教版四年级下册第五单元《热爱生命》群文阅读课课堂实录

《热爱生命》教学实录【教学目标】1、学习一种读书方法：学习快速阅读的方法，提升学生阅读小说的能力;2、感悟一种生活理念：了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。

【教学过程】一、导入(生看《泰坦尼克号》遇难片断)师：影片已放完，影片中人们争先恐后的目的是什么?生：活命、师：的确，从影片中，可见生命对于自己的重要性、其实现实生活中类似的例子很多，当人遇到危险时，生命往往是放在第一位的、面对困境，面对死亡，人们更多考虑的是怎样使自己活下去，延长自己的生命。

今天我们学习，杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》够给大家带来一些启示。

二、新授师：第二单元总的要求是：迅速捕捉阅读信息。

因此，根据单元要求和小说内容，本节课的学习目标有两条：(投影1：学习目标)1、学习一种读书方法：学习快速阅读的方法，提升阅读文本的能力;2、感悟一种生活信念：了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。

师：哪位同学来大声朗读一下?(生读。

)师：首先我们学习一种读书方法。

我们知道读书的方法有很多，对于不同的条件限制，对于不同的文体，我们可以采用不同的读书方法针对性的读，提高学习的效果。

在短时间内阅读长篇文章，如何提高阅读效率，我们通常采用快速阅读法，能达到这个要求。

我们先来了解一下什么叫快速阅读法?(投影2：快速阅读法基本资料)哪位同学来阅读一下。

在现代信息传播手段空前发达的条件下，人类获取信息和知识的主要手段依然是阅读。

快速阅读，是指在阅读文本过程中，根据阅读要求，迅速提取有用信息的高效读书方法，是一种高级的阅读能力。

它可在短时间内获取较多的知识，是一种常用的阅读方式。

提高快速阅读效果的要求：1、确定读书的目的，带着问题去读;(对于不同的文本，可以从文体特点设计问题)2、限定读完的时间，完成读书任务;(聚精会神地阅读，提倡理解性阅读)3、适时作好标记，及时巩固阅读效果。

(生读。

1教学目标1.发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

2.注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

3.在阅读与鉴赏过程中，不断充实精神生活，加深对生命的认识和理解，树立正确的人生观。

2重点难点1.发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

2.在阅读与鉴赏过程中，不断充实精神生活，加深对生命的认识和理解，树立正确的人生观。

3教学过程3.1第一学时教学活动一、听导入：让学生聆听婴儿哭声的MP3，你听到了什么，这意味着什么。

生命是神奇而美丽的，新生命的诞生代表着新希望、新曙光的出现。

人最宝贵的东西就是生命，那么我们应该怎么去面对生命呢，古今中外，很多人对此都发表了自己的看法，今天我们来看看法国作家蒙田对生命有什么认识呢。

二、读整体感知。

（一）学生自读课文，然后再齐读课文，思考问题：蒙田对生命的认识有哪些？参考：我们要热爱生命，因为生命值得称颂，富有乐趣；生命受到自然的厚赐，优越无比。

我们要热切地关心生活、享受生活：在生命的时光无多时，要增加生命的分量；迅速抓紧时间，留住稍纵即逝的日子；有效利用时间，弥补匆匆流逝的光阴，剩下的生命短暂时，要过得更丰盈饱满。

（二）你们是从文中哪个地方明白这个道理的呢？明确：第三段。

那么请同学们有感情地齐读第三段。

（点评学生读的情况）三、问针对这篇文章同学们还有哪些地方不能理解的，我们来向蒙田提问，大家一起解决问题。

（学生把问题写在纸条上，然后收上来，择其部分，与学生一起分析）四、悟现在对于生命，我想同学们一定有很多想说的话，就请你们就生命这个话题写一段自己的感悟。

（让学生先写，然后与大家分享自己的感悟，教师加以点评，最后师展示自己的感悟，让学生齐读结束课堂）生命对于每个人而言都是宝贵的，因为他只有一次。

我们无法决定生命的'长度，但我们可以增加生命的厚度，不要哀叹时间的短暂，要努力打造精彩的人生；要勇敢面对坎坷，向认定的目的地前进。

《热爱生命》课堂教学实录一、导入新课师：同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。

北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。

今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。

(板书课题）二、作家作品简介师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？生1：杰克·伦敦，美国小说家师：不错，还有同学补充吗？生2：杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。

他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。

后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。

从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

生3：杰克·伦敦，美国著名的小说家，一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。

生4：我在查资料过程中发现并了解到与本课同类型小说（如硬汉的形象）海明威小说中的代表性作品《老人与海》中老人和笛福《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊也是个硬汉形象。

师：介绍得很全面，并且还善于联系同类型的小说进行拓展。

请同学们快速阅读一遍课文，注意圈点勾画,感受文中印象较深的词句。

三、速读课文，感知情节（屏幕显示：速读提示：不出声，不回视，不指读）学生快速阅读，圈点勾画。

师：同学们，读完了课文，你能读准这些字音吗？（屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息）生齐答正确读音师：同学们对字音掌握得不错接下来能解释一下这些词的含义吗？（屏幕显示：奄奄一息、吹毛求疵、辗转）生（齐声说）：奄奄一息：形容气息微弱。

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。

疵，缺点、毛病。

师：“辗转”应解释为什么呢？生5（小声地）：(身体)翻来覆去。

《热爱生命》课堂实录师说：上课学生说：老师好师说：同学们好，请坐。

师说：同学们前节课我们学习了《父母与孩子之间的爱》，今天我们学习蒙田先生的《热爱生命》。

请翻开课本51页。

现在请同学们以自己喜欢的方式自读课文一遍。

师说:现在请同学们选择朗读课文的方式和朗读的内容。

你们喜欢分大组还是小组朗读，还是分男女生朗读。

学生说:分男女生朗读。

师说:课文只有三段，你们可以选择读其中的任何一段，也可以全部都读，男生先来还是女生先来。

男生说:女生先来。

女生们：选择读全读，并且读课文。

男生们：选择读第二段，并读课文。

师说：你们相互评价一下对方的朗读效果，谁读得更好。

男生说：男生读得好。

女生说：女生读得好。

师说：男生读的声音洪亮，女生读得整齐，都读得挺好的。

师说：现在根据座位把我们班的同学分成6个组，以前后两排的同学为一个小组。

请同学们再读课文完成下面的问题。

【讨论阅读】1你们小组认为有哪些无法解读的句子？一组说：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

师解说：生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。

一组说：生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真不正感到死之苦恼。

师解说：有生活有生就有死，没有死也就没有生。

死亡是生命的另一种形式。

因为好好享受了生活，对死亡就没有遗憾。

一组说：生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。

师解说：我们对生活的认识和态度正确，生活乐趣就大，反之，对生活的认识和态度不正确，生活乐趣就小，甚至没有。

一组说：我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。

师解说：生命把握在我们自己手中，生命的本质在于不断地否定和超越自我，在于锲而不舍的追求，这才能真正体现出生命的意义；也只有勇于不断超越自我的人，珍重生命的人，才能沉浸在生命赋予的巨大快乐之中，珍惜光阴，热爱生活，生命的分量是能够增加的。

2你们小组认为本文写什么内容？1组说：生命是短暂的，我们不能虚度光阴浪费时间，要珍惜有限的时间去创造无限的价值，这样的生命才有意义和价值。

热爱生命教学实录引言热爱生命是一种积极向上的心态，它能够激发个体内在的潜力，使其更加勇敢地面对困难和挑战。

在教学中，我们应该努力培养学生对生命的热爱，从而促进他们全面发展。

本文将通过一份教学实录，分享我在教学中如何通过各种方式培养学生对生命的热爱。

教学实录第一堂课：生命的奇迹教学目标：培养学生对生命的敬畏和热爱之情。

教学内容：1.生命的起源：通过简单的实验和讲解，让学生了解生命诞生的奇迹。

实验：将鸡蛋放入醋中，观察蛋壳的变化和内部结构的可见性。

讲解：根据实验结果，解释鸡蛋蛋壳的主要成分是钙，而醋中的酸能与钙反应，使蛋壳溶解，从而显示出内部结构。

2.生命的多样性：通过图片和视频展示地球上各种生物形态的多样性，激发学生对生命的兴趣。

演示：展示一些珍稀动植物的照片和视频，介绍它们的特点和生活环境。

讨论：引导学生对这些生物的外貌、功能和适应环境进行思考和讨论。

教学方法：实验演示、讲解和学生讨论。

教学过程：1.教师介绍生命的起源和多样性的概念，引入本课的主题。

2.教师进行鸡蛋实验的演示，并引导学生观察和记录实验结果。

3.教师展示珍稀动植物的图片和视频，引导学生观察、思考和讨论。

4.教师总结本节课的内容，并引导学生表达对生命的敬畏和热爱之情。

第二堂课：珍惜生命教学目标：培养学生珍惜生命、爱护生命的意识。

教学内容：1.珍惜自己的生命：通过讲述真实的生命故事，让学生认识到生命的宝贵和脆弱。

讲述：分享一位生命经历过重大疾病的人的故事，让学生感受到生命的无限价值和应该珍惜每一天。

讨论：引导学生分享自己对生命的感悟，并进行班级讨论。

2.爱护他人的生命：通过案例分析和角色扮演，培养学生关心和帮助他人的意识。

案例分析：讲述一个关于社区爱心救援的案例，引发学生思考如何帮助需要帮助的人。

角色扮演：将学生分成小组，在情景模拟中体验帮助他人的场景，培养他们的同理心和关怀意识。

教学方法：讲述、讨论和角色扮演。

教学过程：1.教师讲述生命故事，引发学生对生命的珍惜和思考。

教学依据生命——一个永恒的话题！生命究竟是什么？生命的力量究竟有多大？人，可能永远都无法说清。

2004年夏季雅典奥运会开幕式及闭幕式创意兼艺术导演帕帕奥安诺，用古希腊“人啊，认识你自己”这句名言，引导人们进入充满寓意的历程。

这句话几千年前就刻在古希腊奥林匹斯山上的特尔费神殿里的一块石碑上，并因之诞生了著名的斯芬克斯的故事，故事中有个让人们猜了几千年的谜语。

千年的时光滚滚而逝，今天的人类依然没有揭开自我的谜题，这说明人对生命、对自我的探索是永恒的。

《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦最著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。

冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。

他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。

求生的欲望，点燃了他的生命之火。

不知过了多久，不知走过、爬过多少路途，在同强壮的熊的遭遇中，疲惫不堪的他竟然像个发疯的怪物一样凛然怒吼，硬是吓跑了那高大的熊。

他爬着，滚着，无天无日，无时无刻，微弱的生命能量不断从强烈的求生欲望中得到补充，生命之火就这样燃烧着，支撑他同死亡同恐惧斗争。

快接近带来生命希望的海滨时，他看到另一个“生物”爬行的轨迹，那正是他的同伴比尔。

然而，等他终于走近比尔的时候，甩掉他的比尔已经成了猛禽的野餐。

他冷笑着接着朝前爬去，他在最后仍然保持着他做人的操守，没有象野兽一样去啃食同类的尸体。

就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼，这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。

就这样，病人一路爬着，病狼一路跛行着，两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互猎取着对方的生命。

为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，他最终咬死了狼，吮吸了狼血。

丰满课《热爱生命珍爱生命》实录与评析一、表演喜怒哀乐让四位学生上台表演人物的不同表情，营造愉悦宽松的氛围，课堂上笑声阵阵。

二、出示习作要求在口语交际的基础上选择自己感受最深的内容写下来，内容要具体，要写出真实的感受，习作题目由自己定，写完后认真修改。

师：请你们说说习作要求生：内容要具体，要写出真情实感生补：题目自己定生补：选择自己感受最深的事写下来师：昨天进行口语交际，关于生命可以写什么？板书：事（现象）内容具体感受真实2、同桌讨论，怎么写？3、学生口述艺兰：叶晓新是位好司机……我的感受是……师：你准备写什么？写叶怎么追赶歹徒师：你感受最深的是什么？生：侠肝义胆生（王丽彬）：我写的是《假如给我三天光明》有感……海伦凯勒生：她是位伟大女性，听不见看不着……心里是闪亮的……保持沸腾的心师：这在《触摸春天》阅读连接给了我们提示生（艺萍）：亚洲飞人刘翔让我很感动人的生命……勇敢拼搏，让人生更有意义师：什么题目？生：亚洲飞人刘翔生（欣茹）：在口语交际上，作者杏林子从小病魔缠身，身心受到折磨，没有失去勇气。

我写的是《生命生命》读后感师：说得非常精彩。

生鼓掌。

生（汤琳）：何建章的事迹让我感动生：谈谈事迹生：2004年4月休学一年，为了救助艾滋病孤儿，何建章扛起了社会责任感……这种宝贵的精神值得我学习，我们要珍惜生命奉献爱心。

我的题目是《再放光彩的生命》三、动笔写片断1、先请两位同学上台把习作写在小黑板上这是学生汤琳课前准备的材料：这次作文我要写何建章，因为他的英雄事迹最为我感动，我要把它写下来，让更多的人知道他的英雄事迹，他是我们云霄人的骄傲，读了他的英雄事迹，我的感受是：生命是宝贵的，我们必须好好使用生命，珍惜时间，努力奋斗，让自己的人生更有意义。

我要把这篇作文分成五段，第二段至第三段写何建章的英雄事迹，最后两段写我的感受。

同时我还要应用巴金和爱因斯坦的名言。

[学生课前搜集的材料主要有：感动漳州人物、迎奥运读本里的人物事迹、名人关于生命的名言……]汤琳同学当堂习作如下：《绽放光彩的生命》你们知道吗？我们云霄不再以假烟出名了。

《热爱生命》教学实录任志恒四川大学附属中学导入：春天疫情一、理解课文思考一：朗读全文，本文名叫《热爱生命》，为什么从“度日”读起呢？谈了什么呢？生：此为随笔，就随处可写。

明确：这正好是随笔的特点，以小处切入，小而亲切，使人读之轻松，不觉困难，同时又以小见大，见微知著。

师：在文中勾划关键信息。

明确：对待生命中不同日子的态度：坏日子——度日、消磨时光好日子——慢慢品尝、细细品尝、领略美好时光师：在第一段中勾划关键词语，概括对生命的认识。

明确：“至于我，我认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。

我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

”师：同学读了这一句后，发现蒙田对生命是溢于言表的，那是不是所有人都这样看待生命呢？明确：蒙田对生命的认识——值得称颂、富有乐趣、自然厚赐、优越无比“哲人”对生命的认识——打发、消磨、回避、无视、视为苦事、贱物师：正是因为怀着对生命的赞赏和热爱，蒙田非常赞赏古罗马哲学家塞涅卡的话：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

”这样一种错误的做法在此处就是提醒我们要警惕。

2、思考二：作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第三段中说：“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”呢？师：同学们，面对生命中你赞赏无比，非常喜爱的事物，你愿意跟它在一起多长时间呢？生：长久相伴师：蒙田却在此时说，我却随时准备告别人生，毫不惋惜，这不禁让我们去思考是什么原因让他要去告别这样美好的事物呢？请在文中找到原句。

明确：“生之本质在于死。

”师：如何理解这句话？明确：看似生死对立，其实一个新生命的诞生就意味着死亡的开始。

既有其生，必有其死。

若无生，则无死；二者对立统一，相互依存。

就像长与短，有与无，难与易。

老子在《道德经》中曾经为我们揭示过这个道理：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音色相和，前后相随，恒业。

”师：“恒”是什么意思？明确：“恒”永久，生与死就是这样永远相互依存在一起。

人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学实录教学目标：通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。

教学重、难点：领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

课前准备：学生：1、预习课文。

2、选择性阅读有关热爱生命的故事。

教师：多媒体课件教学过程预设：一、读题质疑，整体感知文本。

师：同学们，今天我们要学习的课文是台湾著名女作家杏林子所写的——生命生命。

师：和我们以前学的课题相比，你发现了什么?生：课题把生命一词反复用了两次。

师：如果让你替作者在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?别急着回答，自由读读课文，也许理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助。

(自由读文)师：谁能告诉大家你的思考?生：我认为作者会在第一个生命后加上“?”，因为课文的第一自然段写了她常想，生命是什么，后面2、3、4自然段就用三个事例回答了生命是什么。

第二个生命后加“1”，因为第五自然段是讲作者的决心，要让自己活得光彩有力，所以加“!”。

师：有道理。

看来你读懂了课文的主要内容。

二、沉浸体验文本，感受生命的存在。

师：现在，让我们随着这个“?”一起走进课文，齐读第一自然段。

(齐读)师：通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的三个事例。

默读2、3、4自然段，看分别讲了什么事例?可以用简要的语言在文中作批注。

(默读，思考，批注)师：谁能说说，文中的第一件事主要讲了什么?生：第一件事主要写了，我捉住了一只飞蛾，但她强烈的求生欲望又使我忍不住放了它。

师：(课件出示句子：它挣扎着…-·我忍不住放了它!)生齐读。

“忍不住”什么意思?生1：“忍不住”是“不由自主”的意思。

生2：“忍不住”是“情不自禁”，好像不受自己控制，不知不觉就放了飞蛾。

师：我为什么会“不由自主”、“情不自禁”、好像不受自己控制地放了飞蛾呢?再读读这句话，你可以抓住一些重点词想象飞蛾求生的画面以及当时我的心理活动进行理解。

(自由读该句，思考) 生1：我从“极力鼓动”感受到飞蛾很珍惜它的生命，因为“极力”是“用尽全部力量”的意思，说明飞蛾在用尽它全身的力量想活下来。

热爱生命（课堂实录）集贤县第四中学徐伟杰【教学目标】1．了解作者生平及其作品。

2.把握文章主旨。

3.理清作品思路，分析文章阐述的哲理。

4.领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。

【教学重点】领悟文章哲理美和语言美。

【教学难点】把握短文的观点以及支撑观点的材料。

【教学时间】 1课时【教学过程】一．导入新课：有人说，生命是一出戏，悲欢离合曲折多；有人说，生命是一首歌，抑扬顿挫变化多；也有人说，生命是一条路，崎岖平坦殊途多;面对人生的成功与喜悦；面对人生的困难与挫折我们怎么去度过是虚度光阴，还是珍惜时间让我们通过品读《热爱生命》去感受蒙田对生命的思索。

让我们来共同学习蒙田的《热爱生命》。

二、走近作者教师：请一位同学介绍一下作者蒙田。

学生1：蒙田(Michel.de.Montaigne,1533-1592)，法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。

主要作品有《蒙田随笔全集》。

学生2：在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

学生3：从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。

《散文集》在法国散文史上有重要地位。

蒙田也是欧洲近代散文这一体裁的创始人。

教师总结：同学们介绍的非常全面。

蒙田的散文主要是哲学随笔，那什么是“随笔”呢？三、文学常识教师提问：什么是“随笔”？学生4：“随笔”“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！学生5：随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。

在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。

蒙田《热爱生命》课堂实录在《热爱生命》这篇课文中，蒙田用亲切、自然的行文风格，言简意赅地道出了对生命和生活的独特理解。

今天，语文网小编跟大家分享蒙田《热爱生命》课堂实录。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，蒙田《热爱生命》课堂实录，一起来看看吧! 蒙田《热爱生命》课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：兴趣导入，营造氛围师：同学们，上课前老师想了解一下，在课外阅读中你们都读过哪些中外著名小说?生1：我读过莫泊桑的《羊脂球》、《一生》、《项链》，奥斯汀的《傲慢与偏见》，托尔斯泰的《复活》，大仲马的《三个火枪手》，小仲马的《茶花女》等等。

生2：我读过的小说，中国的有四大名著及《三言》、《二拍》、《聊斋志异》等，外国的有《雾都孤儿》、《双城记》、《呼啸山庄》、《鲁滨逊漂流记》、《少年维特之烦恼》、《简•爱》等多部小说。

生3：在课外，我读过的中国著名小说有：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等等，我读过的外国小说有：《八十天环游地球》、生：《巴黎圣母院》、《小妇人》、《海底两万里》、《包法利夫人》、《钢铁是怎样炼成的》，高尔基的“人间三部曲”等等。

生4：我还读过《悲惨世界》、《汤姆叔叔的小屋》□专家点评由学生的阅读经历导入，学生很自然的就进入“竞说”的氛围中，兴趣被激发，积极性开始调动起来。

斯探案全集》、《麦田里的守望者》、《骆驼祥子》。

师：同学们的课外阅读真是很丰富呢，那么在你们读过的这些小说中，给你留下印象最深的故事情节是那一个呢?生1：给我印象最深的是《傲慢与偏见》中的一个情节，主人公达西的姨母德布夫人一心想招达西为婿，知道达西和伊莉莎白的事后，不顾贵族身份，去恐吓伊丽莎白，不许她嫁给达西，但伊莉莎白不畏权势，德布夫人只好愤然而去，她找到达西，尽力贬低伊莉莎白，但却起到了相反的作用，这种讽刺的幽默情节，令人捧腹。

《热爱生命》群文阅读课课堂实录教学目标：这节课因是单元整体教学中的其中一节，本次群文阅读课的任务是深化对本单元写作方法的认识和理解，为本单元习作提供素材和写法的指导，注意与习作教学的关联和衔接。

教学过程：一、紧扣议题、推荐文章1、师：同学们，通过热爱生命这一单元的学习我们对生命有了新的认识和感悟。

2、师：我们一起来回顾一下《触摸春天》写了生：安静对春天的热爱，对生命的热爱。

师：《永生的眼睛》温迪告诉我们生：生命是延续，是奉献。

师：《生命生命》杏林子告诉我们生：可以让有限的生命体现出无限的价值，我们要珍惜生命。

师：《花的勇气》那些在冷风冷雨中拔地而起的小花让我们生齐答：明白了生命的意味是什么----是勇气！3、师：这几篇文章都是通过叙述故事告诉我们道理。

（板书：叙事+哲理）这节课让我们一起走进另外三篇文章。

4、请看阅读篇目：指名读生：语文主题丛书3《向生命鞠躬》《两棵树的守望》语文课外读本《生命的最后一支歌》二、借助读单、群文阅读1、借助阅读单进行阅读。

师：由于课前同学们就进行了阅读，现在请同学们快速浏览一下文章，并以小组为单位对阅读单进行再次完善。

小组交流完善。

三、互动交流、分享收获1、师：看到同学们交流的如此热烈，说明你们已经走进了故事中。

是呀，这些故事让我们的心灵震撼。

首先让我们一起走进《向生命鞠躬》哪个小组愿意先来分享你们的读书收获！生：预设《向生命鞠躬》（1）主要内容：作者带他的儿子去爬山，捉到一只蚂蚱。

蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛逃生，蚂蚱的毅力让我们深受震撼，让我们体味到生命的伟大，让我们敬畏。

师：感谢你为我们分享了你的收获，对于这位同学所说的内容，你还有什么想补充的。

师：会读书的孩子会把长长的文章读成一句话。

孩子们你从哪些地方感受到了生命的伟大？（2）儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。

随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。

（热爱生命）课堂实录一、创设情境，导入新课师：有人说，没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂。

于是有人认为，在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。

也有人说，生命，只要你充分利用，它便是持久的。

于是有人坚信，只要有勇气，生活就会变得美好。

同学们对生命肯定也有自身的感想，结合自身的生活经历或读过的作品，说出你对生命的点滴体会与大家一同分享！生１：躺在手术室等待手术时，我突然想：生命能一代代连续下去，真的很伟大。

可生命却又那么脆弱，也许在不经意间就会消逝。

所以，我们真的应该珍惜生命中的点点滴滴。

生２：有的人会埋怨生命的不公，可我认为，即使是在最倒霉的处境中也要感激命运给予你的磨练。

师：是啊，生命是一条奔向大海的河流。

有时，它要顶着烈日，有时要历经千辛万苦，翻越座座高山。

抚育两岸的万物是它的任务，克服路上的磨难是它的使命。

当汇入大海时，也就完成了它的价值。

生３：我觉得生命是一个奇迹，它不只仅属于人类。

海龟可以存活几百年，可昙花只能一现。

每个人的生命“漏斗〞是不同的，但是你可以选择。

选择自身的人生：是留恋于海龟的生活方法，还是期待绚烂的瞬间。

〔众生鼓掌。

〕师：生命是曼妙无常的，它总带给人不同的感受。

无论如何，生命是真实的，喜欢人生、热爱生命的人绝不是失败者。

它能使人在经受生存极限的考验时，迸发出耀眼的生命之光。

今天，我们就一起走进小说（热爱生命），去了解一个美国西部淘金者绝境求生的困难历程。

二、掌握情节，体会主旨师：课前，同学们已经读过课文，有的同学还读了（热爱生命）的全文，在这篇小说中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？生１：打动我的是最后当他已精疲力竭，被狼用最后一点力气咬住的时候，他没有放弃。

并不剧烈的动作，缓慢地透着活下去的期望。

对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量。

〔大家纷纷表示赞同，教师给予肯定。

〕生２：当这个人发觉比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是忠厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和轻视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。

“热爱生命”主题阅读教学设计【教学内容】人教版语文四年级下册第五单元课文《生命生命》同步阅读《生命生命》、《蜘蛛》【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

2、学习体会含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达等能力。

【教学过程】一、用“生命”的话题走进课文导入：生命是宝贵的，也是美好的。

在前面的课文中，我们认识了在花丛中感受春光的盲姑娘，善良的琳达一家，这一幅幅动人的画面都展示着他们对生命的热爱。

今天这节课，我们继续走进生命，去感受生命的美好。

（板书：“热爱生命”主题阅读）（一）学习课文《生命生命》师：我们先来学习第一篇课文《生命生命》这篇课文的作者是：杏林子，老师布置了同学们课前查阅资料，有哪位同学能简单的介绍下杏林子？你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文《生命生命》就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。

杏林子面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。

她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——（生：生命生命）师：是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——（生：生命生命）自学指导一：1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考课文讲了什么？（二）检查自学1、动弹即使短暂骚扰震撼糟蹋2、课文讲了什么？自学指导二:1、给这三件事概括成小标题，比比谁概括得准确、简洁。

（飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）过渡：刚才，我们通过读书，概括小标题，和作者一起经历了引发她对生命思考的三件事。

其实，文章中还有许多含义深刻的句子，请同学们回忆一下，我们在学前两篇课文时，理解含义深刻的句子的方法有哪些？（抓关键词、想象画面、联系上下文）请同学们默读，运用学过的方法理解含义深刻的句子。

《热爱生命》教学实录
吴孝梅
【期刊名称】《《语文教学通讯·B刊》》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】一、导——创设情境，激发兴趣师：今天的课，我们从一则奇闻谈起。

请看幻灯片。

（屏显。

）……接着，他们发现了一个活着的动物，可是很难把它称作人。

它已经瞎了，失去了知觉。

它就象一条大虫子在地上蠕动着前进。

它用的力气大半都不起作用，但是它老不停，它一面摇晃，一面向前扭动……
【总页数】3页(P108-110)
【作者】吴孝梅
【作者单位】日照市新营中学山东日照 276800; 日照市教科研中心山东日照276800
【正文语种】中文
【相关文献】
1.热爱生命——读《热爱生命》 [J], 王玉强
2.激发幼儿热爱自然热爱生命的情感探究 [J], 李丽
3.热爱生命珍惜生活——评杰克·伦敦的北疆小说代表《热爱生命》 [J], 胡妮妮
4.理性的取舍机会的把握生命的热爱——试析杰克·伦敦《热爱生命》的哲理意蕴 [J], 徐东;
5.《热爱生命》教学实录 [J], 吴孝梅[1];纪开锦[2]
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