第2单元第2课时笔算两位数乘一位数(进位)(教案)｜青岛版-三年级数学上册
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【精品】第2单元第2课时 笔算两位数乘一位数（进位）（教案）
青岛版（2014秋）-三年级数学上册
教学内容:
三年级上册第14—17页
教学目标：
1.知识目标：理解并掌握进位的两位数乘一位数（进位）的笔算方法，能正确计算进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
2.能力目标：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握进位的两位数乘一位数（进位）的笔算方法。
教学难点：
运用乘法知识解决简单的实际问题。
教学方法：
启发式教学；小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、复习引入
1.口算
20×4= 60×5= 3×20=
60×4= 70×3= 5×50=
6×60= 2×30= 4×80=
2.竖式计算：
21×3= 12×4= 31×3=
请板演学生说说是怎么笔算的？
师小结：笔算乘法（不进位）应注意:相同数位要对齐；从个位乘起；用两位数的每一数位上的数分别乘这个一位数，乘到哪一位就把积写在那一位的下面。
2.揭示课题
师：同学们表现出来的计算能力真令老师佩服！今天我们将进一步学习笔算乘法，老师期待你们更精彩的表现。
（板书课题：笔算两位数乘一位数）
二、探究新知
1.获取信息，提出问题
师：一年一度的运动会就要开幕了，你瞧，XX学校三年级的学生正在利用大课间辛苦的忙着排练着开幕式的舞蹈呢！我们一起去看看那热闹的场景吧！
出示教材情境图。
师：你发现了什么信息？
学生自由说一说。
师：你能提出什么数学问题吗？
预设：表演扇子舞的一共有多少人？
表演艺术体操的一共有多少人？
师：下面我们就逐一解决这两个问题。
2.探索笔算方法
出示教材图：表演扇子舞的一共有多少人？
师：怎样列式呢？
学生思考后回答：29×2。
师：为什么这样列式呢？
预设：要求表演扇子舞的一共有多少人，实际是求2个29是多少，用乘法解答。
师：29×2又怎样计算呢？
学生分组交流讨论，然后尝试计算。
集体反馈：
（1）用小棒摆一摆：29×2表示2个29相加，先用小棒摆出两个29，然后把单根的相加得18，最后再加上整捆的小棒，即可得出29×2=58。
（2）用竖式计算：先算2乘29个位上的9等于18；再算2乘十位上的2等于40，再把两次计算的结果相加，所以29×2=58。
师：同学们都清楚了29×2怎么算，但是老师这里还有一种比较简便的竖式写法，我们一起来看看好吗？边板书边说：
2 9
× 2
5 8
先算2乘29个位上的9等于18，个位上写8，向十位进1，怎么记住进位的“1”呢？（进位的这个1一般写在竖式十位的横线上，写小一些。） 强调：进位的标记“1”要写的小一些，避免与其他的数字混淆。
再算2乘十位上的2等于4，加上十位上进位的1等于5，在十位上写5，所以29×2=58。
师：以后计算可以用这种简单的形式，想不想尝试一下？（想）请拿出你们的练习本，试着算一算59×7和8×25。
学生独自计算，然后展示交流。
3.总结方法
师：今天学习的两位数乘一位数和我们前面学习的两位数乘一位数有什么不同的地方？
学生自由说一说。
师：以前学习的个位上的数相乘没有超过10，还不满10，而今天学习的个位上的数相乘满10了，需要向十位上进1，这样的乘法我们就把它叫做进位乘法，这也就是我们今天这节课要学习的两位数乘一位数的进位乘法。我们是怎样计算两位数乘一位数的进位乘法的？需要注意些什么？
学生自由说一说。
师小结：相同数位对齐，从个位算起，个位上满10要向十位进1，在算十位上的数时不要忘记把个位上进上来的数加上去。
三、巩固练习
1.算一算。
18×3= 56×8= 16×6=
学生独立完成，再交流。
2.森林医生。
学生独立判断，然后说说错在哪了，并改正。
3.完成“自主练习”第8题。
学生独自完成，然后同桌相互说说想法，最后集体交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
学生先小组内说一说，最后班上交流。
师总结：今天我们应用以前学习的计算方法学会了计算两位数乘一位数的进位乘法，这种方法在数学上称之为迁移。希望同学们在生活中，也能像这样利用学到的知识举一反三，解决更多的难题。
五、课后作业
教材第15页“自主练习”第1~4题。
板书设计： 笔算两位数乘一位数（进位）
29×2=58
2 9 2 9
× 2
× 2
1 8……9×2=18 5 8
4 0……20×2=40
5 8……18＋40=58
教学反思：
