单元质量检测分析表

语文单元测试卷质量检测分析报告学科：人教版七年级语文第一单元综合测试班级：初一2班分析时间 2016.04.28 一、考生数 22人平均分86 测试形式：闭卷主要从命题评价、知识点掌握、教的情况和学的情况等着手分析，优点有哪些，存在问题有哪些（一）命题评价能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。

这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为25分，主要考查学生的识记积累，同时又考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、诗歌赏析、古诗默写课外名著阅读等几个方面。

第二部分为45分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与文言文阅读）。

主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。

第三部分是作文和附加题，计50分，其中附加题为10分。

形式是二选一半命题作文：这件事真让我，教我怎样做人这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。

对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。

对作文字数的要求是600字以上。

（二）学生掌握情况第一部分主要是考查对语言积累运用。

根据拼音写汉字，得分率在75%左右。

古诗文默写得分率在87%左右，有部分学生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写。

比如：岐王宅里寻常见的岐。

词语解释、诗词默写以及名著阅读填空得分率约为91%，这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。

语言运用得分率最低为20%，这说明这类语文活动还需要加强训练。

第二部分的阅读分析题，其中，16-21题得分率相对较高，为：87%，而11-15题得分率为：51%左右。

而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：94%。

第四单元检测质量分析
考得好的方面及原因
1、默读拼音写词语；
2、比一比，再组词；
3、把词语补充完整；
4、写出带有规定偏旁的字；
5、给句子加标点符号；
6、照样子造句；这些题目做得比较好。

因为这些内容都是本单元课文中的词句和语文园地中要求掌握的基础知识，学生掌握较好。

考试得不好的方面及原因1、把句子整理成一段通顺的话。

2试一试，说一说。

没有想象，没有能用自己的话表述出来。

3写话；大多数同学只能把简单的图意用一两句话写下来，没有发挥自己的想象，没有创意，没有内容。

第三单元检测质量分析
考得好的方面及原因1、读一读，写一写；2、用“ˇ”选择正确的读音；
3、按要求组词；
4、把词语补充完整；
5、读一读，连一连；
6、选词填空；
7、根据课文内容填空；这些题目做得比较好。

因为这些内容都是本单元课文中的词句和语文园地中要求掌握的基础知识，学生掌握较好。

考试得不好的方面及原因1、多音字；“似的、好似”“铺着雪毯、床铺”这两组词在教学中没有把他们放在一起比较过，所有大部分学生没能正确选择。

2、找出句子中意思相反的词，写一写。

有几个同学可能上课没认真听讲或者是没理解题意，所以丢分。

3、照样子写句子，部分同学没有按照要求写拟人句，所以丢分。

4、写话；大多数同学没能用语言把家乡的美景写下来。

课外阅读量小，没有写作素材。

单元工程质量评定表通常包括以下内容：
1.单元工程名称、部位、施工单位、施工日期等基本信息。

2.单元工程的质量标准，包括质量要求、合格标准等。

3.单元工程的质量检测情况，包括检测项目、检测结果等。

4.单元工程的质量评定，包括合格与否、存在的问题及处理措施等。

以下是一个简单的单元工程质量评定表填写范例：
在填写表格时，根据实际情况填写检测项目、检测结果、合格标准等，并根据评定标准对每个项目进行评定，最后给出总评结论。

如果某个项目不合格，需要填写处理措施。

四年级语文第一单元测试质量分析一、考试现状本次考试90分以上2人，80—89.5分4人，70—79.5分8人，60—69.5分的16人.60分以下的19人.本班最高分93.5，最低分32.5，平均分62.5，及格率61.2%.二、学生分析.本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试.评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求.但从考试成绩来看，令人很不满意，虽然最高分也比较高，平均分也及格了，但跟我预定的目标还想吃很远，一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们，就是没长进，正式作业一直不能按时完成，何谈家庭作业.另一方面是我采取的方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待.下面我就卷面进行简单的分析：三，试卷质量分析本试次卷共分三大块，（1）是基础知识.（包括字、词、句）（2）是阅读，（3）是习作园地.1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人，还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音，书写不标准，笔画不规范，与教师的平时听写检查不及时有很大的关系.2、组词全对2人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错造成的失分.3、给带点字选择正确的解释，全对13人，学生理解能力很欠缺.4、补充词语全对3人，主要的问题是学生平时积累的太少，“花团（）（）”学生都不会做，5、选词填空全对14人，看出学生对词语的意思理解还是不够扎实..2、句子训练方面：主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系.选择修辞手法这一题做的也很让人失望，一些平时学的好的学生也做错了很多，这看来是学生答题时不够认真，下来问的时候都知道，可试卷上做错了，根据课文内容填空全对12人，大部分学生不能完全理解题意，换种说法问就不会答了.3、阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚.第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练.4、写作方面：给了学生提示，属于写景文，可把题目确定为“风景这边独好”，学生就不会写了，学生写的内容空洞，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练.三、测试后反映出来的问题1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这些学困生抓的不够严格.2、学生的应变能力差.平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活.3、部分同学最近学习上有些放松，不会听课，基础知识掌握不牢.4、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯.5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好.四、改进教学的思路成绩不理想，和我预定的目标有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略.1、转变教学方式.转变教学方式.语文能力只有在语文实践中才能形成.教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高.课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力.2、继续夯实语文基础知识.字词句是语文的基础知识，，在教学中不能会写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题.3、“讲授——练习——强化”的策略方法.教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点.练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性.五、今后改进的措施学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在平时教学中应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施.应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式.特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心.1、合理利用每天早、晚的时间，使学生在有限的时间内，养成良好的学习习惯，提高学习效率.早自习辅导学生感情朗读，背诵好词好句；下午作业辅导的时间分层指导，基础较好的学生指导阅读或写作，基础差的学生默写或听写，督促基础知识人人过关.2、要重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础.从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关.要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关.教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字.3、改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分.加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力.4、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力.在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合.5、指导学生作文的力度.四年级还是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事.另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文，在选材和立意方面有所突破.同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改进.6、做好学困生的辅导工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的原因，做个别辅导，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生.7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率.。

单元测试质量分析表
教师：朱国印（签名）
考试时间：（9 ）月（昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表22 ）日考试内容：第（1）单元教师：龙祥昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥。

初四化学第三单元检测质量分析一、试卷分析本次单元检测难易适中，基础知识考察的比较多，中间也有一些能力提高题，为了让学生所学知识能迁移应用。

第一大题选择题5个小题基本上是考察学生的基础知识，4、5题是能力提高题。

第二大题填空题考察基本的实验知识，并且稍微加以迁移应用。

二、学生考试情况分析从学生的试卷上看差距在综合分析提高题，得分率普遍很低，其一主要是不认真审题，其二是对基础知识掌握的比较差。

其三语言叙述的不规范。

而对于综合分析提高题，学生主要的差距在于他们分析问题和解决问题的能力相差较悬殊。

所以在以后的教学过程中要慢慢培养他们的分析问题和解决问题的能力，使他们养成自己动脑分析的习惯而不是教师替代他们分析。

三、改进措施1.在下一阶段的教学中，要提高课堂效率。

首先大胆改进教学方式，通过阅读相关书籍和教学案例，找出我们在教学过程中存在的不足，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，充分发挥小组合作的精神，调动小组长的积极性。

上课时教师少说，基础知识，基本概念课堂给学生充分的时间反馈，争取当堂掌握。

2.重视学生分析问题解决问题能力的培养。

抓基础知识，只有基础知识掌握了，学生的分析能力才能提高。

通过实验探究方案的设计，以及典例分析提高学生分析问题解决问题的能力。

3.不放弃学困生对于学困生不能放松要求，最起码要求他们能把课本上的基础知识掌握下来。

建立他们对学习化学的自信心。

从这次检测中，我们深刻体验不能用成人的思考、记忆、解决问题的方法去灌输他们，这样只能是事倍功半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多考虑学生，从学生的角度考虑如何把握，运用问题，切实做到学以致用。

第三单元检测质量分析一、基本情况二年级的学生之间的基础相差比较远。

学习尖子生学习起来很轻松，而后面一大部分学习习惯、听课习惯太差，所以学习起来很吃力。

不过这一单元总的情况比较好。

二、卷面分析试题分析：从整体上看，本次试题难度适中，六个大题中，都比较注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

试题图文并茂，学生做起来很感兴趣。

第一题，看图列算式再连线。

这一题没有学生失分，看来是读懂了题意。

第二题，填一填，其实就是找规律的题型。

这道题错的几个同学中，是分析问题能力较差的同学。

第三题，这是通过看图加法算式和乘法算式之间相互改写的题目。

错的只是极少数同学。

如果再细心点，就不会丢分。

第四题、第五题也是加法和乘法算式之间的改写，只不过是形式不同，可是还有一小部分的同学出错，我想，需要把这样的易错题进行反复练习。

第六题，解决问题。

除了个别学生有乘法加法计算混淆和单位忘写外，大部分学生的问题都出在1和2题，在理解、观察看图和答题步骤上错误较多。

还有生活常识了解较少。

三、努力方向1.在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2.培养学生的分析能力。

在平时的教学中，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题，更能做到细心答题。

3.关注生活，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会.四、通过这次的检测反思，在今后的教学中应做到1.以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

2.培养他们分析问题，选择计算方法的能力。

3.鼓励学生，大胆发言，大胆思考。

4.让学生乐于交流，学会倾听。