35浅析伊顿与三大构成基础课程的构建

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浅析 “ 三大构成 ’ ’教学 的重要性
Ａｎ ｙ ｅ Ｔ ｅ Ｉ ｐ ｔ ｃ ｆ ｈ ｅ ｉｄｓｏ ｎ ｔ ｃ ｏｎ ａｌ ｈ ｚ ｍ ｏｒ ａｎ ｅ ｏ ｒ ｅ Ｋｎ ｆ Ｔ Ｃｏ ｓｒ ｔ ｕ ｉ
李欣遥
四川 大学艺术 学院
主义运动 。构成 一词来源于 构成主义 ”． 构成 主义 属于 哲学和艺 术的范 畴 ，它有具 体的 内容 、思 想方法和
的 ＜ 、线 、面）和 克利 的 ＜ 点 教学 草图集） 等著作也 成
为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了艺术和设计 教育的重要指 导。兰大构成 —— 就 是平
行 为准则 ，是
种风格和 流派 。 构成 更 多的是哲学
，
ｄ ｓ ｅ ｈ ｒ ｉ ｌ ｎ ｅ ｅ ｐ ｎ 。ａ ｄ ａｓ ｈ ｒｆ ｕ ｄ Ｉｓ ｈ ｉ ｕ ｊｃ ｆ ｕｈ ｒ ｉ ｅ ， ｅ ｉ ｓ ｅ ｃ ｉ ｄ ｔ ｅｏ ｉ ｎ ｄ ｄ ｖ ｌ ｍｅ ｔ ｎ ｌ ｔ ｅ ｐｏｏ ｎ ｉ ｔ ｏ ｗｈ ｈ ｓ ｂｅ ｔ ｔ ｏ ｍｓ ｌ ｂ ｓ ｅ ， ｒ ｂ ｇ ａａ ｏ ｏ ｎｇ ｔ ｃ ｏａ ｈ ｆ ｄ
空 间练 习和结 构练 习 ”．阿尔 巴斯 的 纸造 型 ”等等
着 实不 敢苟 同 ．不想 附和 。在这 里只想 以一位 曾经是专
门教 三大构 成 “基 础课程 的教 师 ．而现今 是视觉传达
方 向研 究生 的身份粗 浅地谈谈 自己的体 会和感 受 ．纵有
不足之处 还望批评和指正 。
和科 学的含义 ： 对 象世界诸要 素的分 解与组 合 ，使新 功 能显现 ”。 构成 是创造形 态的方 法 ，研 究如何创
造形 象 ，形与形 之间 怎样 组合 ，以及形 象排列 的方法 ， 可 以说是一种研究形象的科学。

三大构成教学大纲三大构成教学大纲教学大纲是教学活动的重要指导文件，它是教师进行教学设计和教学实施的基础。

教学大纲的编制需要考虑多个因素，其中最重要的是三大构成要素：目标、内容和评价。

一、目标教学大纲的目标是教学活动的核心。

目标明确了学生在学习过程中应该达到的能力和水平。

教学大纲的目标应该与学科的核心素养和学生的实际需求相一致。

在制定目标时，需要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，以及社会和职业发展的需求。

目标的制定应该具有可操作性和可测量性。

可操作性意味着目标应该能够指导教师进行具体的教学设计和实施，而可测量性则要求目标能够通过评价手段进行有效的检测和评估。

目标的设定应该具有适度的挑战性，既能够激发学生的学习兴趣和动力，又能够让学生在适当的时间内达到。

二、内容教学大纲的内容是指学科的知识、技能和态度等方面的要求。

内容的选择应该符合学科的基本概念和原则，能够体现学科的内在逻辑和发展规律。

内容的组织应该具有系统性和层次性，能够帮助学生建立起知识结构和认知框架。

在确定内容时，需要考虑学生的学习能力和兴趣爱好。

内容的选择应该具有一定的灵活性和多样性，以满足不同学生的学习需求。

同时，内容的选择也应该与社会和职业发展的需求相一致，以培养学生具备适应未来社会发展的能力。

三、评价教学大纲的评价是对学生学习成果的检测和评估。

评价的目的是为了了解学生的学习状况，以便及时调整教学策略和方法。

评价的方式可以多样化，包括考试、作业、实验、项目等形式。

评价的内容应该与教学大纲的目标和内容相一致。

评价的标准应该明确、客观和公正，能够真实地反映学生的学习能力和水平。

评价的结果应该及时反馈给学生和教师，以便进行进一步的教学改进和提高。

结语教学大纲作为教学活动的指导文件，对于教师的教学设计和实施具有重要的作用。

目标、内容和评价是教学大纲的三大构成要素，它们相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的教学体系。

只有在这三个方面都能够得到合理的考虑和处理，才能够实现教学大纲的有效实施和达到预期的教学效果。

浅谈构成教学摘要：构成是设计类重要的基础课程。

瑞士人伊顿，在包豪斯创立三大构成课程（平面构成、色彩构成、立体构成）。

在基础课的教学过程中，往往忽略了构成的重要性以及正确的认识和理解这门课程对设计的重要意义。

故应在教学条件上加强对这三大基础课程硬件设施的建设，为教学活动提供良好的环境。

为提高学生的积极性，不断改善我们的教学方法，让学生对构成有更好的理解和认识，从而有更好的学习态度，提高学习效率。

关键词：构成；教学包豪斯是一所著名的设计学校，由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，它的一些教学思想，教学模式影响世界各地的设计教育，我国的设计教育起步比较晚，关于设计教育只有几十年的发展，而在国外已有上百年的发展。

我们不断模仿学习他们教学模式，教学思想。

三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成），设计教育的重要基础课程，就产生于包豪斯，对当今的设计教育最重要的贡献。

瑞士人伊顿，当时在包豪斯创立基础课程，他是一个非常感性的人，对艺术有着自己独特的理解，他追求自然的感觉，自由的表现，他的一些教学思想与工业设计追求的理性所生了矛盾，受到了很多批评，1923年辞职，由纳吉进一步完善了立体构成课程，他强调形式与色彩的客观分析，重视点，线，面的关系。

课程安排在各大院校中，立体构成依然是重要的基础课程之一，在课程安排上，还是有很多地方需要改进，很多课程安排不合理，不同的课程之间，前后不能很好的衔接，联系不够紧凑，没有整体性，不能系统化，使学生感觉每个课程之间没有联系，孤立的，不能把理论知识系统化，形成一个框架，构成一个知识体系。

这样学生不能系统的理解和掌握相关的知识，给他们在理解上造成了一定的难度。

所以在课程安排上一定要有整体性，要系统化，这样才有利学生的理解和掌握，使教学活动得到更好的效果。

教学方法在教学方法上直接反应着教师的水平，对立体构成的理解有没有一定的深度，自身的艺术修养够不够。

教学的过程中，学生们过度的依赖于老师，缺乏独立思考的能力，一个人不能独立的完成整个设计过程。

幼儿英语教学三大课程设置双语教学在学龄前儿童教育中不断渗透，越来越多的中国孩子被包围在双语的教学氛围中，国内双语教学领导机构的伊顿国际双语幼儿园，在幼儿双语教育方面积累了十多年的教育经验，展现国际化的教育水准和先进的教学理念。

而伊顿国际双语幼儿园精心创设的英语教学三大课程，以语音课程为基础，成为众多中国儿童英语学习的首要课程选择。

语音教学课程语音学习是幼儿英语学习的前提和基础，伊顿国际双语幼儿园采用自然拼读法帮助幼儿建立最初的语音概念，从而为培养日后独立的拼读学习奠定基础，这种方法同样适用于课堂以外无教师陪同的实际生活中。

而非母语儿童如果能过顺利地走过英语单词发音阶段，那么对他接下来的阅读、拼写都会有很大的帮助，幼儿在英语学习上的自信心也日益剧增。

伊顿幼儿园的《Early Readers》是由专业的学前教育开发团队自主研发的一套语音教程，该教程被用在伊顿国际双语幼儿园的教学中，整套教材包括10本课本以及配套的DVD视频，让幼儿在有趣的图画和动画故事中学习阅读和标准的发音。

教材中的故事贴近幼儿的生活，同时还包含旋律轻快的歌曲，因此孩子们学习的内容可以在日常活动中练习和使用，从而加以巩固。

讲故事课程讲故事是幼儿英语学习的重要方式，通过讲故事，可以训练幼儿的语言组织能力和思维逻辑能力，在有趣的故事情节中，孩子尽情发挥想象力，学习单词、词句的使用。

在潜移默化中不断刺激大脑中枢神经，建立起英语语感。

伊顿国际双语幼儿园的外籍英语教学专家，通过使用包含引导性问题以及表达性语言手势的故事讲述技巧，将这些故事活灵活现地呈现在孩子面前。

通常，讲故事的部分会先于艺术/手工和戏剧表演活动，这两种活动都基于同时也巩固了所学的词汇，课程，以及小组阅读的叙述。

下午浸泡式学习课程伊顿独创的下午浸泡式学习为孩子们开设各种主题课堂，让孩子们浸泡在全英文的环境中，全身心的投入到英语学习的氛围中。

下午浸泡式学习课程的主题核心课堂包括艺术、厨艺、瑜伽、科学、戏剧表演等。