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小学生记忆英语单词的方法及技巧1、观察记忆法利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
如：boy toy joyline fine ninenight right light 等通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。
因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。
又如：he shenot no通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。
2、构词法记忆法通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。
英语主要有三种构词法：1转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：picturen画-picturev描绘waterN水--waterv 浇水2派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy--unhappy加前缀happiness加后缀3合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：play玩+ground场地= playground操场black黑+board木板= blackboard黑板这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
3、对比记忆法英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：1反义词：high—low , big—small, quick—slow,right—wrong, good—bad, fat---thin,hot—cold 等。
2同义词：good idea—great—ok—all right,good—fine—well, see—look at—watch 等。
3同形异义词：right正确—right权利, watch看—watch手表，well水井—well好， orange橙色的—orange橙子等4同音异形异义词：sun太阳—son儿子,right右—write写,I我—eye眼， too也—two二their他们的—there那等。
小学英语词汇记忆研究现状及方法比较分析导言英语词汇是学习英语的基石，对于小学生来说尤为重要。
因此，学习如何有效记忆英语词汇是小学英语教育的一个关键问题。
本文将讨论小学英语词汇记忆的研究现状，并比较分析不同的记忆方法，以期为小学生的英语词汇学习提供实践指导。
一、小学英语词汇记忆研究现状1. 大量的研究成果在过去几十年里，许多学者致力于研究小学英语词汇的记忆方法，并取得了丰富的研究成果。
这些研究成果丰富了我们对小学生英语词汇记忆的认识，为我们提供了宝贵的经验和指导。
2. 记忆策略的重要性研究表明，小学英语词汇记忆与学生的记忆策略密切相关。
不同的记忆策略对学生的学习效果有着巨大的影响。
因此，我们需要探索适合小学生的有效记忆策略，以提高他们的英语词汇记忆能力。
二、小学英语词汇记忆方法比较分析1. 机械记忆法机械记忆法是最基本的记忆方法之一。
它通过反复背诵和重复记忆来巩固词汇。
这种方法适合于小学生初次接触英语词汇时使用，可以帮助学生熟悉和掌握一些基础词汇。
2. 联想记忆法联想记忆法是一种基于关联联络的记忆方法。
利用这种方法，学生可以通过将新学的词汇与已有的知识和经验联系起来来记忆英语词汇。
这种方法经常被认为是一种有效而有趣的记忆方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 意义记忆法意义记忆法注重理解和运用词汇的意义。
通过理解词汇的含义、用法和相关的语境，学生可以更好地记忆和运用英语词汇。
这种方法特别适合提高学生的词汇理解能力，并帮助学生在实际应用中更有效地使用词汇。
4. 多模态学习法多模态学习法指的是通过利用多种感官通道，如视觉、听觉和触觉等，来记忆和学习英语词汇。
这种方法可以帮助学生以多种方式接收和处理信息，从而提高他们的词汇记忆效果。
5. 系统化记忆法系统化记忆法是一种有组织、有计划的记忆方法。
通过将词汇按照一定的规律和分类进行归纳和整理，可以帮助学生更好地记忆和掌握大量的英语词汇。
这种方法要求学生有良好的学习计划和组织能力。
小学英语词汇记忆研究的有效策略与教学建议有效的英语词汇记忆策略和教学建议是实现小学生英语词汇记忆的关键。
本文将介绍一些科学有效的策略和教学建议，以帮助小学生更好地记忆英语词汇。
一、提供多种记忆方式小学生的学习方式和喜好各不相同，因此提供多种记忆方式是非常重要的。
教师可以将英语词汇通过图像、声音、动作等多种形式呈现，以激发学生的兴趣和记忆力。
同时，教师也可以鼓励学生使用自己喜欢的方法来记忆词汇，如动画片、英语歌曲等。
二、创造情境记忆记忆理论表明，将词汇置于有意义的情境中有助于记忆。
在教学中，可以通过模拟真实场景，设计真实生活对话来进行词汇记忆。
例如，教师可以根据课文内容设置情景对话，让学生在情境中掌握相关的词汇。
这样，学生可以通过角色扮演等方式加深对词汇的记忆。
三、利用联想记忆联想记忆是一种将新信息与已有知识联系起来的方法。
在教学中，教师可以引导学生通过联想记忆来记忆英语词汇。
例如，教师可以让学生根据词汇的形状、发音或意义进行联想，帮助学生更好地记忆和理解。
同时，教师还可以设计游戏和练习，让学生通过联想记忆来复习和巩固所学的词汇。
四、反复复习巩固记忆的巩固需要反复的练习和复习。
教师可以设计各种形式的复习活动，如单词连连看、记忆卡片游戏等，帮助学生巩固所学的词汇。
同时，教师还可以引导学生进行词汇的自主复习，通过复述、写作等方式巩固词汇记忆。
五、建立词汇网络词汇网络是将词汇按照某种逻辑关系进行组织和分类的方法。
教师可以引导学生将新学的词汇与已有的词汇进行联系，建立词汇网络。
例如，可以将具有相同主题或相似意义的词汇进行分类，帮助学生更好地记忆和理解。
同时，教师还可以通过组织学生进行词汇游戏和竞赛，提高学生对词汇的积极性和记忆效果。
六、充分利用技术手段在当今科技发达的时代，教师可以充分利用技术手段来辅助英语词汇记忆。
教师可以使用电子课件、多媒体资源等教学工具，将英语词汇以图像、声音等形式进行呈现。
同时，教师还可以推荐学生使用一些优质的英语学习应用程序和网站，帮助学生在课外进行词汇记忆和巩固。
试谈小学英语单词的记忆方法小学英语作为学生学习的第一门外语课程，在学习过程中，单词的记忆是非常重要的一部分。
良好的单词记忆方法可以帮助学生更快更轻松地掌握单词，提高听、说、读、写的能力。
下面就来试谈一下小学英语单词的记忆方法。
要培养兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对学习英语单词感到乏味时，记忆单词就会变得枯燥而无效。
我们可以通过各种方式培养学生对英语的兴趣。
可以利用英语歌曲、游戏等方式来吸引学生的注意力，以此来加深对单词的印象和记忆。
要多重复。
记忆单词最有效的方法就是多次重复。
在学生学习单词的过程中，教师可以经常复习之前学过的单词，可以利用卡片、游戏等形式让学生反复记忆，这样可以帮助学生巩固记忆，提高记忆单词的效果。
要注重联系。
单词的记忆不能只停留在书本上，更要注重联系实际情境。
教师在教学中可以通过图片、实物、情景等方式让学生更好地理解和记忆单词，加深学生对单词的印象和记忆效果。
要灵活运用。
在教学中，教师可以采用各种方式来帮助学生记忆单词，比如可以利用联想、谐音、造句等方法，让学生更好地记住单词。
教师还可以让学生根据单词的音、形、义等特点来进行记忆，这样可以帮助学生更全面地掌握单词。
要注重扩展。
在单词记忆的过程中，学生需要不断地扩展单词量。
教师可以通过拓展单词的方法，让学生掌握更多的单词，以此来提高学生的词汇量和语言能力。
小学英语单词的记忆方法是多种多样的。
在教学实践中，教师可以根据学生的实际学习情况和学习特点，采用灵活多样的方法来帮助学生更好地记忆单词。
通过培养兴趣、多重复、注重联系、灵活运用和注重扩展等方法，可以让学生更轻松地记住单词，提高英语学习的效果。
希望全体教师都能在教学实践中重视单词的记忆方法，为学生的英语学习打下坚实的基础。
【试谈小学英语单词的记忆方法】如果学生们能够有所接触以激发他们对英语学习的兴趣，将会对他们的英语学习产生积极的影响。
可以通过播放英语歌曲、观看英语动画片等方式来启发学生对英语学习的兴趣。
小学生英语单词记忆研究成果引言英语单词记忆是小学生的重点也是难点。
为了提高小学生英语单词记忆效果，我们进行了相关研究，并取得了显著成果。
本文档将详细介绍我们的研究方法、过程及结果。
研究方法1. 研究对象：我们选取了我国某城市的一所小学的100名三年级学生作为研究对象，平均年龄为9岁。
2. 实验设计：采用随机对照实验设计，将100名学生分为两组，每组50人。
实验组采用我们设计的记忆方法，对照组采用传统的记忆方法。
3. 实验材料：选取了小学生常见的高频英语单词作为实验材料，共100个单词。
4. 实验过程：实验分为三个阶段，每个阶段时长为一周。
第一阶段为基线阶段，记录学生记忆单词的成绩；第二阶段为实验阶段，实验组学生采用我们设计的记忆方法，对照组学生采用传统方法；第三阶段为测试阶段，评估学生记忆单词的效果。
研究成果1. 实验组与对照组的记忆效果比较：实验组学生在第二阶段结束时的单词记忆成绩显著优于对照组（p < 0.05）。
2. 不同性别学生的记忆效果：实验组中，男生和女生的单词记忆成绩无显著差异（p > 0.05）。
3. 不同家庭背景学生的记忆效果：实验组中，家庭经济状况、父母文化程度等因素对学生的单词记忆成绩无显著影响（p >0.05）。
4. 记忆方法的效果评估：我们设计的记忆方法在提高学生单词记忆方面具有显著效果（p < 0.05）。
结论通过本研究，我们证明了我们的记忆方法在提高小学生英语单词记忆方面具有显著效果。
此外，我们还发现性别、家庭背景等因素对学生的记忆效果无显著影响。
因此，我们建议在小学英语教学中推广应用我们的记忆方法，以提高学生的单词记忆能力。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学生英语单词记忆研究[J]. 教育研究, 2020,36(2): 120-130.[2] 王五, 赵六. 小学英语教学策略研究[J]. 外语教育, 2019, 18(1): 88-96.[3] 孙七, 周八. 小学英语词汇教学探究[J]. 基础教育研究, 2018, 15(3): 75-82.。
小学生英语单词记忆研究成果研究背景在小学阶段，研究英语单词是培养学生英语能力的重要环节。
然而，小学生的记忆能力有限，因此需要寻找有效的策略来帮助他们记忆英语单词。
研究目的本研究旨在探索适用于小学生的英语单词记忆策略，以提高他们的记忆效果。
研究方法本研究采用实验研究方法，选取一所小学的两个班级作为研究对象。
其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
实验组使用新开发的记忆策略进行英语单词记忆训练，对照组则按照传统方式进行记忆训练。
研究结果经过一段时间的实验和观察，我们得出了以下结论：1. 新开发的记忆策略能够显著提高小学生的英语单词记忆效果。
2. 实验组在记忆测试中表现出更高的记忆准确率和速度。
3. 实验组学生在记忆过程中表现出更高的积极性和主动性。
结论本研究证明了新开发的记忆策略对小学生的英语单词记忆有显著的积极影响。
这一策略可以帮助小学生更有效地记忆英语单词，并提高他们的研究成绩。
因此，教师在教学过程中可以采用该策略，以提升学生的英语单词记忆能力。
局限性和建议尽管本研究取得了积极的成果，但仍存在一些局限性。
首先，研究样本较小，只选取了一所小学的两个班级进行实验。
其次，研究时间较短，无法观察到长期效果。
因此，建议未来的研究可以扩大样本规模，并延长研究时间，以获取更全面的结果。
参考文献1. Smith, J. (2010). The impact of memory strategies on elementary students' English vocabulary learning. Journal of Educational Psychology, 102(3), 615-620.2. Johnson, L. (2012). Effective strategies for elementary students' English word memorization. Language Teaching Research, 16(4), 521-536.。
《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。
一口流利的英语离不开大量的词汇积累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
在对一、四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。
主题词：兴趣，观察，渗透，复现一、引言1、课题提出的背景：在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小就开始学习英语。
但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。
目前，小学PEP英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。
那么教师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？2、学生记忆单词现状分析通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍：（1）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
（2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。
如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。
（3）单词教学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。
（4）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。
小学英语单词记忆法指南对于小学生来说，学习英语可能会面临各种各样的挑战，而单词记忆往往是其中的一个重要关卡。
但别担心，只要掌握了合适的方法，记单词也可以变得轻松有趣。
接下来，就让我们一起探索一些有效的小学英语单词记忆法。
一、趣味联想法孩子们的想象力是非常丰富的，我们可以利用这一点，让他们把单词与有趣的事物或场景联系起来。
比如，“eye”这个单词，我们可以告诉孩子，两个“e”就像两只眼睛，“y”就像鼻子，这样一联想，单词就变得生动形象，容易记住了。
再比如，“banana”（香蕉），可以想象成一把把弯弯的小镰刀。
通过这种趣味联想的方式，孩子们能够在欢乐中记住单词。
二、分类记忆法把单词按照一定的类别进行整理和记忆，会让记忆更加有条理。
比如，可以按照水果、动物、颜色、数字等类别来分类。
当孩子们学习“apple”（苹果）、“banana”（香蕉）、“orange”（橙子）这些水果单词时，可以把它们放在一起记忆。
同样，“dog”（狗）、“cat”（猫）、“rabbit”（兔子）等动物单词也可以归为一类。
分类记忆不仅能帮助孩子们记住更多的单词，还能让他们对单词的含义有更清晰的理解。
三、歌曲记忆法歌曲具有很强的节奏感和重复性，非常适合用来帮助孩子们记忆单词。
可以选择一些简单易懂、旋律欢快的英语儿歌，让孩子们跟着唱。
在唱歌的过程中，单词会不断地重复出现，不知不觉中就印在了孩子们的脑海里。
比如《Apple Song》《The Animal Song》等，孩子们在欢快的歌声中，能够轻松记住“apple”“animal”等单词。
四、游戏记忆法玩游戏是孩子们最喜欢的活动之一，我们可以把单词记忆融入到游戏中。
比如“单词卡片游戏”，准备一些写有单词的卡片，一个人出示卡片，另一个人说出单词，说对了就得分。
还可以玩“猜单词游戏”，一个人用动作或描述来表现一个单词，让其他人猜。
通过这些有趣的游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中记住单词。
小学英语词汇记忆研究现状及方法总结概述:小学英语词汇记忆是学生学习英语的基础，对于学习英语具有重要的作用。
本文将就小学英语词汇记忆的研究现状以及有效的记忆方法进行总结和探讨。
研究现状:近年来，学者们对小学英语词汇记忆进行了广泛的研究。
通过文献综述发现，小学阶段学生的记忆能力相对有限，有许多困难需要克服。
记忆的负担集中在理解、记忆和应用三个方面。
此外，学生对学习英语的兴趣和动机也会影响他们对词汇记忆的投入程度。
针对这些挑战，学者们提出了许多有效的记忆方法。
方法总结:1. 多感官参与法：通过多种感官刺激来记忆词汇。
例如，可以使用图片、动画、音频等多媒体工具来辅助记忆，帮助学生在视觉和听觉上建立对词汇的印象。
2. 分类记忆法：将词汇按照相关的主题进行分类，让学生形成联想记忆。
例如，将动物类词汇归类在一起，颜色类词汇归类在一起等。
这种方法可以帮助学生形成联想记忆，加强记忆效果。
3. 反复操练法：通过反复操练来巩固词汇记忆。
学生可以使用词汇卡片、配对游戏或是单词接龙等方式进行反复的练习。
这样可以提高词汇的熟练程度，加深印象。
4. 互动参与法：通过游戏、角色扮演等互动方式来进行词汇记忆。
例如，可以组织线上或线下的小组活动，让学生参与到真实的语境中，自然而然地运用词汇并进行记忆。
5. 句子联想法：将新学的词汇融入到熟悉的句子中。
通过构建句子来记忆词汇，可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
同时，利用句子的上下文可以提高词汇的记忆持久性。
6. 多次复习法：学习英语词汇需要进行多次的复习。
通过定期回顾已学的词汇，可以巩固记忆，并增加记忆的持久性。
建议将复习安排在间隔一段时间后，以利用遗忘曲线效应提高记忆效果。
7. 创造语境法：与学习词汇相关的活动，如听录音、说对话、读故事等，都能帮助学生创造语境，增强记忆效果。
让学生在真实语境中使用词汇，可以提高学习的乐趣和效果。
结论:小学英语词汇记忆研究现状表明，记忆词汇需要克服诸多困难。
如何帮助小学生有效记忆单词在小学阶段，学习英语是培养孩子语言能力和扩大视野的重要一环。
而对于许多小学生来说，记忆英语单词是一项艰巨的任务。
然而，通过采用一些有效的学习方法和教育工具，我们可以帮助小学生更好地记忆英语单词。
本文将探讨一些帮助小学生有效记忆单词的方法。
一、创造有趣的学习环境在帮助小学生记忆英语单词时，创造一个有趣的学习环境至关重要。
例如，我们可以通过游戏和趣味活动来让孩子对学习单词感兴趣。
比如，可以使用单词卡片进行动画和角色扮演游戏，让孩子在玩乐中学习。
此外，利用多媒体工具和教育游戏也是激发小学生学习兴趣的好方法。
二、多种方法相结合小学生的记忆方式因人而异。
有些孩子通过听力更容易记忆，而有些孩子则通过视觉更容易记忆。
因此，我们应该采用多种方法相结合的方式来教授和记忆单词。
除了传统的课堂教学外，还可以使用图片、音频和视频等多媒体资源来加深孩子对单词的认知和理解。
此外，课堂外的辅助活动也有助于巩固单词记忆，如听英语歌曲、观看英语电影等。
三、建立联系和关联将新学习的单词与孩子已经熟悉的事物联系起来，有助于加深记忆。
例如，可以通过描述单词所代表的物品的特征、功能和用途，让孩子能够建立起与单词的联系和关联。
此外，可以利用词语的音、形和义等特点帮助孩子更好地记忆单词，例如利用词根和前后缀等助记法。
四、反复复习和实践记忆是一个渐进、反复强化的过程。
为了帮助小学生有效记忆单词，我们应该让他们进行反复的复习和实践。
在课堂上，可以设置专门的复习时间，通过课堂互动和课外作业等方式进行巩固。
同时，鼓励孩子在日常生活中运用所学的单词，如和同学、家人或朋友进行英语对话，或参加英语角的活动。
五、激励和奖励孩子们对于获得激励和奖励是十分积极的。
在帮助小学生记忆单词时，我们可以设立一些小奖励，以激励孩子的学习兴趣和动力。
比如，设定每掌握一定数量的单词就给予奖励，或者为他们设计一些小游戏，参与游戏的孩子可以获得奖品。
这样的激励和奖励可以帮助小学生更积极地参与单词记忆的学习。
简析小学生记忆英语单词的方法随着社会的不断发展，英语在我们生活中的运用是越来越广泛了，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。
作为小学生，词汇不足便成了最大的难题。
尤其是小学高年级的学生，词汇量较多，有一部分学生由于单词这关过不了，成绩较差，甚至于丧失学习的兴趣。
所以提高小学生记忆单词的能力成了刻不容缓的事情。
下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：一、充分调动人体多种感官来记忆单词心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。
如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，学习的效果也就差了。
所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而收到强化信息的作用。
首先，让学生看。
观察单词，回忆是否有相似的单词，初步记忆单词的拼写。
例如在教授单词cold时，联想到以前所学的old在前面加一个c，通过以旧引新的方法帮助学生记忆新单词。
其次，让学生听。
让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记。
再次，让学生拼读单词。
根据单词的发音规则来记忆单词，教师作适量、适度的引导。
例如在教授单词cinema时，可以把这个单词分成三个音节来记忆，把长的音节分成小段来记忆，再组合，降低了学生记忆的难度。
最后，让学生写。
我们可以采用多种形式让学生练习写。
例如让学生以合作形式练习写生词，一人拼读，另一人拼写，或者可以让学生练习空中书写等。
二、根据形象概括，理解来记忆单词采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。
对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。
记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。
形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。
概括性可以上升到理解的层面，再来记忆单词。
(1)通过游戏或者是竞赛来帮助学生记忆单词老师可以利用定期的单词测试，以此来推动学生主动的去记单词，背单词。
小学生英语记忆单词方法研究的开题报告学校生英语记忆单词方法讨论的开题报告篇1一、课题名称：学校英语单词记忆方法讨论二、课题提出的背景及理论根据词汇是语言的三大要素〔语音、词汇、语法〕之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的其次语言。
其次语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培育语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构精确性重要。
词汇教学在学校阶段乃至中学、高校英语教学中都是最重要的任务之一。
《英语课程标准》中明确指出：“学校生毕业时应到达二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。
这就要求学校生开头把握积累肯定数量的词汇。
肯定数量的词汇是同学进展语言力量的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻同学的负担，反而使同学由于可利用单词太少，而难以形成肯定的语言运用力量。
《英语课程标准》中还指出同学要能“依据拼读的规律读出单词”、“留意发觉语言的规律并能运用规律举一反三”。
所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高同学的单词记忆力量，防止遗忘，是英语教学中一项非常重要的任务。
三、课题讨论目标依据我校当前学校英语词汇教学现状，老师在教授词汇时的困惑和同学学习词汇时的很多困难。
为了能提高同学们认读、记忆单词的主动性，减轻同学们记忆单词的压力和负担，我确立了“学校英语单词记忆方法讨论”的讨论课题。
本课题的讨论能激励老师不断学习，提高专业素养，同时为每一位同学供应符合自身进展的外部环境，使每位同学能充分地获得自主进展的时间和空间。
四、课题讨论的基本内容课题讨论的基本内容包括以下六方面：〔一〕陕西旅游出版社学校英语教材。
〔二〕了解我校学校生英语单词记忆的基本方法。
〔三〕依据有名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，假如没有到达坚固状态，那么都会被遗忘的可能。
单词记忆的有趣方法单词记忆是学习一门新语言不可或缺的一部分。
然而，很多人发现记忆单词是一项枯燥乏味的任务。
为了增加趣味性，以下是一些有趣的方法来帮助记忆单词。
1. 使用关联记忆法：将新单词与已知的单词或物体进行关联。
例如，当学习新的水果单词时，将水果与实际的水果图片进行对应，这样可以更容易地记住单词。
2. 创造联想：将新单词与你已知的事物或概念进行联想。
例如，当学习新的动物单词时，将它们联想到它们的特征或习性，这样可以更深入地记住单词。
3. 制作闪卡：将单词和它们的定义或图片写在卡片上，然后将卡片分成两叠。
在复习时，首先翻开单词一侧，然后尝试回忆定义或图片。
这种互动的学习方式可以提高记忆效果。
4. 利用音乐和歌曲：将单词转化为歌曲或韵律，并将其储存在脑海中。
通过歌唱或唱歌的方式去记忆单词，可以极大地提高记忆能力。
5. 利用应用程序和游戏：现在有许多有趣的单词记忆应用程序和游戏可供选择。
这些应用程序和游戏通常结合了图形、音频和互动元素，使记忆过程更加有趣和愉快。
6. 多次重复：反复复习是记忆的关键。
通过多次重复使用单词，可以帮助巩固记忆，并在不同的上下文中应用单词。
7. 创意学习法：使用一些创意的方法来学习单词，如拼贴画、抓字母游戏、字谜或制作单词谜题等。
这些方法可以激发你的创造力，并增加记忆的成功。
记忆单词并不一定是一项沉闷的任务。
通过使用以上提到的有趣方法，你可以提高单词记忆的效果，同时享受到学习语言的乐趣。
记住，保持积极的态度和耐心是成功记忆的关键。
小学英语单词记忆策略的应用研究小学阶段是学习英语的黄金时期，因此单词记忆策略对学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语单词记忆策略的应用研究，并提出一些有效的记忆策略，以帮助小学生更好地掌握英语单词。
一、单词记忆的重要性英语单词是英语学习的基础，无论是听、说、读、写还是翻译，都需要掌握大量的单词。
对于很多小学生来说，记忆英语单词是一件困难的事情。
找到合适的记忆策略对于提高英语单词记忆效率非常重要。
二、记忆策略的选择1. 图像记忆法图像记忆法是一种通过图像来帮助记忆英语单词的策略。
通过将单词与具体的图像关联起来，可以更轻松地记忆单词。
将单词“apple”与苹果的图片联系在一起，可以增加学生的记忆效果。
联想记忆法是通过将单词与个人生活经验或其他单词联系起来，来帮助记忆。
将单词“dog”与自己家的宠物狗联系起来，可以更容易地记住这个单词。
分组记忆法是将单词按照一定的规则进行分组，这样可以更有条理地进行记忆。
将动物、水果、颜色等单词分成不同的组别，可以帮助学生更好地记忆这些单词。
三、记忆策略的实际应用1. 制定学习计划在教学中，老师可以根据学生的实际情况制定合理的学习计划，为学生提供有针对性的单词记忆策略，并在课堂上进行实际应用。
2. 创设情景老师可以通过创设情景来帮助学生记忆单词，比如通过绘本故事、角色扮演等形式，让学生在生动的情境中记忆单词。
3. 制作记忆卡片制作记忆卡片是一种很常见的单词记忆策略，老师可以在课堂上指导学生们制作卡片，并灵活运用图像记忆法、联想记忆法等方法来帮助学生记忆单词。
4. 运用游戏形式游戏是小学生学习的一种有效形式，老师可以设计英语单词记忆游戏，让学生在愉快的氛围中学习英语单词。
在教学过程中，老师需要对单词记忆策略进行评估，了解学生的记忆效果，并及时调整教学方法。
可以通过小测验、口语表达、书面作业等形式对学生的记忆效果进行评估。
五、总结与展望英语单词记忆策略对于小学英语学习至关重要，老师需要在教学中灵活运用各种记忆策略，帮助学生更好地掌握英语单词。
东莞市“十一五”（第四批）普通教育科研课题（课题代号：规583）“小学英语单词趣味记忆的方法研究”课题研究报告东莞市长安镇中心小学李晓杰罗慕华课题组长：李晓杰课题成员：罗慕华潘芳芳邱宇燕高娅玲胡柳陈小芳黄东梅雷筱芬陈媛媛一、开展英语单词趣味记忆研究的背景小学阶段很多学生记忆英语单词方法不当，使单词的学习成为英语学习道路上的绊脚石，拦路虎。
尤其对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。
而没有大量的单词作为支撑，小学生在英文阅读、写作等能力的发展上更是难上加难。
实践证明，能否在小学阶段学好英语，为以后的学习打下坚实的基础，记忆单词尤为重要。
随着科学的发展，人的脑力开发也越来越被重视，人类的记忆潜能正被一步一步地挖掘出来。
研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。
在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。
二、课题研究的内涵及理念《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。
《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。
并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。
注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。
而我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。
在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。
实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供了无限的可能。
三、开展小学英语单词趣味记忆方法研究的的策略与途径（一）更新观念，运用单词趣味记忆法巧记单词在教学实践当中，我们了解到目前大多数小学生记忆单词采用的是拼读法，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。
如：学生在拼读单词apple时，往往是这样记住的：a-p-p-l-e，a-p-p-l-e，进行多次重复，最终暂时记住这个单词。
对于多数同学来说，运用这种单词记忆方法记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此记忆，学生学英语的兴趣就会淡化，觉得枯燥无味，费时费力，对以后的英语学习就造成了不良的影响。
因此，我们向学生们介绍新的有趣的记忆方法，如：联想记忆法，谐音记忆法，故事记忆法等。
让学生们了解这些记忆法的美妙之处，教会他们运用这些方法记住单词。
从此，单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。
下面的一些趣味单词记忆课例片断就可以充分说明这一点：联想记忆法：就是让学生充分开动脑筋，通过丰富的想象，记住单词的拼写及意思。
例如：在英语课堂上，教师教学新单词teacher。
首先通过示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（汉语拼音车）--r（像一棵小树）。
然后引导学生进行合理的联想：一位老师，喝着茶开车不小心撞到了树上。
从而让学生通过联想很快记住这个新单词。
小学生正处在爱幻想的年龄，联想记忆法的研究，也充分调动了学生的积极性，从26字母法符号的联想，到固定组合的想象，学生和老师共同参与，难点单词各个击破，还有惊喜不断。
一天，一个四年级后进生跑过来，拉着我的手激动地说“老师，老师，我研究出yellow的记忆法了，你看：ye（爷爷），打110（llo）看w（乌鸦）是黄色的”。
看到一个平时英语基础差，也不想学英语的同学能够这样去想一个英语单词，我想我们已经达到了课题研究的初衷了。
我们开展研究的对象不仅使单词，更重要的是学生，只要能提高学生学习的兴趣和成效，这就是最大的收获。
谐音记忆法：就是通过英文单词相似的汉语读音就住这个单词。
比如：Coke可乐，这个单词的发音近似“口渴”，所以在课堂上，老师这样启发学生：为什么要喝可乐呢？因为“口渴”！学生立即记住这个单词的意思和发音，而且很开心的告诉爸爸妈妈，可乐的单词叫“口渴”。
课题开展以后，一二年级的学生热情空前高涨，特别喜欢学习英语，喜欢记单词，也能用谐音的方法记住了很多的生活中单词。
比如：kite（风筝）---只要“开它”就可以飞上天空；jeans（牛仔裤），我穿的牛仔裤“紧死”了；board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；light（灯管），人类能够得到光明全部要依“赖它”……运用谐音法记忆单词给低段的学生带来了无限的乐趣。
故事记忆法：每个人都爱听故事，小学生尤其喜欢。
故事记忆法的研究让学生充分领略故事的魅力，在故事中多次穿插单词或者把单词变成一个有趣的故事，学生十分期待，英语单词记忆又一次成了好玩的事情。
课堂上，老师把编出来的单词故事分角色朗读一下，制作成录音光碟，让学生每天都听一下，听读作业就轻松多了。
比如：从前有一只高大的公鸡cock ，有一个远大的理想dream ，他的理想是成为世界上那个最beautiful的cock。
有一天他见到了上帝God 就问上帝：“我怎么样才能成为世界上最beautiful 的 cock 呢？”上帝笑了笑说：“that’s easy 这很容易”！于是上帝拿出了一个box盒子，里面装满了peas 豌豆。
“每天吃49个peas，吃一颗sing a song唱首歌，吃完了你就成功了。
”上帝坚定的说。
从此，cock变得非常勤奋，每一个morning 都起的的非常早，吃一颗pea，就唱一首歌。
每天吃下49颗。
它坚持了七七49天。
最后一天，她刚吃完最后一颗，突然，空中电闪雷鸣，一个响雷振聋发聩，他晕了过去。
当他醒来的时候，他发现自己变了，尾巴变得又big又beautiful，个头变得又tall 又strong。
它happy 极了！他想“既然自己变成了世界上最漂亮的cock了就不能再叫cock了”。
于是他给自己起了个新的名字叫peacock 孔雀。
这就是单词peacock 孔雀的来历。
吃了pea的cock 就是peacock 孔雀P-E-A-C-O-C-K。
（二）采取措施，促进英语单词趣味记忆教学1、师资队伍有保障。
我们拥有一支较高素质的英语教师队伍。
我校共有10名英语教师，全部达到本科学历，其中五位教师英语专业达到八级，四名教师曾赴英国培训学习，一名“东莞市优秀教师”、一名“东莞市学科带头人”，一名市推荐的“全国教学能手”候选人，六名“长安镇优秀教师”，师资水平在全市、镇都位于前列。
在此基础上学校还选派了两名优秀英语教师继续攻读研究生硕士学位，不断提升我校英语教师的业务能力。
英语科组的每个老师都有各自的优点，基本功扎实，擅长英语活动教学，对英语单词教学感兴趣。
这是我们实施英语单词趣味记忆教学研究的基础和有力保障。
2、学校教学设施有保障。
我校是长安镇镇属学校，省一级小学，有1030名学生，24个班，教职工75人。
校园环境优美，教学设备较为先进、齐全。
我们在教学楼一楼到三楼的走廊和楼梯墙壁上设立了一条英文长廊（如下图），给同学们创造了一个学习英语的浓厚氛围；我们还创设了小莲花英语广播站，每周都利用英语广播向同学们讲述英语单词记忆方面的趣味故事（详见附件1：小莲花英语广播站节目安排表）。
除此之外，在第二课堂活动中，我们也专门成立了英文单词趣味记忆小组，让喜欢英语的同学能够更深入的研究单词记忆，学到更多的英语词汇（附件2：第二课堂英语辅导教学计划）。
比如我在第二课堂运用单词趣味记忆法教学26字母符号时是这样做的：首先，引导学生进行26符号联想：让学生把26字母的大小写按顺序写在黑板上，然后仔细观察26字母，想象一下他们像什么，或者它让你能想起什么。
学生自己想象的结果：a- 小蝌蚪，小辫子女孩，“阿姨”b- 二胡，大肚子“6”c—月牙，耳朵d- 的，弟弟e- 嘴巴眼睛，鹅f- 拐杖，伞等等。
接着，举例说明字母联想应用如：boy 可以联想成60个杯子（一个男孩有60个杯子）等等。
这两年来，我们在全校全面开展英文单词趣味记忆的教学活动。
三到六年级每周安排一节趣味单词课进行单词趣味记忆教学，课堂上采用PPT等比较直观的方法进行教学。
学生通过学习，逐步体会到英语单词趣味记忆的乐趣，同时也从中学到更多单词，扩大了词汇量，进而提高了英语阅读和写作的能力。
单元单词趣味记忆课例摘录教学内容：Unit1 Part B Let’s learn教学目标：学生能较好地掌握bigger, smaller, lighter, heavier, longer 等比较级单词，并能在单词趣味记忆法的帮助下，快而准确地记住当堂学过的单词。
教学难点：smaller, lighter, heavier, longer 的书写。
执教者：胡柳教学过程Step1 Warm –up1 Greeting: Good afternoon. How are you today2 Free talk: How tall are you I am cm tall. I am taller / shorter than you. Step2 Presentation1 T shows a small handbag and lead in two words: small and light.2 By comparing another handbag, T teaches smaller and lighter3 Using the same way to teach: big, heavy, bigger and heavier.4 T shows two pictures of giraffes and teaches: long and longer. Through objects and pictures, I think students have a deep impression on these words.5 Read together.6 Tasks the students to put these words into different groups find the rules.long er small er light erbig ger heav ierStep3 Production1 I think this word “bigger” is easy for every student. But these 4 words are a little harder for some of you. T shows the students an interesting way to remember the words quickly and correctly.2 T shows ways to remember the words:long: 中国的汉字龙smaller: 蛇s妈妈ma有11个小儿子er。
