2-1两位数乘一位数的口算、(不进位)的笔算(说课稿)-三年级上册数学青岛版

青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿

大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。

先来说一下教材分析：

本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。

一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。

说设计思路与方法

第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》

第3课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算

学习内容：

西师版三年级上册第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。

学习目标：

1、结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。

2、在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。

3、感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。

学习重、难点：

1、理解并掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式。

2、能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。

学习准备：

多媒体课件、投影仪、小棒。

学习过程：

一、创设情景，复习引入

1．口算

50 × 6= 7 × 60= 5 × 2021 30 × 6=

23 × 3= 31 × 3= 42 × 2= 2 × 34= 2、揭示课题，板书：一位数乘两位数（不进位）的笔算

二、探究新知

（一）两位数乘一位数的笔算（教学例4）

1、观察情景，收集信息。从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？

2、交流口算方法，同桌讨论，全班交流。

3、自主探索，学习用竖式计算。试一试：你们能用乘法竖式来计算12×4吗？

4、学生尝试做，全班集体完成。

方法一：先用4乘个位上的2得8，写在个位上；再用4乘10得40，写在第一次乘的积下面；最后把两次乘得的积加起来，840=48结果就是48。

方法二：先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。

3、比较分析，优化算法。

思考：在这两种竖式的写法中，有什么相同与不同？你喜欢哪种呢？为什么？

4、回顾计算过程，交流互动，规范书写教师板书。

5、谁能把计算的过程完整地说一遍？

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《两位数乘一位数(进位)的笔算乘法》说课稿

一、说教材

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。具体包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位，连续进位）、有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘法混合运算及其实际应用。

本节课的重点是（进位）笔算，只有一次进位的笔算乘法。以王老师买连环画的情境图引出问题：“王老师一共买了多少连环画？”接着呈现了小棒图，乘法竖式的计算方法，这里，着力帮助学生理解进位的道理，掌握进位的方法。

二、说学情分析

学生已熟练地掌握了表内乘法，并学会了口算100以内的加减法。学生在表内乘法的基础上，继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受，但重点不是整十、整百的两位数乘一位数，而是多位数乘一位数。对于进位学生容易忘记，或忘记加进位的数，因此，应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生探究算理和算法。同时在活动中，让学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的问题，从而使学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

三、说教学目标

1、经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理、掌握计算的方法。

2、学会用类推的方法探究新知，提高学习能力。

3、在笔算进位乘法时，体会计算过程的复杂性，养成认真、细致的学习习惯。

四、说教学重难点

重点：使学生掌握多位数乘一位数（进位）的算法。

难点：使学生理解多位数乘一位数（进位）的算理。

五、说教学教法学法

1、教法

创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习笔算方法

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法笔算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的玩游戏的游乐场为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索笔算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的2020年最新

《笔算乘法（不进位）》说课稿

大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的 《笔算乘法》 。

本着新课标发展学生“四基” 的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。

一、说教材

《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。

结合教材分析,我确立了以下的教学目标：

教学目标：

使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：

使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解多位数乘一位数的笔算算理。

二、说教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。

三、说学法

为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。