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在职教育硕士教育学试题及答案2018年在职教育硕士教育学试题及答案一、选择题(每小题1分，共10分)1.人力资木投资除包括职业训练、卫生保健以及为适应就业机会变化而进行的迁移和信息搜寻等形式外，还应包括()A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.社区教育2.提出要设置“百科全书式”的课程的教育家是()A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.杜威3.教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，这是()A.教育目的B.教学目的C.培养目标D.教学目标4.个体身心发展的()规律决定了教育工作要循序渐进。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5.课程计划的中心问题是()A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的课时分配D.各门学科的教学方法6.如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒，体现了个体身心发展的()A.不平衡性B.阶段性C.互补性D.个别差异性7.从世界教育发展的历程看，信息革命后提出了()的要求。
A.普及初等教育B.普及初级中等教育填空题(每小题1分，共5分)C.普及高等中级教育D.高等教育大众化8.教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。
这说明教学评价具有()的功能。
A.诊断教学问题B.提供反馈信息C.调控教学方向D.检验教学效果9.按美的规律对自己的劳动条件和劳动产品进行设计和加工;对居室、日用品、服饰等方而按美的观念作出选择与合理的配置，属于()A.感受美B.鉴赏美C.创造美D.领悟美10.对学生的指导、引导的目的是促进学生的()。
A.人格平等B.自主发展C.受教育D.主导地位1.通过—实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
2. _______________________ 学生在教学中的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
在职攻读教育硕士全国联考教育学历年试题及答案1998年教育硕士教育学考试试题一、名词解释1、学制2、学科课程3、校园文化4、教学原则5、体育二、填空题1、在我国历史上，科举制度于（）开始盛行.2、（）是我国历史上第一部专门讨论教育教学问题的著作。
3、在西方近代教育思想史上，以泛爱教育为旗帜，提倡自然教育的教育家（）。
4、关于人身心发展动力有不同的观点，孟子认为人性本善是我国古代（）论的代表。
5、当人的机体在某一方面机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发挥得到补偿，这是个体身心发展规律中的（）性。
6、教科书编写要处理好知识的逻辑顺序和与（）的关系。
7、主张教学的主要任务在于使学生的官能或者能力得到发展的理论是（）论。
8、课堂教学过程一般有引起学习动机，领会知识，巩固知识，（）检查知识等几个阶段。
9、教师运用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的（）法。
10、提出通过集体在集体中进行教育的主张的教育家是（）。
三、选择题1、普及初等义务教育的要求是什么时候提出的（）。
A二战以后B第一次工业革命完成以后C废除科举制度之后D文艺复兴后2、决定教育目的性质和方向的是（）。
A生产力发展水平B政治经济制度C儿童的身心发展规律D教与学的基本规律3、孔子说不愤不启不悱不发是指在教学中应（）。
A理论联系实际B及时巩固C因材施教D启发式教学4、活动课程的概念是针对什么课程提出来的（）。
A广域课程B综合课程C学科课程D核心课程5、班级活动是指（）。
A以班级为单位开展的活动B以建设和发展班集体为主要目得的活动C除课堂教学活动之外的一切活动D班会晨会等常规性活动四、断题1、终身教育主要是成人教育。
2、个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践的结果。
3、课外活动就是课堂教学的延伸和补充。
4、赫尔巴特认为教学永远具有教育性。
5、一堂好课的标准主要是看是否完成了教学大纲。
1999年在职教育硕士（心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 2. 填空题 3. 名词解释 4. 简答题 5. 论述题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．美国心理学家吉尔福特提出的能力结构理论称为( )。
A．二因素说B．智力三维结构模型C．群因素说D．能力层次结构理论正确答案：B2．人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于( )。
A．道德感B．美感C．理智感D．认识正确答案：C3．人在头脑中创造新形象的基本材料是( )。
A．感知B．记忆C．想象D．表象正确答案：D4．具有容易保持和恢复特点的记忆是( )。
A．语词B．形象C．情绪D．动作正确答案：D5．持久而微弱的情绪状态称作( )。
A．心境B．激情C．应激D．热情正确答案：A6．( )需要得不到满足，容易使人产生孤独感。
A．生理B．爱与归属C．自我实现D．尊重正确答案：B7．胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于( )。
A．内受感觉B．本受感觉C．外受感觉D．运动觉正确答案：A8．“人芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的( )现象。
A．同时对比B．后象C．适应D．继时对比正确答案：C9．视觉中枢位于大脑皮层的( )。
A．顶叶B．额叶C．颞叶D．枕叶正确答案：D10．幻想是( )的一种特殊形式。
A．再造想象B．创造想象C．无意想象D．空想正确答案：B填空题每小题1分。
请在下列各题的空白处填入合适的答案。
11．心理学作为一门独立的学科是从德国心理学家——建立第一个心理实验室开始的。
正确答案：冯特12．思维的基本过程是——与综合。
正确答案：分析13．与注意稳定性相反的注意品质是正确答案：注意的分散14．心理产生的标志是出现——反应。
正确答案：信号性15．动作技能形成的阶段有动作的认知和定向阶段、动作的联系阶段、动作的——阶段。
正确答案：协调和完善名词解释每小题2分。
16．第二信号系统正确答案：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射叫做第二信号系统。
在职教育硕士（教育学）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 3. 名词解释5. 论述题 6. 案例分析题7. 简答题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．教育学的研究任务是( )。
A．研究教育现象B．解决教育问题C．探索教育规律D．总结教育经验正确答案：C解析：教育学的研究任务就是通过对教育现象和教育问题的研究，探索和揭示教育规律，从而为教育实践活动提供科学的理论依据。
2．我国的科举制度兴起( )。
A．汉朝B．隋朝C．唐朝D．宋朝正确答案：B解析：我国的科举制度兴起于隋，兴隆于明、清，到明代形成了完备的科举考试制度。
科举制度的兴起使得政治、思想、教育的联系更加制度化，它对于改变魏晋南北朝时期“上品无寒门，下品无势族”的严格等级制度起了积极作用，为广大的中小地主阶级子弟进官为吏开辟了道路，但也加强了对知识分子的思想和人格的限制。
3．决定教育事业发展的规模和速度的是( )。
A．政治经济制度B．科学技术C．文化D．生产力正确答案：D解析：生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。
如果教育的发展跟不上生产力发展的要求，社会必定要努力发展教育事业，否则，经济发展将因人才欠缺而受到影响。
如果教育的发展超过了生产力的承受能力，社会将对教育进行调整，这就是生产力的发展对教育事业的发展的决定作用。
4．世界各国将学前教育纳入国民教育体系的时间是( )。
A．19世纪末B．一战以后C．二战以后D．20世纪80年代正确答案：C解析：二战以前，学前教育很少被纳入到国家教育体系中，二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入到国家教育系统，并重视与小学的衔接工作。
5．学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离被教育学家称为( )。
A．顺序性B．最近发展区C．阶段水平D．互补性正确答案：B解析：最近发展区是由前苏联心理学家维果斯基提出的，儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平；另一利是在有指导的情况下、借助成人的帮助可以达到的水平，这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。
教育学心理学试题及答案大全教育学心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学，它对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
以下是一份教育学心理学试题及答案的示例：一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是（）A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 学生心理答案： D2. 皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在不同年龄阶段具有不同的认知能力，其中“具体运算阶段”大约出现在（）A. 0-2岁B. 2-7岁C. 7-11岁D. 11岁以上答案： C3. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪一项属于最高层次的需求？（）A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案： D二、填空题1. 教育心理学中的“______”是指学生在学习过程中对学习材料的注意、知觉、记忆和思维等心理活动。
答案：认知过程2. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是解决“______”与角色混乱的冲突。
答案：自我认同三、简答题1. 简述维果茨基的“最近发展区”理论。
答案：维果茨基的“最近发展区”理论认为，儿童的发展可以通过教育得到促进，教育应该关注儿童当前发展水平和潜在发展水平之间的差距，即“最近发展区”。
在这个区域内，儿童在成人或更有能力的同伴的帮助下，能够完成他们独立完成不了的任务。
2. 描述布鲁纳的“发现学习”理论。
答案：布鲁纳的“发现学习”理论强调学生通过探索、实验和发现来学习新知识。
这种学习方式鼓励学生主动参与，通过自己的思考和实践来构建知识，而不是被动接受教师的灌输。
四、论述题1. 论述如何运用教育心理学原理来提高课堂教学效果。
答案：运用教育心理学原理提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手：首先，了解学生的认知发展水平，设计符合其认知特点的教学内容；其次，运用动机理论激发学生的学习兴趣和内在动机；再次，采用多样化的教学方法，如合作学习、项目式学习等，以适应不同学生的学习风格；最后，通过反馈和评价，帮助学生认识自己的学习状态，调整学习策略。
在职教育硕士（教育学）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 3. 名词解释5. 论述题 6. 案例分析题7. 简答题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．教育形成自己相对独立形态的标志是( )。
A．人类社会的出现B．交往的出现C．学校的出现D．语言的出现正确答案：C解析：生产力发展到一定水平后，学校开始出现，从此教育促进了社会和人的发展，同时社会和人的发展不断向教育提出更高的要求，学校的出现促使教育成为独立的形态，是相当重要的一步，其他三项不能体现。
2．有利于学生发展的师生关系是( )。
A．单通道授受的关系B．朋友式的友好帮助关系C．以儿童为中心的关系D．放任自由的关系正确答案：B解析：传统的师生关系是一种单通道的授受关系，在管理上是我讲你听的专制型关系，其结果是必然导致学生的被动性和消极态度。
建立有利于学生发展意义的严格要求的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。
3．从教育要为完满生活做准备和知识价值理论出发，提倡学习实用科学知识的是( )。
A．夸美纽斯B．斯宾塞C．赞科夫D．卢梭正确答案：B解析：19世纪，英国哲学家斯宾塞认为教育的目的是为“完满生活做准备”，主张教育应从古典狐疑的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，从人类的五种需要中提出五种类型的课程。
4．社会学习论研究儿童道德教育问题，采用的主要方法是( )。
A．实验法B．案例法C．观察法D．调查法正确答案：A解析：社会学习论兴起于20世纪60年代初，其主要代表人物是班杜拉。
社会学习论关于道德教育的基本观点是：儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变；环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素；充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。
社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱惑和言行一致等方面，采用的方法主要是实验法。
在职攻读教育硕士全国联考教育学历年试题及答案1998年教育硕士教育学考试试题一、名词解释1、学制2、学科课程3、校园文化4、教学原则5、体育二、填空题1、在我国历史上，科举制度于（）开始盛行.2、（）是我国历史上第一部专门讨论教育教学问题的著作。
3、在西方近代教育思想史上，以泛爱教育为旗帜，提倡自然教育的教育家（）。
4、关于人身心发展动力有不同的观点，孟子认为人性本善是我国古代（）论的代表。
5、当人的机体在某一方面机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发挥得到补偿，这是个体身心发展规律中的（）性。
6、教科书编写要处理好知识的逻辑顺序和与（）的关系。
7、主张教学的主要任务在于使学生的官能或者能力得到发展的理论是（）论。
8、课堂教学过程一般有引起学习动机，领会知识，巩固知识，（）检查知识等几个阶段。
9、教师运用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的（）法。
10、提出通过集体在集体中进行教育的主张的教育家是（）。
三、选择题1、普及初等义务教育的要求是什么时候提出的（）。
A二战以后B第一次工业革命完成以后C废除科举制度之后D文艺复兴后2、决定教育目的性质和方向的是（）。
A生产力发展水平B政治经济制度C儿童的身心发展规律D教与学的基本规律3、孔子说不愤不启不悱不发是指在教学中应（）。
A理论联系实际B及时巩固C因材施教D启发式教学4、活动课程的概念是针对什么课程提出来的（）。
A广域课程B综合课程C学科课程D核心课程5、班级活动是指（）。
A以班级为单位开展的活动B以建设和发展班集体为主要目得的活动C除课堂教学活动之外的一切活动D班会晨会等常规性活动四、断题1、终身教育主要是成人教育。
2、个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践的结果。
3、课外活动就是课堂教学的延伸和补充。
4、赫尔巴特认为教学永远具有教育性。
5、一堂好课的标准主要是看是否完成了教学大纲。
2002年在职教育硕士（教育学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 选择题 2. 填空题 3. 名词解释 4. 判断题 5. 论述题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是( )。
A．孟子B．格塞尔C．威尔逊D．华生正确答案：D2．明确提出人力资本理论的经济学家是( )。
A．舒尔茨B．斯特鲁米林C．布鲁纳D．亚当·斯密正确答案：A3．提出“建国君民，教学为先”主张的著作是( )。
A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《中庸》正确答案：C4．古希腊最早提出教育要遵循儿童心理发展自然特点的思想家是( )。
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．赫拉克里特正确答案：C5．皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的( )。
A．互补性B．个体差异性C．不平衡性D．顺序性正确答案：D6．用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏( )。
A．难度B．信度C．效度D．区分度正确答案：C7．随机管理策略多用于( )。
A．知识B．技能C．概念D．态度正确答案：B8．联合国教科文组织在1996年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为( )。
A．职业B．专业C．事业D．以上三者都是正确答案：B9．我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
”明确作出此规定的是( )。
A．《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国义务教育法》C．《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》正确答案：D10．根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理是( )。
A．以惩罚和服从为定向B．以相对的快乐主义为定向C．以人际和谐或好孩子为定向D．以遵从权威与维护社会秩序为定向正确答案：C填空题每小题1分。
请在下列各题的空白处填入合适的答案。
11．在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的观点是——。
2012教师资格考试中学教育学及教育心理学教育心理学真题及答案第1部分：单项选择题，共20题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]下面对心智技能的描述不正确的是()A)合乎法则的活动方式B)借助于内部言语在头脑中完成C)动作结构具有展开性D)通过有意识的反复练习而形成答案:C解析:2.[单选题]下列( ) 属于程序性知识的学习。
A)认识定义的符号B)熟练的运用定义C)叙述定义的含义D)背诵定义答案:B解析:程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
主要用来解决做什么和怎么做的问题。
3.[单选题]教学要适应学生的“最近发展区”的观点是( ) 提出的。
A)皮亚杰B)布鲁纳C)维果斯基:D)埃里克森答案:C解析:维果斯基提出了“最近发展区”的观点。
最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。
4.[单选题]根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是( )。
A)发展勤奋感B)培养主动性C)形成亲密感D)建立自我同一感答案:D解析:中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。
5.[单选题]学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的( ) 。
A)心理自我B)生理自我C)社会自我D)理想自我答案:A解析:心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。
6.[单选题]由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即()A)定势B)顺应D)同化答案:A解析:7.[单选题]下列现象中属于学习的是( )A)杯弓蛇影B)蜜蜂采蜜C)望梅止渴D)近墨者黑答案:D解析:根据学习的特征:表现为行为的变化:引起的变化相对持久:反复经验引起，可判断只有D项符合。
8.[单选题]语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于( )。
A)言语信息学习B)动作技能学习C)智慧技能学习D)认知策略学习答案:C解析:加涅根据学习结果对学习进行分类。
在职教育硕士教育学（综合）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 选择题 3. 名词解释7. 简答题选择题每小题1分。
以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。
1．教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有( )。
A．永恒性B．依附性C．时代性D．独立性正确答案：A解析：教育是人类特有的现象，只要人类存在教育就存在，这体现了教育的永恒性。
知识模块：教育的概念2．教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。
A．是否有目的的培养人B．是否促进人的发展C．是否促进社会发展D．是否具有组织性和系统性正确答案：A 涉及知识点：教育的概念3．教育的本质特点是( )。
A．影响人的身心发展B．促进社会发展C．有目的地培养人D．完善人的自身生产正确答案：C解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
知识模块：教育的概念4．古希腊斯巴达教育目的是培养( )。
A．演说家B．智者C．军人和武士D．全面和谐发展的人正确答案：C 涉及知识点：教育的概念5．我国封建社会学校教育的主要内容( )。
A．六艺B．七艺C．论语D．四书、五经正确答案：D 涉及知识点：教育的概念6．学校教育与生产劳动相脱离始于( )。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会正确答案：B 涉及知识点：教育的概念7．1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称( )，这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余。
该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂需要21年，至通儒院需要26年。
这是我国正式实施的第一个学制。
A．六三三制B．五四学制C．壬寅学制D．癸卯学制正确答案：D 涉及知识点：教育制度8．通常把一个国家各级各类学校的总体系称为( )。
教育学名词解释：1998：学制、学科课程、校园文化、教学原则、体育1999：个体发展的内发论、智育、综合课程、教学策略、陶冶教育法2000：外铄论、劳动技术教育、活动课程、教学计划、个性发展2001：广义教育、道德两难法、教学策略、课外活动、教育民主化2002：发展关键期、终身教育、课的结构、认识的间接性、观察学习2003：教育资本储量、教育民主化、演示法、形成性评价、平行教育原则2004：全民教育、道尔顿制、学科中心论、螺旋循环说、道德教育2005：苏格拉底问答法、综合课程、道德情感、教学模式、道德内化2006：基础学力、潜能、儿童中心论、探究式学习、德语过程2007：体育、校园文化、陶冶教育法、读书指导法、教学策略2008：教育目的、人力资本、课程计划、常模参照性评价、德育方法2009：义务教育、美育、核心课程、教学评价、学校德育2010：学校教育、劳动技术教育、教科书、教学规律、课外活动2011：教育学、外铄论、课程标准、教学组织形式、道德情感2012：体育、班级教学、德育内容简答及论述题1998：教师职业专业化的条件是什么？简述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。
新技术革命对教育提出了哪些新的挑战？请联系实际加以阐述。
1999：试述学校教育在个体发展中的特殊功能。
教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪里？并举例说明。
简单述评班杜拉社会学习论的道德教育思想。
2000：简述现代教学技术的功能。
教师职业专业化的基本要求。
怎样理解在新形势下德育的开放性？请举例说明2001：试论教育的文化功能。
联系实际阐述教育过程中的知、情、意三者的关系。
述评马卡连柯的集体教育思想。
2002：结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的内涵与现实意义的认识。
谈谈课程现代化的基本特点及其对当前我国课程改革的启示。
案例分析：案例中教师对学生进行了哪些方面的道德教育？（集体主义教育、自觉纪律教育、民主与法制教育）这位教师使用了哪些方法教育学生？（陶冶教育法、品德修养指导法、品德评价法）这个案例反映了一中什么样的师生关系？（师生关系在人格上是平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系）2003：试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。
论德育目标要坚持先进性要求和广泛性要求的统一。
案例分析：试从现代教学理念、教学目标、教学方法角度评析这节数学课。
（动手能力的培养、注意联系学生生活实际，但教师的“导”限制了学生的“学”）2004：试论述教育在提升人类地位中的作用。
联系实际分析学校内部环境对学生品德的影响。
案例分析：试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。
（阅读课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务）2005：结合教学实际，论述合作学习的内涵、功能及实施要求。
请分析社会实践活动的类型及其对学生品德发展的影响。
案例分析：请你就该实验中学的“教育观”与“教育目的观”进行分析和评价。
（以人为本，教育即服务—正确，学生即上帝—错误，社会主义教育目的基本精神是强调政治思想素质、道德品德与文化修养的统一，强调个性发展与社会性发展的统一。
）2006：结合实际，分析现阶段我国教育目的表述中为什么要强调青少年创新精神的培养。
谈谈你对教师作为研究者的内涵与意义的理解。
案例分析：试从教师的教学观、教材观以及学生观，对上述课堂教学案例进行评价分析。
（唯教材倾向，没有从学生实际出发）2007：结合学校教育实际，分析学生品德的形成过程。
试分析当前学校教学实践中，组织学生进行探究学习存在的误区，并提出改进对策。
案例分析：依据该文件（《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》部分摘编）试论我国实现义务教育均衡发展的基本要点；结合我国教育实际提出促进义务教育均衡发展的建议。
2008：试结合实际分析班级教学的局限性。
试论教育民主化的含义及其现实意义。
案例分析：试就该案例中的“学生观”和“班级管理方式”进行分析和评价。
（每个学生都是班级的主体，都是管理者和被管理者；“双班委”制实施的优缺点）2009：试结合当前课程改革的实际分析探究式学习的基本特点。
试结合实际论述德育过程的结构与主要矛盾。
案例分析：阅读文章，根据学校教育在人的发展中的功能，给“母亲”一个答复。
（学校教育的特殊性，学校教育在人的发展中的功能）2010：试论现代教育的特征。
试论保障小组合作学习成功的条件。
案例分析：分析“班长轮换制”的意义，并为班主任实施“班长轮换制”提供具体的建议。
2011：（论述）试结合实际论述学校教育对个体发展的特殊功能。
（论述）试举例说明德育过程中的活动和交往的主要特点。
（材料分析）根据一堂好课的基本特征分析下面的材料如果滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的东西，就会导致学生过于兴奋：教室总有人小声讲话和做小动作。
教师为了“压倒”学生的嗡嗡声，就提高嗓门讲课。
而这样一来又引起了更大的兴奋。
这种兴奋可能使学生一连几节课安不下心来。
于是，也就根本谈不上进行正常的脑力劳动了。
毫无疑问，使用愚蠢的手段去激发学生的兴趣，在这样精细的事情上表现出教育的无知，这些正是使少年变成“难教的群氓”的原因之一。
2012：1、简述现代教育制度的发展趋势2、简述学科课程的优缺点3、简述教师的多样化角色阐述新科技革命对教育的要求案例分析：1、超女为什么深受学生喜爱2、作为一名班主任应该如何开展德育工作。
心理学名词解释：1998：感应性、第二信号系统、言语、感觉适应、性格、1999：第二信号系统、遗忘、智力技能、概念、常模2000：能力、复习、感应性、激情、对比2001：经典性条件反射、相互诱导、智力技能、变式、一般能力2002：心理过程、信号性反应、遗忘、应激、差别感受性2003：似动知觉、认识过程、言语、智力技能、思维的批判性2004：个性心理特征、观察、定势、内部言语、技能2005：似动知觉、注意、聚合式思维、心境、场依存型2006：同化、记忆表象、内部言语、动作思维、晶态能力2007：性格、想象、暗适应、实验法、习惯2008：标准化测验、知觉、再造想象、技能、液态能力2009：观察法、感觉对比、气质、智力技能、抽象2010：反映、联想、理智感、有意注意、晶态能力2011：似动知觉、认识过程、言语、智力技能、思维的批判性2012：感应性、应激、注意的分配、高原现象简答及论述题：1998：什么叫条件反射？条件发射有哪两种主要类型？什么是观察？主要的观察品质有哪些？简述有利于保持有意注意的条件。
简述情绪和情感的两极性。
能力的概念及其个别差异的表现。
联系实际谈谈如何有效、合理地组织复习。
分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。
阐述高级神经活动类型气质说的基本内容。
1999：工具性条件反射与经典性条件反射的关系。
知觉选择性及其制约条件。
情绪与情感的定义及其信号功能。
影响注意分配的条件。
奥尔波特的人格特质说。
语言和言语的区别与联系。
结合实际论述如何培养学生的创造思维。
根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。
结合实际阐述意志行动及其特点。
2000：如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习？什么是动机？它有什么功能？简述流体能力和晶体能力。
简述概念的掌握。
容易引起无意注意的条件有哪些？简述气质与性格的区别。
通过实例说明技能与习惯的区别。
结合教育教学实际谈斯金纳强化时程表在教育学中的应用。
根据图示论述阿诺德关于情绪的认知—评估学说。
2001：简述思维的品质。
简述运动知觉及种类。
简述联想的规律。
简述荣格的内、外倾说。
简述情绪、情感的功能。
简述如何运用有意注意的规律组织教学。
教师应如何提高学生解决问题的能力。
联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。
根据图示阐述凯农的丘脑情绪理论。
2002：举例说明什么是感觉对比现象。
什么是记忆，记忆的品质有哪些？简述培养学生良好意志品质的主要方法。
简述注意的功能。
举例说明促进智力技能形成与发展的条件。
判断能力测验质量的主要指标是什么？根据你的教育、教学实践，谈谈如何培养学生的创造性思维。
联系实际，分析能力形成的条件。
2003：简述注意的稳定性及其影响因素。
简述维果斯基关于教学与发展的关系的论述。
简述知觉的理解性及其影响因素。
简述能力发展的一般趋势。
简述韦纳的归因理论。
阐述遗忘理论，并解释下列现象：学习一个由25个双字词组成的单词，开头和结尾部分较为容易记住，而中间部分容易遗忘。
结合教学实践，试析学生如何掌握科学概念。
结合自己的教育教学经验，谈谈如何培养学生良好的性格。
2004：简述思维的品质。
简述运动知觉及其依赖因素。
简述经典性条件反射与工具性条件反射的关系。
简述影响识记效果的因素。
简述斯滕伯格的三元智力理论。
简述注意的双工加工理论。
结合教育教学实践，谈谈如何帮助学生学会调节和控制自己的情绪。
根据班杜拉的人格社会学习论，谈谈为什么身教重于言教。
结合实际，阐述心理发展的条件。
2005：简述边缘系统的功能。
简述知觉的基本特征。
简述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的论述。
简述测评性格的方法。
简述个性差异对问题解决的影响。
简述马斯洛的需要层次说。
联系实际谈谈如何培养学生良好的记忆品质。
试论述能力与知识、技能的区别与联系。
2006：简述有利于保持有意注意的条件。
简述意志行动的主要特点。
简述遗忘的衰退理论和干扰理论。
简述三元智力理论。
简述想象的主要形成方式。
简述人本主义心理学的主要观点。
结合实际，分析影响学生性格形成的因素。
结合实际，阐述如何培养学生的观察力。
结合实际，论述情绪和情感的调节功能。
2007：简述皮亚杰关于影响心理发展的因素。
简述运动知觉及其主要类型。
简述思维过程中分析与综合的三种水平。
简述韦纳的归因三维理论的主要观点。
简述影响注意分配的条件。
简述气质的激素理论。
结合实际，论述能力形成的原因和条件。
结合实际，谈谈如何培养学生良好的情绪。
联系实际，论述外显记忆与内隐记忆及其在教学中的意义。
2008：简述中枢神经活动的基本过程。
简述维果斯基对教学与发展关系的分析。
简述观察及其品质。
简述概念掌握的途径。
简述引起无意注意的条件。
简述能力发展的个体差异。
根据遗忘的两种理论，谈谈如何有效地组织教学。
结合实际阐述如何识别学生情绪以及如何让学生进行情绪的自我调节。
根据四种基本气质类型在行为方式上的典型表现，谈谈如何根据气质类型因材施教。
2009：简述华生在儿童教育方面的基本观点。
简述空间知觉及其主要的类型。
简述影响问题解决的因素。
简述动机的功能。
简述注意的品质。
简述卡特尔人格特质理论的基本观点。
谈谈机械识记和意义识记及其在教学中的应用。
联系学习动机的培养实际，阐述并评价伊扎德提出的“情绪的动机---分化理论”。
根据一般能力、特殊能力及其关系，谈谈如何促进学生能力的发展。
2010：简述认识过程与情感过程之间的关系。
