语文备课中板书设计的几种常见形式

语文备课中板书设计的几种常见形式

语文备课中板书设计的几种常见形式 板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后

运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教

学内容所作的文图解释或解题示范，是教师在课堂上传递信息的一种手法，是语文教学不可缺少的环节。但是近年来，随着现代教育技术的发展，教师的板书能

力有弱化的趋势。上周笔者有幸聆听了一节镇公开课，执教的是一位年轻教师，由于使用多媒体教学，一节课下来黑板上没有一点粉笔痕迹，对于重要的知识点

只是在课件上一闪而过。笔者觉得教师低估了板书在教学中的作用，夸大了多媒

体辅助的有效性。这样对于基础较差的学生很难留下深刻印象。也早有调查显示，青年教师板书质量每况愈下，粉笔书写字迹潦草，板书布局杂乱无章，不讲格式

是常有的事。本文就板书设计的几种常见形式做一些概括，希望能够起到抛砖引玉的作用。 一、提纲挈领式板书 这种板书是抓住作者的思路，把课文内容提纲

化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边

讲解边书写。板书简明清晰，重点突出，利于学生分析问题和解决问题。因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如《种一片太阳花》的板书提纲： 课

文先交代了种太阳花的原因，接着写了太阳花绽放的喜人情景，最后写从太阳花得到的启发。教师可引导学生按照“为什么要种太阳花――太阳花开得灿烂多

姿――单独一朵太阳花生命短促――来年还种太阳花”这一线索，借助板书可以

很容易地帮助学生理清课文条理。 二、词语概括式板书 这种板书形式比较适合有些诗文，要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核

心所在。这种板书应该像一般钥匙一样一经写出，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚，起到一语中的的作用。如杜甫的《江畔独步寻花》：

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”我们只要抓住每行诗的关键字词，板书于黑板之上（如下图），文章的脉络就可以

一目了然，达到事半功倍的效果。又如叶绍翁的《游园不值》一文，我们可以这

样板书： 板书提炼出两句诗当中的关键词“久不开”和“出墙来”，并通过“扫兴”、“欣慰”这两个词概括了诗人心情的转变，学生一看板书就能体会诗人的心

情变化。 三、框架结构式板书 这种板书也可称为线索式板书。整个板书是由词语、短句加上简要的连接符号相互联结而成的。词语和短句是讲授各部分内容的

精当概括，而由符号联结起来的框架结构，能突出地也更准确地表明这些词语或

短句所传达信息之间的逻辑关系。根据其表现形式又可分为线索式、放射式、辐合式、对称式、回环式等不同的板书方式。如《跳水》的线索式板书： 这个板

书抓住了人与猴之间的联系，通过板书学生更容易理清课文层次，了解事情发生发展的全过程。在阅读说理性较强的文章时，不妨采用框架结构式板书去理清文

章的逻辑顺序，它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生思维能力的培养。

四、表格填空式板书 填空式板书是指根据教学内容的特点，设计成先预留空位、再填空完成教学内容的板书形式。填空式板书它可以使知识习题化，可以使学练

结合一步到位。运用填空式板书，所留内容要具有思考性，板书时所留空位要不多不少，以便填空后使教学内容具有系统性，切忌擦后再写。如教学《美丽的小

兴安岭》第一课时时，可以设计这样的板书作为课时总结： 小兴安岭在我国＿

＿＿部，是一座＿＿＿的大花园，也是一座＿＿＿的宝库。作者按照＿＿＿的顺序具体介绍了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。 表格式板书这是一种用表格

组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面

分类对比，列表对比则一目了然，它形式简明，内容扼要，对比性强。表格式板书通常和填空式相结合，运用表格式板书预留空格，学生可以在老师的指导下主

动学习、小组交流探讨后完成表格。这种板书形式可以培养学生的归纳、比较能

力。在教学《美丽的小兴安岭》第二课时就可以板书下面的表格： 季节 景物 特点

教师可以先重点引导学生学会总结其中一个季节的特点，师生共同完成一行的填写，然后同法逐节反馈，以引导学生小组合作探究，了解小兴安岭四季的景

物及其特点。这样授之以渔，学生“依样画葫芦”，既可以减少教师分析课文的

时间，又能让学生得到自主训练。 五、图文符号式板书 图形和符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。科

学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。教学板书中使用图形示意，因其形象生动会取得良好的教学效果。板书中常用的图形包括示意图、简笔画、板画、

板贴等；板书中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。如《钓鱼的启示》可以

这样板书设计： 板书紧紧抓住课文难以理解的部分，即第14自然段：当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的面前。和第15自然段：道德问题虽然只

是一个简单的正确错误的问题，„„你是否会把不属于自己的东西据为己有？借助于简笔画和文字相结合，化解了课文的难点，激发了学习兴趣，增强记忆效果，

从而提高教学质量。如果没有图画的形式，仅靠文字的表述可能不会达到如此效

果。图文符号相结合渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。 除以上几种常见的板书形式外，教师在板书时可采用其它一些灵活的

方式，如变换字体，变换粉笔颜色等等。一节课的板书设计，要不拘泥―格一式，如果能综合运更多种形式其效果更好。另外在多媒体辅助教学这个大环境下，将

传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那是再好不过的了。 一则好的板书，要抓住课文最主要的内容精心设计，并做到布局清晰匀称，书写

工整流利，构图赏心悦目，就是一幅完整的充满生气的富于感染力作品。在教学

中，板书运用得当，有助于突出教学重点，起到画龙点睛的作用，可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆。激发起学习兴趣和热情；同时，教师还可以用正

确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生语文书写的规范化要求。正如王松泉先生说的“板书是反

映课文内容的镜子，展现作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生

学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁„„”希望教师们都能重视板书设计。 起因 渴

望色彩 太阳花不骄不雅好服侍 等花儿开 焦急 经过 花儿绽放 惊喜、赞叹 花儿灿烂 兴旺发达 结果 来年春暖

时节再种 热爱 启发 生命虽短暂但要珍惜，要顽强 江畔独步寻花 唐

杜甫 花满蹊 压枝低 蝶舞 莺啼 游园不值 宋 叶绍翁 久不开（怜） 出墙来（关不住） 扫兴 欣慰 跳水

逗 孩子 猴子 逼 跳水（逃生） 船长（果断、机智） 诱惑 正确 道德 不属于自己的东西 错误