青岛版小学科学五年级上册《沸腾》课件
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《沸腾》教学设计教学目标:1.知道沸腾过程中液体温度不变,需要不断吸热。
2.通过探究水的沸腾过程,了解液体沸腾的特点,用录像的形式了解水的沸腾现象。
3.通过探究水的沸腾,激发学生学习兴趣,加强物理研究问题的方法培养,培养探究能力;教学重点:了解什么是沸腾教学难点:明白沸腾的特点教学准备:课件、沸腾视频教学过程:一、导入同学们好,上课之前老师给大家看一幅图片!(课件出示蒸气图)请同学们描述一下这幅图片的内容师描述:这幅图是不是云雾缭绕的如同仙境一般?这到底是什么现象?为什么会出现这种现象?生讨论生代表发言分享自己的看法与想法师总结:这实际上是吃火锅时给水加热后出现的蒸气,因为水加热会加速水的蒸发随之形成蒸汽,如果我们继续加热会出现什么现象?出示课件带着这个问题我们看烧水的视频课件出示视《植物的叶》教学设计教学目标:1.植物的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
2.根据一定的判断依据,划分出同一种植物叶和不同种植物叶。
3.发展学生研究植物的叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。
教学重点:开展观察植物叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。
教学难点:是否是同一种植物的叶的判断。
教学准备:教师准备:课件教学过程:一、情境导入师:同学们,马上要开始科学探究了,你们准备好了吗?生:好。
首先请你们欣赏几张图片。
(出示课件)师:美吗?生:美。
这些图片的美是谁点缀它们,才使它们那么美呢?(主要是植物的叶)对了,这节课我们就一起来探究植物的叶。
板书课题:《植物的叶》[设计意图:课伊始就让学生欣赏老师精心搜索到的图片,能够激发学生热爱植物的感情。
明白本节课的科学活动的主题是:植物的叶。
“叶子的秘密”更是引发了学生的好奇心,学生产生了强烈的学习欲望。
]二、认识植物的叶相同和不同(一)给叶子分类师:接下来我们把树叶宝宝请出来,(课件出示)谁来说一说,这些叶子宝宝有什么不同的地方呢。
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料21.《沸腾》教学设计【目标确定的依据】一、课程标准要求《课程标准》“物质世界”领域:1.3.1 了解物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。
温度的改变可使物质的状态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
二、教材分析《沸腾》一课是青岛版科学五年级上册第五单元水循环的第二课。
本课是在学生认识了蒸发现象后,继续指导学生认识液体汽化的另一种方式----沸腾。
沸腾是我们生活中常见的一种现象,五年级的学生都应该熟悉它,但是,对于水的沸腾过程中伴随的热量的变化、水沸腾时的温度等问题却没有做深入的思考。
本课以探究水的沸腾现象为载体,引领学生经历猜想预测、实验观察、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流的全过程,既能帮助学生获得许多关于沸腾的直接认识,又能使学生体会到:原来“熟视无睹”的沸腾现象,隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西,逐步培养他们对事物敏锐的洞察力。
本课有意识地引导学生从身边的科学现象开始探究,以学生较为熟悉的生活经验为基础,让学生在生活现象的引领下展开探究活动。
本课以探究水的沸腾现象为载体,让学生采用记录数据的方式收集信息,使学生经历一个把数据整理为直观可视形式的过程。
三、学情分析随着科技化的飞速发展,现在的家中基本不用水壶烧水,学生对于水的沸腾现象不是很熟悉,对于教学水的沸腾来说有一定的难度。
为了弥补学生对这一现象的熟悉程度,课前要让学生有意识的观察这一方面的现象,老师要搜集相关的图片及视频资料课前进行渗透,让学生有所了解,降低学习本课的难度。
【教学目标】1.通过对生活经验的回顾,能猜想烧开水的现象,设计实验方案。
2.利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水热过程中收集到的数据,获得沸腾现象及水的沸点。
3.运用所学知识,解决生活中的问题,养成综合运用知识的能力。
【教学重难点】重点:按材料对物品进行分类。
难点:能设计实验,按不同标准进行分类。
【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1设计:通过自学,能说出自己的猜想;能说出设计的实验方案。
沸腾一、教学背景面向学生:小学五年级学生学科:小学科学 5年级上册课时:1课时课题:《沸腾》版本:青岛版执教老师:翟然然二、教学目标:1、在经历给水加热的观察实验中,学会在科学探究中发现问题、提出新问题;学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2、在经历给水加热的实验及分析实验信息中,体验合作与交流的愉快;尊重探究实验中的事实证据。
3、认识沸腾现象,知道水的沸点,了解不同情况下水的沸点可能会不一样。
三、教材分析:本课有意识地引导学生从身边的科学现象开始探究,以学生较为熟悉的生活经验为基础,让学生在生活现象的引领下展开探究活动。
本课以探究水的沸腾现象为载体,让学生采用记录数据的方式收集信息,使学生经历一个把数据整理为直观可视形式的过程。
四、教学方法:小组合作探究法、演示法五、教学准备:教师准备:铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、火柴、记录表等。
学生准备:秒表六、教学过程:1.导入:同学们,老师想问大家几个问题,你们愿意回答吗?师:老师想大家肯定都喝过开水吧,但是老师觉得咱们同学们有烧开水经历的并不多,哪些同学完全是自己动手烧开水?生:……师:那么有过这种经历的同学,不知道你们在烧水的过程中有没有仔细观察过:水被烧开的过程中会出现哪些现象?生:……师:看来烧开水这一生活中的小事里也包含着许多科学的奥秘,今天这节课我们就来了解水被烧开的秘密。
2.猜想:刚才同学们结合生活中的观察,说出了水被烧开时的部分现象,例如:有大量的气泡冒出…..老师看的出来,有许多同学还没有烧开水的经验,请同学们想一想:(出示表)(1)我们将盛有水的壶放在火上烧,随着时间的变化水温变化的速度会发生什么变化?是先快后慢呢?还是均匀上升?还是先慢后块?(2)你认为水被烧开时的温度会是多少?是100摄氏度?还是高于100摄氏度?还是低于3.设计实验:(1)(教师演示讲桌上准备的实验材料材料(与学生面前的一样):用手拿起来)老师为每个小组准备了这样的实验器材,我们来认识一下,(这是什么(演示)…..)(你们知道温度计的使用方法吗?学生回答后强调)(你们会是用酒精灯吗?学生回答后强调)(2)请同学们小组讨论一下,利用这些材料我们怎样来模拟生活中的烧水现象呢?用什么做烧水的热源呢?用什么替代水壶呢?用什么来记录水温的变化呢?……(3)学生讨论(4)哪个小组给大家讲讲你们的实验设计?学生汇报(教师评价)还有不同的实验设计吗?(5)你觉得我们实验过程中还应该注意哪些方面的问题呢?学生交流(6)教师小结:对于这个实验,老师也有几点提示,我们一起来看大屏幕。
青岛版五年级上册科学《沸腾》教案教学设计一、教学目标1.了解沸腾是液体在一定条件下发生的物理变化。
2.了解沸腾的温度与压力之间的关系,理解沸腾过程中温度不变的原因。
3.通过实验观察、探究沸腾的时间与容器形状之间的联系,提升实验能力和科学探究能力。
二、教学重难点1.教学重点:沸腾的概念、温度与压力之间的关系、沸腾过程中温度不变的原因。
2.教学难点:让学生在实验中发现沸腾时间与容器形状之间的联系,提升实验能力和科学探究能力。
三、教学过程1. 导入环节(5分钟)教师可以通过提问启发学生掌握沸腾的概念,例如:你们平时使用水壶时,滚烫的水是怎样产生的呢?学生将自己已有的知识与生活经验联系起来,思考问题的答案。
2. 观察实验(20分钟)将不同形状的容器(如锅、瓶子、碗等)中的水加热至沸腾,让学生观察时间,记录实验结果。
3. 分组讨论(10分钟)将学生分为小组,让他们讨论实验结果,并总结沸腾时间与容器形状之间的联系。
4. 示范实验(15分钟)教师可以选用一种容器,在不同温度下观测水的沸腾情况,引导学生探究温度与容器形状对沸腾时间有何影响。
5. 总结概念(5分钟)教师引导学生总结出沸腾的概念,以及温度和压力与沸腾的关系,让学生了解到温度不变是沸腾的物理原因。
6. 实验报告(10分钟)要求学生撰写实验报告,包括实验目的、实验步骤、实验结果及分析、实验结论等内容。
四、教学评估1.教师可以在平时课堂上观察学生的回答和参与情况,以及实验报告的质量进行评估。
2.可以通过组织测试、作业、小测验等方式对学生进行评估。
五、教学延伸1.学生可以自己设计实验,观察不同压力下水的沸腾情况,并对实验结果进行分析总结。
2.学生可以了解水的沸点随着海拔的升高而降低的原因,探究科学知识与日常生活之间的联系。
六、课外作业1.阅读相关课外书籍,进一步了解沸腾的原理和应用场景。
2.分析并描述生活中沸腾现象的发生原因,撰写到实验报告中。
七、教学体会本节课通过实验的方式,让学生亲身感受到沸腾的现象,探究物理原理,并通过小组讨论、实验报告等方式进一步提升了学生的科学探究能力和实验技能。