做一个智慧的班主任

第 1 页 共 5 页 做一个智慧型班主任心得体会范文

智慧型班主任是新时代教育发展的需求，也是学校教育管理的趋势。作为一名智慧型班主任，我对于这一角色有着深刻的体会和收获。在过去的时间里，我不断探索和实践，不仅对于智慧型班主任的意义有了更加清晰的认识，也逐渐发现了在实践中应该具备的一些关键要素。下面我将结合自己的经验和感悟，谈谈对于智慧型班主任的体会和心得。

首先，作为一名智慧型班主任，我深刻认识到智慧教育的核心在于个性化教育。每一个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的思维方式、学习能力、兴趣爱好等等。作为班主任，我们要借助智慧教育的手段，挖掘每一个学生的潜能，针对其个性化需求提供有针对性的教学方案。只有通过个性化教育，才能真正让学生在学习中感受到成长的喜悦和自信的力量。

其次，在实践中我深刻感受到智慧教育对于教育环境和教学手段的改变。以前，教学主要是以教师为中心的，学生被动接受知识。而在智慧教育中，学生的参与度更高，教师充当的更多是引导者的角色。学生通过智慧教育的平台，可以自主学习、自主探究，发挥自身的创造力和主动性。这种教学方式的改变，使得学生更加愿意学习，也更加乐于和他人进行学习互动，建立积极的学习氛围。

再次，智慧型班主任在智慧教育中的角色也发生了转变。他不仅要掌握专业的教学知识和技巧，更要具备良好的信息技术能力和教育第 2 页 共 5 页 科技应用能力。只有熟练掌握智慧教育的工具和平台，才能更好地开展教学工作，提高教学效果。因此，作为一个智慧型班主任，我不断学习和研究与智慧教育相关的新技术和新方法，不断提升自己的教育科技应用能力，以应对时代的需求。

另外，智慧型班主任要善于利用智慧教育的数据和信息资源。智慧教育提供了便捷的数据收集和分析工具，班主任可以根据学生的学习情况进行精准的诊断和评估，及时发现学生的问题和困扰，采取相应的教育干预措施。通过数据分析，班主任可以更全面地了解学生的学习情况，发现学生的优势和潜力，为学生的个性化发展提供相应的指导和资源支持。

课程教育研究　ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年６月　下旬刊　教师・学生　

【中图分类号】Ｇ６３５．１　班主任工作的创新　何凤梅　（广西平果县马头镇大岭小学广西平果５３１４００）　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）６—０２４１—０１　班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育　方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，肩负着教育与管理　学生的重任。班主任的教育观念、综合素质和工作艺术将直接　影响学校教育的发展和学生的健康成长。我们在教育实践中常　常会看到，一个观念创新、人格高尚和讲究工作艺术的班主任，　会使班级展现蓬勃生机和活力，学生就会在优良的群体氛围中　健康成长；反之，班级工作就会懈怠与涣散，不利于学生的成　长，最终影响到合格和优秀人才的培养。我们每个人在自己求　学的生涯中，都受到过许多教师的教导。但影响最深、最使人难　以忘怀的是班主任。班主任的工作可以对学生成长乃至他们的　一生产生积极的影响；也可能因有意或无意伤害了学生的心灵　甚至毁掉他们的一生。在这儿借用著名教育家吕型伟教授的一　段话与大家共勉：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科　学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。　这就要求我们班主任研究教育规律，探求教育真谛，不断总结　自己的教育经验，反思自己的教育行为，实现由经验型向科研　创新型转变。　一、树立素质教育理念。努力培养高素质人才　班主任在管理班级和教育学生时，务必真正落实以人为本　的教育理念。树立素质教育理念，将学生看成教学活动的积极　参与者、主动参与者和全面参与者。看成有巨大发展潜能并具　有独特个性的完整的、活生生的人。教育的目的是着眼于每一　个”人”的全面、自由、充分、和谐的发展。教育培养的是特殊的精　神产品，是活生生的人，而不是塑造知识的容器、培养”考试机　器”。班主任应该是学生的良师益友，是学生成长的引路人、导　航者。不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是具有崇高的　道德感召力、完美的人格吸引力。当教师的心灵自然而然地走　进学生的心田，使之主动向我们敞开心扉之时．我们教育的航　船才能真正抵达成功的彼岸、驶入温馨的港湾。因此，面向全体　学生，让每一个受教育者都受到适当的教育和陶冶，使人人都　能成为栋梁之材，是当前教育工作者必须树立的观念之一。　二、注重班级管理，培养学生的主体意识　管理班级的方法有很多．不同的班主任由于面对的班级不　同，其管理特点和方法也不尽相同．其中也不乏匠心独具之作　但再好的管理理念和方法都不会是”万能钥匙”．都不可能适用　于所有班级和每一个学生。在班级的管理中．学生不仅仅是客　体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生　的教育，都要经过学生的响应及接受。付之实施．才能使对班级　的管理意愿及管理目标得以实施。因此．在管理过程中充分发　挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。管理的目　的在于促使学生的社会化。即促使学生认识社会、理解社会、适　应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远　不够的。学生的自我管理体现了学生的主体性。更能培养学生　的自主能力，在充分发挥班主任的主导作用时，给学生留有思　考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，给学生一个实践的　舞台，充分发挥学生的个性特长，使其养成独立思考、乐于求　新、求异的精神，逐步提高他们的创造能力。在班级的自主管理　过程中。必须坚持以学生为主体．鼓励学生积极主动参与班级　管理，真正成为班级管理的主人。建立起较为完善的管理机帝】，　否则会造成无人负责、无人管理的”放羊”形式。要完善自主管理　机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可　循。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督　促检查的自主管理的监督机制。从制度上保证学生自主管理能　真正落到实处。班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作　上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正　确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划。选择方　法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时让更多的学生在集　体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班　级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从　而激发主动参与班级管理的积极性，培养自立能力，发展创造　性个性。并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促　使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。　三、善于团结任课教师。营造和谐的教育团队　１．班主任要改变自己是班级管理”主宰”的思想，充分认识　任课教师热情参与班级管理的重要意义；高度重视教师群体对　学生的影响力。充分发挥”群体塑群像”的功能。只有思想认识提　高了，才能主动与任课教师交流思想，主动向任课教师汇报班　级工作，并虚心听取他们的意见和建议。　２．班主任要尊重任课教师，真诚地帮助他们在学生中树立　威信。　３．班主任要充分认识到任课教师对班级工作具有知情权和　参与权。要经常向任课教师了解学生的表现，思想品德和学习　情况；要定期与任课教师商讨教育学生的方法和措施：积极与　任课教师沟通合作，营造一个团结、合作、进取、和谐的班级教　育团队。　班主任工作任务繁重而艰巨。平凡而伟大。愿战斗在第一　线的现代班主任认识到自己的历史使命和社会价值，掌握和提　高班主任工作创新艺术，做一个创新型的优秀班主任。　做一个智慧的班主任　陈思　（宿州市宿城第一初级中学安徽宿州２３４０００）　【摘要】学生的管理工作不单纯是管好学习，而是要全方位的管理好。爱的教育是班级管理的前提，一个凝聚的班集体，需要有一　个智慧的班主任。　Ｉ关键词】班主任爱教育　【中图分类号】Ｇ６３５．１　【文献标识码】Ａ　作为一位班主任，在工作中，我面对的是初中学生——一　群具有超强的不可控性的群体。我常常都会省思。我在形塑多　个人生？亦或是在形塑不同的思维？我怎样才能给学生一个更　好的人生？我告诉自己，教育的路上，实在不容许失误，因为人　生不能重来。所以我要做一个智慧的班主任。　【文章编号】２０９５—３０８９（２Ｏ１４）６—０２４１一Ｏ２　一、爱生智慧　做好班主任。特别是做一个智慧的班主任。首先心中要有　爱，有爱才能生智慧，尊重和爱护学生是了解学生的前提，了解　学生是教育的前提。作为班主任，我们没有能力，也没有权力来　断定孩子的未来，我们知道每个年龄段的孩子都有其特征，或　．２４１・

只缘身在此山中

—— 21日大剧院师德培训体会 处州中学 程红月

每个班级的学生都有四五十人之多，而学生的个性差异很大往往会曾现出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”之态，我们老师对他们的了解很多时候会出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况，如果简单粗暴的处理问题，就会事倍功半，收不到良好的效果，正如李迪老师所说“看起来我赢了其实是真的输了”。那么如何处理错综复杂的学生问题这就需要一个老师的智慧。

无论是在北师大听全艺老师、万萍老师和周灵梅老师等其他全国级的优秀班主任讲座还是今天听李迪老师的讲座，给我感悟最深的一点是做一个优秀的班主任不仅仅需要的是爱心、耐心，我觉得更重要的是要要有一颗慧心，就是做一个智慧型的班主任。如果你在平时班主任工作中，能够做到充满智慧，那么不管是处理学生问题还是与家长相处你都能够得心应手。

特别是在处理学生问题时不能简单批评惩罚或者找家长告状了事，而是更要睿智的处理，有时“数子一过，不如奖其一功”。

记得刚毕业这一届初一时，学校报名还没开始，就有家长陆续来学校看自己的孩子分到哪个班级，我在教室门口，刚好一个家长带着一个高高大大的孩子过来了，原来他刚好分到了我的班级，听说我就是他孩子的班主任，家长一开始就唠叨开了：说自己的孩子在小学就是一个调皮鬼爱捣蛋不爱读书等，希望老师能对他严格点，好好管教管教。我一听心里就发憷:哇！难不成是一个难剃的瘌痢头。当时我想，我可不能符合这家长，否则这孩子接下来我就有得烦了，就对孩子说：初中生，长大啦，肯定会变得懂事的。开学后我就特别注意这个男生，一开始就让他当班干部分管卫生，开始也许是环境变化也许是真的长大懂事了，没有兴风作浪，虽偶尔有些小打小闹也无伤大雅。就这样半个学期快过去了，有一天课间我走到教室门口，正好碰到他在大放厥词，我忍不住批评他了，他反过来还当着其他学生的面顶嘴，一下子把我气得脸一拉说：周五放学把你家长叫过来。因马上要上课，我也不想与他多计较就回到了办公室，但这件事如骨鲠在喉刺得我难受，心里想着放学后怎么与家长一道好好整整这孩子。等到放学，其他孩子都走了，这孩子和家长留在教室里等我。家长看到我就问:老师，我孩子是不是捣乱啦，惹你生气了。我并没有向家长告状说一句这个孩子的坏话而是说：开学以来，这孩子很懂事，班级工作认真负责，管理班级也是毫不马虎„„一串高帽戴在他的头上，他有些惊讶但脸上流露出的是满满的喜悦，家长听了也是一肚子的开心，回家去了。事情不能就这样结束，如果这样孩子会以为我不敢动他，他以后会变得肆无忌惮。等下周上学，我又单独找了这个孩子开门见山说：你知道我上周为什么要找你家长？他说：知道，我犯错了，老师想告诉家长。我说：那我为什么没有在家长面前批评你而是表扬你呢？我知道你是一个爱面子的同学，犯错误，谁都难免，但难的是能够改正„„我乘机对他一番推心置腹的交谈，让他意识到自己的错误所在，也让他明白老师的良苦用。结果这孩子真的是让我刮目相看，事后他成了我得力助手，虽然毛病时时发作，但他能够听得了批评，而且在初一他的学习成绩是直线上升。

做一个有智慧的班主任　

当班主任时间长了．会遇到各　

式各样的学生，但任何一个学生无　

疑都需要教师的关爱。“爱”是班　

主任的核心理念．在实际工作中起　

到引领作用。　

一、用“爱”调整良好心态，　做好班主任工作　

园丁是对教师最质朴的诠释。　

学生如花，花有百种，人有百样；　

像养花一样培养学生。用良好的心　态和爱教育学生，学生势必如花般　

茁壮成长。种花人从不计较种类　多，习性不同。他们只会细心照　

料，努力让花儿怒放；同理，教师　

也要尽其所能培养学生，因材施教　

。例如：班里的谭文轩同学患有小　儿多动症。上课的时候总是随便走　

动。无法集中精神。有时，我只好　牵着他的手上课。实在影响教学时，　

就请家长来商量对策。家长同意进课　

堂陪孩子上课．经过两个多月的陪　

读，家长面对现实，决定选择行为矫　

正；为配合矫正。他半天匕课，半天　训练，直到移居加拿大。经验告诉我　

们，遇到问题，要把学生、家长和其　他同学的需求综合考虑，才能得到家　

长的理解和支持，顺利解决问题。要　

做到爱心引导、细心配合。　

二、借助各方力量。做好班主　

任工作　

１．利用学生的力量　学生众多，问题多样，我们可　

以抓共性，对相同问题的学生进行　组合处理。小问题请学生协助处　

理，例如很多小事可以交给班干　

部：文具不见了，作业本不见了，　

简单的作业格式不懂了……同龄的　●赵惠红　

孩子心理相近．协助老师处理问题　

效果很好。我也会给学习能力强或　

比较独立的孩子分配几个“好朋　

友”，让他们之间互相关心、互相　帮助。他们每处理好一件事，或者　

解决了一个学习难题后。就到老师　

那里登记、换取小奖品。并由班长　代管。久而久之，一些小问题学生　

自己就会解决了。班主任应利用学　

生的力量来解决问题，他们的力量　

如涓涓细流，取之不尽。用之不竭。　２．借助家长的力量　为增加学生的知识、培养其他　

能力。我利用学校的第二课堂，邀　

请家长给学生上课，我当助教。有　

的家长水平很高，能依自身特长给　学生开展丰富的第二课堂：有职业