汉语拼音教材解读及其教学建议

汉语拼音课程标准解读及案例分析一、汉语拼音部分的课程标准语文课标第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第5、6条列出，规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典。

语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。

”《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音：一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

新课标明确汉语拼音教学本身不是目的，只是识字的凭借。

大量识字是新课标的一大特点，特别注重在语言环境中识字，至于认多少个字则充分体现了学生主体地位，摒弃了传统教材中单调的识字模式。

汉语拼音教学，要根据“课程标准”要求，将汉语拼音定位在“帮助识字、学说普通话”上，充分利用“语境图”，“语境歌”帮助学生阅读，增加了趣味性和人文性，让学生在完美的生活意象中不仅学习汉语拼音、而且渗透着情感、态度，价值观等综合语文素养的培养。

总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

二、对汉语拼音课程标准的解读（一）汉语拼音教学内容的教学大纲与课程标准的对比变迁考查小学语文教学大纲的发展历程，对汉语拼音的教学要求，1992年大纲基本是在1986年大纲基础上发展而来，不同之处是直呼音节的要求。

1986年大纲六年制小学二年级才建议有条件可以逐步作到直呼，在一年级则没有。

1980年大纲没有直呼的要求，也没有借助汉语拼音阅读的要求。

1963年大纲一年级的要求是，“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。

”由此看来，1992年大纲对汉语拼音的定位是最高的。

2000年修订大纲对汉语拼音的定位是，“能利用汉语拼音识字、学习普通话。

”虽然在低、中、高三个学段都把汉语拼音单独出来，与识字写字、阅读等并列（沿袭了1992年大纲），但是回到了基本的定位。

12 ɑn、en、in、un、ün【教学目标】1.正确认读5个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节；能在四线格中正确书写音节“lun chuɑn”。

3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；认识“草、家、是”3个生字。

4.能借助所学的汉语拼音，正确朗读课文儿歌《家》,初步培养孩子们的爱国意识。

【教学重点】前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】三拼音节的正确拼读。

【教学重点】1．学会5个前鼻韵母ɑn、en、in、 un 、ün ，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会声母与韵母组成的音节和整体认读音节。

【教学难点】学会ü的三拼音节，读准音节juɑn、quɑn、xuɑn。

【教学过程】一、复习旧知，做好准备1.我们到目前为止学习了哪些单韵母和复韵母？能按顺序说说吗？出示（ɑ o e i u üɑieiuiɑoouiuieüeer)。

2.抽读字母卡片ɑ o e i u ü，对学困生加以强化抽读。

3、出示课件ɑn en in un ün,请同学们说说发现了什么?学生发现它们都有n，尝试发音。

教师引导:单韵母ɑ e i u ü与声母n拼在一起,就是要学习的前鼻韵母。

今天我们一起来学习第12课，认识几个韵母和整体认读音节朋友，请同学们打开书看看。

这课书的内容比较多，有信心学好吗？板书：12 ɑn enin un ün二、观看图片，学习韵母和整体认读音节1．借助图片学习前鼻韵母ɑnɑ.出示图。

提问：图上画的是什么？谁知道天安门？给大家说说。

学生充分发言。

如：天安门在首都北京。

天安门广场真大。

我爱北京天安门。

b.指导读准“天安门”一词，告诉学生，天安门的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母ɑn 的读音。

教材解读（一）汉语拼音教学新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。

汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。

汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，所以集中编排在一年级上册，现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析，并提出教法建议，供老师们在备课时参考。

一“汉语拼音”教材的编排和特点1、编排一年级上册的“汉语拼音”教材共15课，分5个单元。

第1单元(1—2课)，教学6个单韵母。

第2、3单元(3—9课)，教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第4单元(10—12课)，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第5单元(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。

最后安排了1个“复习”，包括“声母表”、“韵母表”、“整体认读音节表”和6首“汉语拼音儿歌”。

“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。

教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。

汉语拼音每个单元的后面安排了1组“认一认”(共16个只认不写的字)。

拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过拼读生字的注音又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

5个单元安排了80个字(主要是部首宇)，最后又整合成“认一认字表”——“人口手足／舌牙耳目／金木水火／山石田土／虫贝鱼鸟／羊犬龟鹿／丝麻毛皮／竹禾米谷……”，实际上是一篇四言韵语，读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

小学生进入小学，对识字很感兴趣。

如此安排，就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。

2、“标准本”的“汉语拼音”有三个特点。

一是给了汉语拼音教学一个准确的定位这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。

《汉语拼音i u ü》教案《汉语拼音iuü》教案1一、教材解读教材改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。

这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。

如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。

本课可采用2课时完成，第一课时完成i、u、ü的认读和书写，第二课时可进入y、w及yi、wu、yu的认知学习。

一、童话引入，激发兴趣。

在导入y和yi的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。

小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。

欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事，积极参与。

在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu 的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u在一起，不分离，还读wu。

但是在编yu的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。

果然，就有学生初露头角了：y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。

所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü。

小学语文第九册拼音教案是小学教育中非常重要的一部分，这本教材是帮助小学生学好汉字拼音，掌握正确语音发音的基础教材。

因此，教师在教授课程时要认真起来，要采用科学的方法教授，并且给予学生正确的指导和鼓励。

下文是我对小学语文第九册拼音教案的一些看法和建议。

一、教学目标1.掌握汉字拼音的发音规律和方法；2.学会用正确的声调读出汉字拼音；3.能够准确辨认汉字拼音，打开儿童的语言大门。

二、教学策略1.整体感知法：采用初中语文教学中普遍应用的整体感知法，即首先让学生感知整个文字，然后在感知过程中，学生需要按照汉字的笔画、发音规律发音。

2.分类记忆法：小学生的记忆能力并不是很强，因此教师可以采用分类记忆法，将课程内容按照一定的规律分类，然后让学生学习和记忆。

3.游戏教学法：采用游戏教学法应该是所有小学教师必备的一项教学技能，对拼音的教学也不例外。

例如，“拼音接龙” “拼音大比拼”等，这样可激发孩子的学习兴趣，提高学习效果。

三、教学内容1.声韵母拆分教师首先以单韵母为基础，然后逐渐拓展到复韵母。

例如：“a”、“o”、“ai”、“ei”等，学生可以从感知整张纸上的拼音及发音，逐渐进入声韵母拆分阶段。

2.教学重点教师可以在学习中需要掌握的元音、辅音、以及声调等方面引导掌握。

教师需要让学生明白，拼音学习不仅仅是为了考试，而是为了将来学习汉字打基础。

四、实施过程1.先教容易掌握的内容教师可以先让学生认识声韵母，了解每个声韵母的规律，以及记忆音节的方法。

在此基础上，教师可以向学生展示一些通用的汉字，并以分类记忆法为基础进一步教学。

2.注重巩固学习效果巩固学习效果是拼音教学中不可或缺的一部分。

教师需要做好复习工作，让学生在不知不觉中，巩固所学拼音。

例如，采用文字滚动的方式，越复习，滚动速度就越快，让学生逐渐适应快节奏的学习环境，不断提高拼音的认识度和准确度。

五、教学评价教学效果的评价是教育工作者对教学效果进行客观评估的一个流程。

汉语拼音第三单元教材解读一、单元教材分析：1、单元主题：图文结合学拼音、识字。

2、单元目标：（1）学会9个复韵母，2个整体认读音节。

做到能读准四声，认清形并在四线格里正确书写。

（2）学习声母与韵母组成的音节，能准确拼读两拼音节和三拼音节，并掌握标调的方法。

（3）会正确认读23个生字，会读儿歌。

（4）培养学生乐于观察，乐于思考，乐于表达的兴趣3.单元主要内容及其内在联系：本单元的主要内容是：正确认读9个复韵母，2个整体认读音节，读准它们的四个声调，并在四线格中正确书写；声母能与单韵母进行正确的拼读，掌握标调的方法；正确认读23个生字，会读儿歌。

这单元还安排了复习三，它们以比一比、连一连、认一认、拼一拼、读一读等形式复习了本单元的学习内容。

这单元的内容编排有如下特点：（1）这单元的教材内容安排很有层次性，注重知识点间的相互渗透。

教材内容重点突出，图文并貌，帮助学生对知识点的识记。

每一篇课文都是先拼音，再拼读声母与韵母组成的两拼音节和三拼音节，然后学习短句，最后到学儿歌认读生字。

可谓是层层递进的过程。

（2）把韵母ie üe 与整体认读音节ye yue 有机地整合在一起，让学生从对比中识记，简化了头绪，节省了时间。

（3）在拼音教材中安排短句、儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强对学生语言的训练。

如：汉语拼音第8课中的短句：“你栽树，他培土，我去提水。

”和儿歌《小白兔》中都出现了本课新学的“zāi péi shu ǐbǎi wěi zuǐzài”等音节。

学生学了短句和儿歌后，巩固了汉语拼音，认识了汉字，还发展了语言，而且这些短句图文并貌，儿歌充满趣味性，充分调动了学生的学习兴趣。

（4）复习内容的安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。

有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。

4.教学重难点：教学重点：（1）读准9个复韵母，2个整体认读音节的音，读准它们的四个声调，并在四线格里正确书写。

汉语拼音教学设计（精选6篇）汉语拼音教学设计篇一教学目的：1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。

教学过程：一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个（单韵母），9个（复韵母）。

谁能大胆地把6个单韵母来背一下。

（指名背）2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）过渡：小朋友们看图。

二、观察语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。

同时传来了美妙的音乐声。

编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习前鼻音n。

1、根据语境歌中摁一摁的摁，天安门的安，音乐美的音就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片）2、找共同点，学习前鼻音n 。

A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）B 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。

这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。

（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。

（开火车读，抽读）过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学前鼻韵母Bnenin。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读天安门的安。

3、指导发音。

Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。

（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读，抽读）4、学习en。

A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音11《ie üe er》教材解读教材解读：一、教材特点1、从思想内容上看《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第11课。

本课包括五部分的内容。

第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。

儿歌中有四个要认识的字。

第一部分是复韵母ie、üe的教学,要把握读音上的难点,要注意提示发音的要领:先发i或ü的音,紧接着发ê的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、üe的教学相结合的区别比较。

er的发音，可以借助手势帮助发音。

了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。

同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

复韵母在书写时要紧靠一些。

第二部分是学习声母与复韵母相拼。

先学习声母n和l与复韵母üe的拼音。

其中要注意区分鼻音和边音。

让后再学习j、q、x与üe相拼的音节。

找到规律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

第三部分是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节.第四部分和第五部分是认读字词,读句子,读儿歌。

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。

如家（大家、画家）；河(小河、河水)。

2、从语言表达上看本文运用了学生平时比较常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展示给同学们学生看,学生一看就能说就愿意表达.第四部分也是同学们亲身体验过的,让孩子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。

第五部分的儿歌朗朗上口，孩子们都很喜欢读，同时把月儿、小溪、大河、街道的形体表现的很逼真。

2023年汉语拼音教案4篇汉语拼音教案篇1一、解读教材zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。

第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。

第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。

第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。

第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。

第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。

第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

二教学目的：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

三、教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

四、学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

汉语拼音教案4篇汉语拼音教案篇1【导读】１、内容分析：本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。

其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。

２、设计思路：《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。

教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。

3、前期准备：拼音卡片及相关图片。

【教学设计】〖教学目标１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省略规则。

〖教学过程设计整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。

１、渲染情境，激发兴趣：开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。

设计极易儿童情趣的语言：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！这样的设计取代过去单调枯燥的看卡片读拼音的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。

２、适时指导，突破难点：学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。

３、开发资源，提高情趣：故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。

汉语拼音教材解读一、教学内容简析：本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。

第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。

第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。

这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。

每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。

四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。

二、单元教学目标：1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

三、单元重点难点：1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来。

四、教法设计：1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。

在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。

只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。

教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。

教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

汉语拼音教案汉语拼音a、o、e教案篇一一、教材解读本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。

一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求1学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

3认识书写汉语拼音的`四线格，学习使用四线格。

三、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事，喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母ａ1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。

嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。