小学一年级上册汉语拼音部分的教材分析
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统编版(2024)语文一年级上册《ang eng ing ong》教案及反思一、教材分析统编版(2024)语文一年级上册《ang eng ing ong》是汉语拼音教学的重要组成部分,旨在帮助学生掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音规则和书写方法。
本课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying,配有图画和表明图意的音节。
第二部分是声母和 ang、eng、ing、ong 拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”的书写格式引导。
第四部分是儿歌《两只羊》,其中包含了本课新学的后鼻韵母。
第五部分是本课要求会认的生字“羊、桥”和要求书写的音节词“míng liàng”。
本课内容是学生学习汉语拼音的进阶,通过形象的画面、有趣的儿歌等多种形式,引导学生学习后鼻韵母,帮助学生掌握正确的发音方法,提高拼读能力,同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、教学目标【知识与技能】:1.学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying,读准音,认清形。
【过程与方法】:1.正确拼读声母和ang、eng、ing、ong 组成的音节。
能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
2.学生能够正确、流利地朗读并书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
3.通过听、说、读、写的综合训练,提高学生的语言感知能力和发音准确性。
【情感态度与价值观】:1.借助拼音,正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语,认识“羊、桥”两个生字。
2.正确朗读儿歌《两只羊》,巩固拼音学习成果。
小学一年级上册《第二单元-汉语拼音4 d t n l》公开课一等奖创新教案设计小学一年级上册《第二单元·汉语拼音4 d t n l》教案设计一、教材分析《汉语拼音4 d t n l》是小学一年级上册第二单元的内容。
本单元重点在于让学生学习汉语拼音字母的认读、书写以及正确的发音方法。
在这一课中,“d、t、n、l"这四个声母是教学重点。
教材通过形象的图片、儿歌等形式帮助学生认识这几个声母。
例如,“d”的配图是一个队鼓和鼓锤,形象地展示了“d"的形状,同时也有助于学生记忆发音,像队鼓敲响“d d d”。
这部分内容为学生进一步学习汉语拼音,提高识字、阅读能力奠定基础。
二、学情分析一年级的学生刚刚进入小学学习,他们对新鲜事物充满好奇心,但注意力集中的时间较短。
在汉语拼音学习方面,他们已经有了一定的基础,例如对单韵母“a、o、e、i、u、ü"有了初步的认识和掌握。
然而,声母的发音和书写对于他们来说可能存在一定的难度,因为声母的发音部位和方法相对复杂,需要更多的练习和引导。
同时,这个年龄段的学生以形象思维为主,在教学过程中要多采用直观、形象的教学方法来吸引他们的注意力,帮助他们理解和记忆。
三、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够正确认读声母“d、t、n、l”,读准音,认清形。
(2)能够正确书写这四个声母,掌握正确的书写笔顺。
(3)学会“d、t、n、l"与单韵母的拼读方法,能准确拼读音节。
示例:2. 过程与方法目标(1)通过观察图片、模仿发音等方式,培养学生的观察力和模仿能力。
(2)通过练习拼读,提高学生的拼音能力。
3. 情感态度与价值观目标(1)激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生良好的学习习惯。
(2)引导学生在学习过程中感受汉语拼音的魅力。
四、教学重点1. 正确认读声母“d、t、n、l”,掌握其发音方法。
例如,“d"的发音是舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然放开,让气流冲出,读音轻短。
统编版(2024)语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思一、教材分析《zh ch sh r》是统编版(2024)语文一年级上册中的汉语拼音的部分内容。
旨在帮助学生掌握汉语拼音中的“zh、ch、sh、r”这四个声母的发音和书写。
本课有五部分内容。
第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 和四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,配有森林学校的情境图。
画面中,一轮红日从东方升起,小猴子坐在椅子上织毛衣,一只刺猬在椅子旁吃果子,长颈鹿在值日。
“织、吃、日”提示了 zh、ch、sh、r 的音,“刺猬、椅子”提示了 zh、ch、sh 的形,“值日”提示了 r 的形。
第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节和三拼音节的拼读练习,以及带调的整体认读音节的四声练习。
第三部分是词语,借助图画理解词义,让学生体会汉字音形义结合的特点,同时巩固所学的音节。
第四部分是儿歌《绕口令》,用以巩固 zh、ch、sh、r 的发音,巩固所学的音节,进一步体会拼音学习的价值。
第五部分是“zh、ch、sh、r”的书写,包括字母在四线格中的位置和笔顺。
同时也是学生学习汉语拼音的入门部分,对于后续的拼音学习和汉字学习具有重要的基础作用。
通过图文结合的方式,形象生动地展示了这四个声母的发音方法和书写规则,易于激发学生的学习兴趣。
不仅帮助学生掌握基本的拼音知识,还能够培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
二、教学目标【知识与技能】:1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,能正确书写。
2.能够正确发音“zh、ch、sh、r”,并能够辨识和书写这四个声母。
【过程与方法】:能认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2.通过观察、模仿、练习等方法,学生能够掌握声母的发音技巧和书写规则。
【情感态度价值观】:1.认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,会读它们的四声。
拼音《ɑi ei ui》备课人:【课型】拼音识字课【教学目标】1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。
2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。
了解复韵母的标调规则。
能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
3.借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语;正确朗读儿歌《小白兔》。
4.能够借助所学汉语拼音,朗读《语文主题学习丛书》中的链接儿歌。
【教学重点】1.复韵母ɑi、ei、ui 的正确认读,声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。
2.音节词“pái duì”的正确书写。
【教学难点】了解复韵母的标调规则。
【教学准备】课件生字卡片【教学安排】 1课时【教学过程】一、复习导入,温故知新1.抽读字母卡片,ɑ o e i u u,复习巩固。
2.比较6个单韵母发音时的口型变化,师生一起体验。
二、观看图片,引出韵母1.同学们,今天的学习我们从一幅图画开始。
从这幅画中你看到了什么?大胆地说,看谁观察的仔细。
2.生回答。
(小朋友们你挨着我,我挨着你,围成一个圆圈听老奶奶讲故事。
明明怕老奶奶太累,站起来请他喝杯水。
老奶奶说:“不累,不累!”)3.师:刚才大家在描述图画的过程中出现的词语挨着、围着、喝杯水,这些字的发音就是今天我们要学习的内容三个复韵母ɑi、ei、ui。
三、明确概念,感受字形特点。
1.师:看看这三个韵母,他们有什么特点呢?生:他们都是由两个单韵母组成的,前面分别是ɑ、o、e,后面都是i。
2.师:大家观察的真仔细,我们把像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。
四、学习ɑi ei ui的音形及其四声。
(一)学习ɑi ei ui的音形1.学习ɑi的音形。
师:我们再来看看这幅情境图,站着的小孩子高,那坐着的小孩子怎么样?生:矮。
师:他们都是怎么坐着的?生:你挨着我,我挨着你做坐着的。
师:小孩子们爱听老奶奶讲故事吗?生:爱。
师:刚才同学们不知不觉中已经发出了ɑi这个复韵母得得三个调号,他们分别是“挨、矮、爱”差哪个声调呢?生:皑。
《b p m f》教材分析一、教材简说本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播"提示b的音,收音机的形状提示b的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形.第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛"提示f的音,拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸"“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点。
二、学习目标1.学会b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写.2.学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4.认识3个生字,正确读词。
感受家庭生活的幸福.三、教学建议(一)字母教学教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法.学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。
可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。
教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将一张薄纸放在嘴前,比较发音。
发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》(教学设计)一、教学目标1.通过教学,使学生掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
2.培养学生的音、调、节奏感,提高学生的口语表达能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯,激发学生学习汉字和词语的热情。
二、教学重点掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
三、教学内容1. 教材分析《ɑng eng ing ong》是一年级上册的第二篇汉语拼音课文,属于第一单元,包含拼音字母ɑng、eng、ing、ong四个音,共8个词语。
课文通过配合图画、口型等多种形式,把拼音与生动有趣的故事情节结合,满足孩子们的学习兴趣,增强课程的趣味性和可塑性。
2. 教学方法本次教学采用语音教学和联想记忆等多种教学方法相结合,以帮助学生掌握ɑng、eng、ing、ong四个音,通过练习提高学生的口语表达能力,培养学生的学习兴趣。
3. 教学过程第一步:课前预习在课前,老师应让学生提前预习课文《ɑng eng ing ong》。
学生可以通过朗读或模仿发音的方式来提前熟悉课文。
第二步:新词预习让学生依次认读新词:1.湖畔(hú pàn):湖边的意思。
2.骆驼(luò tuó):一种高大的草原动物。
3.棕色(zōng sè):一种颜色,介于黑色和黄色之间。
4.桥洞(qiáo dòng):桥下的洞。
5.斑马(bān mǎ):一种黑白相间的草原动物。
6.拦路虎(lán lù hǔ):比喻使人不能前进的障碍物或困难。
7.瞎子(xiā zǐ):眼睛看不见的人。
8.搭(dā):这里的意思是坐在,上了车等。
第三步:认读发音练习老师给学生介绍ɑng、eng、ing、ong四个音的发音方法,重点讲解口型和音调。
然后老师要求学生跟随自己的发音模仿练习,直到能够清晰地发出这四个音。
2024年新统编版小学一年级语文上册优质课教学设计汉语拼音i u ü【教材解析】本课有三部分内容。
第一部分是三个单韵母,配有一幅乡村生活情境图。
晾衣绳上挂着一件衣服,其中“衣服”的“衣”提示i的音,衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形。
一只乌龟在河里游,乌龟的“乌”提示u的音,乌龟壳的形状提示u的形。
一个小男孩正指着水中的鱼儿,“鱼”提示ü的音,一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。
第二部分是单韵母i、u、ü的四声。
第三部分是要求书写的字母i、u、ü的笔顺以及在四线格中的位置。
【教学目标】1.正确认读单韵母i、u、ü,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读i、u、ü的四声。
【教学重难点】i上标调要去点的规则。
【教学准备】1.PPT课件。
2.拼音卡片。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读单韵母i、u、ü,能读准音,认清形。
2.正确认读单韵母i、u、ü的四声,知道i上标调要去点的规则。
【教学过程】一、复习导入,提示新课1.上节课,咱们走进奇妙的拼音王国,认识了3个单韵母宝宝,你们还能叫出它们的名字吗?2.让学生准确认读标调的字母:áéěóà。
3.导人新课:单韵母家族里总共有6个单韵母成员,还有3个单韵母宝宝,是谁呢?让我们一起去小河边找一找吧。
二、图文结合,学习i、u、ü1.观察情境图,描述图画内容。
(出示PPT,展示课文情境图)引导观察:仔细观察,你看到了什么?预设:有一条小河,河边有一座房子。
妈妈正在草地上晾衣服。
草地上还有两棵树。
河里一条大鱼在吐泡泡,一直乌龟爬进河里去。
一个小男孩指着大鱼,给妈妈看。
2.寻找韵母宝宝。
(1)出示单韵母i、u、ü卡片,教读这3个单韵母。
(2)引导:这3个单韵母宝宝你认识了吗?它们就藏在这幅图中,谁能把它们找出来?比一比,看谁找得快!预设:单韵母i藏在晾晒的衬衣上,单韵母u就藏在乌龟的壳上,大鱼和两个泡泡就是单韵母ü。
人教部编版一年级上册语文《汉语拼音9 ai ei ui》说课稿(第一课时)一、教材分析本课是一年级上册语文课程中的第一课时,主要内容涉及《汉语拼音9 ai ei ui》的学习。
通过本课,学生将初步了解并掌握拼音中的部分元音字母组合,为以后学习汉字打下基础。
二、教学目标1.知识目标:学生能正确书写并正确发音拼音中的ai、ei、ui等组合。
2.能力目标:培养学生观察能力,提高学生对拼音的敏感度。
3.情感目标:激发学生学习语文的兴趣,培养学生的自信心。
三、教学重难点1.教学重点:让学生准确掌握ai、ei、ui等元音组合的发音和书写。
2.教学难点:引导学生正确区分拼音中的元音字母发音,并正确书写。
四、教学过程1.导入:通过图片或故事引入本课的学习内容,激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解:首先介绍ai、ei、ui等元音的发音规则,帮助学生理解拼音组合的含义和读音。
3.示范操练:板书相关字母组合,让学生跟读,体会正确的发音。
4.练习:通过听音辨音的小游戏或填空练习,巩固学生的认读能力。
5.合作探究:设计小组活动,让学生互相纠正发音错误,共同提高。
6.操练巩固:让学生在黑板上书写拼音组合,帮助记忆和书写锻炼。
7.拓展延伸:鼓励学生探究更多相关的词汇,拓展知识面。
五、课堂反馈通过口头提问、小测验等形式,及时了解学生的学习情况和掌握程度,及时调整教学步骤。
六、总结本课主要教授ai、ei、ui等元音字母组合的发音和书写,通过多种形式的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高语文学习的效果。
七、如何评价在教学过程中,应引导学生自主学习,培养学生的合作意识和自学能力,让学生在轻松活泼的氛围中掌握知识。
以上就是本节课的说课稿,希望可以有效地帮助学生掌握《汉语拼音9 ai ei ui》的知识,并培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
一年级上册语文教案 - 汉语拼音一、教材分析本教案适用于人教(部编版)一年级上册语文教材,主要教学内容为汉语拼音。
在这一学期中,学生将学习26个字母的发音,以及各个音节的拼音。
二、教学目标1.能够正确快速地认读26个字母和常见声母、韵母的汉语拼音。
2.能够正确的拼写自己的名字以及其他人的名字。
3.能够通过音、形、义结合的方式,正确地理解和运用单字的拼音。
4.能够正确快速地阅读简单的拼音文章。
三、教学重点1.认读26个字母和常见声母、韵母的汉语拼音。
2.学会正确的拼写自己的名字以及其他人的名字。
3.通过音、形、义结合的方式,正确地理解和运用单字的拼音。
四、教学难点1.正确地区分部分相似或相同的汉语拼音。
2.能够灵活地进行拼音和实际语言的结合。
五、教学策略1.鼓励学生积极参与课堂互动,加强学生的口语练习。
2.引导学生在课后进行反复的练习。
六、教学过程1. 导入:猜一猜引导学生猜测今天要学习的内容是什么,通过让学生快速口读目标单词并猜测来调动学生的积极性。
2. 正片:字母快读让学生学习26个字母的发音和形状,可以通过教师快速互动,让孩子们模仿教师的动作并发音。
通过儿歌和图片的形式,巩固学生对汉语拼音字母的印象。
3. 主题导入:名字拼写教师介绍名字的重要性,并通过互动方式引导学生拼写自己的名字以及其他人的名字。
4. 互动案例:音、形、义的结合通过多媒体图文互动的方式,引导学生通过音、形、义的结合理解汉语名词的拼音,并加强学生的语言、表达技能。
5. 课堂练习:拼音小测试通过小测验的方式,检验学生掌握汉语拼音的能力。
同时让学生认识到拼写汉字和拼音都是需要反复练习的重要技能。
6. 书面练习:拼音练习册通过书面练习册的方式,让学生练习拼音和拼写汉字,加强学生的书写和语言能力。
7. 课程总结教师对本节课的教学进行总结,并预告下节课的学习内容。
七、教学评估通过教师观察、学生自评、家长反馈等方式,对学生汉语拼音的掌握情况进行评估。
汉语拼音《z c s》(教案)部编版语文一年级上册一、教材分析《z c s》是部编版语文一年级上册的拼音教材,主要目的是让学生掌握汉语拼音的基本知识,认识和掌握汉字的读音。
教学内容具体包括 z、c、s 这三个音的拼写和发音,以及通过相关的练习和游戏来加深对拼音的理解和记忆。
二、教学目标通过本课的教学,学生应该能够:1.熟练掌握字母 z、c、s 的拼写和发音;2.熟悉与这三个音相关的一些词汇,如:“钟、子、字、苏、草、丝、三、四、五”等;3.能够通过相关的练习和游戏来加深对拼音的记忆和理解。
三、教学重点1.字母 z、c、s 的拼写和发音;2.与这三个音相关的一些词汇;3.练习和游戏,加深对拼音的记忆和理解。
四、教学内容及步骤1. 教学内容•字母 z、c、s 的拼写和发音;•与这三个音相关的一些词汇;•练习和游戏。
2. 教学步骤(1)引入1.教师用课件或黑板展示字母“z、c、s”,并分别读出来,让学生跟着发音,并观察字母的样子;2.教师出示几个包含这三个音的单词,让学生看图读单词,帮助学生熟练掌握这三个音。
(2)学习1.教师用课件或黑板展示每个字母的写法,让学生模仿并跟着写几遍;2.教师读出每个字母的音,让学生跟着学习;3.教师出示几个包含这三个音的单词,让学生看图读单词;4.引导学生关注这三个音在单词中的位置,如“钟”中的 z 位于开头,“苏”中的 s 位于中间,“草”中的 c 位于开头;5.教师根据学生情况,引导学生逐步熟练掌握这三个音的拼写和发音。
(3)练习1.教师出示几张图片,让学生说出图片中物品的名称,并标出包含这三个音的字母;2.教师给学生分配角色,让学生进行一定时间的单词接龙游戏,即每个学生说出一个单词,下一个学生根据上一个单词的结尾字母说出一个新的单词,要求每个单词都包含这三个音。
(4)巩固教师让学生使用本课学习的知识,完成一份小练习或游戏,巩固学生所学的内容。
五、教学反思通过对这一节课的教学实践,我发现:1.学生对新知识的接受能力比较强,能够快速熟练掌握字母 z、c、s 的拼写和发音;2.在练习过程中,学生表现出一定的拼音记忆困难,需要多次重复练习;3.游戏环节更容易吸引学生的注意力,提高课堂的活跃性。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音i u ü (教案)一、教学背景在小学语文课程中,学生面临着汉字的学习,而汉字是有声有义的,其中就包含着音节的学习。
而在音节中,i、u、ü三个拼音,虽然不是最基础的,但在孩子们的学习过程中,能够加深孩子们对汉字发音的认知。
本教案主要是围绕i、u、ü三个拼音展开,以加深学生的拼音认知和汉字的学习。
二、教学目标•能够正确理解和读出 i、u、ü三个拼音。
•学生能够正确拼读i、u、ü三个拼音的字母。
•能够初步识别包含i、u、ü三个拼音的汉字。
•学生能够初步理解汉字中繁简结构,体会汉字的魅力。
三、教学内容与方法教学内容•i、u、ü三个拼音的学习•含有i、u、ü三个拼音的字母的学习•相应的汉字学习教学方法•字母教学:运用音乐节奏、语言模仿等方法,引导孩子们学习字母的读音和发音规律。
•汉字教学:通过认知i、u、ü三个拼音,引导孩子们初步理解汉字的繁简结构,感受汉字的美妙之处。
四、教学步骤第一步播放学生熟悉的儿歌推荐:《两只小蜜蜂》•播放儿歌,引导学生唱歌、跟着节奏拍手第二步学习拼音依次介绍并学习 i、u、ü三个拼音的发音及其字母形态学习i1.介绍i的发音特点2.引导孩子们模仿发音3.整理i的字母形态示例:i学习u1.介绍u的发音特点2.引导孩子们模仿发音3.整理u的字母形态示例:u学习ü1.介绍ü的发音特点2.引导孩子们模仿发音3.整理ü的字母形态示例:ü第三步学习带有i、u、ü三个拼音的汉字依次介绍带有i、u、ü三个拼音的汉字,引导孩子模仿发音并复习之前学习过的汉字学习i拼音的汉字1.介绍i在汉字中的位置特点2.通过例子引导孩子们识别和熟练发音一、批、披、提等学习u拼音的汉字1.介绍u在汉字中的位置特点2.通过例子引导孩子们识别和熟练发音驹、由、女、书学习ü拼音的汉字1.介绍ü在汉字中的位置特点2.通过例子引导孩子们识别和熟练发音绿、旅、祖、晕第四步教学结束,巩固学习•通过课堂小游戏互动,巩固所学的i、u、ü三个拼音及相应汉字的发音。
《i u ü y w》教材简说
本课包括四部分内容:
第一部分是三个单韵母 i、u、ü,两个声母 y、w,三个整体认读音节 yi、wu、yu,配有一幅图画。
这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示 i、y 和 yi 的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形,衣服左边的树杈提示 y的形;有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的形状提示 u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示ü和 yu 的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu,同时学习 y 和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节 y ī、wū、yú和音节 yā。
第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔顺。
i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准 i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
第1页共1页。
人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的教材分析本册汉语拼音教材的教学目标是:1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比,我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌,共要求认识70 个常用字。
这样编排,将汉语拼音学习与识字,学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来,不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容,增强了初入学阶段语文学习的趣味性,而且有利于使各方面相互促进,整体提高学生的语文素养。
体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话,识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有13 课,分4 个单元。
第一单元(1—4 课),教学6 个单韵母、10 个声母及两个整体认读音节。
第二单元(5—8 课)教学13 个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第三单元(9—11 课)教学8 个复韵母,1 个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第四单元(12—13 课),教学9 个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。
每课一般包括5 个部分:①字母和配合字母教学的情境图;②汉语拼音书写教材;③要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。
这样的编排循序渐进,适合迁移,具有启发性,有利于学生在探究中学习。
每单元除了学习声、韵母、音节外,还要认识70 个生字。
四个单元各安排了一个练习,对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
本册教材中的练习形式具有不少的特色:(1)练习形式,变教师教为学生自主学,增强了学生的学习自信心。
拼音部分共集中安排了四次复习内容,从复习一到复习四。
老师们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”“我会摆”“我会说”等练习形式。
部编人教版语文一年级上册-汉语拼音 2、iuü部编人教版教案一、教材分析1. 教材内容概述本教材为部编人教版语文一年级上册,主要涵盖了汉语拼音的学习内容。
本册教材注重启蒙阶段学生的学习,通过丰富多彩的教学活动和案例,引导学生学习汉语拼音,掌握正确的发音和拼写方法。
2. 教材特点•专门设计适合一年级学生的汉语拼音学习内容,注重启蒙阶段学生的学习特点;•结合生动的图片和文字,使学习更加生动有趣;•强调学生的实际操作能力,通过多种教学活动提高学生的学习积极性。
3. 教材编写目的本教材的编写旨在培养学生对汉语拼音的认知能力,帮助学生掌握拼音的发音规则和拼写方法,为学习汉字打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标•掌握汉语拼音iuü的发音和书写;•能正确书写包含iuü的拼音组合;•能正确拼读包含iuü的拼音组合。
2. 能力目标•能听懂、说出iuü开头的字和音;•能根据图画写出相应的拼音;•能通过练习掌握iuü拼音的正确发音和书写。
3. 情感态度目标通过教学活动,培养学生对汉语拼音学习的兴趣,鼓励学生勇于表达,积极参与课堂活动。
三、教学重难点1. 教学重点•教学iuü的发音和书写;•教学包含iuü的拼音组合;•引导学生正确运用iuü拼音进行阅读和书写。
2. 教学难点•区分iuü的发音,特别是在拼音组合中的发音规则;•掌握iuü拼音的书写规范。
四、教学过程第一课时教学内容:1.学习iuü的发音;2.认读包含iuü的拼音字,并初步学习其书写。
教学步骤:1.师生互动,介绍iuü的发音特点;2.学生听音跟读,重点练习iuü的发音;3.演示包含iuü的拼音字,让学生认读;4.学生跟读拼音字,学习书写。
第二课时教学内容:1.复习iuü的拼音发音;2.学习、认读iuü的拼音组合。
一年级上汉语拼音《gkh》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是一年级上册汉语拼音《gkh》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《gkh》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第五课。
汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学好普通话的重要工具。
本课包括五部分内容:第一部分是三个声母 g、k、h,配有一幅图,图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示 g 的音,橄榄枝的形状提示 g 的形。
湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示 k 的音,蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。
一个小孩坐在椅子上喝水,小孩的“喝”提示 h 的音,椅子的形状提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音节,以guā 为例,借助图画教学三拼音的方法。
第五部分是认字,配有图画和词语“画画、打鼓”。
二、学情分析一年级的学生刚入学不久,大多数孩子还没有适应小学的学习生活,活泼好动,注意力难以长时间集中。
但他们对新鲜事物充满好奇,具有较强的模仿能力和求知欲。
在学习汉语拼音之前,孩子们已经学习了一些简单的汉字和拼音基础知识,如单韵母、声调等。
然而,对于声母的发音和书写,还需要进一步的学习和练习。
三、教学目标基于以上教材和学情分析,我制定了以下教学目标:1、学会 g、k、h 三个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、认识 2 个生字,正确朗读儿歌。
四、教学重难点教学重点:1、 g、k、h 三个声母的发音、书写。
2、三拼音节的拼读方法。
教学难点:1、读准 g、k、h 的发音,尤其是舌根音 h 的发音。
2、三拼音节的拼读。
五、教学方法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、直观教学法:通过图片、实物等直观教具,让学生直观地感受字母的音和形。
一年级上册汉语拼音部分的教材分析各位老师,大家好!很高兴有这个机会和大家一起就汉语拼音教学进行教材分析,如有不到之处,敬请各位老师批评指正。
本册汉语拼音教材的教学目标是:1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比,我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌,共要求认识70个常用字。
这样编排,将汉语拼音学习与识字,学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来,不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容,增强了初入学阶段语文学习的趣味性,而且有利于使各方面相互促进,整体提高学生的语文素养。
体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话,识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有13课,分4个单元。
第一单元(1—4课),教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。
第二单元(5—8课)教学13个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第三单元(9—11课)教学8个复韵母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第四单元(12—13课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。
每课一般包括5个部分:①字母和配合字母教学的情境图;②汉语拼音书写教材;③要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。
这样的编排循序渐进,适合迁移,具有启发性,有利于学生在探究中学习。
每单元除了学习声、韵母、音节外,还要认识70个生字。
四个单元各安排了一个练习,对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
本册教材中的练习形式具有不少的特色。
(1)练习形式,变教师教为学生自主学,增强了学生的学习自信心。
拼音部分共集中安排了四次复习内容,从复习一到复习四。
老师们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”“我会摆”“我会说”等练习形式。
这种以学习者为第一人称的方式,频繁地出示,其实就传递着这样一个信息:我是学习的主人,我一定能行的。
这样的形式,可以激励学生充分地、主动地参与到学习中来,激发他们学习语文的自信心,让学生获得极大的成就感。
(2)练习形式多种多样。
每一次集中复习的内容都涵盖了关于拼音的不少知识点。
我们一起来看一下《复习一》。
老师们请看:“我会读”是单韵母、声母的复习。
“我会写”则是形近声母的比较和强化。
“看看读读”要求学生看图拼读音节,在形象的提示下进行音节拼读的练习。
“我会连”是读拼音认事物的练习,培养学生将抽象的拼音字符和具体的现实事物建立联系的一种能力。
“我会认”则是已学生字的巩固认读。
除了这些常规性的练习,教材还特别增加了一些联系学生生活实际的练习,引导学生充分利用生活资源来学习。
另外还安排了学生非常感兴趣的动手做一做的题目,让学生在游戏中学,在玩乐中学。
如复习二中的“我会摆”(24页),用绳子、小棒、手势摆出学过的字母;复习三中的“读读拼拼”(33页),用圆圈和直线拼图形,再模仿课文中的儿歌形式进行仿编。
前年,我在教学这个练习的时候,学生就拼出了不少图形,还编出了像书上一样的语句,如:拼出小鸡,嘴巴尖尖。
拼出驼鸟,脖子长长。
拼出蘑菇,像把小伞……这样的练习,既能发挥学生的想象力和创造力,又培养了学生的语言能力,有效促进学生的全面发展。
以上这些变化,有助于学好汉语拼音,发展语言、发展思维,培养学生自主学习的能力。
教学中要充分利用这些题目,抓住拼音教学的重点,突破难点,让学生在这一阶段内,学会汉语拼音的基本内容,做到能准确地拼读音节,为下一步使用音节做好准备。
另外本册汉语拼音教材的不少课文都安排了意境优美的情景图,随着情景图的内容,由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。
从第三课学习声母b p m f开始,是看图认读词和短语。
而从学习复韵母ai ei ui开始,是看图认读句子;从第四课d t n l开始,每课都安排了一首儿歌。
(1)词、短语和句子:在情景图中或图下出现的词、短语和句子,它们的音节都是学过的,都可以由学生自己拼读出来。
像第11页b p m f一课,在这幅整合图中,随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这三个词语,要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。
学生刚刚学习了拼读音节的方法。
教学时,我们就要放手让学生自主学习,自己来认读这几个汉字。
这样做有几个好处:一是巩固拼音,增强拼读音节的能力;二是让学生将刚刚学到的拼音知识,及时运用于实践,发挥拼音帮助识字的功能;三是在学生自主学习的过程中,激发学习拼音的兴趣,获得一种初学语文的成就感。
四又是对学生进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
这部分内容,我们一般可以安排这样的教学板块:A.看图说说。
仔细观察画面,用自己的话说说图上画了什么。
B.借助拼音,尝试读词读句。
C.认读生字。
圈出生字,请学生介绍哪些字已经认识,是怎样认识的。
学生交流用哪些方法认记其余的生字,自选方法认读。
D.巩固认读。
去掉拼音,再读句子。
也可让学生说说还在哪里见过这个字,并把它放在拓展词语中认读。
还可以自制生字卡片,与同学之间、与家长之间进行“我会认”的生字游戏。
另外,可采用摘果子的游戏来强化生字的记忆等。
E.适当拓展。
如:第4课看图编故事。
第10课说说,还知道哪些小动物爱吃什么;11课,你和小朋友课后还有哪些活动等。
(2)儿歌:拼音教材中的儿歌,编者都用红色标出了本课所学的音节。
学儿歌时,老师们可以让学生先去读一读标红的音节,再圈圈读读那些学过的自己已经能够拼读的音节。
如第7课z c s中的儿歌《过桥》(21页),整首儿歌共40个音节,学生能自己拼读的音节有17个。
其中有3个红色的新学音节,有7个是前面已学的音节。
这样,在儿歌中多次复现音节,让学生在具体的语言环境中复习巩固音节,同时通过这些充满童趣的儿歌诵读,增强了拼音学习的趣味性,也使学生提前进入了阅读。
儿歌部分的教学,一般我们可以预设这样的教学过程(六步):A.创设情境。
B.尝试朗读。
C.学认生字。
D.巩固认读。
E.知意悟情。
通过看看、想想、说说,体会儿歌的意思。
如学习37页〈彩虹〉,可以进行学科渗透、综合,让学生认识色彩,画画彩虹,体会色彩美等。
F.朗读背诵。
理解内容与朗读有机结合,在读中理解,读出自己的感受。
如学习〈轻轻的〉,可以想象“踩疼了小草”,小草会怎样?从而引导学生读好“轻轻跳”和“慢慢跑”。
值得一提的是,这里的儿歌只是巩固拼音,学习生字的载体,千万不要成为学生的负担。
而汉语拼音部分要求认读的70个汉字,也只要求认读。
就是能够读正确,知道字的大致意思,并不要求书写,也没有认识偏旁的任务。
在教学中,我们不需要进行字形分析,将生字拆分零部件进行字形记忆。
只要通过多种形式跟学生见面,一回生,两回熟,只要学生能整体认记就可以了。
教学时,让学生自己说一说自己是怎么记住汉字的。
有几课生字较多,可借助图中人物的活动,或儿歌中的句子,通过多种语言环境,通过反复认读来熟悉。
认读的形式力求丰富多彩,可以开火车读,比赛读,在游戏中读,或是口头组词,说句子。
如,要求用“我”说一个句子,或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。
教师都可以充分发挥自己的聪明才智,创造出多种途径,让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
下面重点谈谈汉语拼音教学首先谈谈汉语拼音教学中需要注意的问题:1、注意准确把握教学目标,充分发挥教材资源整合的优势。
在拼音教学中有明确的教学要求,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。
只要求读准,会拼读和书写,对直呼音节据学生的拼读能力而定。
教材给我们教学创造了发挥的空间,也给了学生宽松的学习空间。
教师必须既要继承过去教学方法的精华,以人为本,立足发展,又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学,改变教学方式,努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控能力,千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧,体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。
2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃,注重让新的教学观念渗透贯穿其中。
我们以前拼音教学中,大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中,一样是非常有效实用的方法。
不过,在运用这些教学方法时,我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。
比如在把课堂教为重点,转移到学为重点,体现学生的课堂的主人,授人以“渔”,发展语言。
比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西,编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时,不能只是老师想好学生读记,可以让学生动脑筋,学编儿歌,抓住某一特点,学生要自己能模仿编出儿歌,那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。
在拼音游戏活动中,也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式,通过小组,同桌之间的相互交流,可以增进学生学习兴趣,给每一个学生展示的机会,也可以相互帮助。
有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则,老师可以做其中游戏者。
3、教给学生正确的发音方法,会收到事半功倍的效果。
拼音教学中发音方法并未要求教给学生,可我在实际教学工作中感觉到,一些发音难点,通过准确的发音方法的学习,能轻松突破。
比如:b p区别在于送气与不送气,而学生往往区分不开,就在教学生发音时,把一张纸放嘴前,教学生发这两个字母读音,观察纸张的变化,学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。
像f h也是一组学生发音容易混淆的字母,我就让他们明白f是唇齿音,发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。
发舌根音h 时唇齿是离开的。
掌握单韵母的发音部位更是特别重要,准确掌握了发音部位和方法,后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡,鼻韵母发音也是先发好单韵母,再在后面加上韵尾。
学起来会很轻松的。
在拼读教学时,学生有了准确的发音方法,拼读音节也能更为准确。
4、重视学生拼音字母书写的指导。
新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节,在四线格里也增加了字母书写的笔顺。
我想,这样的编排也体现了对书写的重视,包括对汉语拼音正确书写指导的重视。
其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始,一种准备。
同时,正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。
我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。
我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生,不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。
我们要注重引导孩子自己观察字母的位置,写的顺序,让他们自己去描一次红,去仿一次影,再到黑板上展示,大家评价,这样效果会好一些。