八年级语文上册16.短文二篇

八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计（精选6篇）《短文两篇》教学设计篇一教学目标：1.学习古人高洁的品格和情操。

2.掌握一些文言词语。

3.理解两篇短文的主要内容。

教学重难点：重点：(1)朗读、背诵文言课文。

(2)疏通文言语句，分析文章内容。

难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)学习托物言志的写法。

教学过程：第一课时陋室铭(刘禹锡)一、预习朗读课文，看课文注释翻译课文。

二、导入1.作家作品简介2.关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

三、正课1.朗读课文。

可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。

2.请学生逐句翻译课文。

掌握重点词语。

3.提问：山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

运用什么修辞手法？在文中起什么作用？讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4.提问：斯是陋堂，惟吾德馨。

这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？讨论并归纳：陋室二字扣题。

德馨二字统领全篇，是全文的核心。

用惟字加强语气。

这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5.提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

6.提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。

可知堂中人也是一样的高雅。

7.提问：可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么？讨论并归纳：写室中事。

可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

8.提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

这两句写什么？讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

9.提问：孔子云：何陋之有？是写什么？讨论并归纳：语见《论语子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？;子曰：君子居之，何陋之有？;孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。

统编版初中语文八年级上册第十六课《散文二篇》课堂笔记散文是指散文体，是指不带有韵律的文学作品。

散文通常是作者针对某一个主题或事件所写的一篇文章，它通常具有较高的议论性、思想性和艺术性。

今天我们学习了第十六课《散文二篇》，一起来了解一下吧。

第一篇：《黄河基调》这篇文章主要是介绍了黄河这一中国非常重要的水系的河流，黄河在中国诞生，也在中国结束，方圆数千里，由于草原广阔，中国的文化就和黄河文化紧密相连。

作者认为，黄河就像一个儒雅的中年人，深思熟虑且安详，它有着承载着中国的整个历史文化，以及中华民族的基础。

第二篇：《城市的呼唤》这篇文章主要是介绍了城市对于人们的诱惑和影响。

作者通过对城市中不同的美食，美景，娱乐等元素的描写，描绘了一个繁华的现代城市的样子。

文章中包含了作者对城市的感悟，他认为城市给了他太多的诱惑和好处，但这些城市给出的东西也需要我们慎重的衡量，追求纯粹让我们摆脱虚假贪婪的束缚，回归自然，做一个真正的自己。

结语：这堂课让我们了解了两篇优美的散文，同时也让我们认识到了在文学创作中的各种细节和感悟。

每个人对于文学的理解和创作都可能有所不同，但是让我们共同探索，互相交流，共同进步。

在学习这两篇散文的过程中，我们不仅领略了优美的文字和深刻的思想，也深刻地体会到了散文创作的艺术特点和写作技巧。

首先，散文的特点是取向清新，语言流畅，透露出一种自由、广泛、深刻、质朴的写作风格。

散文内容广泛，不受诗歌和戏剧的形式所限制，篇幅可长可短，又分为小品、游记、随笔、议论等多种类型。

散文富于变化，有时严肃，有时幽默，有时抒情，有时叙事，适应阅读人群的不同需求。

其次，散文创作需要掌握一定的写作技巧。

如要注重行文的流畅度和连贯性，使文章条理清晰，段落自然过渡。

写作时应注意独具特色的开头，紧扣主题的结尾。

还需要注意语言的技巧和表现力，如运用比喻、夸张、对比等修辞手法，增强文章的感染力和说服力。

最后，散文创作需要根植于生活，走向人民。

八年级上册《短文两篇》课文精讲语文中的讲读教学,是八年级学生获得语文知识的重要途径。

教师们要如何准备八年级上册《短文两篇》的课文讲解呢?接下来是店铺为大家带来的关于八年级上册《短文两篇》的课文精讲，希望会给大家带来帮助。

八年级上册《短文两篇》课文(一)日为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。

在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在山谷。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。

生命是可爱的。

但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么?倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。

我要飞向火热的日球。

让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

(二)月每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月么?圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。

我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜，只觉冷光扑面。

面对凉月，我也有这感觉。

在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。

冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

的确，月光冷得很。

我知道死了的星球是不会发出热力的。

月的光是死的光。

但是为什么还有姮娥奔月的传说呢?难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么?或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

八年级上册《短文两篇》课文精讲【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：(合字：上山下龙、上山下从)l ngz ng：高耸的样子。

闼t ：门。

井邑：城乡。

东阳八咏：指南朝齐文学家沈约任东阳(今浙江金华)太守时所建的八咏楼。

瓜洲步：瓜洲停船的地方。

非显者刺：不是有地位的人投下名帖。

刺，名帖，这里作动词用。

同知：官名。

称副职。

艇子：小船。

娠ch n：妊娠，孕育。

短文二篇课题短文二篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累重点的文言实词、虚词。

2.了解两篇短文的作者及写作背景。

知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。

3.了解两篇短文的思想内容。

4.背诵并默写两篇短文。

过程与方法1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

情感、态度与价值观1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

课前预作者简介陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时道教思想家、医学家，丹阳秣（mò）陵（今江苏南京）人。

著有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。

一词多义新课导入中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。

人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。

多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。

今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。

语言朴素自然，富有诗情画意。

新课展开答谢中书书【朗读课文，翻译重点句子】1.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

2.夕日欲颓，沉鳞竞跃。

3.实是欲界之仙都。

4.自康乐以来，未复有能与其奇者。

参考译文：1.清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。

16 短文两篇学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

学习重难点：重点：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

难点：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

学法指导：1、指导学生理解课文的中心观点，可以结合文章标题和关键句的理解来掌握中心观点，同时，还要结合自己的体验和思考，进一步领会其中包含的人生哲理。

2、通过反复阅读，用思维导图理清行文思路，感受课文层层推进阐述哲理的写法，品味两篇文章各具特色的语言。

第1课时学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

【知识链接】（一）作者简介严文井(1915－2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

（二）背景资料《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

（三）议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。

议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。

议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。

一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。

1、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。

臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo)洗涤．(dí)B、理解下面的词语含义。

部编版八年级语文上册短文二篇（教案）知识与技能1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写°2．了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世°3．品味文章的语言美，提高鉴赏能力°过程与方法 1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究°情感、态度与价值观学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情°学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态°1．初读课文，整体感知°(重点)2．赏析写景，体会感情°(重难点)一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽°其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇°今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗°二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答°2．自主学习°结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出°3．教师点拨°(1)古今异义①古来共谈．(古义：称赞今义：谈论)②四时．俱备(古义：季节今义：时间)③晓雾将歇．(古义：消散今义：休息)④夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡)(2)词类活用五色交辉．(名词用作动词，辉映)提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分°“山川之美，古来共谈”总领全文°中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写°最后以感叹总括前文°目标导学二：赏析写景，体会感情提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美°山的峻峭，水的明丽°水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣°其二：色彩配合之美°“两岸石壁，五色交辉°青林翠竹，四时俱备°”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收°其三：晨昏变化之美°清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水°其四：动静相衬之美°高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)°提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬°通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣°提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀°明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰°自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表°三、板书设计答谢中书书1．朗读课文，疏通文义°(重点)2．概括内容，把握感情°(重难点)3．品味语言，理解写法°(难点)一、导入新课在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现°如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思°今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨°二、教学新课目标导学一：朗读课文，疏通文义1．了解作者及写作背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家°在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列°2．朗读课文，要求读准字音及节奏°特别注意以下字的读音°遂．(suì) 寝．(qǐn)藻．(zǎo)荇．(xìng)3．疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句°(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)目标导学二：概括内容，把握感情提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因°第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物°第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触°提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情°②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感°③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境°表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲°目标导学三：品味语言，理解写法提问3：如何理解“月色入户”？明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动°月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人°提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情°作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界°三、板书设计记承天寺夜游描绘——庭中月色贬官谪居追求——美好事物人生观热爱生活、旷达处世可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合°不足之处由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充°。

八年级语文上册课文赏析：短文两篇答谢中书书整体把握《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。

作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。

猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。

这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

王国维云：“一切景语皆情语。

”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

文字明朗，毫不雕琢。

记承天寺夜游一、整体把握《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。

文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。

“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

”时值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之时，月色悄然入户，于是作者“欣然起行”。

八年级上册《短文两篇》课文答谢中书书作者：陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

记承天寺夜游作者：苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

白话译文元丰六年十月十二日夜晚，(我)正脱下衣服准备睡觉，(恰好看到)这时月光从门户射进来，(不由得生出夜游的兴致，于是)高兴地起身出门。

想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。

张怀民也还没有睡觉，(我俩就)一起在庭院中散步。

庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。

水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。

哪一个夜晚没有月亮?哪个地方没有竹子和柏树呢?只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

1.人教版八年级语文上册《短文两篇》说课稿2.八年级上册《桃花源记》课文原文3.人教版八年级上册《诗四首》课文4.八年级语文上《落日的幻觉》课文5.《短文两篇爱莲说》课堂检测(附答案)。

【导语】《答谢中书书》表达了作者沉醉⼭⽔的愉悦之情和与古今知⾳共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的⼼情。

话中有诗,意蕴深远。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级上册语⽂《短⽂两篇》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬的： 1.掌握常⽤⽂⾔词语，理解课⽂⼤意。

2.品味优美语⾔，理解作品意境，体会⽂章蕴含的思想感情。

3.指导朗读，熟读成诵，培养学⽣的⽂⾔语感。

教学重点：积累⽂⾔词语，学习写景状物的⽅法。

引导学⽣感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：品味⽂章画⾯的精美、语⾔的精练及布局的匠⼼所在，提⾼学⽣初步鉴赏⽂学作品的能⼒。

课时安排： 2课时 教学步骤 第⼀课时 师⽣共同赏读《答谢中书书》。

以背诵为突破⼝，指导学⽣美读课⽂;在反复诵读中，整体感知⽂意;激发学⽣的想象，再现画⾯，引导学⽣感受⽂章的诗情画意;深⼊研读课⽂，体会作者的思想感情。

⼀、回忆旧知，导⼈新课 1.古⼈云“仁者乐⼭，智者乐⽔”。

⼭⽔景物曾经引起了古今⽆数⽂⼈墨客的⽆限情思，请同学们搜索⾃⼰的记忆库，背诵⼀些描写祖国壮丽⼭河的诗⽂。

(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖⼼亭看雪》等)今天我们⼜将⼀起欣赏⼀篇六朝⼭⽔⼩品名作《答谢中书书》。

(以回忆诗词导⼊可以巩固所学，也可以调动起学⽣学习的兴趣，帮助他们⼊境。

) 2.学⽣⾃⼰书写标题，解题，了解作者的有关情况。

书即书信，古⼈的书信⼜叫“尺牍”或⽇“信札”，是⼀种应⽤性⽂体。

有关作家作品介绍：齐⾼帝曾经召陶弘景进宫陪伴太⼦读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲⼭(今茅⼭)。

他精通阴阳五⾏、⼭川地理、天⽂⽓象。

梁武帝继位后，他“礼聘不 出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨⼤事，朝廷都要派⼈进⼭向他请教，故称他为“⼭中宰相”。

陶⼀⽣好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐⼀样如痴如狂。

有时，他竟⼀⼈进⼭，专去听⼭野松涛之声，⼈⼜称之“仙⼈”。

《短文二篇》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第三单元的一篇课文。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文，要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

《记承天寺夜游》是一篇游记，篇幅短小，只有85个字，却融叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，描写了一位贬谪的文人寻友、赏月，借此传达了作者微妙复杂的心境。

【学情分析】八年级学生已经初步具备了一些自主分析理解文章的能力，但对于文言文的理解可能存在一些困难，因此在教学中应让学生理解文意的基础上，尽情的欣赏这种美，发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

【教学目标】1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容，背诵并默写两篇短文。

2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

【教学方法】在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

【课时计划】2课时第一课时《答谢中书书》【教学目标】1、能正确流畅的诵读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用创造性语言再现课文景象。

3、背诵全文，并积累优美的写景词句，培养学生热爱大自然的美好感情。

【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】体会文章通过不同角度表现山川之美。

【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”。

山水景物，曾经引起古代许多文人墨客的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。

如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

短文二篇八年级上册语文笔记
1、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

“答”是“回复”“写给”的意思。

“谢中书”，即谢征，字玄度，南朝人，曾任中书舍人，所以称之为“谢中书”。

第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

2、作者写景虽仅用几十字，却囊古今，含四时，兼晨昏，给人以不同的审美感受。

尤以动静变化与搭配最具匠心：
一是山水的动与静，高峰为静，流水为动；
二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；
三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。

3、优美的意境：自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作者以自己独特的艺术感受和饱含感情的语言将其再现，激起了读者的审美性质，从而形成了文学作品的意境。

本文的意境之美主要体现在三个方面：其一，山水相映之美，这里高峰入云，而山下清流见底，峰高水清，相映成趣；其二，色彩配合之美，这里两岸石壁，五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，景色绚丽动人；其三，晨昏变化之美，前面写了四时俱备的景色，而四时之中，每天的早晚又不相同。

4、缜密的结构：本文虽是短文，可是作者构思精巧，将全文分为三部分。

山川之美，古来共谈总领全文，从古至今，以共谈概说人人皆爱，以美点明全文中心。

中间部分则具体叙写山川之美。

最后点出实是欲界之仙都，未复有能与其奇者，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。

这样，首尾呼应，叙议结合，使文章主题部分更为鲜明突出。