专业群课程体系

软件技术专业群核心课程体系建设提纲一：软件技术专业核心课程的定义与特点软件技术专业是现代信息技术领域的重要学科之一，其核心课程建设的目的是为了培养具有软件开发与管理能力的高素质人才。

软件技术专业的核心课程体系包括计算机科学与基础知识、软件工程、数据库技术、网络与通信、人机交互及应用开发等几个方面。

计算机科学是软件技术的基础，软件工程课程是软件技术实践的重要环节，数据库技术、网络与通信、人机交互等都是软件技术中的重要技术领域。

从这些课程的特点来看，软件技术专业核心课程的建设需要具有扎实的理论知识与实践能力，并且需要适应其快速发展的特点，关注新技术新领域的发展。

提纲二：软件技术专业核心课程体系建设的现状从国内外高等院校的软件技术专业课程体系来看，已经形成了相对完整的核心课程体系，如计算机科学与技术、软件工程、计算机网络、数据库等。

同时，课程设置中涉及到的技术、知识点从传统的编程语言、算法等多元化至全栈开发、云计算、大数据、人工智能等多方面。

但是还存在以下问题：1. 课程体系不够贴近时代发展的需求，课程老旧。

2. 课程之间容易被划分为独立的教学模块，缺乏整体性。

3. 基础课程与实践课程的结合程度较低，缺乏实践应用案例。

4. 比较注重知识点的传授，忽略综合素养的培养。

提纲三：软件技术专业核心课程体系建设的重点与方法核心课程建设的重点在于贴近时代需求和技术发展潮流。

因此，建设应及时了解行业发展趋势，参考国际先进经验，开设前瞻性、创新性的课程。

同时还需加强课程之间的整合，注重知识点与实践案例的结合，提高学生的实践应用能力及解决问题的能力，培养市场适用性的人才。

方法可以采取以下措施：1. 优化课程设置，引入新兴技术领域并注重课程整合。

2. 注重实践教学，加强实践课程的设置，注重实践应用案例的设立，如企业项目实训等。

3. 加强组织管理，树立新型知识传授的思想，注重课程质量，实现课程的学分化、流程化、工程化的管理。

专业群课程体系一、引言随着社会的不断发展，教育也日益重视专业群课程体系的建设。

专业群课程体系是指将相关专业课程有机地结合起来，形成一个完整的学科体系，以培养学生全面的综合素质和专业能力。

本文将从课程体系的意义、构建原则和实施策略等方面进行探讨。

二、专业群课程体系的意义1.提高学生的综合素质。

专业群课程体系将不同学科的课程进行有机融合，使学生能够全面发展，提高综合素质。

2.培养学生的创新能力。

专业群课程体系注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使其具备独立思考和创造的能力。

3.适应社会需求。

专业群课程体系能够使学生更好地适应社会的发展需求，提高其就业竞争力。

4.促进学科交叉融合。

专业群课程体系能够促进不同学科之间的交流与合作，推动学科之间的融合与发展。

三、构建专业群课程体系的原则1.整体性原则。

专业群课程体系应当具备完整的学科体系，能够覆盖相关学科的核心内容。

2.差异性原则。

专业群课程体系应当根据学生的个性化需求和专业特点，灵活调整课程设置。

3.前瞻性原则。

专业群课程体系应当紧跟时代发展的潮流，设置具有前瞻性的课程内容。

4.协同性原则。

专业群课程体系应当鼓励不同学科之间的协同合作，促进学科之间的互补与融合。

四、实施专业群课程体系的策略1.课程整合策略。

将相关学科的课程整合到一个专业群课程体系中，使学生能够学习到相关学科的核心知识。

2.项目实践策略。

通过项目实践的方式，让学生能够将所学的理论知识应用到实际问题解决中，提高实践能力。

3.跨学科教学策略。

在专业群课程体系中引入跨学科的教学内容，促进学科之间的交流与融合。

4.选修课程策略。

设置一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，提高学习积极性。

五、专业群课程体系的实施案例1.某大学建立了一个以计算机科学与技术、软件工程、信息安全等专业为核心的专业群课程体系。

该体系采取了课程整合策略，将相关学科的课程进行有机融合，使学生能够全面学习计算机相关的知识和技能。

高职专业群课程体系构建【摘要】高职专业群课程体系构建是高职教育领域的重要议题。

本文首先分析了目前高职专业群课程体系构建的现状，接着探讨了目标设定、关键因素和实施方法。

随后，通过效果评估来评价此体系构建的成果。

结论部分强调了高职专业群课程体系构建对高职教育的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地促进高职教育体系的完善和进步，为学生提供更加贴近实际需求的教育课程，为社会培养更多高素质的人才。

【关键词】高职专业群、课程体系构建、重要性、现状分析、目标设定、关键因素、实施方法、效果评估、高职教育、意义、未来发展方向1. 引言1.1 高职专业群课程体系构建的重要性高职专业群课程体系构建有利于提高教育质量。

通过建立科学合理的课程体系，可以确保学生接受到全面、系统的教育，有助于培养学生的综合素质和实践能力。

这样不仅可以提高学生的就业竞争力，也能够满足社会对人才的需求。

高职专业群课程体系构建能够促进教育教学改革。

通过对现有课程体系的分析和调整，可以不断优化教学内容和方法，促进教师教育水平的提升，推动教育教学模式的创新，从而更好地适应社会的发展需求。

高职专业群课程体系构建还可以增强学校的内部管理能力和外部竞争力。

建立起具有特色的课程体系，可以吸引更多优秀的师资和学生资源，提升学校的学术声誉和社会影响力，有利于学校的可持续发展。

高职专业群课程体系构建对于高职教育的发展具有重要意义，是教育改革和质量提升的关键举措。

只有不断完善课程体系，才能更好地培养出适应社会需要的高素质专门人才。

2. 正文2.1 高职专业群课程体系构建的现状分析目前，我国高职院校的课程体系构建存在一些问题和挑战。

高职教育的迅速发展导致了课程体系的更新和调整不及时，一些课程已经滞后于市场需求和技术发展。

部分高职院校缺乏与行业对接的课程体系构建机制，导致学生培养模式与市场需求脱节。

一些高职院校课程体系缺乏系统性和层次性，导致学生专业能力难以全面提升。

专业群课程体系
摘要：
一、引言
二、专业群课程体系的定义与特点
三、专业群课程体系的优势
四、实施专业群课程体系的建议
五、结论
正文：
一、引言
随着社会的发展，对于各类专业人才的需求日益增长，而专业群课程体系作为一种培养多样化、高素质人才的教育模式，逐渐受到广泛关注。

本文旨在探讨专业群课程体系的概念、特点及优势，并提出实施该体系的建议。

二、专业群课程体系的定义与特点
专业群课程体系是一种以职业领域为核心，涵盖多个相关专业的课程体系。

其主要特点包括：1) 以就业为导向，注重实践技能培养；2) 跨学科整合，实现资源共享；3) 灵活调整，满足市场需求。

三、专业群课程体系的优势
1) 有利于提高学生的就业竞争力。

通过专业群课程体系的学习，学生能够掌握多个相关领域的知识和技能，拓宽就业渠道。

2) 有助于实现教育资源优化配置。

专业群课程体系鼓励学校间的资源共享，降低教育成本。

3) 有利于促进教育改革。

专业群课程体系强调实践教学，有助于提高教育教学质量。

四、实施专业群课程体系的建议
1) 加强顶层设计，明确专业群课程体系的目标和标准。

2) 优化课程设置，注重课程之间的衔接和整体性。

3) 完善师资队伍建设，提高教师的教学和实践能力。

4) 加强校企合作，确保教育内容与市场需求相匹配。

五、结论
专业群课程体系作为一种创新的教育模式，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力，实现教育资源的优化配置。

现代物流管理专业群课程体系一、课程体系设计1、课程体系设计思路（1）按照专业的内在逻辑联系和各资源要素的现状，构建“平台+专业（方向）+岗位”课程体系。

以“平台”保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求，以“专业（方向）”实现不同专业(方向)人才的分流培养，实现不同专业的知识和能力培养目标，“岗位”实现技术技能升级和专长培养，精准对接行企业单位人才培养需求，实现底层共享、中层分立、高层互选，构建“基础通用、平台共享、各具特色”的专业群课程体系。

课程体系主要由专业群基础课程、专业群方向课程、专业群模块课程等三个课程模块构成，专业群基础课程模块包括公共基础课程模块和专业群平台共享课程模块，专业群方向课程包含专业群方向平台课和专业群岗位课程、专业群模块课包括选修课，群内专业可以在专业群方向课程中选择方向课程，专业群模块课程是指为学生可持续发展和迁移能力奠定基础而开设的课程，群内专业可以在专业群模块课程中互选课程。

（2）按照“产教融合、工学结合”的原则，根据学生认知规律和职业能力形成规律，遵从从简单到复杂、从单项到综合的逻辑线索，开展“成果导向、学生中心、持续改进”的OBE教学改革；将国家标准(专业教学标准、顶岗实习标准、教学仪器设备和教学资源建设标准、公共课和思政课的基本教学要求等)、省级标准(专业技能抽查标准、毕业设计抽查标准等)、行业企业技术标准和职业标准及“1+X”证书制度试点要求融入课程体系，整体设计专项实训、综合实训、认识实习、跟岗实习、毕业设计和顶岗实习等教学环节的项目和内容。

（3）根据专业人才培养定位和创新创业教育目标要求，将创新创业教育与专业教育有机融合，开发和构建“基础模块课程、能力模块课程、实践模块课程”螺旋上升、能力递进的创新创业教育课程及课程群，把创新创业教育融入人才培养全过程。

（4）把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程；充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开发素质教育和人文素养课程，充分发挥人文学科的独特育人优势，突出对学生人文素养、职业素养、工匠精神、创新创业就业能力的系统培养，将课程思政、专业思政的要求融入课程体系，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，促进学生德智体美劳全面发展。

高职院校专业群课程体系构建研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群课程体系构建研究与实践是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校在培养实用型人才方面扮演着越来越重要的角色。

而专业群课程体系构建作为高职院校教育教学改革的重要内容之一，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

目前，高职院校专业群课程体系构建研究受到了学者们的广泛关注。

针对当前高职院校专业群课程体系存在的问题和挑战，有必要深入研究其构建的背景和意义。

了解研究背景有助于我们更好地把握研究的方向和重点，为今后的研究工作提供良好的理论基础和实践支撑。

本文旨在通过对高职院校专业群课程体系构建研究与实践的探讨，深入分析其重要性、现状、构建方法、实践案例和效果评估等内容，为相关教育工作者和研究者提供有益的借鉴和参考。

希望通过本文的研究，能够更好地推动高职院校教育教学改革和人才培养质量的提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校专业群课程体系构建在提升教学质量和培养学生综合能力方面的重要性，以期为高职教育提供更加科学、完善的教育体系。

通过深入研究现有的课程体系构建情况和存在的问题，分析构建方法的有效性和可行性，以及实践案例的成功经验和教训，旨在为高职院校未来的课程改革提供参考和借鉴。

通过本研究展开的效果评估，不仅可以验证构建方法的实际效果，还可以为教育管理者和决策者提供数据支持，从而推动高职院校课程体系的不断优化和提升。

通过未来研究方向的讨论，可以引领相关学者和机构在这一领域的持续关注和探索，为高职院校教育事业的发展贡献力量。

2. 正文2.1 高职院校专业群课程体系构建的重要性高职院校专业群课程体系构建的重要性在于其能够有效提升教育教学质量，促进学生综合素质的全面发展。

通过构建专业群课程体系，可以实现跨学科融合，促进学科之间的互相渗透和融合，为学生提供更加全面和多元化的知识体系。

专业群课程体系可以根据产业发展需求进行定制化设计，提高学生的就业竞争力。

高职院校专业群课程体系的构建[摘要]课程体系的构建是高职院校专业群建设的重点。

论文以会计与金融服务专业群为例，阐述基于“底层共享、中层分立、高层互选”的课程体系的构建导向与建设内容。

[关键词]高职；专业群；课程体系一、专业群的内涵“专业群”建设任务的提出，缘起于20XX年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，但是究竟何为“专业群”，官方并没有给出明确的定义。

许多学者基于专业群建设的实施或管理实践，对“专业群”的概念做出了各有侧重点的理论阐释。

陈林杰认为专业群是“由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。

各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业，能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力（技能）要求来划分，并且专业群中的各专业或专业方向、面向中的岗位群，均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学；孙毅颖认为“专业群是由一个或多个‘具有办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高等’特征的重点建设专业作为核心专业，由若干相关专业共同组成的专业集群”。

综上所述，高职院校专业群的内涵，并不简单地等同于专业目录、课程设置，它是一个庞大的系统工程，内容可谓包罗万象：整合跨类别专业、培育孵化新专业、建构课程体系、建设教学资源库、建立实验实训基地、配备师资团队、建设质控评价体系等。

专业群的建设水平是一所院校特色化办学能力的综合体现，诸多的工作无不蕴含其中。

概括地说，专业群是以办学实力、行业背景、发展潜力等综合优势明显的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。

二、“底层共享、中层分立、高层互选”课程体系的构建导向与建设内容――以会计与金融服务专业群为例以由会计与审计、金融与证券、财务管理三个专业组成的“会计与金融服务专业群”为例，通过人才需求分析、技术与服务领域分析、岗位群工作任务分析，构建以培养具有专业综合能力的复合型人才为目标的“底层共享、中层分立、高层互选”的课程体系。

专业群课程体系构建总结——中职财经商贸课程体系是实现专业培养目标的载体。

当今，世界职业教育课程改革中影响较大的有德国“双元制”核心阶梯式课程、美国和加拿大为代表的CBE和国际劳工组织开发的MES。

它们共性是以就业为导向，实施能力本位。

在人才培养过程中不限于单个岗位能力，而是把综合职业能力作为职业教育的培养目标。

从今后的趋势看，以综合职业能力为导向的职教课程体系成为各国职教课程改革方向。

在我国，高职院校专业群课程体系改革先行一步，把具有相同或相近技术基础的课程组成一个庞大的集群，构建与行业、企业人才需求相配匹的高职专业群课程体系，凸显专业群的适应性，有效解决了高职院校教育发展的内在需求。

在高职院校的带动下，中职学校加快推进职业教育特色专业体系建设步伐，一大批中职学校按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建与本区域产业发展高度吻合的特色专业群，一改过去专业散、多的弊端，加强了群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准，系统构建专业群课程体系。

中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，它直接服务于地方经济建设。

随着我国改革开放的深入，社会经济迅速发展的需求和中等职业教育的矛盾越来越突出。

本项目以中等职业教育财经商贸专业群为个案，构建与行业企业岗位人才需求相匹配的专业群课程体系，实现了专业群建设与人才培养质量水平大幅提升。

一、项目研究的主要过程和活动本项目研究实施分三步：一是开展市场调研，确定现代商贸服务业职业岗位群；二是分析行动领域，确定岗位群典型工作任务；三是转换学习领域，形成专业群课程体系。

项目三年完成（2017年1月至2019年12月），具体如下：①市场调研（2017.1-2017.8）。

配合湖南省卓越职业院校建设过程，学校构建以会计电算化专业为核心，包括电子商务和物流服务与管理专业的财经商贸专业群。

制定市场调研方案和项目实施方案，组织项目成员针对岳阳区域商贸物流业开展广泛市场调研，形成了中职财经商贸专业群人才市场需求调研报告。

专业群课程建设的主要任务一、 搭建课程体系架构搭建符合技工院校人才培养规范，适应示范专业群各专业多层次人才培养目标要求，体现共建共享特点的课程体系结构框架是示范专业群课程体系建设的第一项工作。

专业群课程体系由“通用能力课程”、“专业能力课程”和“顶岗实习”三大模块构成示范专业群课程体系架构（如图1所示）。

各课程模块组成、特点以及学时安排说明如下：专业群通用能力课程：德育；语文；数学；（英语）；体育与健康；计算机基础与应用；职业指导（专业指导与就业指导）专业群基础能力课程（共享部分）：电工基础；机械基础(机械知识)；机械与电气识图电气自动化设备安装与维修专业基础能力课程：图1. 示范专业群课程体系架构 专业能力课程电子技术与实训；*电气CAD；*传感器应用技术；*液压与气动技术；**单片机应用技术；电气自动化设备安装与维修专业核心能力课程：维修电工技能；变配电运行与安全用电；电机与拖动技术；PLC基础应用与变频调速；*PLC与触摸屏技术；*； **步进与伺服控制技术； **数控机床电气线路检修；**自动化生产线控制技术；**过程控制技术；顶岗实习机械设备装配与自动控制专业基础能力课程：极限配合与测量技术；金属材料与热处理；机械制造工艺基础。

机械设备装配与自动控制专业核心能力课程：。

工业机器人应用与维护专业基础能力课程：电工电子技术与实训；solidworks应用；机电传动；液压与气动技术；职业认知工业机器人应用与维护专业核心能力课程：电机与拖动、机械夹具及设计、传感器应用技术、变频与步进与伺服控制技术、、PLC与触摸屏技术、机器人技术基础、机器人操作与编程实训、机器人保养与维护、顶岗实习。

通用能力课程模块——“通用能力课程”主要包括《思想道德》、《体育》、《英语》、《语文》、《数学》、《计算机应用基础》、《职业生涯规划》等课程，以培养学生的综合素质、社会适应能力和职业发展能力为教学目标，具体包含哪些课程应该由学校统一规定，相应的课程标准由学校统一制定。

随着经济社会的发展和产业的转型升级，行业企业需要更多高素质的复合型技术技能人才。

组建与产业链相匹配的专业群是职业教育深入推进产教融合办学的关键所在，构建合理的专业群课程体系是职业学校深化教学改革、培养高素质技术技能人才的重要举措。

云南交通运输职业学院依托厚重的汽车类专业办学历史与特色，在调研汽车产业发展状况和行业企业用人需求的基础上，组建新能源汽车技术专业群，该专业群由新能源汽车技术、新能源汽车检测与维修技术、汽车制造与试验技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销、汽车智能技术6个专业构成。

经过不断建设与提高，新能源汽车技术专业群于2021年被认定为云南省省级高水平专业群。

在高水平专业群建设过程中，构建课程体系是一项非常重要的工作，它直接决定了专业群建设的成效与人才培养质量。

1　专业群课程体系概述1.1　专业群课程体系的内涵专业群是由一系列相关专业组成的集群，专业之间具有一定的关联性和互补性。

课程体系是根据专业的培养目标和定位，设计的一套有机组合的课程系统。

专业群课程体系是指在一定的教育理念和指导思想下，以行业需求为导向，将相关专业进行整合和优化，形成的一组具有内在联系、相互支撑、协同谢家良云南交通运输职业学院　云南省昆明市　650300摘 要： 构建课程体系是专业群建设的重要任务，也是做好技术技能人才培养工作的关键步骤。

在精准调研和深入分析基础上，提炼形成课程模块，并不断调整和优化课程结构。

按照“底层共享、中层分离、高层互选”的思路搭建课程体系框架，分层分类设置课程、合理安排课程顺序，构建出层次清晰、结构完整的新能源汽车技术专业群课程体系，通过有效的措施确保课程体系顺利实施。

关键词：专业群　课程体系构建　人才培养Exploration and Practice of the Construction of the Curriculum System of the New Energy Vehicle Technology Professional Group——Taking Yunnan V ocational College of Transportation as an example Xie JialiangAbstract ：C onstructing the curriculum system is an important task in the construction of professional groups, and it is also a key step in the training of technical and skilled talents. On the basis of accurate research and in-depth analysis, the course modules are refined and formed, and the course structure is continuously adjusted and optimized. In accordance with the idea of "bottom-level sharing, middle-level separation, and high-level mutual selection", the curriculum system framework is built, the courses are set up in a hierarchical and classified manner, and the course sequence is reasonably arranged, to build a curriculum system for the new energy vehicle technology professional group with a clear level and complete structure, and ensure the smooth implementation of the curriculum system through effective measures.Key words ：P rofessional group, Curriculum system construction, Talent training 新能源汽车技术专业群课程体系构建探索与实践——以云南交通运输职业学院为例发展的课程体系。

课程教育研究 高等教育 ·44· 实现教学资源的优化共享。

四、课程考核评价体系优化。

课程考核的本来目的是检验教育成果并激励更好的教学，但许多时候取得好的考核成绩成为了一个强大的工具性动机时，它损害了对未来职业人职业能力培养的内在动机。

目前的学生课程考核评价比例一般为三七或四六开（即平时成绩为30%或40%，期末成绩为70%或60%）。

我们将对平时成绩的考核比例扩大到50%或更多，便于考核学生的综合能力。

平时成绩的考核包括课堂表现、考勤和实践教学环节。

实践教学环节可采用其一阅读。

列出100本以上的阅读书目，学生任选阅读，每位学生撰写千字读书笔记，锻炼学生的阅读能力、理性思辨能力和培养学生的阅读习惯。

其二学生课题。

学生结合自己的校园生活，结合社会实际，选取有理论价值和实际意义的题目展开调查研究，最终获得有建设性意见的结果，并以调研报告或论文等文字形式提交成果。

整个实施环节以小组为单位，既培养学生的团队精神和合作精神，也是对个体综合能力进行锻炼的有效途径和手段。

其三演讲赛。

由主讲教师搜集和整理参考题目，历届学生积极扩充，建立起演讲赛的题库；然后参与演讲的学生根据自己的知识背景和兴趣，从中选取适合自己的演讲题目，自写自导自讲，最后由班级组成评委团评出一、二、三等奖，由课程组统一发放奖品和证书，通过演讲赛要求达到激发学生热情、树立健康心态的目的。

其四主题讨论。

结合课程教学内容，进行主题讨论，加深学生对教学内容的理解，从而达成对课程的整体性认知；有利于学生树立科学的观察世界和有效解决问题的方法。

其五，围绕学术科技与专业技能、文化艺术与体育竞技、社会实践与志愿服务三大模块，融合统筹素拓工作、第二课堂、大学生创业实践，激发学生参加活动的兴趣，提高学生参与其中的积极性。

期末成绩的考核按照教学大纲要求，根据学生的个性特征，细化课程体系、课程知识及职业素养要求，确定课程效果的考核方法和考核大纲。

不同组群模&下高职专业群课程体系的构建夏学文（湖％科技职业学*湖％武汉430073）摘要:专业群组建有两种模式，一是对接职业岗位群组群，二是对接产业链组群。

在专业群中+根据课程性质、作用的不同，将课程分为六类，分别是公共基础课、专业群基础课、专业核心必修课、专业拓展选修课、专业群选修课、公共选修课。

两种不同组群模式在六类课程具体设置上存在差别,应根据不同组群模式科学构建课程体系。

关键词:高职；专业群；课程体系中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）04-0044-05随着产业转型升级和技术的发展，社会对技术技能型人才的需求由培养单一技能适应特定岗位的人才需求，转而增强了对复合型技术技能人才的需求。

职业教育应对这一变化的举措是由单一专业的人才培养转为构建专业群来培养复合型人才，以实现“一专多能、首岗适应、多岗迁移”的人才培养目标。

专业群建设的核心是构建基于专业群的课程体系，组建课程群，其复杂程度远超过单一专业的课程建设。

近几年，高职界对基于专业群的课程群建设进行了有益的探索，但尚未形成较为成熟的课程体系框架，而各高职进行探索。

为推进专业群建设，对专业群课程体系构建的很有必要。

-、专业组群模式选择（一）课程体系与组群模式课程是构成专业的要素，专业是由若干课程结构化的聚合。

课程体系是指一专业不同课程门类之间而的不同结构o课程体系结构在高职教育课程有着要的，为课程的排列顺序决定了学生通过的知识和能结构[1]o专业群是一组结构有、、共享的专业或专业方向的集合。

专业群内，不同课程，而的结构体系，就构成了专业群的课程体系。

专业群是由若干专业一的组建而，专业群的组了专业的，的专业群有同的建设模式[$]"专业群组建，其的服务会，其课程结构会有异，由此构建的课程体系。

如有的专业群是业而组建，、、，需要专业技术，这的专业组群，其课程设是、、产后相关职业岗位而设，群专业技术而技术性强，群专业通用性课程较少。

高职专业群课程体系构建1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要以满足社会对各类中等技能人才的需求为目标。

随着社会经济的不断发展和高技能人才需求的增加，高职教育的重要性日益凸显。

目前高职专业群课程体系存在着一些问题，如课程设置不合理、教学方法滞后、实践教学环节不够完善等，导致教学质量和培养效果不尽如人意。

为解决以上问题，有效构建高职专业群课程体系显得尤为重要。

通过合理设计和体系化建设课程体系，可以更好地满足社会对不同行业的高技能人才的需求，提升学生的综合素质和就业竞争力。

本文旨在探讨高职专业群课程体系的构建意义、构建原则与方法、专业群核心课程设置、实践教学环节设计以及评估与改进机制，为高职教育的发展提供一些建设性的思路和建议。

【背景介绍】部分至此结束。

1.2 问题阐述高职专业群课程体系的构建是当前教育领域中一个重要的课题，而其中存在着一些问题需要我们去认真思考和解决。

现有的高职专业群课程体系多数为传统模式，缺乏与时俱进的特色和创新性，无法满足社会对人才的需求。

高职专业群课程体系的构建过程中存在着结构不合理的情况，部分课程设置过多或过少，导致学生在学习过程中无法形成系统完整的知识结构。

一些高职专业群课程体系在实践教学环节设计上存在不足，缺乏与实际工作场景结合紧密的实践机会，无法培养学生的实际操作能力和专业技能。

针对这些问题，我们需要认真思考如何构建更为科学、完善的高职专业群课程体系，以满足社会对人才的需求，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

1.3 目的通过构建高职专业群课程体系，旨在为学生提供更加完善的教育体验，促进其专业技能和实践能力的提升。

这一举措旨在解决当前高职教育中存在的诸多问题，如课程设置不够科学系统、实践教学环节不足、评估机制不完善等。

我们的目的是为了建立起一个符合高职教育特点的课程体系，更好地满足社会需求和学生发展。

希望通过本次研究，能够为高职院校提供可行的构建方案，为学校教育教学工作提供有益借鉴，为专业群课程体系的逐步完善贡献力量。

新一代信息技术高职专业群课程体系构建李晓辉郭文剑近两年，我国高等职业教育体系迅速发展，整体办学水平不但提升，如何进一步提升其核心竞争能力，促使其能够在我国教育领域中长效发展，是需要各教师重点思考的问题。

专业群课程是近年提出的新型课程设置形式，其主要是以专业为核心，把握院校专业特色，做好专业群课程体系构建，促使学生专业课程学习的过程中逐渐形成良好的综合素养与边缘技能，拓展学生的专业知识体系，强化学生的职业生涯适应能力，从而体现高职院校的办学特色。

1 高职院校专业群解读在2016年的《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》这一文件中，首次提出了“专业群”的概念，各学者根据专业群纷纷做出解读，有学者认为其主要就是围绕某一个或者多个专业、由多个与专业相关的、或者是共同专业的课程构成的，这些课程可以是基础理论知识课程、可以是技术技能训练课程、也可以是能力素养培养课程。

关于“专业”，可以是不通专业体系中的专业课程，也可以是在具有关联的、不同方向的专业，或者是面对企业服务的岗位专业群，其均能够在一个教学体系中完成实践教学。

由此可见，专业群基本可以理解为， 由多个专业、课程共同构成的，具有先进办学理念的、产教学相结合的、就有较高就业率的专业集群。

结合现阶段一些高职院校的专业群建设情况分析，很多院校将其建设为较大规模的教学板块，就是简单的将多个课程集合到一起，且面对不同类型的课课程进行分类整合，演化成全新的专业，再将与“新专业”有联系的课程融入进来，建立专业群课程体系。

与此同时，会根据课程教学需求，重新组合配置师资力量、实训基地、教学资源与考评机制等，可以说，高职院校中专业群课程体系的构建水平直接体现着院校的实际办学水平，因此，进一步引进信息技术，优化高职院校专业群课程，是推动院校健康发展的重要举措。

2 新一代信息技术下的高职专业群课程体系构建策略2.1构建信息化教学资源，实现专业群课程资源共享新一代信息技术下构建高职专业群课程体系，建议将充分利用信息技术的应用优势，把握大量的教学信息资源，引进共享机制，构建专业群课程的教学资源、学习资源共享机制。

专业群课程体系摘要：一、引言二、专业群课程体系的定义和特点三、专业群课程体系的优势四、专业群课程体系在我国的应用五、专业群课程体系在国际上的发展六、结论正文：一、引言随着社会的发展，越来越多的专业人士开始关注专业群课程体系。

专业群课程体系究竟是什么，它又能为我们带来什么优势呢？本文将围绕这些问题进行详细阐述。

二、专业群课程体系的定义和特点专业群课程体系是一种以职业领域为核心，按照学科、技能的关联性整合课程内容的体系。

这一体系旨在为学生提供更贴近实际工作需求的教育，使其能够在毕业后迅速适应职场环境。

专业群课程体系具有跨学科、实践性、针对性强等特点。

三、专业群课程体系的优势1.提高学生的实践能力：专业群课程体系强调实践性，使学生在学习过程中能够掌握实际工作所需的技能。

2.增强学生的就业竞争力：专业群课程体系紧密围绕职业领域，使学生能够迅速适应职场，提高就业竞争力。

3.培养学生的创新能力：跨学科的课程设置有助于学生从多角度思考问题，培养其创新能力。

四、专业群课程体系在我国的应用我国在近年来已经开始推广专业群课程体系。

例如，高职高专教育领域已经开始尝试实施专业群课程体系，以培养更符合社会需求的高技能人才。

此外，一些本科院校也开始关注并尝试引入专业群课程体系。

五、专业群课程体系在国际上的发展专业群课程体系在国际上已经得到了广泛的认可和应用。

许多发达国家已经在这方面取得了显著成果，值得我们借鉴和学习。

六、结论专业群课程体系是一种具有显著优势的教育模式，能够提高学生的实践能力、就业竞争力以及创新能力。

我国应当加大推广力度，以培养更多符合社会需求的高技能人才。

2021年广东省政府出台的《广东省技工教育高质量发展“十四五”规划》指出，构建工学一体化课程体系，融合新技术、新工艺、新规范等产业先进元素，推动专业课程对接国家职业技能标准、世界技能大赛标准、企业操作标准。

“三对接”扩充了技工院校一体化课程体系开发标准，这就要求技工院校在开发一体化课程过程中，从过去“提炼典型工作任务作为教学任务”的标准向“三对接”标准转化。

根据《国家职业技能标准编制技术规程》，职业技能等级一般分为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师五个等级。

2021年人力资源社会保障部《关于印发“技能中国行动”实施方案的通知》指出，要完善以世界技能大赛为引领、中华人民共和国职业技能大赛为龙头、全国行业职业技能竞赛和地方各级职业技能竞赛以及专项赛为主体、企业和院校职业技能竞赛为基础的具有中国特色的职业技能竞赛体系。

目前，职业技能大赛成为引领技工教育发展的重要抓手，构建完善的具有中国特色的职文 / 刘向勇 江 群摘　要：世界技能大赛竞赛题目对选手的技能要求已从单一型技能逐渐转向复合型技能，这与以智能制造为主的新经济发展背景下社会对技能人才的能力要求相一致。

基于“三对接”打造品牌专业群，探索构建专业群内部互联共享、动态更新的专业课程体系，成为技工院校专业建设的发展方向。

关键词：职业技能标准 专业群 世界技能大赛 技能人才课 题：本文系2020年广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“技工院校专业群构建路径研究与实践”（课题编号：KT2020028）、2022年中山市技工教育和职业培训省级教学研究课题“基于‘三对接’的‘岗课赛证’四位一体课程体系开发”（课题编号：KTZSJG202203）的研究成果。

业技能竞赛体系成为国家、省、市各级政府的重要任务。

但竞赛只是手段，如何实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，促进技工教育高质量发展，是技工教育领域应该关注的重点问题。

通过对历届世界技能大赛竞赛题目进行研究发现，随着技术的不断进步，世界技能大赛对选手的技能要求越来越高，从单一型技能逐渐转向复合型技能，这与技术的发展趋势相匹配。

专业群课程体系运行总结从开始实施现代农业专业群课程改革，至今已经接近两年时间了，在近两年时间里，现代农业专业群专业教育教学改革如火如荼地开展，步入了正常发展的良性轨道，各项改革工作正有条不紊的进行着。

在课程体系改革与构建上，我们在充分考虑学生基础能力形成的实际需要，有效兼顾中职学校学生的具体需要和实际情况，以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本、以能为主”的主体思想为宗旨来构建的“基于农作物生长周期典型工作任务”课程体系已经初步完成，课程体系改革与建设取得了一定的阶段性成果，实施效果很好，现将其总结如下：一、课程体系改革与建设的主要措施为了适应人才培养要求，重组课程结构，顺利完成新的课程体系的构建，我们主要采取了以下措施：1 .组织农业企业专家、教学行家成立课程体系开发团队，确定负责人，全程参与课程体系开发。

2 .开展企业调研，调查和了解市场和用人单位对现代农艺技术专业人员的素质和技能要求，3 .进行课程设置与现代农业专业群岗位能力需求适应性的调研的对应性分析。

分析典型工作任务，确定职业岗位能力，确定课程体系结构（课程设置、课程教学流程等）。

4 .进行课程体系的重组与构建。

以育苗移栽、土肥水管理、病虫害防治、花果管理、农艺产品贮藏与加工等典型工作任务为导向，以农业行业工作过程的种子处理、病虫害诊断防治、花期控制、采后处理等关键技能为主线，开发建设由基础课程、岗位课程、拓展课程构成的新型课程体系进行课程体系改革，制定课程标准、教学大纲、课程考核大纲等，并确定新课程体系的实施方案。

5 .全面实施新的课程体系，并精心组织教学过程，将教学体系的改革落实到实处。

二、课程体系实施的基本做法（一）建立与专业培养目标相适应的教学体系根据中职人才培养目标的需要，制定了适应地方经济的技能型人才培养方案，按照现代农业专业群专业教学的基本特点，结合专业技能、岗位能力和综合素质的要求，我们对现代农业专业群的专业理论教学体系从整体素质和专业能力两个方面进行了重新的构建：基础课程由文化课和《植物生长与环境》、《农作物土肥水管理》、《职业素质培养与训练》等组成，使学生能够奠定专业基础，树立专业思想；岗位课程由《农作物育苗技术》、《农作物栽培技术》、《农产品加工技术》等组成，培养学生的专项技能与综合技能；拓展课程由《金银花生产》、《食用菌生产》、《市场营销》等组成，满足行业对学生拓展能力的需求。