学前教育学名词解释和简答题 部分

狭义的家庭教育：指在家庭，由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉的，有意识的按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

托幼机构教育：幼托幼机构组织的由专职幼教人员根据社会的要求实施的以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。

学前教育价值：指学前教育与幼儿、成人及社会需要之间的关系。

学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

学前教育功能：指学前教育所具有的能力和作用。

学前教育的功能：学前教育所具有的能力和作用。

学前教育效益：它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入产出的关系托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。

教学效能感：一般是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断社会角色：是指在一定的社会生活领域中具有特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员，准则及价值观的行为同步教育：也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间，家庭成员之间、幼儿园内部进行一致的或同步的教育支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型建构主义教学模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。

合作教学：它以教学中的人际合作和互动为基本特征。

“合作教学”活动大致可分为师生互动，生生互动和全员互动三种形式。

托幼机构教育质量：就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。

托幼机构教育质量评价：指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因素所进行和价值判断。

托幼机构教育质量评价程序：就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。

第一章1 .广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

2 .学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。

3 .全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。

4 .终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。

5、结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。

适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环，减少遗传病、残疾儿和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。

大量人口分布于农村，着力研究学前教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。

第二章1.简述经济对教育的作用.经济对教育的作用表现在：（1）经济发展是教育发展的物质基础；（2）经济发展决定教育发展的规模和速度；（3）经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化；（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。

2.学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童;(2）经工业社会——不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育;(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4）现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展.3.简述政治对教育的影响 .（1）政治对教育目的的影响；（2）政治对教育制度的影响；(3）政治对教育财政的影响。

4.简述我国文化传统对教育的影响作用 .我国文化传统对教育的影响作用表现在： (1）对教育的目标及人才标准的影响（ 2）对教育认识论和教育方法论的影响； (3）对个体的发展方面的影响 .第三章l.儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

学前教育学‎试题及答案‎名词解释：1.智力：儿童认识周‎围世界的能‎力的概念性‎特征。

它主要包括‎观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方‎面,其中思维能‎力是整个智‎力发展的核‎心部分。

2.结构游戏结构游戏是‎儿童利用各‎种不同的结‎构材料，经过手的创‎造来反映周‎围现实生活‎的游戏。

积木、积塑、金属材料、竹制材料和‎黏土、纸浆等都是‎儿童结构游‎戏的绝佳材‎料。

3.自然后果惩‎罚法不是人为的‎惩罚,而是通过事‎物自身的后‎果让儿童受‎到相应的处‎罚,使儿童从中‎体验到自身‎错误所带来‎的不良后果‎，从而达到教‎育的目的。

4.活动目标某次教育活‎动需要达成‎的目标。

在一节课或‎一次活动中‎教师可能会‎提出这些目‎标,如要求幼儿‎掌握某一事‎物的名称、特征,学会使用某‎一种工具或‎学会观察和‎比较的方法‎等。

这个层次的‎目标通常通‎过教师的活‎动计划或教‎案来体现。

5.幼儿园的保‎育工作幼儿园的保‎育工作是幼‎儿园教育不‎可分割的组‎成部分。

它是指成人‎为学前幼儿‎提供生存、发展所必须‎的环境和物‎质条件,同时给予精‎心的照顾和‎保护,以促进他们‎的健康成长‎,逐步增进他‎们生活自理‎能力。

6.环境决定论‎：强调后天影‎响对发展的‎作用，儿童发展的‎原因在于后‎天，在于教育,否认了遗传‎在发展中的‎作用。

7.发展：指在个体成‎长过程中生‎理和心理方‎面有规律地‎进行的量变‎和质变的过‎程。

8.独立自主原‎则：指在学前教‎育中充分尊‎重儿童的主‎体性、独立性，让儿童凭借‎自己的经验‎和能力主动‎进行各种活‎动，杜绝包办代‎替。

9.游戏化方法‎：是学前教育‎的基本方法‎之一,对儿童用游‎戏的方法进‎行教育。

包括游戏活‎动教育化和‎教育活动游‎戏化。

10. 幼儿常规即幼儿的行‎为常规。

具体来说就‎是教师将幼‎儿一日活动‎的各个环节‎有顺序地制‎定一系列的‎行为规范，让幼儿经常‎固定地执行‎，从而形成良‎好的习惯。

学前教育学必考名词解释与简答大全一、学前教育：学前教育是指为了促进幼儿全面健康发展，提供专门教育活动和服务的一种教育形式。

其目标是培养幼儿的自主性、创造性和社交能力，以及为进一步教育生涯打下基础。

二、发展任务：发展任务指的是学前教育过程中，幼儿需要完成的各种发展任务。

这包括身体、心理、社交、语言和认知等多个方面。

学前教育的任务是根据幼儿的发展特点和需要，提供相应的学习环境和教育活动，促进幼儿全面发展。

三、幼教课程：幼教课程是指为幼儿设计并实施的各种教育活动的总称。

它涵盖了幼儿园的各个领域，包括语言、数学、科学、艺术和社会经验等。

幼教课程应该根据幼儿的年龄、兴趣和能力，提供合适的学习内容和方法。

四、游戏教育：游戏教育是学前教育中的一种重要教学方式。

通过游戏，幼儿可以主动参与和体验，获得丰富的感官刺激和认知经验。

游戏教育有助于促进幼儿的身体、智力和社交发展。

五、情商教育：情商教育是指培养幼儿情绪管理和社交能力的一种教育。

它旨在帮助幼儿了解和表达自己的情感，理解他人的情感，以及有效地与他人交往。

情商教育有助于幼儿的情感发展和自我调适能力。

六、家园共育：家园共育是学前教育中家庭和学校之间合作的一种模式。

它强调家长和教师的互动与合作，共同关注幼儿的发展和学习。

通过家园共育，可以加强家庭和学校的联系，提供更好的教育支持和资源。

七、专业发展：专业发展是指学前教育从业人员在工作中不断提升自己的能力和素质的过程。

这包括参加培训、学习最新的幼教理论和实践，以及与同行交流和合作等。

专业发展有助于提高学前教育的质量和水平。

八、评估与评价：评估与评价是学前教育中对幼儿发展和学习情况进行系统观察和分析的过程。

它旨在了解幼儿的发展水平和学习成就，以便更好地调整幼教课程和教学方法。

评估与评价对于提高学前教育的效果和质量至关重要。

九、儿童保护：儿童保护是学前教育中的一项重要工作。

它涵盖了保护幼儿免受暴力、虐待和忽视等伤害的各种措施和政策。

学前教育简答题汇总学前教育是指对孩子在入学前的幼儿期进行教育和培养的过程。

它是孩子成长发展过程中重要的一部分，对孩子的认知、情感、社交和运动能力的发展起到至关重要的作用。

下面是对学前教育中一些常见问题的简答汇总。

1. 什么是学前教育？学前教育是对孩子入学前（通常指3-6岁）进行的早期教育和培养。

它旨在通过提供适当的学习和玩耍环境，促进儿童的全面发展。

2. 学前教育的目标是什么？学前教育的主要目标是培养孩子的好奇心、创造力和适应能力。

它致力于提供丰富多样的学习经历，帮助孩子掌握基本的学习技能、社交技巧和情绪管理能力。

3. 学前教育的重要性是什么？学前教育对儿童的发展至关重要。

它提供了一个良好的学习和发展环境，有利于儿童的智力、语言、社交和情感发展。

研究表明，接受良好的学前教育可以对儿童的学习成绩、长期发展和生活成功产生积极的影响。

4. 学前教育的内容包括哪些方面？学前教育的内容涵盖多个方面：包括语言和沟通能力的培养、社交技能的发展、数学和科学概念的引入、艺术和音乐的体验、身体运动和协调能力的促进等。

5. 学前教育的方法有哪些？学前教育采用多种方法和教学策略，如游戏为基础的学习、探索式学习、合作学习等。

这些方法旨在激发孩子的兴趣、主动参与和自主学习，让他们通过亲身经历来建构知识。

6. 家长在学前教育中的角色是什么？家长在学前教育中扮演着重要的角色。

他们可以提供爱和支持，为孩子创造良好的家庭环境。

家长应参与孩子的学习和发展过程，与学校和教师保持紧密联系，共同促进孩子的成长。

7. 学前教育的评估和检测如何进行？学前教育的评估可以通过多种方式进行，如观察、记录、口头和书面评估等。

教师可以通过观察孩子在不同学科和领域中的表现来了解他们的发展情况，并提供有针对性的指导。

8. 学前教育的问题和挑战有哪些？学前教育中可能面临一些问题和挑战，如资源不足、师资培养不足、家庭环境差异、教育质量不一等。

这些问题需要社会各界共同努力，提供更好的学前教育条件和支持。

学前教育学名词解释
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展，包括认知、情感、社会、身体等各方面。

学前教育是儿童教育中的第一阶段，对儿童成长起着至关重要的作用。

二、学前教育的目的学前教育的主要目的是促进儿童的身心健康发展，培养儿童的独立性、创造力和社交能力，为儿童日后的学习和生活奠定良好基础。

三、学前教育的特点 - 以儿童为中心：学前教育注重儿童的个体差异和发展需求，以儿童为教育的中心。

- 游戏为主要活动形式：通过游戏，儿童在愉快的氛围中学习、探索，促进各方面能力的发展。

- 综合性：学前教育注重综合发展，不仅包括认知领域，还包括情感、社会、身体等方面。

- 注重家庭与社会的合作：学前教育不仅是幼儿园的责任，还需要家庭和社会的共同参与，形成教育共同体。

四、学前教育常用名词解释 - 幼儿园：专门为3-6岁儿童提供学前教育服务的机构，为儿童提供游戏、学习和生活的场所。

- 早期教育：是相对于学前教育而言的概念，泛指0-6岁这一阶段的教育活动。

- 发展教育：强调儿童在学习中的自主性和主体性，注重培养儿童的创造力和独立思考能力。

- 游戏教育：以游戏为教育手段，通过各种形式的游戏促进儿童的认知、情感、社会和身体发展。

- 生活教育：在日常生活中，通过实践活动，培养儿童的自理能力、社交能力和情感管理能力。

五、学前教育的未来发展随着社会的不断进步和教育观念的不断变革，学前教育也在不断发展和完善。

未来学前教育将
更加注重个性化发展，关注儿童情感和社会发展，以及家庭和学校的紧密合作，为每个儿童提供更好的成长环境和教育机会。

学前教育学试题及答案共六套第一套一、名词解释、智力:儿童生疏四周世界的力量的概念性特征。

它主要包括观看力、记忆力、留意力、思维力、想像力等方面其中思维力量就是整个智力进展的核心局部。

2、构造玩耍:构造玩耍就是儿童利用各种不同的构造材料经过手的制造来反映四周现实生活的玩耍。

积木、积塑、金属材料、竹制材料与黏土、纸浆等都就是儿童构造玩耍的绝佳材料。

3、自然后果惩罚法:不就是人为的惩罚而就是通过事物自身的后果让儿童受到相应的惩罚使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果从而到达教育的目的。

4、活动目标:某次教育活动需要达成的目标。

在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标如要求幼儿把握某一事物的名称、特征学会使用某一种工具或学会观看与比较的方法等。

这个层次的目标通常通过教师的活动打算或教案来表达。

5、幼儿园的保育工作:幼儿园的保育工作就是幼儿园教育不行分割的组成局部。

它就是指成人为学前幼儿供给生存、进展所必需的环境与物质条件同时赐予细心的照看与保护以促进她们的安康成长逐步增进她们生活自理力量。

二、简答题、教育对个体进展如何起主导作用答: 首先教育就是一种有目的的培育人的活动教育目的表达了培育人的方向也就就是个体进展的方向。

其次教育尤其就是学校的教育由受过特地训练的教师负责赐予个体进展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。

第三得力的教育为个体能动的进展制造主客观条件如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系使之有利于提高个体主动乐观地参与各种教育活动并在教育活动中充分满足人体特征的进展、个体潜能的充分发挥以及个体创力量的进展。

第四教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。

从生命开头的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”完成个体社会化过程使个体乐观地、能动地适应社会、参与社会与改造社会。

2、陶行知主见要解放儿童其主要内容就是什么答:陶行知在了解儿童身心特点的根底上要解决儿童的制造力她主见“六解放”:l 解放儿童的头脑2 解放儿童的双手3 解放儿童的眼睛4 解放儿童的嘴5 解放儿童的空间6 解放儿童的时间。

最新国家开放大学电大本科《学前教育原理》名词解释题简答题题库及答案（试卷号：1312）一、名词解释1．儿童观：是有关儿童的看法、观点和主张的总称。

它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中所享有的地位和权利；二是儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式和原因。

2．幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。

狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。

3．幼小双向衔接：幼小衔接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题，而是小学、幼儿园及家庭都向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展。

4．学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。

5．行为情境理论：行为情境理论(behavior settlng theory)的提出者是美国生态心理学家巴克。

他经过多年的研究，认为若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境。

6.学前教育衔接与合作：所谓学前教育的衔接与合作，是指学前教育阶段与其相邻的横向或纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。

包括三方面内容：第一，学教育机构和家庭教育的互相沟通；第二，学前教育机构、家庭和社区教育的有效合作；第三，学教育机构与小学教育的衔接。

7．学前教育：学前教育有广义和狭义之分。

狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。

广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。

8．学前教育目的：是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。

9．幼儿园的精神环境：主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。

它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。

学前教育学必考的名词解释：1.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

学前教育学的研究对象是学前教育现象和问题。

2.家园合作：指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

3.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识地，通过模仿和想象反映周围生活的一种独特的社会活动，其特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性。

4.主题活动：在一段时间内国绕一个中心内容所开展的教育活动。

这个中心内容即“主题"，主题活动注重学科知识之间的横向联系，力求使这些不同学科的知识能够围绕主题有机联系在一起，形成一个整体，并希望这种整体性知识影响幼儿，最终使幼儿建立起完整的内部知识结构。

5.结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。

6.表演游戏：指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。

它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。

简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。

7.创造性游戏：指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏。

8.角色游戏（主题角色游戏）：指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题（如：娃娃家、商店、医院等）。

它是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

9.幼儿园环境：广义：指支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。

狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

10.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

学前教育学必考名词解释与简答大全学前教育学是关于儿童在学前教育阶段的理论、方法和实践的学科。

它对儿童在学前教育过程中的发展、教育策略和教育环境进行研究，旨在提高儿童的学习能力、社交技巧、情感发展和身体健康，为他们的全面发展打下良好的基础。

本文将介绍学前教育学中必考的一些重要名词解释和简答题，帮助读者更好地了解学前教育学的核心概念和知识。

一、儿童心理发展1. 定义：儿童心理发展是指儿童在认知、情感、社会和道德等方面的发展过程。

2. 简答题：请简述儿童的认知发展特点和影响因素。

二、儿童语言发展1. 定义：儿童语言发展是指儿童在语音、词汇、语法和语用等方面的语言能力的逐步形成和发展过程。

2. 简答题：请简述儿童语言发展的阶段和促进方法。

三、早期教育干预1. 定义：早期教育干预是通过特定的教育活动和方法，对有特殊需求或潜在风险的儿童进行早期的教育和干预，提升其学习和发展能力。

2. 简答题：请简述早期教育干预的目标和实施策略。

四、幼儿园教育1. 定义：幼儿园教育是指为3-6岁儿童提供系统性的学前教育活动和服务的教育机构，旨在促进幼儿的综合能力发展。

2. 简答题：请简述幼儿园教育的特点和教育目标。

五、学前教育评估1. 定义：学前教育评估是指对学前教育的各个方面进行系统性的评价和监测，以了解教育质量和效果，并为改进提供依据。

2. 简答题：请简述学前教育评估的重要性和评估方法。

六、亲子教育1. 定义：亲子教育是指父母与子女之间的教育互动和教育方式，旨在提高父母的教育能力、促进亲子关系和儿童的全面发展。

2. 简答题：请简述亲子教育的原则和实施方法。

七、游戏教育1. 定义：游戏教育是指通过游戏活动来促进儿童的认知、情感、社交和身体发展，提供愉快的学习体验和积极的社会交往。

2. 简答题：请简述游戏教育在学前教育中的重要性和教育意义。

八、专业发展素养1. 定义：专业发展素养是指学前教育从业者应具备的知识、能力、态度和价值观，以及对教育实践不断反思和提高的意识和能力。

一、名词解释第一章学前教育的基本问题1。

学前教育—-是指旨在促进学前儿童〈0～6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

<p2)2。

学前家庭教育—-在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。

〈p3）3。

学前社会<公共）教育—-由家庭之外的社会〈包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。

〈p4）4。

托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。

<p4,p55,p90)5. 学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。

它回答的是学前教育"应该做什么”、"应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。

<P14)6。

学前教育价值取向-—指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

〈P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。

它回答的是学前教育”具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应.<P14) 8. 学前教育的效益-—指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。

(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下,一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势,共同办好教育的新形势。

第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育-—广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。

狭义的家庭教育是指在家庭里,由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

〈p46—47）2. 社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量,发挥各自优势，共同办好教育的新形式.〈p58）3。

学前教育学必背知识简答题1. 什么是学前教育学？学前教育学是指关于0-6岁儿童发展、教育和幼儿教育实践的学科。

它研究儿童的身心发展、认知能力、语言习得、社会情感以及适应能力等方面的知识，旨在帮助幼儿达到全面发展。

2. 学前教育的目标是什么？学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感、道德和社会方面。

通过提供适当的教育环境和活动，培养儿童的兴趣和探求精神，促进他们的认知、语言、社交和情感发展，为日后的学习和生活打下基础。

3. 学前教育的重要性是什么？学前教育是儿童成长发展的关键阶段，对于建立良好的学习态度、习惯和社会交往能力至关重要。

通过学前教育，儿童可以接触各种知识和技能，培养适应社会的能力，提高自我管理和问题解决能力，从而为未来的学习和生活奠定坚实基础。

4. 学前教育的实施原则有哪些？学前教育的实施应遵循以下原则： - 以儿童为中心：尊重儿童的个性和需求，关注他们的发展特点。

- 综合发展：促进儿童身心、智力、社会等各方面的发展。

- 教育与教学相结合：以教育为中心，通过教学活动引导儿童学习。

- 循序渐进：根据儿童的发展阶段和特点，制定有序的教育计划和活动。

- 情感关怀：给予儿童充分的情感支持和关爱，营造良好的亲子关系和教育环境。

5. 学前教育的评价方法有哪些？学前教育的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种方式。

- 定性评价侧重观察和描述儿童的行为表现、情感状态和交往能力等，通过记录和分析来评估儿童的发展状况。

- 定量评价侧重使用标准化的测评工具和量表，对儿童的语言、认知、社交等方面进行量化评估，以获取更具客观性的评价结果。

结语学前教育作为儿童发展的关键时期，对幼儿的成长具有重要的影响。

理解和掌握学前教育学的必背知识，有助于教师、家长和其他相关人员更好地关注儿童的发展需求，提供适宜的教育环境和支持，促进儿童健康成长。

希望通过学前教育学的努力，每个儿童都能得到充分关爱和培育，迎接美好的未来。

学前教育学名词解释、简答题学前教育，即早期教育或幼儿教育，是指为适龄幼儿提供的教育和护理服务。

这段时期是孩子生命中非常重要的阶段，对儿童的身心发展和学习能力的培养都具有重要意义。

本文将对学前教育中的一些关键名词进行解释和简答题的探讨。

一、学前教育名词解释1. 早期教育（Early Education）：早期教育指的是对0-3岁幼儿进行的教育活动，旨在通过刺激、亲近和互动，促进婴儿和幼儿的早期发展。

2. 幼儿教育（Preschool Education）：幼儿教育是指为3-6岁幼儿提供的教育服务，旨在培养幼儿的社交能力、学习兴趣和基础知识。

3. 感受教育（Experiential Education）：感受教育是一种通过实际体验和互动学习的教育方法。

在学前教育中，幼儿通过参与各种具体活动，通过亲身经历来掌握知识和技能。

4. 游戏教育（Play-based Education）：游戏教育是一种以游戏为基础的教育方式。

通过游戏，幼儿可以培养社交技能、解决问题的能力和创造力。

5. 结构化教育（Structured Education）：结构化教育是一种有计划和有组织的教学方式，目的是通过清晰的教学计划和教学活动，提供系统的学习支持和指导。

二、简答题1. 学前教育的目标是什么？学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感和社交等多个方面。

通过早期教育，可以培养儿童的学习兴趣，提高学习能力，促进社会适应能力的发展，为他们今后更好地适应学校和社会生活打下坚实基础。

2. 学前教育的特点有哪些？学前教育的特点主要包括以下几个方面：- 游戏性：学前教育注重通过游戏来促进幼儿的学习和发展，让幼儿在愉快的氛围中获取知识和技能。

- 综合性：学前教育目的在于培养幼儿的全面发展，注重身体、智力、情感和社交等各个方面的培养。

- 个性化：学前教育重视每个幼儿的个体差异，注重针对幼儿的兴趣、需求和能力进行个性化的教育。

- 实践性：学前教育注重通过实际体验和互动学习，让幼儿从实践中获取知识和技能。

学前教育学复习题一、名词解释1.学前教育学：是一门研究学龄前儿童教育规律的科学，是以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在学前儿童和教育者的共同活动中，怎样对学前儿童施加教育影响，促进他们在体育、智育、德育、美育等几方面主动发展的规律2.非正规学前教育：是以教育需求为导向的，有什么样的教育需求就提供什么样的教育新式，而不是实施划一的、固定的、标准化的教育3.早教中心：是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。

是专门为3岁前因幼儿的父母或家人提供儿童早期教育指导和帮助的服务机构4.适宜性发展课程：指课程适应学前儿童身心发展的客观规律，但不仅仅停留于儿童身心发展的现状，二是创造条件、提供适宜的环境刺激，引导儿童多感官、全身心的投入和行动，做适宜的事，获得不断发展5.学前有效教育：在有限的时间里使幼儿获得最大的发展6.日常生活活动：值学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、整理活动、散步、自由活动7.游戏：是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动8.学前儿童游戏：是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与在造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动9.区域活动：指的是教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动时的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的互动、充分游戏而获得学习与发展的活动10.主题活动：围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动11.班级是学前教育机构教育的细胞，是学前教育的基本组织形式、基本单位二、单选题1.条例的全称是【幼儿园管理条例】2.规程全称【幼儿园工作规程】；纲要全称【幼儿园教育指导纲要】；指南全称【3——6岁儿童学习与发展指南】3.学前教育课程的性质主要体现在两个方面【基础性课程和适宜性发展课程】4.学前教育课程目标的结构【儿童心理结构的维度】【教育范畴或内容的维度】5.幼儿的学习是以【直接经验】为基础，在游戏和日常生活中进行的三、填空题1.从教育的存在形态上看，存在着【家庭教育、社会教育和学校教育】三种基本心态2.世界上第一个幼儿园1837年在【德国布兰肯堡】建立，专门招收3——7岁的儿童，1840年取名为【幼儿园】建立这所幼儿园的是世界著名的幼儿教育家【福禄贝尔】他被誉为“【幼儿园之父】”3.我国创办的第一所学前教育机构是【1903年9月】在湖北武昌创办的【湖北幼儿园】，1904年元月，清政府颁布【奏定学堂章程】更名为【武昌蒙养院】4.构成学前教育的因素主要包括：【学前儿童、教师、教育内容以及教育环境】5.1959年，联合国第【14】届大会通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约——【儿童权利宣言】。

一、名词解释第一章学前教育的基本问题1. 学前教育--是指旨在促进学前儿童<0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

<p2）2. 学前家庭教育--在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。

<p3）3. 学前社会<公共）教育--由家庭之外的社会<包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。

<p4）4. 托幼机构教育--是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。

<p4，p55，p90）5. 学前教育价值--指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。

它回答的是学前教育"应该做什么"、"应该具有什么作用"的问题，体现的是一种期待效应。

<P14）6. 学前教育价值取向--指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

<P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。

它回答的是学前教育"具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应。

<P14）8. 学前教育的效益--指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。

(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下，一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势，共同办好教育的新形势。

第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育--广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。

狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

学前教育学名词解释简答题学前教育，作为教育领域的一个分支，专门关注儿童在3-6岁之间的教育与发展。

它涉及教育理论、教育技术和教育实践等多个方面。

以下是对学前教育领域中常见名词的解释和简答题回答：1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，提供3-6岁儿童的早期教育与照顾服务。

它的目标是通过游戏、社交互动和学习活动促进幼儿的身心发展。

2. 自主性：自主性指幼儿在学前教育过程中能够主动参与并自我决策。

这种教育环境鼓励幼儿独立思考、自我表达和自我管理能力的培养。

3. 教育游戏：教育游戏是学前教育中常用的一种教学方法，通过游戏创设的情境和规则来促进幼儿的学习与发展。

幼儿在游戏中能够体验社交互动、问题解决和认识世界。

4. 情感教育：情感教育是学前教育中的一项重要任务，旨在促进幼儿良好的情绪管理和社交技能的培养。

它强调幼儿的情感发展对整体人格成长的重要性。

5. 幼儿发展：幼儿发展是学前教育研究的核心内容，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等各个方面。

了解幼儿不同阶段的发展特点对制定有效的教育计划和方法至关重要。

6. 家庭教育：家庭是幼儿学习和发展的重要场所，家庭教育涉及父母或其他亲属在幼儿成长中的教养方式和支持。

学前教育需要与家庭教育紧密合作，共同促进幼儿的全面发展。

7. 评估与评价：评估与评价是学前教育中的一个重要环节，用于了解幼儿的学习和发展情况，以此指导教育教学的改进。

评估方法包括观察、记录、测试和家长反馈等多种方式。

8. 转化研究：转化研究是将学前教育研究成果应用于实际教学中的过程。

它旨在将研究成果转化为有效的教育策略和实践，以促进学前教育的质量和效果。

9. 教师角色：学前教育教师在幼儿教育中扮演重要角色，他们需要具备专业知识和技能，指导幼儿的学习和发展。

除此之外，教师还需关注幼儿的情感需求，提供支持和关怀。

10. 多元化：多元化是学前教育中的一个重要原则，旨在提供多样化的学习机会和教育资源，以满足幼儿个体发展的需要和利益。

学前教育学必考名词解释和简答大全名词解释题1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心开展为直接目标的社会活动。

1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进展的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承当教育责任的人。

1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。

1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进展的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。

1.6．非正式教育：个人在日常经历和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。

1.7．全民教育：保证每个国民都有承受教育的根本权利，并且必须承受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。

1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，承受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯穿了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育时机面前人人平等。

消除专制、封闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。

1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。

1.11．人的个体开展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。

身体的开展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的开展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的开展。

2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。

气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建立，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。

2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

一．名词解释1.早喻教贾谊认为，对君主继承人的教育在其未出世前就要进行。

2.闻见结合颜之推认为，闻见结合是一种重要的学习方法。

他提倡“眼学”，重视亲身直接观察以获取知识。

所谓“眼学”，包括书本知识的学习和实践经验的积累。

他认为听闻也可开阔眼界，但不能轻信，主张闻见结合，既要耳闻，更须目睹。

只有这样，方能获得真正的学问。

3.耕读相兼（注意与gong) 恩张履祥提倡耕读相兼。

他提出“读书者须知农事，务农者亦须读书，无论农人还是士子均须自幼耕读相兼。

4.分层致功唐彪指出，儿童学习要做到先易后难，就必须分层致功。

如果部分层次，不循次序，企图一步登天，那么结果往往适得其反。

5.端本清源康有为认为，孕妇在怀孕后就应入人本院进行接受胎教。

他提出从重视环境、教导孕妇等方面着手进行胎教，从而为人一生的发展打下良好的基础。

二．简答题2011年1月1.简述人本主义教育理论 P388人本主义教育是20世纪六七十年代美国盛行的一种教育思想。

它以人本主义心理学为理论基础，主张教育是为了培养心理健康、自我实现和富于创造性的人，学校必须提供最好的条件，并创造促进人们学习和成长的良好的心理气氛，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。

联系：人本主义教育的代表人物有：马斯洛、罗杰斯、弗洛姆、奥尔波特。

2.简述蔡元培五育并举的教育方针蔡元培在批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级的需要，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。

其中，军国民教育即军事教育；实利主义教育即智育；公民道德教育即德育。

世界观教育是蔡元培教育理论的最高目标；3.简述卢梭自然教育思想的核心 P285.1）强调对幼儿教育必须遵循自然，顺应幼儿的自然本性，即顺应幼儿身心发展的特点进行教育。

2）要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位，多给儿童以自由，尊重儿童的天性，使儿童真正成为教育上的主人。

4.简述夸美纽斯儿童智育的主要内容夸美纽斯指出，儿童在人生的头6年应掌握的知识有：1）各类自然事物。

学前教育学试题及答案名词解释：1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。

它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。

2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。

3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。

4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。

在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。

这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。

它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。

6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。

7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。

包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。

10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。

具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

11. 幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。

狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。