，更不用说让我碰上这样一位患病的学生。

然而机缘巧合，在我毫无准备的情况下遇上了他——小彦（化名）：男，9岁，四（4）班随班就读生。

医生诊断：情绪障碍，轻度自闭。

从2013年9月至现在，我担任其所在班级的语文老师，副班主任，班主任。

2013年9月，我以学校新老师的身份接手这个班的语文教学和副班主任工作，知情的同事提醒我，要警惕一个叫小彦的学生，他患有自闭症，情绪失控，有暴力倾向，如果遇到紧急情况要向就近的老师求助。

我不禁大吃一惊，竟有这样的学生？调皮恶搞的学生见得多，烂班也教过不少，从未惧怕，但是同事介绍的这位学生却令我很不安。

所幸的是，今年我还不是班主任。

开学第一天上课就见到小彦了，一位个子稍高，皮肤白净，样子斯文的小男孩。

他坐在最后一位，然而此刻并没回到座位上，我请他回去，他像没听见一样继续在走廊来回走动。

学生告诉我不要管他，他是这样的。

看来学生已习惯了这位特殊的同学，可是我很不习惯，他时而在走廊走来走去，时而走上讲台弄粉笔，时而走到同学身旁摸摸这个的头，弄弄那个的铅笔盒。

要么就是拍打几下玻璃窗，扯两下窗帘，要么就跑到别处让你看不见。

一节课有效率不到50%，他在眼前晃来晃去影响上课，不在眼前你又担心他的安全，还得去找找他。

我内心叫苦不迭，这样的课堂如何上课？接下来才明白让人头痛的事还没开始。

开学没几天，由于学生欺生，课堂纪律很差，我忍不住提高声调批评，刚说了几句，安静的课堂“忽”的一声就闪出一个人，他紧握拳头，怒目圆瞪，嘴里不停说：“八婆，我要杀了你！”，没等我反应过来，他已经跳到我面前，扯着我的手抡起拳头就打，我用力挣脱可他就像吸盘一样紧紧抓住不放。

班主任教育故事《潜心育人静待花开》在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为教师，我们有责任让他们都绚丽地绽放。

班里新转来一个学生叫小静，高高瘦瘦，文文静静，特别不爱讲话。

她好像没有朋友，从不主动和其他同学说话，课上更是很少主动回答问题，即使被我提问，回答问题的声音也小得几乎听不见。

以我从教多年的经验来看，这个学生必定有什么心结，她的心里可能隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。

我试着慢慢接近她，我经常刻意地把她叫到办公室，问问她对一些问题的看法。

起初，她只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。

之后，她对我有了一些了解，于是态度有了一些转变，我抓住契机，适时地和她交谈心里话。

原来她确实是有心结的，她说在原来学校时，身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。

在同学面前，她觉得抬不起头，觉得自己没用。

久而久之，她就越来越自卑，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。

听了她的诉说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我能做你的朋友吗？”她点了点头说：“您课上严厉，课下像个知心大姐姐。

老师相信我，我会把成绩赶上来的。

”我肯定地点了点头：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。

”经过我一次次耐心的开导和引导，小静有了很大的改变：会和同学一起唱歌，上课能主动并大声回答问题，脸上自信的笑容越来越多。

因为我无微不至的关怀，化解了小静心中的坚冰，使得小静重新找回了自信，几年后小静如愿考上了自己心仪的大学。

师者，以德而耕，拾获山河。

虽然我们教师这个职业，必须经历年复一年的“送你远走高飞，我再原路返回。

”这样的过程，但是我仍感觉是幸福的：虽然我的学生们考上高中，考上大学，开始工作……但他们和我的缘分从来没有中断过。

每逢节日，已经身处五湖四海的他们还会给我送上祝福。

沧桑的是容颜，沉淀的是情怀，收获的是幸福！我会充满激情将时光挥洒在自己热爱的教育热土上。

静待花开教学案例一、案例背景。

我班上有个叫小宇的学生，他可是个让老师们又爱又恨的“小机灵鬼”。

小宇脑子特别灵活，点子一个接一个，但就是在学习上特别不踏实。

课堂上总是小动作不断，一会儿摆弄铅笔，一会儿戳戳同桌，心思就没在听讲上。

作业也写得马马虎虎，能少写一个字绝不多写。

每次考试成绩都不太理想，尤其是数学，那些需要耐心计算和认真审题的题目，他总是错误百出。

二、问题分析。

我仔细观察小宇后发现，他其实并不是学不会知识，而是缺乏耐心和专注力。

他就像一颗充满活力但肆意生长的小树苗，需要有人引导他把精力用在正确的地方。

我知道如果只是一味地批评他，可能会打击他的积极性，反而让他更加叛逆。

所以我决定采用“静待花开”的教育方式，给他足够的时间和空间去成长，同时在旁边给予适当的引导。

三、实施过程。

1. 个性化激励。

我专门为小宇制定了一个激励计划。

因为他特别喜欢超级英雄，我就跟他说：“小宇啊，你知道吗？超级英雄可都是既有超能力，又有强大的专注力的哦。

你这么聪明，就像有超能力一样，但是你要是能在学习的时候像超级英雄执行任务那样专注，那你可就无敌了。

”每次他在课堂上能认真听讲一小段时间，我就会给他一个小贴纸，上面印着他喜欢的超级英雄标志。

集齐一定数量的贴纸，就可以兑换一个小奖品，比如超级英雄的卡片或者小模型。

这一招还真有点效果，小宇为了得到贴纸，开始努力克制自己的小动作，认真听讲的时间逐渐变长了。

2. 耐心辅导。

在学习上，我也对他特别有耐心。

数学作业的时候，我会坐在他旁边，陪着他一道题一道题地做。

当他遇到难题想放弃的时候，我就会给他讲个小故事，比如爱迪生发明电灯经历了无数次失败，但是他始终没有放弃。

然后鼓励小宇再试试看。

我不会因为他做错题就批评他，而是和他一起分析错误的原因。

慢慢地，小宇在做数学题的时候变得认真多了，错误率也降低了。

3. 发现闪光点。

除了学习，我还特别注重发现小宇的其他闪光点。

我发现他在手工制作方面特别有天赋，他做的小飞机模型简直可以和商店里卖的相媲美。

规矩下成长,静待花儿开――“后进生”教育案例在职业中学任教的这几年，我看到了太多的“奇迹”。

众所周知，职业中学接收到的都是中考失利学生，而这一批学生是经过“重重筛选”遗落下来的，也就是我们口中的“后进生”、“学困生”。

那么如何改造“后进生”，为他们重新建立信心、设定目标、寻找人生的方向就成了我们全校上下所共同探究的方向。

在漫长的执教工作中，我明白了“规矩”的作用。

一、胆大心细立规矩刚跨进中职校门的新生，已经脱去了初中的稚嫩，略显成熟和老练，他们初来乍到会采取观望态度，我们在观察新生的同时他们也在观察研究学校和教师。

一小部分胆大的学生已经开始蠢蠢欲动，他们会通过一些小问题试探老师的态度。

例如：劳动中有些学生耍小心眼，不干活；课间在教室内东跑西跑，弄坏桌椅；利用去厕所的时间吸烟；上课时睡觉、说话、玩手机；也有学生染发、烫发女生化妆、穿着暴露。

这样的情形他们也深知违背了学校的规章制度，但是依然抱着侥幸心理，期冀一个管理宽松的学校或者班主任。

然而，多年的教育教学经验让我看透了他们的小伎俩，因此一旦班级出现违反校规校纪情况时，我会找当事人及时提出批评，并要求他在我规定的时间内进行改正。

实践证明：每一个孩子都可能成为国之栋梁，只要我们在他们犯错误的时候能够秉着一颗宽严并济的心，能够把握好尺度对他们进行教育，他们都可以展现更好的一面。

从教多年的我一直坚信只要坚定信心，坚守规矩，每一条路都可以走的阳光灿烂!二、毫厘不让守规矩我们学校虽然是职业高中，但常规管理方面丝毫不松懈，学校日常管理要求学生每天穿校服出席，有一次我们班的几个学生没有穿校服,大摇大摆的走进班级，其他同学看在眼里都在等着我的反应，我将他们几个带到办公室，将之前带过的毕业班学生留下的校服递给他们，让他们及时换上，在换衣服期间我首先重申职业中学的校规校纪，然后和他们讲我们班级、我们学校还有贫困生、帮扶生,穿自己的衣服虽然好看，但影响了班级整体、违返了校规校纪，更重要的是无形中形成了攀比心理，不利于青少年的成长。

我的育人故事-教育案例-静待花开演讲稿题记：真正的园丁不在意花开的时间，因为他知道，每朵花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。

我在2016年初开始教一年级的学生，其中有一个瘦弱的小男孩吸引了我的注意。

在课堂上，其他孩子热情高涨，积极举手回答问题，而他却默默坐在座位上，目光注视着其他孩子。

他的名字叫XXX，他不主动参与，注意力也不如其他孩子集中。

各科老师都会问他问题，但他总是沉默着，似乎想说却说不出来。

我开始经常提问他，但他总是回答不出来，显得很窘迫。

科学家XXX曾说过，“兴趣是最好的老师”。

我决定从提高他的识字兴趣开始，和他做个游戏，拉近我们的距离。

为了不让他对留校有抵触情绪，我在课间时悄悄地问他：“你愿意放学后和老师玩个游戏吗？”他似乎有些不知所措，“别害怕，老师就是想和你交个朋友。

”我安慰了他。

放学后，我没有当着同学们的面让他留下，因为在孩子们的心中，留校是不光彩的事情。

我用眼神和微笑示意他，他心领神会，安静地在教室里等待。

当其他孩子和家长离开后，我带着他和他的姥姥回家。

在路上，我了解了他在家的情况，从姥姥的抱怨中得知，孩子在家也是贪玩儿、不爱与人交流，吃饭、说话、做事都是慢慢吞吞。

我想到，爱玩儿是孩子的天性，只要感兴趣，把识字当成玩儿，他肯定会愿意研究。

当我们进入教室时，他正伸着脖子望着门口。

见到我们，他立即坐好。

他的姥姥开始数落他，我实在听不下去了，便告诉她我只是想和他交个朋友。

我让她坐到一旁，开始和他说说笑笑。

老师小时候喜欢玩过家家的游戏，你喜欢吗？”我问他。

喜欢。

”他慢慢地回答，但两眼一亮。

当我还是个孩子的时候，我家里有一块破旧的黑板，小朋友们都很喜欢到我家来玩。

我就扮演老师的角色，他们则是我的学生，我们一起玩得非常开心。

有一次，我邀请一个新来的男孩来当我的学生，但他没有回应我。

不过，他脸上的笑容非常灿烂。

我故意夸张地表现出我的热情，说要让他来当老师，我当他的学生，让他教我认识黑板上的字。