人教版小学语文一年级上册培智生活语文《洗脸》

2024年小班上学期语言精彩教案《洗脸》含反思一、教学内容二、教学目标1. 让学生知道洗脸的重要性，懂得保持面部清洁卫生。

3. 培养学生与人交流、分享生活经验的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生掌握正确的洗脸方法，养成良好卫生习惯。

2. 教学重点：使学生明白洗脸的重要性，学会与他人分享生活经验。

四、教具与学具准备1. 教具：挂图、故事卡片、PPT、毛巾、香皂、洗面奶等。

2. 学具：每人一条小毛巾、一个香皂、一个洗面奶。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示挂图，引导学生观察并说出图中的内容，引出话题“洗脸”。

学生分享自己在家里洗脸的经历，交流洗脸的重要性。

2. 例题讲解（10分钟）教师通过故事卡片和PPT展示正确的洗脸方法，讲解每个步骤的注意事项。

学生跟随教师一起学习洗脸的正确步骤，巩固所学内容。

3. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组派一个代表上台演示洗脸的正确步骤，其他组员观察并给予评价。

教师巡回指导，纠正错误，强调洗脸的重要性。

学生分享学习心得，表达对洗脸的认识。

六、板书设计1. 《洗脸》2. 内容：洗脸的重要性洗脸的正确步骤七、作业设计1. 作业题目：请你画一幅关于洗脸的画，并简单描述洗脸的步骤。

家长协助孩子录制一段洗脸的视频，分享到班级群。

2. 答案：视频中要展示正确的洗脸步骤，如：湿润脸部、涂抹香皂、轻轻按摩、冲洗干净等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习洗脸方法的过程中遇到的困难，以便于针对性地进行教学。

2. 拓展延伸：家长可以与孩子一起制定家庭卫生计划，鼓励孩子参与家庭卫生工作，提高孩子的自理能力。

重点和难点解析1. 教学内容的针对性：针对小班学生的年龄特点，选择适合的教学内容，确保学生能够理解并掌握洗脸的重要性。

2. 教学目标的明确性：确保教学目标具有可操作性、可衡量性，使学生在学习过程中有明确的方向。

4. 教学过程的实践性：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生在实际操作中学习洗脸方法。

——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。

2024年小班语言《洗脸》精彩教案及反思【完整版】一、教学内容二、教学目标1. 知道洗脸的重要性，养成每天洗脸的良好习惯。

2. 学会正确洗脸的方法和步骤，提高生活自理能力。

3. 培养学生关爱自己的身体健康，懂得保持个人卫生。

三、教学难点与重点教学难点：正确掌握洗脸的方法和步骤。

教学重点：培养学生每天洗脸的良好习惯，了解洗脸的重要性。

四、教具与学具准备教具：PPT、洗脸毛巾、香皂、洗面奶、镜子学具：每人一条小毛巾、香皂、洗面奶、镜子五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师邀请一位学生扮演小熊，演示小熊洗脸的场景，引导学生关注洗脸的重要性。

2. 讲解洗脸的重要性（5分钟）教师通过PPT展示，讲解洗脸可以清除脸上的污垢、细菌，预防皮肤病等好处。

3. 学习洗脸方法和步骤（10分钟）教师演示正确的洗脸方法，包括湿润面部、涂抹香皂、轻轻按摩、冲洗干净、擦干水分等步骤。

学生跟随教师一起练习，互相监督，确保掌握正确的洗脸方法。

4. 例题讲解（10分钟）教师给出一个例题：“小熊每天都不洗脸，脸上长满了痘痘，小动物们都不愿意和小熊玩。

请问，小熊应该怎么办？”5. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组派一名代表上台演示洗脸的正确方法，其他同学观察并给予评价。

教师巡回指导，纠正错误，确保每位同学都能掌握正确的洗脸方法。

板书设计：第三单元《生活习惯》第二章《讲卫生》——洗脸七、作业设计1. 作业题目：请同学们回家后，按照今天学习的洗脸方法和步骤，每天坚持洗脸，并记录下来。

2. 答案：湿润面部：用温水将面部打湿。

涂抹香皂：将香皂涂抹在手掌心，搓出泡沫后，轻轻按摩面部。

冲洗干净：用温水将泡沫冲洗干净。

擦干水分：用干净的毛巾轻轻擦拭面部。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：环保意识：教育学生节约用水，保护环境。

健康知识：向学生普及更多关于皮肤护理的知识，提高他们的生活品质。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 洗脸的正确方法和步骤3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要环节。

小学语文十一册《洗脸》教案一、教学目标1.理解课文《洗脸》的主题思想，感受作者对生活的观察和感悟。

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3.提高学生的朗读、默读和表达能力，培养学生的文学素养。

二、教学重点1.课文生字词的学习和运用。

2.课文主题思想的把握。

三、教学难点1.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。

2.学生对生活细节的观察和感悟。

四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引导学生谈谈自己洗脸的经历。

2.提问：你们觉得洗脸有什么意义呢？二、课文朗读1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.教师示范朗读，学生跟读。

三、生字词学习1.教师逐个解释生字词，让学生在语境中理解词义。

2.学生用生字词造句，巩固记忆。

四、课文解析1.分析课文结构，引导学生理解课文主题思想。

2.体会课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3.学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的生活细节。

二、课文朗读1.学生自读课文，感受课文的语言美。

2.教师指导学生进行表情朗读，培养学生的表达能力。

三、课文解析1.分析课文中的重点句子，引导学生深入理解课文。

2.学生分享对课文的理解和感悟。

四、写作训练1.以“我的洗脸故事”为主题，进行写作训练。

2.学生互相交流，分享自己的写作心得。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注课文中的生活细节。

二、课文朗读1.学生分组朗读课文，感受课文的语言美。

2.教师指导学生进行表情朗读，培养学生的表达能力。

三、课文解析1.分析课文中的难点句子，引导学生深入理解课文。

2.学生分享对课文的理解和感悟。

四、实践活动1.学生分组讨论，设计一个关于洗脸的公益广告。

2.学生展示自己的设计作品，互相评价。

第四课时一、复习导入1.复习前几节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注课文中的生活细节。

二、课文朗读1.学生自读课文，感受课文的语言美。

《洗脸》教案《洗脸》教案「篇一」【活动设计】在主题活动：好朋友中，小班孩子们对自己的“好朋友”——手非常感兴趣，他们会说出有关手的一系列问题及功能，在孩子们的话题中，我们又增设了一些有关于手的主题探索活动。

在这些活动中，我们引导孩子了解自己的手，让幼儿能自觉地、有意识地运用自己的手，让幼儿发现自己的手是多么灵巧、多么独特、多么能干，使幼儿对自己的小手产生了浓厚的兴趣，孩子们也清楚地了解自己的手，将对自己的手充满自信，愿意学习做任何有趣的事，生活活动：洗脸，目的就是提高小班幼儿自我服务意识和能力，让幼儿能通过自己的小手愿意做一些力所能及的事。

【活动目标】1、通过儿歌学习把毛巾打开，把脸上的部位都洗到的正确方法，把耳朵、脖子两个部位也洗到。

2、提高幼儿自我服务意识和能力，愿意做力所能及的事。

3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4、培养幼儿的尝试精神。

【活动准备】小兔、小象玩具、儿歌、自编故事。

【活动过程】一、出示手偶，引起幼儿兴趣。

看，谁来啦?向小兔、小象问好。

二、通过故事进行活动。

(1)提问：a、怎样把脸洗干净?大家讨论b、我们要做好什么准备工作?(2)老师用儿歌中的语言边讲边示范洗脸。

(3)老师帮小象洗脸，小朋友学。

(1)提问：怎样把耳朵、脖子擦干净呢?(2)老师示范，幼儿学习三、学念儿歌。

现在小象的脸洗干净了，耳朵、脖子也擦干净了，(教案网)小兔又和它一起玩了，它很高兴，送给小朋友一首儿歌。

老师念儿歌，边念边做动作。

四、幼儿实践，一组一组去练习。

附儿歌：小毛巾，四方方。

打开放在手心上。

左擦擦，右擦擦。

上擦擦，下擦擦。

耳朵脖子别忘记。

脸儿洗的真干净。

小象和小兔是好朋友，他们每天在一起玩。

有一天，小象又高高兴兴来找小兔玩，可小兔不愿意和它玩，说：“你的脸太脏了，我不和你玩。

”小象听了小兔的话急的都哭了，谁来帮帮小象啊?洗好了，小象又来找小兔玩，小兔看了看还是不和它玩，说：“你的脸洗干净了，可耳朵、脖子都是泥，我不和你玩。

《洗脸》教案(通用一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解洗脸的意义，认识到洗脸对个人卫生和形象的重要性。

3. 培养学生的动手能力和生活自理能力，提高他们的自信心。

三、教学难点与重点教学难点：正确掌握洗脸的方法和步骤。

四、教具与学具准备教具：教学PPT、洗脸毛巾、洗面奶、香皂、洗手液、镜子等。

学具：每人一条洗脸毛巾、洗面奶或香皂。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一位脸上沾有污垢的学生，引导学生观察并讨论这位学生的脸为什么这么脏，从而引出洗脸的重要性。

2. 知识讲解（10分钟）（1）教师通过PPT展示洗脸的好处，如去除污垢、保持皮肤清洁、预防疾病等。

（2）讲解正确的洗脸方法和步骤，包括湿润脸部、涂抹洗面奶、轻柔按摩、冲洗干净、擦干等。

3. 例题讲解（5分钟）教师邀请一位学生上台演示正确的洗脸方法，同时讲解每个步骤的注意事项。

4. 随堂练习（5分钟）学生分组，每组派一位代表上台演示洗脸，其他学生观察并评价，教师点评并给予指导。

5. 学生实践（10分钟）学生按照正确的洗脸方法，自行洗脸，教师巡回指导。

六、板书设计1. 洗脸的重要性2. 正确的洗脸方法和步骤湿润脸部涂抹洗面奶轻柔按摩冲洗干净擦干七、作业设计1. 作业题目：请学生用文字和图片描述自己正确的洗脸过程。

答案示例：（1）湿润脸部：用温水将脸部打湿。

（2）涂抹洗面奶：取适量洗面奶，均匀涂抹在脸上。

（3）轻柔按摩：用指腹轻轻按摩脸部，特别是鼻翼、额头等部位。

（4）冲洗干净：用温水将脸部彻底冲洗干净，确保无残留洗面奶。

（5）擦干：用干净的毛巾轻轻擦干脸部。

2. 拓展延伸：让学生回家后向家长介绍洗脸的重要性，并教家长正确的洗脸方法。

八、课后反思及拓展延伸2. 学生在实践过程中，是否能正确掌握洗脸方法和步骤？3. 教师在课后可布置观察作业，让学生观察家长洗脸的方法，并提出改进意见，以提高学生的生活自理能力。

重点和难点解析1. 教学难点：正确掌握洗脸的方法和步骤。

《洗脸》教案(通用教案：《洗脸》一、教学内容教材章节：小学健康教育课第一章第二节详细内容：本节课主要教授学生正确的洗脸方法，以及洗脸对个人卫生的重要性。

二、教学目标1. 让学生掌握正确的洗脸方法。

3. 增强学生对面部皮肤保护的意识。

三、教学难点与重点重点：正确的洗脸方法。

四、教具与学具准备教具：洗脸演示模型、洗脸步骤图、视频播放设备。

学具：每位学生准备一块干净的毛巾、一瓶适量的洗面奶或肥皂。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一张脏兮兮的脸和一张干净的脸，引导学生讨论脏脸可能带来的问题，如皮肤病、他人反感等。

从而引出本节课的主题——正确的洗脸方法。

2. 知识讲解（10分钟）教师利用洗脸演示模型和步骤图，向学生讲解正确的洗脸方法。

步骤包括：先将面部用温水打湿，然后取适量洗面奶或肥皂在面部打圈按摩，用温水冲洗干净，并用干净的毛巾擦拭。

3. 视频播放（10分钟）播放一段正确的洗脸方法的短视频，让学生更直观地了解洗脸的正确步骤。

4. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上按照教师讲解的步骤，自行洗脸。

教师巡回指导，纠正不正确的洗脸方法。

5. 例题讲解（10分钟）教师展示一些关于洗脸的错误习惯，如用毛巾用力搓脸、用冷水洗脸等，并解释这些错误习惯可能带来的问题。

6. 作业布置（5分钟）请学生回家后，按照课堂上学习的洗脸方法，每天坚持洗脸，并记录洗脸的感受。

六、板书设计正确的洗脸方法：1. 温水打湿面部2. 取适量洗面奶或肥皂在面部打圈按摩3. 用温水冲洗干净4. 用干净的毛巾擦拭七、作业设计1. 请描述正确的洗脸方法。

2. 请谈谈你洗脸后的感受。

答案：1. 正确的洗脸方法：温水打湿面部，取适量洗面奶或肥皂在面部打圈按摩，用温水冲洗干净，用干净的毛巾擦拭。

2. 洗脸后的感受：感觉面部清爽、舒适，皮肤更有光泽。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：下一节课可以教授学生正确的刷牙方法，进一步提高学生的个人卫生意识。

第6课讲卫生教学目标知识与能力目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”“洗脸”“刷牙”。

2、能跟读词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。

3、能结合场景说词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。

4、能仿说句子“我会。

”5、尝试认读生字“手”。

B组1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”“洗脸”“刷牙”。

2、能跟读词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。

3、能结合场景说词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。

4、能仿说句子“我会。

”C组1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”“洗脸”“刷牙”。

2、能跟读词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”或发音。

过程与方法目标1、教师通过多媒体使学生能尽可能完成目标。

2、通过练习使学生会说句子“我会。

”情感态度与价值观通过学习让学生逐步养成洗手、洗脸、刷牙的好习惯。

教学重难点重点：学习并理解词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。

难点：学生会说句子“我会。

”教学课时4课时第一课时教学目标知识与能力目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出“洗手”“洗脸”“刷牙”。

2、能跟读词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。

B组1、在教师的帮助下能注意倾听，并能听指令指出“洗手”“洗脸”“刷牙”。

2、在教师的帮助下能跟读词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。

C组能注意倾听，参与课堂。

过程与方法目标教师下达指令，通过图片、视频使学生找出“洗手”“洗脸”“刷牙”。

情感态度与价值观使学生在课堂中增强学生的倾听注意能力，提高学习的兴趣。

教学重难点重点：听词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，并能在图片中找到。

难点：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”。

教学过程一、导入播放歌曲《讲卫生》，学生随音乐律动，作出歌曲中洗手、洗脸、刷牙的动作。

导入课题《讲卫生》二、新授1、理解词语“洗手”（1）拍手读儿歌“小手小手拍拍，我的小手伸出来”，读完伸出双手，手心向。

学生跟老师一起读儿歌，并伸出双手，手心向上。

（2）检查学生双手的清洁卫生，表扬手干净的学生讲卫生，对手脏的学生提出要洗手。

老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。

本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。

教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。

日期星期天气。

新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。

三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。

生活适应课《洗脸》说课稿各位评为老师们，你们好！我是xx学校的老师xx。

今天我要进行说课的内容是生活适应课《洗脸》，在接下来的是时间里，我将在教学内容、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学过程、板书设计和作业布置八个方面进行说课。

一、说教学内容我现在用的教材是人民教育出版社出版的培智学校义务教育实验教科书《生活适应》第一册书的第二单元中《个人生活》的第七课《洗脸》的第一课时。

二、说学情分析我所教的班级是一年级，今年九月份刚入学，这个班共有11个学生，男生8，女生3个，学生平均年龄是7岁。

其中自闭症有3名，言语残疾有5个，唐氏综合症1个，脑积水1个，多重残疾1个。

学生大部分来自农村，没有接受过康复，大部分没有离开过父母，很排斥在学校生活，上课时自我控制能力低，不会国语。

三、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，结合本课时的教学内容，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能A组：知道早上起床时、晚上睡觉前、运动出汗后、脸脏了的时候该洗脸。

认识到洗脸的重要性和理解自己动手洗脸。

B组：初步知道什么时候该洗脸，自己的脸该自己动手洗。

C组：认识到老师或家人让他洗脸时，知道要去洗脸。

2、过程与方法通过观察图片等方法，亲自参与知识的获得过程，通过回答问题来发散思维，从而获得发现知识的喜悦感与成就感。

3、情感态度与价值观让学生养成勤洗脸、讲卫生、爱干净的良好生活习惯，知道自己的事情该自己做，懂得培养依靠智慧努力解决问题的习惯。

四、说教学重点和难点重点：知道什么时候该洗脸。

难点：结合情景可以意识到什么时候该去洗脸，有自己独立洗脸的意识。

五、说教法与学法说理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。

本课的教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。

因此在设计时准备以文本为载体，以实物、情境模拟表演以及多媒体辅助课件等情景串的形式贯穿课堂。

小班语言故事教案及教学反思《洗脸》一、教学内容二、教学目标1. 让孩子们理解故事内容，知道洗脸的重要性。

3. 培养孩子们的倾听、表达和想象力。

三、教学难点与重点教学重点：引导幼儿倾听故事，理解故事内容，学会表达自己的观点。

四、教具与学具准备教具：故事挂图、小熊玩偶、脸盆、毛巾、香皂。

学具：画纸、水彩笔、小镜子。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领孩子们一起做“洗手洗脸”的动作，引导幼儿关注日常生活卫生，为新课的学习做好铺垫。

2. 故事讲解（10分钟）教师出示故事挂图，用生动有趣的语言讲述《洗脸》的故事，引导幼儿注意倾听，关注故事中小熊宝宝的变化。

3. 例题讲解（5分钟）教师提出问题：“小熊宝宝为什么不愿意洗脸？”和“小熊宝宝养成了什么好习惯？”引导幼儿思考，培养表达能力。

4. 随堂练习（5分钟）教师发放画纸和水彩笔，让幼儿画出小熊宝宝洗脸的场景，锻炼幼儿的动手能力。

5. 小组讨论（5分钟）教师邀请幼儿分享本节课的收获，引导幼儿认识到洗脸的重要性，并鼓励幼儿在家中坚持每天洗脸。

六、板书设计1. 故事《洗脸》2. 故事人物：小熊宝宝3. 教学重点：洗脸的重要性、良好卫生习惯4. 教学难点：理解故事，养成良好卫生习惯七、作业设计1. 作业题目：画出自己洗脸的场景，并写一段话描述洗脸的好处。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动有趣的故事，让孩子们了解了洗脸的重要性，但在引导幼儿实际操作方面还需加强，如可以让幼儿现场演示正确的洗脸方法。

重点和难点解析2. 实践情景引入：如何通过生活情境引导幼儿关注日常生活卫生。

3. 例题讲解：如何通过提问引导幼儿思考和表达。

4. 小组讨论：如何组织幼儿进行有效的交流与分享。

5. 作业设计：如何让幼儿将所学内容应用到实际生活中。

一、教学难点解析1. 以生动有趣的故事情节吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听过程中自然地关注洗脸这一主题。

2. 结合生活实例，让幼儿认识到洗脸对个人卫生的重要性，如“洗脸可以去除脸上的脏东西，让我们变得更干净、更漂亮”。

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．体会边区哨所的战士们后已、无私关爱的优秀品质。

4．进一步学习描写人物的方法。

【教学重点】：学习描写人物的方法。

【教学难点】：体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。

【教学用具】：图片，字幕投影。

【教学方法】：引导学生交流最受感动的地方，抓住一些细节描写，联系学生在日常生活中与人交往的经历，指导学生去感受文中人物的品质。

注意让学生有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话激趣导入板书课题：洗脸看到这个题目，也许你会问，洗脸是日常生活中很平常的事，这有什么可写的呢？可是对驻扎在海拔5000米高山上的西藏某边防部队来说，洗脸却是一件不平常的事。

今天，我们一起来学习《洗脸》这篇课文，看看课文叙写了什么感人的事迹。

二、初读课文1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画不理解的生词。

2．出示生字，学生读，注意正音：“萦”应读“yíng”；“凋”应读“di āo”，不要读成“zhōu”;“涩”应读“sè”不要读成“shè”；“绷”应读“b ēng”，不要读成“bēn”。

3．提出不懂的生词，结合预习，全班交流解决。

萦绕：盘旋往复。

凋谢：（草木花叶）脱落。

干涩：课文指女演员脸上的皮肤因缺水而干燥，不光滑。

4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了一位到边防部队慰问演出的女演员发现了部队官兵节约用水的秘密后，拒绝通信员每天早晚专门为她送热水。

一天清晨，一排官兵列队站在她门口，集体请求她洗脸，于是女演员开始了一次最隆重、最神圣的洗脸）5．结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况，为学课文做铺垫。

三、自学课文1．自读课文，画出让你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物情感。

2．集体交流：可以通过谈感受和有感情地朗读表达。

谈感受时，可用“令我感动的语句是_____________________原因是__________的句式说话。

培智一年级生活适应课《洗脸》第一课时教案执教者：陈素华一、教学目标1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。

2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法.3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。

4、培养学生观察能力和动手实践能力。

二、教学重点1、认识洗脸用具(毛巾、提桶）2、初步掌握正确的洗脸方法三、教学用具提桶毛巾录音机卡片四、教学思路儿歌导入——学习新知——游戏练习-—全课小结五、教学过程（一)儿歌导入（二）学习新知1、认识洗脸用具.2、学习洗脸方法。

1教师正确示范洗脸方法(分步).●∙∙∙∙∙∙ 用提桶装水；●∙∙∙∙∙∙ 浸湿毛巾、拧毛巾；●∙∙∙∙∙∙ 把拧干的毛巾展开并放在手心上；●∙∙∙∙∙∙ 洗脸:绕圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子-洗耳朵；●∙∙∙∙∙∙ 搓洗毛巾；●∙∙∙∙∙∙ 挂毛巾、倒水。

2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。

3组织学生练习洗脸，教师巡回指导.（三)游戏练习（四）总结聋校人教版语文第一册第18课《坐立走》撰写者:李宏芳（隆安特校）一、教学要求:1、学会3个生字,理解字义，掌握口型，会打手语。

2、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。

3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。

二、教学重点：学会3个生字，理解字义,掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。

使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。

三、教学难点：学会3个新字，掌握口型，笔顺笔画。

四、教学过程:(一）复习导入（二)学习新知1、教学“坐”。

（1）课件出示图画,说图意；（2）指导读“坐”;（3）理解字义；（4）指导书写。

2、教学“立”。

（1）课件出示图画，说图意;（2）指导读“立”;（3)理解字义；（4）指导书写。

3、教学“走”。

（1）课件出示图画，说图意;（2）指导读“走";（3）理解字义；（4）指导书写.（三）巩固练习做游戏（四）练习书写(五）总结。