英语单词记忆方法的研究结题报告

初中英语词汇记忆及其测试的研究结题报告[摘要]：本文为了解决学生在学习中遇到词汇记忆难的困惑，就学生词汇记忆及词汇测试的研究。

[关键词]：词汇记忆测试研究背景内容目标方法过程成效反思一、课题研究的背景落后山区的英语教学顾名思义落后。

在教学中作者遇到许多不学英语的学生或学不好英语的学生，感到很内疚、很无奈。

随着课改的深化，对学生的要求越来越高，教材版本多、教材的质量参差不齐、词汇量增大，学生学英语越来越感到吃力，许多学生因学不好英语，考不上高中、大学，甚至辍学。

为了使学生不能因为课改后英语成绩差而影响到学生的前程；为了解决学生词汇记忆难及“费时低效”的英语教学的现状，提高学生记忆词汇的效果、教师词汇教学的效果而进行此研究。

二、课题内容1.主要针对人民教育出版社新目标教材《go for it！》和河北教育出版社《学英语》教材中新课程词汇记忆的研究。

（因陕西省初中使用这两种教材）2.关于词汇测试的研究，探究新课程如何对词汇进行测试。

三、研究的目标1.通过课题研究使学生学会利用读音规则记忆词汇，提高学生记忆词汇的效果。

2.把词汇与测试（即中考试题）结合起来，让学生在句子中灵活地、理解性地记忆词汇，加强了学生词汇记忆的针对性，提高教师词汇教学效果。

3.提高教师英语课堂教学的能力与教学科研的能力。

四、研究方法1、文献法：通过上网查阅，查阅书籍，了解初中英语词汇记忆与测试的研究相关的文献资料或信息。

2、归纳总结法：为了让学生学好英语，针对新课程课本词汇、部分课程标准词汇和部分中考词汇，按读音规则归纳总结成册，以便学生记忆。

3、调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学的依据。

4、实验法：把课题研究理念应用在实验班进行实验，在教学实践基础上验证课题的可行性和实效性。

5、个案研究法等方法：对于学困生或差生专门用此理念辅导或教授后，看成绩提高与否？效果如何？并以此为课题研究提供依据。

《小学英语单词记忆方法研究》工作报告工作报告《小学英语单词记忆方法研究》报告内容：1.研究目的：研究小学生英语单词记忆方法，寻找有效的记忆策略，帮助学生提高词汇记忆能力。

2.研究方法：a.调查问卷：通过发放问卷，了解小学生在英语单词记忆方面存在的问题、需求和困难。

b.文献研究：阅读相关教育学、心理学和语言学方面的文献，了解记忆理论和方法。

c.实地观察：观察小学生在课堂上的单词记忆情况，分析记忆方法的使用情况。

d.实验研究：设计记忆方法的实验，通过对比不同方法的效果，验证其有效性。

3.研究结果：a.调查问卷结果显示，小学生普遍存在以下问题：记忆时间短暂、记忆效果不稳定、记忆单词困难等。

b.文献研究发现，使用多种感官参与的方法、分组记忆法、联想记忆法等记忆策略对提高记忆效果有效。

c.实地观察发现，部分学生在课堂上使用了一些记忆方法，但效果不明显，需要进一步提高记忆策略的使用。

d.实验研究结果表明，使用多种感官参与的方法和联想记忆法对小学生的英语单词记忆能力有显著提升作用。

4.研究建议：a.在课堂教学中，教师应引导学生使用多种感官参与的方法进行单词记忆，如画画、唱歌、做手势等，以提高记忆效果。

b.学生可以通过使用分组记忆法和联想记忆法来提高记忆能力，如将单词按照词性、主题等分组记忆，同时使用图像、故事等联想帮助记忆。

c.学校可以组织相关培训，向教师和学生介绍记忆方法，并提供相关教材和资源，帮助他们更好地应用记忆策略。

5.研究限制和展望：a.本研究主要针对小学生英语单词记忆方法进行研究，未涉及其他词汇记忆方面的内容，需要进一步扩大研究范围。

b.本研究的实验样本较小，需要进一步扩大样本数量，增加结果的可靠性。

c.后续研究可以进一步探索记忆方法在其他学科和领域中的应用，以拓宽记忆策略的适用范围。

通过对小学英语单词记忆方法的研究，可以帮助学生更有效地记忆英语单词，并提高英语学习的效果。

同时，教师和学校可以根据研究结果提供更有针对性的教学指导和培训，促进学生的综合语言能力的提升。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==英语单词记忆法的研究结题报告《英语单词记忆法的研究》结题报告武城镇中学陈瑞云一、课题研究的背景：在从事教学多年，总发现学生记忆单词特别费力，每次默写单词时许多同学总会抱怨“哎,又要默单词了”，而且默全对的不是太多，众所周知，在英语教学中，记忆单词是学生学习的最大障碍，尤其是农村刚学习英语学生，刚刚接触英语，没有音标的辅助，每天老师教会的单词全靠死记硬背下来，这样的方法既吃力，又容易遗忘，掌握单词量的多少，直接影响着学习效果。

如果让学生长时间的用一种机械记忆的方法来了解和掌握单词，学生再浓厚的兴趣也会被扼杀。

因此教师要充分发挥自己的创造性，通过多种途径激发和维持学生学习英语单词的热情和兴趣二、课题提出目的意义：《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更是对他们能力的培养。

试想，如果学生拥有较高的单词记忆能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。

同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，不仅可以提高学生的综合运用能力，还可以增强学习自信心，提高学习积极性。

三、课题研究内容及目标：（一）课题研究内容1、学生记单词难的原因2、英语国际音标与记忆单词的关系3、英语字母和音标的对照与记单词的关系4、利用语音记忆法改善记单词的方法（二）课题研究的目标总体目标：学生在学习过程中用所学的单词进行交际活动，同时形成获取和巩固英语单词的有效方法和策略。

状态目标：1、学生在最初接触英语单词的过程中，运用多种感官听到编码信息，在新学习的知识和原有知识之间建立某种联系，发展自己的“记忆钩”，是他们避免上钩的“鱼”挣破记忆的“网”而开溜的尴尬。

《提高学生记忆英语单词的策略研究》课题研究中期小结一个学期过去了，我们小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。

下面就我们小课题组在这一学期所做的工作做一小结。

一．课题研究阶段性成果报告我们正在从事的科研课题是《提高学生记忆英语单词的策略研究》，该课题实用性、操作性强，一开始便得到各级领导的高度重视和大力支持。

科研小组自成立以来，不辱使命，以严谨务实为信条，全力以赴地投入到课题研究的工作中来：小组成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验教师研究座谈，确定实验对象和实验班级；对相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作及应用技能。

由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展，实验工作取得了可喜的阶段性成果。

主要成果体现如下：（一）实践成果１．本阶段的课题研究，使课题小组的整体水平得到提升，大家都感觉自己的理论水平和业务水平都有了很大的提高。

２．实验班学生的英语单词记忆能力明显提高3．我们总结出许多深受学生喜闻乐见的、省时高效的英语词汇学习方法，还为一些方法取了别致的名称，诸如“锦上添花”、“金蝉脱壳”、“移花接木”、“混淆视听”、“改天换地”、“诙谐谐音”等，这些名字要么清新雅致，要么诙谐风趣，很受学生喜爱。

灵活多样的方法，为学生的英语词汇学习打开了一扇扇方便之门。

4．制作了各种英语活动课件和活动卡片，总结出大量的口诀、歌谣。

进行了多种渠道的调查，撰写了调查报告。

搜集整理了大量的材料，举办了多次英语学习讲座。

在示范课、公开课的基础上，举行了多轮的汇课，汇集了许多优秀的案例、教案，为进一步探索单词学习方法，深化课堂教学改革奠定了良好的基础。

5．开展了多种形式的、全方位、多角度的词汇学习和竞赛活动，活动真正体现了学生参与的自主性和全员性，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇第一篇：《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。

而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。

所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“ 多元智能” 理论引起了世界教育界的广泛关注。

它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。

那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。

(完整)小学英语单词识记教学研究课题结题报告《小学英语单词识记教学研究》课题结题报告前言众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。

很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。

要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。

一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。

为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。

鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。

小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。

学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。

但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注，它告诉人们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有独特的学习方式。

小课题《英语单词记忆方法研究》研究结题报告(2014-04-29 22:14:18)标签：365分类：总结性资料安康市基础教育小课题研究结题报告立项号XKT20130441 课题名称《英语单词记忆方法研究》负责人熊杰所在单位冷水中心小学结题报告关键词单词记忆、兴趣、有效方法结题报告摘要词汇是学好英语的前提，突破单词记忆这一难关非常关键。

通过本次研究性的学习与实践活动，我们可以掌握同学们在记忆单词中所遇到的困难以及一些比较有效的熟记英语单词的方法。

进而提高他们记忆英语单词的效率，从而培养同学们学习英语的兴趣！结题报告词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。

词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。

说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。

尤其是在农村小学英语教学难度就更大了。

孩子们记不住单词，学好英语就无从谈起。

所以突破单词这一难关非常关键。

为了改变我校学生英语单词记忆现状，我们立足教学实情，申报了《英语单词记忆方法研究》的小课题，由熊杰、何飞、严都艳三位教师组成了课题研修小组。

为了确保课题研修顺利进行，我们有步骤、有计划地采取了行动研究法，实验研究法，经验总结法。

通过对研究对象影响记忆的分析进行前测——探索方法——课堂实践——总结优化等利系列过程，探索出适合提高我校学生英语单词记忆的方法、规律，从而提高了学生记忆英语单词的技能，培养了学生的兴趣与习惯。

具体实施步骤：一、分析现状，查找原因我们对四级50名学生进行了问卷调查，通过问卷调查和谈话，我们可以得出结论：首先、大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。

但大部分学生的单词量较少，有些同学只是会读某个单词明白单词意思，但是对单词的拼写却知道的太少了。

其次，课堂上注意力维持时间不一，部分学生对课堂教学内容是完全听不懂。

再次，学生课后只是简单地完成老师布置的作业，对于作业中的错误，部分学生是能拖则拖，也不会自己主动去寻求帮助。

关于如何快速记忆英语单词的研究报告班级：负责人：课题组成员：课题研究涉及的主导学科：英语时间：一研究解决的问题:中学生对不能有效记忆英语单词的困扰传统的死记硬背是否管用二研究问题的假设:通过此次研究能够探索出帮助中学生有效记忆英语单词的方法三研究采用的基本方法:问卷调查上网查阅资料咨询英语老师四研究的基本过程首先我们在网上查找了有关中学生单词记不牢的信息,发现造成这种困扰的主要原因是同学们不愿意花太多的时间去记忆枯燥乏味的英语单词，讨厌背诵及一成不变的学习方法。

其次，这与周围的环境也是分不开的，英语是一种语言，若是周围没有一种自觉学习英语的气氛，会让很多同学失去对英语的兴趣，产生厌恶情绪，从而影响到平时对单词的记忆等。

当然，老师授课的方法不同也是造成同学们对单词记忆程度不同的原因。

然后我们以调查问卷的方式在班里做了一次简单的调查，调查发现，很多同学记忆英语单词就是死记硬背，毫无方法可言，而这其中有很大一部分人是短暂记忆，如果不及时复习巩固，所学知识便会很快忘得一干二净。

也有一小部分同学，平时过于注重口语的训练，很多单词会读，但写起来并不能得心应手，往往提笔忘词，心有余而力不足。

根据调查结果分析，很多同学并没有正确掌握单词记忆的有效方法，对单词的含义理解不够，短暂记忆只是记住了表面，时间一长便会想不起来，需要不断复习巩固，这样占用时间较多，且效率不高。

五得出结论同学们没有掌握正确有效的记忆方法,对于学过的单词不经常复习,从而导致以前记忆的单词容易忘却.六分析结果同学们只要掌握了正确的记忆方法,就能有效的记忆单词七小组建议每天记忆四到五个单词,学过的单词要经常复习，要深入理解单词的含义，了解单词的构成法，多听多看多念，接触的多了自然会形成一种习惯。

记忆单词时,我们不能只把它看成简单的字母,而可以把它想象成是一幅图画,更有助于我们记忆.因为根据研究表明,人的大脑对于一个图画的记忆要远远强于对于一段文字的记忆八组员感受要正确有效的记忆单词,不能死记硬背，通过调查研究分析，掌握了很多有效记忆英语单词的方法，收获很大。

第一篇：如何高效记忆英语单词的研究结题报告如何记忆英语单词的研究结题报告湟中县鲁沙尔大源学校英语组一、研究问题提出的背景“在英语学习方面，你认为什么最难？”60%以上学生的回答是“记单词最难”。

这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。

词汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。

词语是语言中的“砖瓦”，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。

在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难。

尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。

记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。

很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。

久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。

另外单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。

并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。

扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化；二是有意识地积累大纲外的常用词，这往往通过课外阅读或课外学习来实现。

近几年试题中都有一定比例的生词，在学生做题目时，往往会有这样的感觉：做错题目时，不是因为这个题目的语法不懂，而是因为在这个题目中有那么一个或两个词的词意的模糊或理解不确切，而造成对整个句子的理解不透所致。

由此可见，学生学习英语最大的障碍是单词，学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣，最终影响学生的成绩。

所以英语教学中“单词记忆”一直是困扰教师教学的最大障碍，也是影响学生学习成绩的最大障碍。

如何高效记忆英语单词已经成为每一位英语教师必须进行研究和探索的课题。

所以，我们对英语单词记忆的方法进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法。

使我们学会科学地记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。

小学生英语词汇记忆研究报告研究背景英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

对于小学生来说，掌握英语词汇是研究英语的基础。

然而，小学生在记忆英语词汇方面常常面临困难。

因此，本研究旨在探索小学生英语词汇记忆的方法和策略。

研究方法本研究采用实地调查和实验的方法进行。

我们选择了一所小学作为研究对象，从该校的五年级学生中随机选取了100名学生作为研究样本。

研究过程包括以下几个步骤：1. 设计词汇记忆测试：我们设计了一套包含常见英语词汇的测试题目，用于评估学生的词汇记忆水平。

2. 分组实验：我们将样本学生分为几个小组，每个小组采用不同的词汇记忆方法进行研究。

3. 数据收集：我们记录了每个学生在测试中的得分，并对实验小组的研究效果进行比较分析。

研究结果经过数据分析和统计，我们得出了以下结论：1. 分组研究效果差异显著：不同的词汇记忆方法对研究效果有明显的影响。

其中，采用图像联想记忆法的学生表现最好，平均得分较高。

2. 口语练对记忆效果有促进作用：通过与同伴进行英语口语练，可以帮助学生更好地记忆英语词汇。

3. 复和巩固是关键：反复复和巩固学过的词汇是提高记忆效果的有效策略。

结论根据研究结果，我们提出以下建议，以帮助小学生提高英语词汇记忆能力：1. 采用图像联想记忆法：鼓励学生将英语词汇与具体的图像进行联想，加深记忆。

2. 进行口语练：组织学生之间的英语口语练活动，促进词汇记忆和口语表达能力的提高。

3. 设立复计划：教导学生制定合理的复计划，定期回顾和巩固所学的英语词汇。

通过以上方法和策略的实施，我们相信小学生的英语词汇记忆能力将得到有效提高，为他们未来的英语研究打下坚实的基础。

快速记单词结题报告摘要学习英语可以说是意见很重要的事，它的运用在生活中无处不体现，但是如何学好英语，我们认为单词是英语的砖，要想搭建一座大厦首先砖要足够多而且质量要好，所以我们这次通过研究怎么可以快速记单词的方法来提高英语水平。

1背单词一边把单词大声朗读出来。

我们都有过这样的经验，当老师在用英语听写单词时，有很多自己并不知道的单词也可以照着读音写出正确的拼法。

这是因为绝大多数的单词是可以听音写出来的，不规则的单词很少。

可以这么说，如果你记住了单词的发音，再过几遍，就可以拼出80的单词，这一点也不夸张。

一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书，一叠纸和一支笔，狂练拼写。

显然，这样做既枯燥又低效。

记住，要背单词，第一的要诀就是把它正确的读出来，然后你可以按照读音规则进行拼写。

这样一举两得，既背会了单词，又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下了良好的基础。

2结合语境边学边练。

人与人交往的最基本单位是句子而不是单词。

只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，只有能随心所欲的使用所学新单词、新语句与他人交流，才能算真正掌握了单词。

记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时可熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。

3要一次在某一个单词上花的时只要背上几遍。

十几次即可，但是背过之后要不断地复习，特别是在脑子里复习。

在脑子里多过几遍是非常重要的。

另外还要不断地找机会使用，就可以将之牢牢地记在脑海里。

间太多。

4要注意单词之间的联系当然，可能刚开始时能建立联系的单词很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。

比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。

背单词一段时间之后，看到一个单词，就可以想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在笔记本上记一笔，下次碰到时，特别注意。

《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。

这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。

一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。

《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。

所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。

二、课题研究的原则1、客观性原则。

研究内容一切从实际出发，实事求是，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。

2、方向性原则。

课题的研究要符合新课程理念的要求，让英语教育真正成为培养学生素质和发展学生能力的有效手段，全面提升小学生英语学习的品质和要求。

3、发展性原则。

一切研究活动都要立足于学生的人格发展和学习能力发展，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生的全面发展上，为学生的全面发展和终身发展服务。

4、实践性原则。

重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念，新成果和新方法，不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，不断地进行新创造；重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、总结经验，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。

小学英语单词记忆成就报告一、课题研究的背景及意义跟着时代的发展，新课程改革的不停深入，小学英语教课逐渐普及，在小学英语教课中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大体素之一，不记单词就意味着没法理解句子，没法理解句子就是不可以理解对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢 ?而学生们的单词记忆状况老是不可以让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教课中充任了复读机的角色，频频地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感觉无聊，无奈。

而在记忆单词问题上，照本宣科使学生感觉厌烦、疲惫，特别关于缺少主动学习意识的小学生来说，就难上加难。

所以，怎样能提升学生们认读、记忆单词的主动性，减少学生们记忆单词的压力和负担，寻找一个卓有收效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依照多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完好的独到的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的" 多元智能 " 理论，惹起了世界教育界的宽泛关注。

它告诉我们，人与人之间的差异不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不一样，他们是以不一样的方式表现出来的，每个人都有其独到的学习方式。

那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最适合他们的本性和意向发展、成长的时机，使每一个学生的智能强处获得充足的发展，并使其利用自己的智能强处来带动和发展其余领域的智能，特别是他们智能弱项的发展。

加德纳以为：每个人都起码拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉-- 空间智能、肢体-- 运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各样智能只有领域的不一样，而没有好坏之分、轻重之别，也没有利害之差；各样智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们脑筋中，每个学生都有发展的潜能，只需赐予鼓舞、时机、环境和教育，几乎每个人的全部智能均能达到相当高的发展，并且能够远远超乎我们所预期的境界。

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很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。

要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。

一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。

为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。

鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。

小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。

学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。

但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。