《荷塘月色》教案

荷 塘 月 色

教学目的要求：

1 、 欣赏本文在景物描写上的精湛艺术，品味情形交融的文学特色;

2 、 依照特定语境，准确把握语句的深层含义，品味语言的感情色

彩;

3 、 领略作者关注社会、关注民生的优秀品格。

教学重点难点：

1 、 了解课文思想内容，加深对语言文字的明白得;

2 、 把握语境来作辨析、品味，深刻地领略课文的思想内容。

教具：

多媒体课件

第一课时

教学进程：

一、 导入单元：何为散文?散文曾经指不讲究韵律的文章，是为了区 别于“韵文”

而起的一个名字，而现在散文则是指除诗歌、戏剧、小说外的文学

作品，包括杂文、随笔、特写等。我们即将要一起来学习的单元便是抒情

散文单元，请大伙儿把课文翻到第三十页，我们能够看到这单元的课文由

中国现当代散文和外国散文组成。现在我带领大伙儿一起来浏览一下那个

我们即将要步入的散文殿堂。第一篇为 朱自清 先生的《荷塘月色》写作 者在一个夏夜为了排解心中苦闷去欣赏荷塘时所见到的景色和感受。第二 篇《我的空中楼阁》作者用诗一样的语言描写了他那建于山脊上的小房子，

曾经也让千百万个读了文章的人也多了个梦，妄图自己也能拥有如此小屋。

而《我与地坛》则表现了一个残疾人对生命的思索，对母爱的感悟，最后

一篇是日本作家川端康成在一个夜晚偶然之中发觉了海棠花开，他由此想

到什么了呢?那要由我们在接下来的这段生活的学习中来了解来体味了!

二、 导入课文： 今天我们来学的这一篇散文便是 朱自清 先生的《荷

塘月色》 (展现课 件)他的作品我们明白的有《匆匆》、《春》、《绿》、《背影》。关于他的

情形我们或者都有零星地明白，在学习课文之前我们对他的情形做一个系

统了解。：(展现课件，师作介绍)

朱自清(1898— 1948)原名自华， 字佩弦， 号秋实， 我国现代闻名诗人、

散文家、学者，又是民主战士、爱国知识份子。成长历程：幼年在私塾读

书，受中国传统文化的熏陶;1912 年入高等小学，写有《睡罢，小小的人》

是他新诗处女作;1916 年中学毕业后考入北京大学预科班;1919 年参加五四

运动，受五四浪潮妨碍走上文学道路;1920 年毕业于北大哲学系，在江浙等

地的中学任教，参加了文学研究会;1923 年发表长诗《毁灭》，震动当时诗

坛;1925 年任清 华大学 教授，开始创作散文，同时研究古典文学。出版散

文集《踪迹》 《背影》，著有《朱自清全集》。他曾经写过一篇名为《我是扬州 人》的散文，但事实上他不是扬州人，只是 5 岁起定居扬州，他出生在江 苏东海县。而他的祖籍是浙江绍兴。 朱自清 先生最后是因为拒绝允许外

国救济而死的，毛泽东赞扬他“表现我们民族的英雄气势”，这也是后代许 多人专门地崇敬他的一个重要缘故。

相信同学们都差不多预习过文章了，好，现在我考考大伙儿是否细

心，请问：此文的写作时刻、地点?明确： 1927 年 7 月，北京清华园。那末

1927 年怎么说发生了什么重大的情况，而且会妨碍到 朱自清 先生的心情

的呢?背景介绍： (展现课件，师作介绍)

1927 年 7 月正值大革命失败，蒋介石在上海发动四一二反革命大屠

杀，白色恐怖覆盖着中国大地。在此之前，朱自清作为“大时代中一位小 卒”向来在呐喊斗争，而现在的朱自清开始处于旁皇之中。他自己也明白 “惟独参加革命或者反革命，才干解决这惶惶然”，他曾经对夫人陈竹隐说过： “妻子儿女一大伙儿，都指我生活”，“依旧暂时超然为好”(陈竹隐《忆佩 弦》 )然而他如何说是一个爱国的民主主义，面对黑暗的现实又不能安然于 这种“超然”，一下几段文字能够让我们看到他的如此一种不得肃静的心情：

(一)惟独参加革命和反革命， 才干解决这惶惶然。 不能或者不愿参加这 种实际行动时，便只能暂时逃避的一法……我既不能参加革命与反革命，

总得找一个依据，才可姑作安心地过生活了。我是想找一件事，钻了到里 面去，消磨这一辈子。我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。

这正是往“死路”上走;但我乐意这么走，也就没有法子。

——朱自清《哪里走》 1923 年 2 月

(二)这几天看起来有些异样， 像一叶扁舟在无边的大海上， 像一个猎

人在无尽的森林里。走路、说话都要费专门大的力气;还不能如意。内心是

一团乱麻，也能够说是一团火，看起来挣扎着，要明白什么，但看起来什

么也没有。

——朱自清， 1927 年 9 月 17 日 的一封信

三、 课文讲解： 《荷塘月色》 实际上确实是作者的如此一种想 “超然” 而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。可见，当时的朱自清正如 他在文中第一句提到的那样“这几天内心颇不宁静”。那末不宁静了该如何 是好呢?我们都明白文人表达自己的感情的形式差不多上专门的，他们对社 会的变化专门敏锐。蒋介石发动政变以后，朱自清心情专门抑郁，实在难 以排解，只好游荷塘发感叹，形成文字。而曹魏末年有个叫“阮籍”的文 人就不如此做了，在司马氏高压政权的控制下，他也是郁闷难平，整日喝 酒，日日呼酒买醉。醉后驾车出去兜兜风，而且专拣无人走的荒郊僻野， 走到无路可走的时候就号啕大哭。通过哭声来发泄内心的不平。因此就有 了个成语叫“穷途之哭”。现在专门用那个成语来形容身处窘境的悲哀。想 比较而言朱自清先生的做法就显得比较平复了。他只是“悄悄地披了大衫” 带上门后就散步去看看“日日走过的荷塘”的“另一番样子”去了。那个 地点的荷塘确实是清华园荷塘，我们能够欣赏一下课本前面彩页的日光下 的荷塘。那现在的我们回到文中尾随作者的脚步去领略一下这月光下的荷 塘又是如何一番景象。

先请大伙儿自由朗读课文第 2 、3 自然段，这是一段对荷塘周围景物

的描写，朗读的时候摸索以下几个问题： (课件展现问题) ①第 2 段描写的

景物有哪些特点?明确：幽僻、阴森、淡淡 ②讨论：第 3 段作者说“我爱 喧闹，也爱平复，爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾?明确：那个地点作 者实际上强调的是“平复”和“独处”，因为这句话的重点依旧在后面的“平 复”、“独处”。用寻常的喧闹来反衬现在的平复，用寻常的群居来反衬现在 的独处。因为紧接下来作者便讲到“这是独处的妙处”，“我且受用这无边 的荷香月色好了”，从中显露出作者从压抑中暂得宽余的淡淡的欢乐之情， 因为他“超出了寻常的自己，到了另一个世界”，同学们摸索一下：作者原 先所处的世界是如何样的一个世界呢?明确：喧闹、现实、残酷

因此这两个自然段给全文定了如此一个基调，那确实是“淡淡的”， 淡淡的哀伤、淡淡的月光、淡淡的欢乐。作者原先那颇不宁静的心至此也 开始静了下来。

现在请一位同学来朗读第四自然段，要求声情并茂地有感情朗读，

其他同学在欣赏的同时留意一下这段描写了哪些景物。 (课件中逐步展现各

项内容，并分析)

荷叶：田田 亭亭的 舞女的裙

荷花：袅娜 羞涩 明珠 星星 美人

月光下的荷塘 荷香：远处高楼上渺茫的歌声

(素淡、宁静) 荷波：闪电 凝碧

荷韵：眽眽

分析：

荷叶： “叶子出水专门高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出 荷叶的风姿。 由 “出水专门高”联想到“亭亭的舞女的裙 ”，两者不仅相似， 而且写出其动态美。

荷花： “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴 的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状; “羞涩” 写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿式、羞涩表情的，现 在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比 喻，把荷花比作是“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”， 分别描画了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的 闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观 感情，能够激发读者的想象。 荷香： “微风过处，送来缕缕幽香，看起来远处高楼上渺茫的歌声似

的。”由嗅觉向听觉转移。 “缕缕幽香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相 似之处，如时断时续、若有若无、轻淡漂渺、沁人心脾等，此间感受的转 移相伴想象的跳跃。 “幽香”与“歌声”同属夸姣的事物，把“幽香”比喻 成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。如此的比喻即为通感，所谓 “通感”确实是用一种感受来描写另一种感受，从而增强所要表现的事物 的形象感。比如上面的那个例子，此外还有练习题曾经碰到的如此的一个 句子： “蓦地是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”，这是将触觉写成 听觉。通感不仅仅在文学作品中才被使用的，在我们的日常用语中也往往 会被不自觉地使用着，如“他的声音专门粗”; “笑起来专门甜”……

荷波： “叶子与花也有一丝丝的跳动，像闪电般，顿时传过荷塘的那

边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运

用拟人的手法，写出微风过处叶花跳动的情状，既有视觉形象，叶子“有

一丝的跳动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的跳动的 声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有动气的风姿，创造出了清幽恬适 的氛围。

荷韵： “叶子底下是眽眽的流水， 遮住了， 不能见一些颜色;而叶子却 更见风致了。”作者把所见与想象结合; “眽眽”本指默默地用眼神或者行动来 表情传意，那个地点用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者 却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“眽眽”有情，真正做到了言有 尽而意无穷。

小结本段写景重点：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描画了月

下荷塘的美景，这些手法令人浮想连翩，更绝的是全段不着一个“月”字 却处处有月。请同学们现在用心齐读第 4 段，认真品味一下。

四、布置作业：完成课后练习第二题和第四题

课后分析：在时刻安排上存在一些问题，由于前面介绍作者、背景

太多了，导致在分析重点段落时显得专门仓促，一些问题还未讲清晰。下

次能够突出重点段落，在讲解完重点段后回过头来介绍一下前面三节，在

此过程中加入背景介绍。此外一些问题的设置也欠妥，如： “第 2 段描写的 景物有哪些特点?”那个问题能够明确点问成“第二段描写了哪些景物，有 何特点?”在解答第二个问题的时候，应该让学生明白那个不同的心情下的 作者的喜好是不同的，这是“寻常的我”和“专门的我”的区别。

能够尝试在两个教学时刻用不同的教法来上同一个课时的内容，由

于运用课件在某种程度上会牵制住教师在课堂上的发挥，因此有时也比较

适合采取不用课件的一种上法。最要紧的是表达教师的领导作用，充分发

挥学生的积极性，让他们自己开动脑筋进行摸索，老师在课堂上所要做的

是引导，引导学生往正确的思路上摸索，同时又不能毁灭其灵感的火花。

(听取指导老师—— 刘新华 老师的意见后整理出的课后分析)

荷 塘 月 色(第二课时)

教学进程：

同学们，上一节课我们在 朱自清 先生的带领下欣赏了北京清华园

中那月下荷塘的美景，这一节课我们连续追随镜头来领略一下这荷塘上的

月色又是如何的?这确实是第 5 自然段所描写的内容。我们先来齐读一下那

个段落，同时要求摸索以下问题：月色的虚无缥缈本是难写之景，而作者