【部编人教版】2019语文五年级上册-18.慈母情深(课堂实录)

《慈母情深》课堂实录【课前交流】老师：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。

看到这两个字，你想说些什么？学生：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。

学生：母爱给人的力量也是无穷的。

学生：母爱是伟大的。

学生：母爱是无处不在的。

无法用语言来表达的。

老师：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。

（板书课题）【课堂实录】一、直接入题老师：咱们一起来读读课题。

学生：慈母情深。

老师：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。

（再读）老师：读了这四个字，你想知道什么？学生：情表现在哪里？学生：他们的情表现在哪里？学生：慈母对他孩子的情有多深？老师：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了所教学的读书方法。

首先要思考为什么，质疑。

那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。

二、初读感知老师：把字读准，读通顺，你也可以想想刚才自己的疑惑。

（学生自由读。

）老师：请我们班的读书能手读读课文，其他同学思考，课文讲了件什么事？（学生逐段读。

）老师：真的是读书能手。

谁来说说课文讲了件什么事？学生：讲我作者很想买一本《青年近卫军》，他没有那么多钱，于是就到母亲工作的地方向母亲要钱。

第一次他觉得母亲很劳累，买了水果罐头，母亲数落了他一顿，又给他钱买书。

老师：我们可以再简短一点，就是母亲──给我钱去买书。

就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。

三、体会家境贫困老师：请同学再读读１～４段，想想从这里你知道了什么？学生：作者真的很喜欢《青年近卫军》。

老师：是吗？是从哪感受到的？学生：因为他每天想这本书都失魂落魄的老师：什么样叫失魂落魄？你们失魂落魄过吗？学生：没有？老师：见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？学生：心不在焉。

老师：对，心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。

学生：走路的时候没有劲。

老师：还读出了什么？学生：作者家很穷。

他没要过母亲这么多钱。

而且把录音机都卖了。

老师：是呀，当时作者家里有兄妹五个人，父亲去大西北工作了，为了养活家里，母亲要到一个厂里做临时工，每个月工资只有27块，为了省钱，母亲每天不吃早饭，就去上班。

慈母情深教学实录前言作为一名教育工作者，培养学生的情感教育是必不可少的一部分。

剧目《慈母情深》作为一部经典的文艺作品，可以很好地展现母爱的力量和鼓舞人心的精神。

在以下的教学实录中，我将分享我在教学中所使用的一些方法和策略，以帮助学生更好地理解和表现这部剧作。

第一步：理解剧情与角色在开始任何一场教学之前，了解剧情和角色是必要的。

对于《慈母情深》而言，要求学生仔细阅读剧本中每个角色的台词和行动，深入剖析每个角色的性格和情感，以帮助他们理解和表现这部剧作。

让学生以小组为单位，分配给他们不同的角色进行分析，让他们围绕角色的性格、台词、情感和行为特点进行深入的讨论和分享。

还可以进行角色扮演，让学生在自己分析过的角色基础上，进行表演和对话，以帮助他们更好地理解和体验每个角色。

第二步：掌握表演技巧掌握表演技巧是必不可少的一部分。

在一场剧目表演中，演员的表现技巧在很大程度上决定了剧目的质量和受欢迎程度。

因此，在教学中，我们要帮助学生掌握一些常用的表演技巧，提高他们的表演水平。

比如，我们可以分享以下表演技巧：•眼神交流：演员在表演的过程中，通过眼神的交流来表达内心的情感和感受。

•姿态和动作：演员在表演时，要注意姿态和动作的配合，以凸显角色的性格和特点。

•语言表达：演员在表演时，要注意语言的配合和表达，以使角色更加生动有力。

以上表演技巧只是冰山一角，在实际的教学中，我们还需根据学生的表演情况，为他们量身定制一些表演技巧的提升计划。

第三步：注重情感教育《慈母情深》这部剧作展现了母爱的力量和人性的温暖，因此在教学中，我们要注重情感教育，帮助学生更好地理解母爱对人的影响和意义。

我们可以进行以下的情感教育：•情感表达：让学生通过课堂上的角色扮演等行动来表达自己的情感，以帮助他们更好地理解母爱的力量和温暖。

•情感引导：引导学生对剧作情感部分进行深入的探讨，帮助学生理解文学作品对情感的影响和引导。

•情感渗透：在教学中，引导学生了解如何在表演中渗透情感，以使他们在表演时更加地真实动人。

《慈母情深》听课记录一、视频导入激发兴趣1.观看梁晓声先生参加董卿主持的综艺节目《朗读者》的采访小视频，引出文章中的《青年近卫军》这本书，进而引出本课。

师：“这是梁晓声先生参加《朗读者》这个栏目的一段小视频。

在这个箱子里，有梁晓声先生拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》。

关于这本书的得来，还有一个饱含深情的小故事，就是我们今天要学习的第18课《慈母情深》。

请齐读课题。

”2.板书课题，出示上《青年近卫军》这本书的图片。

用梁晓声先生参加同学们很熟悉的《朗读者》这个综艺节目的一段采访视频作为引入，用他视为最珍贵的、母亲为他珍藏多年的箱子里的书作为切入点，将作者与学生之间的距离拉近，让同学们对这本《青年近卫军》的书感兴趣，从而引入这篇文章的学习。

让课堂始于趣味、神秘之中，也达到“入境始于亲”的效果。

二、任务导学引发思考师：“这个故事在梁老的心里留下了永恒的记忆，读这篇文章，周老师也被深深的感动，我想跟同学们一起把这个感人至深的故事拍成一部小电影，名字也叫《慈母情深》。

看这个电影名，说说看，你想拍出点什么？”生：母亲对儿子的深爱。

母亲的深情。

母亲的伟大的爱。

出示任务导学：用镜头记录下母亲对我无私的支持和爱，感受母爱的深情和伟大。

本课大量的场景与细节描写与电影里面的一些处理技巧是相通的，运用拍电影这个元素，使课堂生动有趣，也更加利于学生理解。

《慈母情深》这样的电影就适合拍出母爱的深情和伟大，用此巧妙的进行本课学习的任务导学，让学生很快明确了本课将要完成的主要任务。

三、活动促学体会情感师：“为了让电影更加别致，我先拍下了作者拿到母亲的一元五角钱后的镜头，出示句子：我拿到了母亲给我的一元五角钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

”1.反复读“鼻子一酸”，读中去体会情感。

2.理解鼻子一酸。

师：“鼻子一酸是一种什么感受？”师：“母亲如数的给了我钱，一句责备的话都没有，我本应该高兴，为什么我反而“鼻子一酸”忍不住哭了呢？难道是他不想要这本书吗？”“你从哪里看出来他十分想要？”3.生找到文中的原话：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

《慈母情深》课堂教学实录［教学目标］1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

【语文要素】3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。

【语文要素】［教学重难点］1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。

［教学课时］2课时谈话导入在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。

他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。

（板书课题）一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。

）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。

生：母爱。

师：它赞颂的是母爱。

母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。

生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。

生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。

】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。

（出示自学要求）我要说明一下自学提示。

第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。

第二题是你只需要找出一个词语就够了。

明白吗？生：明白。

师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。

生各自按要求自学。

师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。

名师课堂实录《慈母情深》我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。

那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。

一、导入课题：1.齐读课题。

介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。

3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。

4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。

师提示同学留意写字姿态。

(测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发觉母亲极其瘦弱。

当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

)5.幻灯片出示这段文字，同学对比着订正。

6.指名同学来读。

相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。

7.观察到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。

(同学：奶奶的手，外公的手师鼓舞孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”)8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。

好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。

好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。

9.同学齐读这段文字。

10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。

)心情本应当怎样?(兴奋、感动、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读鼻子一酸二、进入课文1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，悄悄地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。

(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，鼓舞孩子边读边圈画。

《慈母情深》课堂实录师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

孩子们，“她”是谁？生（齐声说）：母亲！师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。

孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲；生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我；生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。

师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。

生：慈--母--情--深师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况）师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过；生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”；生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。

这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。

教案大全慈母情深课堂实录9篇慈母情深课堂实录 1教学目标：1.认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手查字典，然后指名回答。

3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。

4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。

(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。

二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。

2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

《慈母情深》师：请欣赏一首诗——《妈妈的牵挂》。

（课件出示）P《妈妈的牵挂》师：她就是母亲，世界上最爱你的人。

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪。

当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你想起了什么？(生答，师随评)师：母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，一个关切的眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。

今天让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受无私的母爱吧！P作者、背景、资料、生字词师：（B板书课题）咱们一起恭恭敬敬地把题目读一读（齐读）去掉“深”读一读，（齐读）加上“深”读一读（齐读）反复地朗读，有什么问题想问？（生答，师随评，师引导：母亲的情到底有多深？母亲的情表现在哪里？）不着急回答，文章，读着读着，也许就明了了。

师：带着问题，我们先完成下面的练习（课件出示）P不看书，凭着预习时的印象完成填空。

前三空填字词、后五空填写拼音。

我（）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（）。

我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（）。

母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（）陷入了忙（）碌……我鼻子一酸，（）攥着钱跑了出去……师：停笔！看大屏幕（P课件出示答案）自己订正，错的地方马上改正。

（生改）师：什么是鼻子一酸？（齐读三遍该词）（生答，师随评）请静静地读一读慈母情深这个故事。

想一想文中哪些句子让我鼻子一酸，用波浪线划出来（生默读课文，师巡视）（课件出示）（齐读）P七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：老师想问一下，有同学画这句嘛？（生举手）厉害，一起读（齐读）师：什么叫震耳欲聋？（声音很大，耳朵都快聋了）（再齐读）再强烈些（再齐读）师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？（生答）师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？（没有）师：她就在母亲旁边，为什么要喊？（生答）（齐读“七八十台……”）是啊！实在太嘈杂了，哪怕孩子就在身边也得用喊的方式才能听得清。

五年级上册《慈母情深》课堂实录师：孩子们，准备好了吗？生：准备好了！师：上课，抬头看我的眼睛同学们好！生：老师您好！师：抬头看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读课题）注意这个“深”字，再来一遍生：深师：你把字音读重了，就有了重的味道再读生：深师：你把字音读长了，就有了长的味道让我们一起读出重的味道，长的味道生：（齐读）深师：对慈母情深这个“深”字大家有什么问题可以问问的？生：慈母的情到底有多少深？师：问得好生：母亲的爱到底从哪里体现出来？师：带着这样的问题，我们再读一读题目生：（齐读）慈母情深师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书（学生练习）师：注意写字姿势，标准是又快又好（教师出示正确答案）师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正（学生自行纠对）师：改完之后全对的举手请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？（一学生读自己的填空）师：落落大方，从容不迫但有一个字儿的读音听起来怪怪的，谁听出来了？生：“龟裂”的jūn师：谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手师：这样的手用一个词来形容就是——生：龟裂师：还有谁看过龟裂的手？生：奶奶的手象树皮一样师：这样的手用一个词来形容就是——生：龟裂师：还有一个字——“攥”很难写，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地写这个字（生写）师：再读这段话（生读）师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？生：酸酸的感觉生：难受的感觉生：眼泪就要从眼眶里流出来了生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来师：不对呀按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到生：高兴师：没错按理说，“我”应该感到——生：喜悦师：是的按理说，“我”应该感到——生：愉悦师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿读（生读“鼻子一酸”，反复读）师：为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸请你把这些地方恭恭敬敬地画下来（生默读课文，师巡视了解，并与学生私下交流，或指点，或点头肯定）师：停“我”为什么鼻子一酸？画下波浪线的请举手，刚才有一位同学主动找王老师谈了他发现的细节，先让他谈谈生：我从“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”看出母亲工作的环境很差师：一起读这句，注意“震耳欲聋”这个词，读好就有感觉了（生读）师：再读（生读）师：读得很好什么是“震耳欲聋”？生：形容声音很大师：“欲”是什么意思？生：将要师：那声音大的、刺的连耳朵都要震聋了，什么感觉，再读（生读）师：这样的环境你的第一反应是什么？生：捂起耳朵生：我想马上冲出去师：你们可以这样，但母亲却不能离开，他只能在这样的环境里工作一起再读（生读）师：孩子们，母亲离开过吗？生：（齐）没有师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中看出母亲没有离开过？（生读、划、悟）生：我从母亲“疲惫的眼睛”中看出来的师：这是依据一依据二呢？生：14、15段师：读其中的一段（生读）师：这是依据二依据三——（有6个学生依次发言）师：还有依据七、八、九、十，这都说明母亲一直在怎样的情况下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过母亲就在这样的环境下工作读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过然而，这只是今天，这只是这一个时间大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？，生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？生1：酸楚生2：难过生3：愧疚师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之——生：一酸师：带着这种感受，再读这个句子生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：为了表达慈母情深，这一句话能少吗？生：不能师：能放过去吗？生：不能师：我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！师：我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？（生答）师：你能联系内容理解，不错生：27段师：有谁留意过母亲神态与外貌的描写，读来让人心头为之一震生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”对此时此刻的母亲，“我”感到心疼，“我”还有一些吃惊，可以看出母亲非常的忙碌，辛苦所以“我”的鼻子才一酸师：这处谁还画下了？我们一起读生：（齐读）“背直起来了，我的母亲；转过身来我的母亲”师：敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的生：重复并强调了三次“我的母亲”师：“背直起来了，我的母亲”，1次“转过身来了，我的母亲”，2次“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的'母亲”，3次很不一般，一而再，再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？生：“我”的母亲师：把话讲完整生：“我”的母亲背直起来了师：谁转过身来了？生：“我”的母亲转过身来了师：谁的眼睛疲惫地望着我？生：“我”的母亲眼睛疲惫地望着我师：按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）但为什么作者把它放在了后面？其实这句话完全可以缩成这样一句话——（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我）有感觉的谈一谈生：写了3次“我的母亲”，强调这就是“我”的母亲生：“我”用比较的方法如果这样写就不用写了，有些轻描淡写师：所以作者要——生：浓墨重彩师：读出这种感觉（生读）师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？你觉得哪句话带给你慢镜头的感觉？生：第一句师：闭上眼睛，让慢镜头再放一遍慢慢来，“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？生：十分瘦弱弯曲的背生：经历过沧桑的背师：那是一个瘦骨嶙峋的背不对，这是“我”母亲的背吗？在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——？生：结实而健壮的生：坚强的背生：是宽阔的背师：在“我”的心中，母亲的背应该是然而，“我”现在看到的却是这样的背闭上眼睛继续看师：（有感情地朗读）“转过身来了，我的母亲”师：当母亲的眼睛正对着“我”的时候，“我”看到了怎样的一张脸？生：“我”看到了一张憔悴的脸生：“我”看到了一张疲惫的脸生：“我”看到了一张布满皱纹的脸师：这是“我”母亲的脸吗？（生答“是”）在“我”的心中，母亲有一张——生：红润的脸生：容光焕发的脸生：拥有一张有血色的脸师：闭上眼睛继续看师：（有感情地朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你看到了一双怎样的眼睛？生：我看到了一双疲惫的眼睛生：我看到了一双布满血丝的眼睛师：怎么会是这样呢？在“我”的记忆里，母亲的眼睛应该是——生：炯炯有神的生：光彩熠熠的师：是“神采奕奕”的，原来现在“我”的母亲你仿佛看到了，仿佛有没有看到我们一起读，3次“我的母亲”老师读（师生分读）师：我们反过来再读你们读“我的母亲”，我读其他的（师生再分读）师：把书合上，把眼睛合上，这个形象越发进入了你的脑海，你的心灵（生再齐读）师：面对这样的情形，作为儿子的“我”，忍不住想问一问“我”的母亲生：母亲呀，你为什么要这样辛苦呢？生：母亲呀，你难道不能坐下来休息一会吗？生：母亲呀，为了你的身体健康，你就休息一会吧！师：闭上眼睛，让我们再体会体会，读——（生诵读）师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗？所以为了表达慈母情深，这个句子能少吗？（不能）这个句子能放过吗？学语文就要仔细咀嚼除了这个慢镜头，其实文中还有一个快镜头，是哪一句？生：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌从这我体会到母亲工作十分辛苦我还忍心向母亲要一元五角钱，觉得自己很不孝顺”师：请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？生：“立刻”带给我快镜头的感觉师：我们一起读这句话，4个“立刻”我来读，你们读其他的（师生分读四个“立刻”，一个比一个强烈）师：没错，四个一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个一共四个，整整四个为“立刻”找一个同义词生：马上生：立即生：赶快生：赶忙生：立马生：赶紧师：太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些是吧？（出示改过的句子，依次换成“马上”、“赶紧”、“迅速”、“立刻”）师：能改吗？生：不能改师：读一读，想一想有什么体会？生：（齐读）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌生：4个“立刻”表示很快的感觉生：4个“立刻”可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示师：你有非常好的感觉这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉我们一起读一读（生读）师：这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的工资呀，这个时候，你还想要钱吗？生1：不想生2：不想生3：不想生4：不想师：虽然这样，但“我”的母亲确实怎么做的？生：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票生：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”师：如果说“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”是广角镜头，3个“我的母亲”是慢镜头，4个“立刻”是快镜头，那么这个“塞”就是一个特写镜头一起读（生读）师：母亲为什么要塞钱给我？（生答）师：“塞”的后面是什么？生：对孩子的爱师：这一塞，塞出的是4个字，读——慈母情深（再读，再读，再读）师：塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解塞的是母亲的一片情怀读生：慈母情深师：现在让我们把这四个镜头放进课文，再来体会“慈母情深”，这四个镜头请同学们齐读怀拽着慈母情深，我们一起走进慈母情深师：（范读）（读到“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了音乐响起）就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说——师：孩子们，拿出笔，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次（学生在音乐中写作）师：请停下你手中的笔此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说”生：母亲，您辛苦了！为了我们，您太累了！母亲，您辛苦了！为了我们，您苍老了许多母亲，您辛苦了！为了我们，您就歇一歇吧母亲，我爱你！师：相信你说的都是真心话“我一遍又一遍地对母亲说”（多个学生发言）师：来，站起来，所有的同学都站起来，用你的心告诉妈妈的心，她会听到的，大声地读吧（所有学生起立读）师：慈母情深深几许，慈母情深深似海由作者的母亲，你自然的想到了一个人，是谁？生：我的母亲（师补充课文后面的话）师：是的，孩子们，有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲（播放歌曲《懂你》，下课）。

部编版五年级上册慈母情深名师课堂实录今天，我去观摩了部编版五年级上册语文课程中的一堂名师课堂。

这节课是关于慈母情深的主题，引人入胜。

教师在课堂上采用了多种教学方法，引起了学生们的高度兴趣。

下面我将为大家详细记录这堂课的实录。

课堂开始时，教师向学生们展示了一幅插图，画面中一位母亲走在回家的路上，手里还拎着一篮子水果。

教师以问题的方式引导学生们观察插图，激发他们的思考和表达能力。

学生们纷纷踊跃发言，讨论并推测故事情节。

教师随后向学生们讲述了这则寓言故事的背景。

故事中，一只小狗患病，被它的母亲用心的照料和抚养，终于康复了。

教师以朗读的方式讲述故事，同时引导学生们注意故事中母狗的行动和表情细节。

接着，教师以问题的形式向学生们提出了思考：母亲为什么要如此细心照料小狗？学生们踊跃举手回答，他们说：“母亲是最疼爱孩子的人”、“母亲的爱是无私的”。

教师鼓励学生们表达自己的看法，并鼓励他们以自己的亲身经历去理解母亲的伟大。

紧接着，教师向学生们展示了一张由学生们亲手制作的母亲节贺卡，并请几位学生上台，向大家分享他们所写的感谢母亲的话语。

这激发了每个学生对于母亲的感恩之情。

在课堂的后半部分，教师组织学生们形成小组进行合作学习。

每个小组都被分配了一个任务，他们需要共同合作完成一份关于母爱的图片展示。

学生们互相讨论，分享自己的见解，然后展示他们的成果。

教师认真观看每个小组的展示，并对他们的努力给予肯定和鼓励。

最后，教师总结了今天的课程内容。

她强调母亲对于每个人的重要作用，鼓励学生们要时刻珍惜母爱，感恩母亲的养育之恩。

同时，教师还为学生们准备了一份小礼物，以表达她对他们的关心和祝福。

通过观摩这节课，我深刻感受到了教师的教学智慧和耐心。

她不仅教授知识，更注重培养学生们的情感，引导学生们关注家庭、关心父母。

这样的教育不仅能够帮助学生们更好地理解课文，更重要的是让他们在情感中成长。

慈母情深实属上天赐予人类最伟大的礼物。

希望通过这节课，学生们能够更加珍惜母亲的爱，将这份爱传递给身边的人，为构建更美好的社会贡献自己的力量。

小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录篇1教法设计：一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。

学法设计：一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。

教学程序设计：一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。

（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。

可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。

课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：老师曾告诉你们两句诗生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。

师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。

生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。

生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。

”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。

表现了这对地震中的父与子的确了不起。

师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。

教学环节一：读课题。

师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；师：再加上“深”字读，你读出了什么？生1：真挚的爱。

生2：事例中反映的感情深。

师：带着感情，再次读题目师：面对着“深”字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？解析：变换方式四次读课题，紧紧抓住“深”字做文章，实际上是为学习课文定调，让学生在进入文本之前初步感受慈母情深。

教学环节二：预习检测，找到教学突破口。

师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。

那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，……出示正确答案，学生校对，马上修改。

请一生读这段文字。

师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。

刚才这位同学读得非常正确。

师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。

师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。

对，是“攥”字。

请大家拿起手，用食指书写。

师：记住的同学请把手攥紧。

再次齐读这段话。

师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。

生2：伤心。

师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。

而我却“鼻子一酸”，让学生读——再读——再次读。

问：为什么呀？解析：1、预习是课前的事，检测在课堂上进行会更有效；2、每个年段在教学中都不能忘了当堂识字、写字的教学；3、“鼻子一酸”无疑是这堂课老师引导学生进入文本的突破口，课堂找到了突破口，就找到教学的方向，找准了方向，在教学实施过程中一切手段都是为达成目标服务。

教学环节三：默读、找句子。

让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。

（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。

）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。

解析：学生在课堂上有静心默读，圈点批注，用心思考的时间，动静结合的课堂。

教学环节四：品词品句、咬文嚼字。

（一）出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

部编五上18《慈母情深》XXX课堂教学实录XXX《慈母情深》教学实录谈话导入新课：师：同学们，今天我们要学的课文选自XXX的小说《母亲》。

当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。

师：多么充实、温馨的画面。

生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。

生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。

师：把自己的想象、感情带进去读课题。

生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。

生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

师：非常好的感觉。

读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。

（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？研究课文。

点评：对XXX的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。

让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。

教师这时及时点明了研究方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。

这是老师对学生研究意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。

二、检查预，理解新词1、课前同学们已经预过课文了，看生字掌握得怎么样，请你读，开火车读。

师：师：读得字正腔圆。

我们齐读一遍。

强调多音字“挣”“龟”的读音师：振聋发聩的“欲”是什么意义？生：“快要”的意思。

师：龟裂的手瞥见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。

她的手上好象开了好多口子。

生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。

师：知道“攥”的意义吗？能做个动作吗？生做出把拳头握住状。

）师：如果把它换个词呢？生：握。

2、课文写了一件什么事，能不能依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，用自己的话说一说。

三、研读课文，细品词句师：下面请默读课文，边读边设想课文的场景。

在感想最深的中央用海浪线工工整整地画下来。

（生按请求边读边画）师：下面谁来读读，读出你的体会。

生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”师请生读句子）师：“振聋发聩”是什么样的感觉？生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。

慈母情深第一课时教学实录一等奖【慈母情深】第一课时教学实录慈母情深，这是一个古老而又永恒的话题。

它描述了母爱的伟大和无私，也是我们每个人都能够感同身受的情感。

在这篇文章中，我将为大家带来一堂关于慈母情深的第一课时教学实录。

一、导入部分1. 教师可以通过播放一段温馨的视频或音频来导入这节课的主题。

例如，播放一首歌曲《妈妈》，或者播放一段描述母爱的故事的音频。

2. 教师可以向学生提问，让学生谈谈自己对母爱的理解和感受。

通过这个问题，可以引发学生对慈母情深的思考和讨论。

二、课堂活动部分1. 教师可以通过讲解母爱的定义和特点来引导学生对慈母情深的深入理解。

例如，母爱是一种无私的爱，它表现在母亲对子女的关心、照顾和牺牲等方面。

2. 教师可以通过展示一些真实的母爱案例来让学生更加深入地了解慈母情深。

例如，可以讲述一位母亲为了给孩子治病而默默付出的故事，或者讲述一位母亲为了孩子的成长而放弃自己的事业的故事。

3. 教师可以通过与学生的互动来培养学生对慈母情深的感激之情。

例如，可以让学生写一封感谢母亲的信，或者让学生在班级里为母亲制作一份特殊的礼物。

三、知识点讲解部分1. 教师可以讲解慈母情深在文学作品中的表现。

例如，可以讲解《红楼梦》中贾母对贾宝玉的慈爱，或者讲解《哈利·波特》中莉莉·波特对哈利的保护。

2. 教师可以讲解慈母情深在历史事件中的体现。

例如，可以讲解母亲们在战争中为了保护自己的孩子而英勇抗争的事例，或者讲解一些母亲为了保护孩子而舍身救孩的故事。

四、小结部分1. 教师可以通过提问的方式，让学生总结并回顾本节课所学的内容。

例如，问学生慈母情深的特点是什么？母爱在文学作品和历史事件中的表现有哪些？2. 教师可以鼓励学生分享自己的感受和体会，让他们认识到母爱的伟大和无私。

通过这样一节关于慈母情深的课程，学生们可以更加深入地了解和感受到母爱的伟大。

他们会明白母爱是无私的，它是一种可以温暖和激励孩子成长的力量。

《慈母情深》课堂教学实录第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。

）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。

生：母爱。

师：它赞颂的是母爱。

母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。

生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。

生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。

】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。

（出示自学要求）我要说明一下自学提示。

第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。

第二题是你只需要找出一个词语就够了。

明白吗？生：明白。

师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。

生各自按要求自学。

师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。

写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。

我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。

生：20画。

生：23画。

师：给点掌声他。

理解它的意思吧？生：理解。

师：那把你们的手紧紧地攥紧下。

这里还有个多音字，你知道是哪个？生：龟裂。

师：读。

生齐读两遍。

师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。

师：爆裂的口子比较大。

就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。

谁知道这是谁的手？生：母亲的手。

师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。

师：（指名读出示的填空题及答案。

）给点掌声她，她的嗓音真甜美。

【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。

引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。

部编版五年级上册《慈母情深》教学设计教学过程：一、揭示课题、聚焦情深师：今天，我们跟随梁晓声一起走进他的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。

请同学们齐读题目。

生：(齐读)慈母情深。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么?生1：它提醒我们这个“深”字很重要。

生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。

师：是呀！可怜天下父母心，那慈母的情到底深在哪里？请同学们带着这个问题自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？并用课文中出现的词语把这段话填完整。

二、初读课文、感知情深师：好，哪一位同学来读一下？你来“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。

当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

”（一生读）师：老师想请你读一读这个词“龟裂”，这是一个多音字，还可以读什么，怎么组词？那么在课文中读jun。

请大家齐读，龟裂/看到过龟裂的手吗？谁能来描述一下？生：粗糙、皱痕很深、有裂痕、脱皮……师：课文中的母亲就是这样一双龟裂的手！出示图片我们再来看这个字，读zuan，注意是平舌音，我们一起来做一下这个攥的动作，给它找一个近义词，拿，捏？应该是什么？握！感觉到了，是握！同学们，我们今天要讲的课文主要内容就浓缩在这样一段文字当中了，让我们一起来读一读，读完之后你有什么感受？板书：鼻子一酸师：鼻子一酸是什么意思？生1：鼻子酸酸的。

生2：想流眼泪。

师：同学们，假如现在你的妈妈给你一元五角钱你开心吗？那么作者梁晓声为什么是鼻子一酸呢？请带着这个问题细细地默读课文。

三、走近文本、感悟情深师：找出重点的词句标记，在小组内讨论交流。

师：好，差不多了，我们一起来交流一下，谁先来？你来◆生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作很辛苦。

五年级上语文教学实录18慈母情深一、发言引入，感悟解题1．发言导入。

课前互动：播放音乐电视《母亲》，师：听着这音乐，看着这画面，读着这文字，你在想些什么？生：我想到我的妈妈无微不至的照顾我的情形、我想到了我读过的童谣《妈妈的爱》，想到了歌曲《世上只有妈妈好》、《鲁冰花》、想到了唐朝诗人孟郊的《游子吟》师：是呀，古往今来，有许多的文章，许多的诗歌，许多的歌曲都在歌颂母爱，《游子吟》这一千古传颂、讴歌母爱的名篇，老师也很喜欢。

（老师吟读《游子吟》，生跟读。

）孟郊议决出门远游前慈母为自己缝制衣服，读懂了母亲，读懂了那份慈母情深。

著名作家梁晓声也读懂了慈母那份厚重的深情。

把母亲对他的深情写成了一篇感人至深的文章，这便是我们本日要学习的课文《慈母情深》（出示课题）生齐读课题。

师：为什么老师在“深”字下加着重号？生：因为梁晓声对母亲的感情特殊深厚。

师：从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？【查抄预习，整体明白课文】师：请大众带着刚才的标题，凭你的预习，不看课文填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲劳动的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。

我发觉母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥着）钱跑了出去。

（师巡视，提示学生注意写字的姿势，头要正。

）师：做的慢的同砚才写了一个，做的快的同砚已经写完了。

做讲堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的讲堂练习讲究四个字，又好又快。

师：搁笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。

（学生自己改正。

）师：全对的举手示意。

我请一个同砚来读一读，哪位？其他同砚注意听，特殊是括号里的词语读准了没有。

（学生站起来读。

）师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。

听的时候你有没有发觉，此中一个词读音怪怪的。

一生读龟（jūn）裂。