观察物体1教案

第1课时 观察物体(1)

教学内容:教材第68页的例1和“做一做”。

教学目标:

1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。

2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

教学重点:在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。

教学难点:辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。

教学过程:

一、故事激趣，初步感受部分与整体的关系

1. 猜一猜

师：老师带来一件神秘的东西，大家来猜一猜，这是什么？

（一张张出示图片，让学生猜）

生：球、兔子、存钱罐

理解观察物体时一定要全面观察。

2.通过盲人摸象的故事再次强调观察物体的角度不同，看到的也可能不同，并引出课题。

教师:同学们，古时候也有一些人因为观察不全面而产生过误会，你们听过盲人摸象的故事吗?谁来给大家讲一讲？

学生通过图片讲述故事，其他学生听故事。

教师:同学们，他们观察到的大象为什么不一样?

学生回答。

教师:虽然是同一只大象，但因为观察的位置和角度不同，观察的结果也可能不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。(板书:观察物体。)

(设计意图:让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。)

二、新授课

1.课件出示例1主题图。

师：请同学们仔细观察，情境图中描述的是一幅什么画面?

生:小亮,小芳、小明,小红四人在观察一只熊猫玩具。

师:他们是怎样观察的?

生:他们分别站在熊猫的前、后、左、右四个不同的方向进行观察。

师：他们都看到了熊猫的哪一面?

生1:小明看到了熊猫的前面。

生2;小芳看到了熊猫的后面。 生3;小亮看到了熊猫的右面。

生4:小红看到了熊猫的左面。

师;他们看到的形状一样吗?

生:不一样。

师:为什么同一只熊猫,看到的形状却不一样呢?

生:因为他们站的位置不一样。

师:同学们回答得很好。站的位置不一样,看到的形状也不一样。

（板书:从前、后.左、右观察物体）

设计意图:从前、后、左、右观察物体，使学生认识到从不同的方向观察物体,看到的形状也不一样，帮助学生建立初步的空间观念。

2.从前后.左,右四个方向观察物体。

(1)请学生观察教材第68页例I情境图后回答问题:下面这些图分别是谁看到的?

(2)熊猫的正面是从哪个方向看到的?是谁看到的?

(3)熊猫的侧面是从哪个方向看到的?是谁看到的?

(4)熊猫的背面是从哪个方向看到的?是谁看到的?

(学生讨论交流， 然后根据自己的观察表述)

设计意图:引导学生在回答问题的同时，认识从前面观察到的是物体的正面,从左面或右面观察到的是物体的侧面，而从后面观察到的是物体的背面,使学生学会从前、后、左,右观察物体。

师：为什么他们看到的都不一样？

因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。

师：如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？

生：可以把熊猫娃娃转一转。也可以我们围着大熊猫转一转。

教师准备一只熊猫或玩偶，让学生演示一下。

三、总结方法，提升认识

教师:刚才我们一-起学习了观察物体，想想，我们是怎样观察的?在观察物体的时候，你发现了什么?

教师最后完成如下板书。

（观察角度不同 看到的形状也可能不同）

(设计意图:在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。)

四、联系实际，学以致用

1.“猜一猜”

请四位同学依次上台描述看到的面，其他同学猜看到的是哪一幅图。

2. 动物观察货车 三只小动物看到的分别是哪一面？

学生回答。

3. 填一填，小动物观察房子

四只小动物观察到的分别是房子的哪一面？学生依次分析。

4. 播放名胜古迹、从不同角度欣赏的图片。

引导学生知道要有一双发现美的眼睛，从不同的面发现不同的美。

5. 依托白居易的《题西林壁》，让学生感受“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与观察物体的联系和欣赏的角度不同，得到的感受也会不同。

五、畅谈收获，评价总结

教师:同学们，在今天的学习中你有哪些收获?

从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。

学生通过观察三种风景知道今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。

师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个善于发现、善于思考的孩子！