第四章牛顿运动定律
4.5 牛顿第三定律
★教学目标
(一)知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念
2.理解、掌握牛顿第三定律
3.区分平衡力跟作用力与反作用力
(二)过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力
(三)情感态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神
2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的
对称美
★教学重点
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．
2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题
3．区别平衡力与作用力和反作用力．★教学难点
1.区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程
一、引入：
师：前面学习了力的概念，请同学回答一下，我们是如何定义力的概念？
生：力是物体之间的相互作用
师：我们如何理解相互作用？家观看一些生活中的实例，你能总结什么是作
用力和反作用力？请大家都鼓掌，对各位老师评委的到来表示热烈的欢迎，体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？
生：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。
师：当右手拍左手时，哪个是施力物体？哪个是受力物体？当左手拍右手时，
哪个是施力物体？哪个是受力物体？
生：当右手拍左手时，右手是施力物体，左手是受力物体，当左手拍右手时，
左手时施力物体，右手是受力物体
师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
演示实验：
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，用细线将磁铁的同名磁极靠近，请大家
观察在烧断细线后两小车的运动情况。
观察实验：再例如一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的
方向运动。
1 N S N
S §4.5 牛顿第三定律导学案
班级： 姓名： 学号：
学习新课
探究一：物体间的力作用是相互的，一个叫作用力另一个叫反作用力。
例：同学们鼓掌，会有什么感觉
作用力和反作用力概念：
实例： 踢球时脚会有什么感觉，哪两个力是作用力和反作用力？
答：
探究二：作用力与反作用力有哪些关系和特点？（请同学猜想再实验验证。）
实验与探究，请同学们带着下列问题进行观察分析：
（1）是否先有作用力，后有反作用力？我的猜想是：
（2）这两个力的性质是否相同？ 我的猜想是：
（3）这两个 力的方向是否相同？ 我的猜想是：
演示实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开．
演示实验2．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．
演示实验3．在桌面上并排放上一些圆杆，可用铅笔．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动．
（同学进行实验分析讨论可以得出以下结论：）`
①相互性：两个物体间力的作用是 ．施力物体和受力物体对两个力来说是互换的．
②同时性：作用力消失，反作用力 ．没有作用就没有反作用．
③同一性：作用力和反作用力的性质是 ．这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力 ；作用力是摩擦力，反作用力 等等．
④方向：作用力跟反作用力的方向 ．
总的来说就是：同生同灭异物反向且共线
1 《牛顿第三定律》教学课例
一、 教学设计：
1．教材分析：
初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..21
2．教学目标：
1知识与技能
①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..
②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..
③学会区分平衡力和作用力、反作用力..
2过程与方法
①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..
②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..
③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..
3情感态度与价值观
①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..21
②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..
3．教学重难点：
4.5、牛顿第三定律
★教学目标
一、知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
二、过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
三、情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
★教学过程
一、引入新课
教师活动：课件展示，引导学生积极思考设计实验。
学生活动：积极思考设计实验。
点评：开门见山，让学生进入主动思考状态。
二、进行新课
教师活动：1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。
2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。
3、根据需要，引导、补充学生发言。 学生活动：各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。
学生可能设计的实验：
实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）
实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）
实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。（左手食指受压，右手掌心被扎疼）
点评：实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
教师活动：提出问题：
1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？
2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适？叫反作用力好吗？
（注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定）
