浙教版七年级下册科学第4节 光和颜色 教案(第2课时)

知识与能 力
教后反思 1、4 光和颜色 （第二课时）
1、 通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光
2、 了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色
3、 了解颜料的三原色：红、黄、蓝。

知道看不见的光：紫外 光和红外光
4、 知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因
教学重点
1、白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因 教学难点
2、理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色
的成因
教学方法 实验、观察、讲解辅以多媒体
教具
幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、太阳能 小电扇、电视摇控器一个。

学生课
前准备 1、三棱镜、平面镜、肥皂泡泡盒、太阳能计算益、光盘、颜料工具一盒、 每组同学做一幅太阳镜：红.黄、绿.蓝。

山生活中的彩虹讲到光的色散，可见的七色光：而物体的颜色是本节 课的难点，我采用多媒体技术突破了这个难点，全班同学掌握地较好。

教学程序
一、 ［课题引入］
过程方法 通过实验和归纳方法探究光和颜色的关系。

情感态度 与价值观 树立科学观察，积极思考，相互合作的精神。

《光和颜色2》教案课型：新授课课时：一课时备课人：莫美雅【教学目标】科学探究目标（科学过程与方法目标）：通过实验，学会观察现象、分析问题、得出结论科学知识与技能目标：1、了解太阳光的组成，知道白色是复色光2、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因科学情感态度价值观目标：通过实验以及探究性学习的活动，培养尊重事实、实事求是的科学态度，通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后面的学习打下基础科学、技术、社会、环境目标：了解红外线、紫外线等在实际生活中的运用。

【教材分析与学情分析】教材分析：《光和颜色》节选自浙教版初中科学七年级下第二章第四节，主要内容为介绍光和颜色。

这是学生在学习了前面的视觉后对光的探究，为接下来学习光的传播相关知识打下了基础。

这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。

学情分析：从知识的掌握上看，学生对“光线”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。

能将生活中的一些现象运用到学习中去。

从年龄上看，七年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。

【教学重点与教学难点】教学重点：光的色散、可见光和不可见光的种类、物体的颜色教学难点：不可见光的特点、物体的颜色【教学方法与教学准备】教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。

问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。

交流讨论法教学准备：蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、电视摇控器一个。

【教学过程】【作业】完成作业本及《课时集训》2.4.2相关练习【板书设计】光和颜色一、光的色散二、物体的颜色三、看不见的光。

2.4光和颜色课题 2.4光和颜色（2）日期教学目标1、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光2、了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色3、了解颜料的三原色：红、黄、蓝4、知道看不见的光：紫外光和红外光5、知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因重点难点分析白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因课程资源的准备教学预设调控对策[准备引入]打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？[课题揭示]让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。

同时观察泡泡的颜色？展示图片：彩虹图片演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。

[新课展开]四、光的色散提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。

能看到几种颜色。

太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。

五、物体的颜色5.1不透明物体的颜色展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有各自的色彩。

可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。

这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。

那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？1、看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。

小游戏找一找墙上出现了几种颜色？动画演示：光的三原色及二色、三色的混合色。

课件演示：颜料三原色的混合结果。

教学方法实验探究教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。

各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。

教学流程设计教学过程设计新课引入设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？新课教学光源：设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。

分为：人照光源、天然光源。

人照光源简介。

光的直线传播设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。

实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。

实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。

结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。

光速演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。

设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。

设问：光在一年可以传播多远？L=9。

4608×1012千米。

打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料，下节交流。

《第1节感受世界》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从几个物体中找出哪些是光源。

2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。

3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。

4、通过观察了解太阳光的组成。

（二）过程与方法1、初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法。

2、培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。

2、通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。

二、教学重点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。

2、知道什么叫光的色散。

3、知道光源的概念以及光的传播速度。

4、了解红外线与紫外线及其应用。

三、教学难点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。

2、知道什么叫光的色散。

四、课时安排2课时五、教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。

各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。

六、教学过程新课导入：利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。

）新课讲解：一、光源问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）我们把能自身发光的物体叫做光源。

（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）提问：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。

第四节光和颜色【教学目标】：知识目标：1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。

2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。

3、记住真空中的光速。

4、了解光的色散，知道白光是复色光。

5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。

6、了解物体的颜色是怎样形成的。

能力目标：1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。

2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。

情感目标：1在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。

【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

【教学准备】：手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、课本P22图1-30、P23图1-33实验装置、橘子【教学过程】：第一课时（一）新课引入：设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。

只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。

（二）新课学习：一．光源1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。

且光源是自身能发光的物体。

4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。

过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？生：水在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。

第二课时光的色散与物体的颜色教学目标【知识与技能】(1)了解光的色散,知道白光是复色光。

(2)确认红外线、紫外线的存在,知道它们在生活中的常见应用。

(3)了解物体的颜色是怎样形成的。

【过程与方法】提高学生的探究能力,学生在教师的引导下对问题进行有序探究,能对生活中的一些光的色散现象和物体的颜色做出解释。

【情感态度与价值观】在主动探究学习中,激发学生的学习热情,体验解决问题后的愉悦之情,逐渐养成善于思考的好习惯和乐于动手实践的科学品质。

教学重难点【重点】(1)三棱镜对白光的折射作用。

(2)物体颜色的成因。

【难点】理解白光的色散现象和规律。

教学过程知识点一光的色散【自主学习】阅读教材第63～64页的有关内容,完成下列填空：1．单色光：不能再分解的光,如红光、绿光、蓝光等。

复色光：由单色光混合而成的光,如白光(太阳光也是一种白光)等。

2．太阳光被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,这种现象叫做光的色散。

【教师点拨】通过三棱镜的光线都向底边偏折。

太阳光是七种色光混合而成的复色光,七种色光的偏折程度不同,从小到大按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列。

【跟进训练】1．天地万物五光十色,下列关于光的说法中错误的是(D)A．太阳光是由多种色光组成的B．通过三棱镜可使太阳光发生色散C．光的色散的实质就是复色光被分解为单色光D．白光是单色光2．夏天雨后,天空会出现绚丽的彩虹,这是光的色散现象。

弧形彩虹的外侧是红色,内侧是紫色。

知识点二物体的颜色【自主学习】阅读教材第64～65页的有关内容,完成下列填空：1．透明物体的颜色是由它透过的色光的颜色决定的。

不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。

白色物体反射所有照射在它表面的光,黑色物体吸收所有照射在它表面的光。

2．光的三原色是红、绿、蓝。

【教师点拨】光的三原色是红、绿、蓝,而颜料的三原色是品红、黄、青。

【跟进训练】1．下列说法中正确的是(C) A．白纸上写红色的字,在红色灯光下能轻松辨认B．白纸在绿光照射下,仍然是白色的C．彩色电视机的画面是用红、蓝、绿三种色光按不同比例混合得到的D．颜料的三原色是红、黄、绿2．下列说法中正确的是(D) A．光的三原色是红、黄、蓝B．将光的三原色混合在一起会混合出黑色C．将颜料的三原色混合在一起会混合出白色D．将颜料中的蓝、黄颜料按适当比例混合在一起可得到绿颜料知识点三看不见的光【自主学习】阅读教材第66～67页的有关内容,完成下列填空：1．红外线具有热效应。

2.4光和颜色
、
难点
棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
我们生活的自然环境，五光十
说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。

那么，为什么在同样光源的照耀
对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。

被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。

因此，某种物体能反射什么颜色的
小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。

现象交：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？
阳光下的一张白纸，。

光和颜色（二）初中科学（浙教版）七年级下册第二章第4节第2课时教学内容第4节光和颜色（二）浙教版内容分析（教材处理）第二课时内容主要包括光的色散、不可见光、颜色等内容，这部分内容必须以实验与生活实例为基础，让充分的事实去“说话”，从而形成科学的现实主义事实观。

教学目标知识与技能通过观察了解太阳光的组成；知道不透明物体和透明物体的颜色的成因。

通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；知道看不见的光：紫外光和红外光；知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。

过程与方法通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，分析色散实验的规律及色光在不同物体上的发生反射、透射后的物体颜色，形成以实验现象归纳总结的方法。

情感、态度及价值观通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，认识自然界各现象的奥妙，树立科学的实验观。

教学重点白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因教学难点理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因教学用具教师准备：三棱镜、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、电视摇控器一个、三块玻璃（红、绿、蓝）。

情境设置情境一：雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?下面模拟彩虹实验。

让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。

找一找墙上出现了几种颜色？情境二：（演示）用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是以什么实现频道转换的？情境三：你知道验钞机是利用什么原理的？情境四：（讨论）你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？情境五：（演示实验1）实验一：让太阳光透过纸板的圆孔,照到白纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上，你在白纸上依次看到了什么颜色？（演示实验2）分别使用红、绿、蓝、黑、白五种颜色的纸屏，直接接受经棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？情境六：1．在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前，将光照射到绿色植物，植物将会是什么颜色？2．将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘子上，橘子将变成什么颜色？再用绿光照绿色植物，植物将呈什么颜色？教学过程边教边悟情境一：雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?下面模拟彩虹实验。