学校教科研汇报

立足课堂教学提升教研能力助推教师专业成长课堂是提升教育教学质量的主渠道，本学期我校的教科研工作紧紧围绕“建设高效课堂，构建教学模式”这个目标开展工作。

我们着力在课堂上下功夫，以“磨课”活动为主阵地，结合集体备课、听评课、专题研讨、各级各类培训学习等活动，探寻学科教学的规律，破解高效课堂教学的密码，提升教师教研能力，助推教师专业发展。

一、健全制度计划规范教科研管理我校立足校本，强化教科研。

践行“理事在制，管事在人，重在实用，提高效果”的原则，学年之初，我们组织教研组长和教师代表重新审视各种教科研制度，进行符合校情的修改和完善，先后修订了《柳桥中心小学绩效考核方案》、《柳桥中心小学教研工作考核评分细则》《教研组长工作职责》《校本教研制度》等一系列教科研管理制度。

及时制定了学校教科研工作计划、各教研组活动计划等，规范了教科研活动。

在实际工作中强调制度管理、规范管理、量化管理，推行“五多一常”的管理方式，即“多学习、多研究、多交流、多指导、多反思、常考核”，做到教研工作有制度、有计划、有措施、有落实、有实效、有创新。

同时，建立激励机制，细化教师考核条例，把教师教研参与情况作为评优的依据。

促使每一位老师都能在“合作互动”的校本教研中实现专业成长。

每个教研组每周两节课的校本教研活动定时、定地点、按计划扎实进行。

各个教研组积极开展组织课程标准的学习、以学科为单位的集体备课、每人一节公开课听评课、教学专题研讨和学习讲座等活动。

特别是坚持了许多年的“每学期每人一节公开课”，最初是为了贯彻落实“一师一优课、一课一名师”活动的要求，每学期都以教研组为单位提前安排好每人一节课的任务，然后按计划进行个人备课、集体备课、试讲、二备、再讲……等活动，打造出优秀课例逐级评优，后来就形成了惯例。

近几年，我校通过这个活动推出了许多优秀课例，数学教研组卞淑珍老师的微课程课例获国家级二等奖，2018年她的《确定位置》一课获省一等奖，全体教师都受到了极大鼓舞，教研积极主动性增，教研氛围更加浓厚。

二、丰富教研活动促进教师专业发展校本教研和校本培训以“来源于教学、服务于教学”为目标，致力于解决教学过程中出现的问题。

本学期，我们以教研组、年级学科组为单位，对接县教研室高效课堂建设，聚力于课堂模式研究，打造高效课堂，努力为提升教学质量服务。

1.校本教研富有实效面对学校教学改革的实际需要，将“以人为本、自主发展”教育理念与教学实际有机结合，跟随县教研高效课堂构建的课堂模式研讨思路，深入分析我校课堂效率不很高的现状，学习并开展了课堂教学模式的探索活动。

本学年，随着县教研室语文“单元整合多课型模块教学”的推进，我校在语文高效课堂的建设之路上迈出了一大步。

单元整合在各学段已基本完成，多课型模块教学之路也有了长足发展，特别是“单元导读与精读导学课”、“精读探究课”、“经典导读课”、“经典交流课”等课型已能随教学进度完成课堂实施。

并跟进集体备课、听课、评课，从而使单元整合更加科学。

语文课堂的模块化教学注重学生从学会到会学、会用，达到一课一得，使学生经历语文学习的全过程。

为夯实我校的探索成效，我们专门邀请县教研李玉峰老师到校指导课堂模式建设，与李老师面对面的对接交流，老师们更明确了单元整合下多课型模块教学的意义所在以及具体的整合方法以及上课模式。

李老师的指导，为我们的课堂模式构建提出了很多建设性意见，指导每一位语文老师更新观念，切实展开新模式的切换。

我校以深入学习和践行语文课堂教学模式的改革为契机，努力实现其他学科课堂教学的研究梳理，根据学科特点、班级情况创造性地探索实践，形成自己的风格，真正实现减负增效的育人目标。

数学教研组围绕“双自主”教学模式的探索，组织了多次外出学习和专题研讨，确定了以学生为主体、以教师为主导，以学生自主规划、自主探究为主线的基于新课程理念下的小学数学“双自主探究式”课堂教学模式。

要想实现自主规划、自主探究，就要在具有探究价值问题的引领下，学生在最原本的状态下自己想办法、找材料解决问题！学校专门邀请了县教研室韩国栋老师亲临学校，从课堂入手，手把手指导教师，从备课—磨课—上课—课后研讨，从课堂主阵地抓起，给出了非常实用的方法和策略。

英语教研组遵从县教研室倡导的核心素养下的单元整体设计，创新高效课堂的教学探索，创造出“主体参与，合作互动”的教学模式，老师深入分析单元整体，提取话题主线，然后根据单元板块功能，进行板块整合，规划课时，使每一课时有相对独立性同时又要有梯度地推进单元整体目标的达成。

借县教育局集团化办学的东风，实验小学优秀英语教师赵娟的到来，为我校的英语教研组增添一名干将，她的到来，带动了我校英语教研的新风尚。

科学教学也是跟随县教研室积极探索基于核心素养下的整体单元教学的模式进行研究。

努力打造“自主合作探究式”科学教学模式。

教研组集合全组教师之力，进行集体备课，从中高学段入手，整体设计各年级各单元的教学方案。

从每节课的导入环节、主体探究环节、课后拓展延伸都进行了规范。

道德与法治教研组根据市县推行的“体验式教学”模式，努力展开实践研究，根据我校特点，本学科教师主要是兼职教师，教研主要依托活动来开展。

借郑秀华老师参加的县优质课评选、“一师一优课”录制、学校的“一科一公开”的讲课活动，将教研落在实处，提升教育教学水平。

各教研组进行课标和教材的研读学习，准确把握教材目标、教学重点和教学难点。

根据课型模式的探索，树立效率意识，达到一课一得。

2.落脚具体实际，把教研之根扎实全校专任教师按学科分为四个教研组，学年之初，教研组长与组员根据县镇校教科研工作安排和本组成员的教学研究需要，确定研究内容、方法，选定教研活动时间。

除课堂教学之外各教研组研究如何科学命题，以达到精讲精练的目的，为学生减负的同时提升教学质量。

各组教研活动定地点、定时间、按计划开展教研活动，同时，利用校本教研时间，研究教师们在教学中遇到的亟待解决的问题，为提高教学效率打好坚实基础。

坚持问题式研究。

教研活动研究的内容必须是由老师们自己提出的、教学亟待解决的、多数老师都关注的热点问题，讨论研究必须讲究实效。

学校科研处进行教研活动的检查、指导和评价。

3.积极创造条件开展校际教研活动本学期，我校积极参与了县教研室送教送研活动。

全体语文教师参加了县教研室李玉峰老师组织的“核心素养在语文课堂中的落实”大教研活动；全校数学老师到我镇见桥小学参加了县教研室韩国栋老师组织的小学数学课教学策略及命题研讨；全体品德老师参加马希良主任在见桥小学举行的品德教研交流活动，与教育联盟开展校际教研活动，深入实验小学教研会中，与实小的老师们一起开展教研活动。

老师们反映，无论是从课堂教学技巧、课的设计还是教学理念等方方面面都收益良多。

仅本学期，我校就安排近30人次参加县学科教学培训、心理教育培训、教师教学技能培训、班主任工作培训等；5人参加县教育校长论坛活动；9位老师参加了市教研室等培训科室组织的科学、语文、音乐等教材、教学教法培训及课题研讨活动；2位老师参加了省级学科教学研讨活动。

同时鼓励老师们通过各种网站等资源积极学习特级教师的课例、经验做法等，提升教育理念、提高教学水平。

省远程研修、班主任研修、网络教材培训等网上学习完成率达到百分之百，优秀率也逐年提高。

本学年，教师培训经费达37万余元，占学校年度公用经费的5.6％。

县教育局的集团化办学方案的落实，给我校注入了新鲜的血液，带领我校教师教研工作推向一个新台阶。

我校骨干教师吕宪强老师被派到县实验小学上挂学习。

教育联盟间组织的教研活动更是起到一个良好的带动作用，逐步更新了老师们观念，将教研工作扎实开展起来。

不管是外出参加学习还是网上学习的老师都受益匪浅，既收获教学艺术和智慧又收获了教育激情，形成了积极参与培训学习的风气。

各种教研培训活动提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现有效教学提供了“源头活水”。

4.科研促教研课题实验优化课堂教学学校自2014年开始积极参与了新教育实验，以书香校园建设为切入点，更新教师教育教学理念，提高教师业务能力，促进教师专业发展。

同年，以教师远程研修为契机开展的微视频课程研究也在实施中。

几年来，以活动促发展，课题实验成果显著。

省课题微视频课程研究已经结题，参与教师都得到了很好的锻炼。

以新教育为起点，我校的书香校园建设也发展为学校特色发展项目，作为课程写进了学校的课程体系。

语文教师也坚持做好各种记录，并收集好过程性资料，包括典型课例或个案分析，研究过程记录，阶段性小结，为课题申报做好充分准备。

为促进科研成果的推广应用,学校鼓励每位教师撰写教学心得、研究论文、教育教学案例等，促进科研成果的转化和教育资源的共享。

要求全体教师用好多媒体，让高科技为课堂教学服务。

积极推荐教师的优秀论文课件、课例、论文参加各级各类评比。

我校的贾俊庆老师的多篇论文被不同杂志录用，推动了所有教师投稿的热情。

三、打造“学·思·研·行”四重奏的优秀团队要打造一所知名的学校，需要一大批在学科教学中具有一定声誉和权威的教师支撑，“因为有名师，才有名校”。

因此学校要注重培养一支思想型、研究型、学者型、专家型的名师队伍，来加快名校建设的步伐，推动学校的可持续发展。

首先，学校成立了“名师培养工作”领导小组，组长由校长担任，日常工作由教导处负责。

其次，环境育名师，提供名师培育的“摇篮”。

学校制定一系列有利于提高教师业务水平，激励教师不断进取，争做名师的相关的管理制度，如《名师培训制度》《名师奖励制度》等。

设立名师培养与科研补助经费，用于培训、考察调研、科研等活动，以保障名师培养计划的落实。

经培养、培训、考试、考核合格的名师培养对象，享有评聘、各类评优以及选拔为领导的优先权。

把教师获得的校级以上的所有业务类奖励纳入学校绩效考核中。

将教师教育教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，全面、科学、准确地评价教师工作。

这些制度和机制的建立，为中青年教师的不断成长提供有力的制度保障，让他们灵动的思想重新绽放开来。

第三，学校举办了一系列“教师讲坛”“读书沙龙”等校园文化活动，不管校长还是普通教师，每天都抽出半个小时来学习；每个学期至少读2-3本教育、文学方面的专著；每学期评选表彰学习标兵等。

第四，学校建立了“名师库”，健全教师成长档案，鼓励教师制定个人年度和三年发展计划，提出自己努力的目标和任务。

注重以老带新，加快成长。

老教师与名师培养对象共同带班、带组、带学科。

让这些老教师用他们的实际行动，用他们的声望，带领出一批又一批为人师表、业务出色、求真务实的学科领头雁、青年骨干教师、青年名师，为打造高素质的教师队伍奠定坚实的基础。

目前我校有专任教师36人，学历均达到标准要求。

有1名教师在县实验小学轮岗交流，2名县实验小学支教教师到我校支教。