[医学]护理心理学心理干预

护理心理学重点：实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用科学。

研究任务：（1）研究心理行为的生物学和社会学基础。

（2）研究各种疾病的病人心理行为变化的一般规律和特殊的心理表现。

（3）研究和应用心理评估的理论和技术。

（4）研究心理护理方法和技术。

（5）研究心理健康教育和健康促进的内容和方法。

（6）研究护士心理品质及其培养。

（1）构造主义：奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。

心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。

（2）功能主义：创始人美国著名心理学家詹姆斯。

代表人物有杜威和安吉尔等人。

主张研究意识。

（3）行为主义：美国心理学家华生。

反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张应用试验方法。

（4）格塔式心理学：韦特海默，柯勒，考夫卡。

主张整体，但整体不等于部分之和。

（5）精神分析学派：奥地利维也纳精神病院医生弗洛伊德，阿德勒，荣格等。

意识、前意识、前意识。

（6）人本主义心理学：美国心理学家马斯洛，罗杰斯等。

主张心理学必须说明人的本质，研究人的尊严、价值、创造力和自我实现。

3.心理学是研究心理现象及其规律的科学。

认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想像）注意心理过程情感过程（情绪与情感）意志过程人格人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念等）人格心理特征（能力、气质、性格）特征：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。

6.记忆：个体对其经验的识记、保持和以后的再现（再认、回忆）的心理过程。

从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进编码、储存和提取的过程。

按记忆时间，可把记忆分为瞬时记忆（0.25~2s）、短时记忆（5s~2min）和长时记忆（1min以上到终生）。

、保持、再现（再认：经历过的事物再度出现时能够确认，回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中重现。

）度、事迹材料的系列位置、识记者的态度等许多其他因素的影响。

8.思维：是人脑对客观事物的一般特性和规律的间接的、概括的反映。

（一）概念心理干预（psychological intervention）是指在心理学原理和有关理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行为问题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。

它是相对广义的用词。

心理治疗则是心理干预中最常用的方法。

心理治疗（psychotherapy）是以医学心理学原理和各种理论体系为指导，以良好的医患关系为桥梁，应用各种心理学技术包括通过医护人员的言语、表情、行动或通过某些辅助手段如仪器，经过一定的程序，以改善病人的心理条件，增强抗病能力，达到消除心身症状，重新保持个体与环境的平衡。

根据以上定义，心理治疗大致包括五个方面的基本要素：①治疗者必须具备一定的心理学知识和技能；②使用各种心理学的理论和技术；③治疗要按一定的程序进行；④治疗的对象是具有某些精神、躯体或行为问题的人；⑤治疗的目的是通过改善病人的心理机能，最终消除或缓解其可能存在的各种心身症状，恢复健全的心理、生理和社会功能。

非专业人员通过其良好的态度对病人进行安慰和劝告，虽然也可使病人的症状有所减轻，但这并不是心理治疗。

护理工作的对象是人，且是患有疾病的人，其心理状况比正常人消极而复杂，影响其心理状况的因素也要比正常人多，如除了有正常人的人际关系、工作压力、个性特征等外，还有疾病本身以及疾病治疗、医疗费用等带来的作用。

由于心身的相互作用，复杂而不良的心理状况，又会阻碍疾病的康复。

所以，面对心理问题较多而复杂的特殊群体，要做好护理工作，就有必要进行心理干预，选择对特定患者适用的心理干预方法，帮助他们解决一些心理问题。

只有这样我们的护理才能事半功倍。

（二）心理治疗的种类近百年心理治疗的发展。

尤其是西方19世纪末至20世纪初，麦斯麦（Mesmer FA）的催眠疗法；之后弗洛伊德的精神分析疗法；20世纪50年代末的行为治疗；40~70年代的来访者中心疗法以及70年代起的认知疗法等等的兴起和发展；东方日本的森田正马于20世纪20年代创立了森田疗法等的出现。

2025年护理心理学学习心得在____年，我有幸涉足护理心理学的学习，作为一名即将毕业的护理专业学生。

这段学习经历使我深刻体会到心理健康在护理实践中的核心地位，并且掌握了一些关键的技能和知识，以更有效地支持和协助患者。

心理学的学习使我认识到心理健康与身体健康同样不可或缺。

在日常护理中，我们常常侧重于患者的生理状况和治疗计划，但往往忽视了他们的心理需求。

实际上，心理状态直接影响疾病的治疗进程和康复效果。

因此，作为护理专业人员，我们必须兼顾对身体健康的关注，同时也要致力于维护和支持患者的心理健康。

通过护理心理学的学习，我掌握了与患者进行有效沟通的策略，特别是在他们情绪波动较大时。

我学会了如何倾听和理解他们的感受，以及如何给予恰当的安慰和支持。

我还学习了一些基本的心理调适技巧，如深呼吸和放松练习，这些方法在帮助缓解患者焦虑或压力时显得尤为实用。

这些技能在实际工作中具有很高的应用价值，有助于我们更全面地关注患者的心理健康需求。

学习护理心理学使我更深刻地理解了护理工作的全面性。

护理不仅涉及提供医疗和护理技术，还包括对患者身心及社交需求的全方位关怀。

理解并满足患者的心理需求，对于促进他们的康复具有积极的促进作用。

护理人员需要具备出色的人际沟通能力和情感支持能力，以更好地服务于患者的心理健康需求。

我也意识到作为护理人员，个人的成长和自我发展至关重要。

为了更好地服务于患者，我们必须不断更新专业知识，提升技能水平。

关注自身的心理健康，学会应对工作压力和情绪问题，是保持职业效能和长期从事护理工作的基础。

总之，护理心理学的学习给我留下了深刻的印象。

这门课程强化了我对心理健康在护理工作中的认识，提供了实用的技能和知识。

通过学习，我对护理工作的意义和价值有了更深入的理解，同时也认识到了自身发展和心理健康的重要性。

我坚信，这些学习成果和经验将在未来的护理实践中发挥重要作用，使我能够更有效地为患者提供关怀和服务。

2025年护理心理学学习心得（二）在大学本科的教育阶段，我有幸深入学习了护理心理学，这门课程使我对护理工作的核心价值有了更深刻的理解。

护理心理学课程教学大纲（Nursing Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234057适用专业：护理学总学分：2学分总学时：32学时课程性质：专业选修课先修课程：基础心理学后续课程：行为科学、神经心理、异常心理学课程简介：本课程通过教学，系统介绍了心理学的基础理论和技能，如通过对正常成人的心理现象讲解，理解哪些因素导致心理健康或异常的发生、如何诊断病人的心理健康问题、有心理问题后怎样干预、学习了不同病人年龄、性别、病种的不同具有的心理特点也不一样，针对不同的心理特点，采用不同的心理干预方法，最后还分析护士的心理健康状况以及怎么维护护士本人健康。

通过对理论的学习，可以提高解决临床护理的能力。

主要教学方法与手段：课堂多媒体课件结合黑板板书。

选用教材：杨艳杰主编《护理心理学》（第三版）、新华书店、1999年。

必读书目：《护理心理学》人民卫生出版社 2006年6月出版蒋继国主编《护理心理学》人民卫生出版社 2011年8月出版沈郁秋主编选读书目：《医学心理学》人民卫生出版社 2013年10月第6版姚树桥孙学礼主编《护理心理学》人民卫生出版社 202012年6月第3版杨艳杰主编二、课程总目标：随着医学模式的转变，心理学在疾病的诊断、治疗、护理、康复过程中的地位日渐明显，学习护理心理学的目的是把心理学的基本理论和技术运用于临床护理，指导护理工作，以提高护理质量，促进病人的全面康复。

三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配2、教学要求：学生通过护理心理学的理论学习，能够掌握一定的心理学基础知识和技能，并能应用到临床护理实践中，解决护理过程中病人出现的各种心理、行为问题，以实现对病人的最佳护理。

本课程的教学要求：1、了解护理心理学的发展史、研究方法和研究趋向。

2、熟悉各类病人的一般心理问题以及如何维护护士的心理健康。

3、掌握正常人的心理现象、心理疾病的病因分析、心理诊断、心理护理计划的制订和实施。

护理心理学的主要研究内容包括:
1. 护患关系和交流
研究医患及护患间的心理互动和有效沟通,提高患者满意度。

2. 心理危机干预
研究不同疾病所致的心理危机,并设计相应的疏导方法。

如对临终患者的关怀等。

3. 病人心理状态评估
研究不同工具对病人心理状态的评估,如焦虑、抑郁等情绪识别。

4. 缓解痛苦与焦虑
研究并应用认知行为疗法等方式,帮助患者处理痛苦与焦虑情绪。

5. 遵医行为的相关研究
研究影响患者治疗依从性的心理因素,提高患者遵医行为。

6. 护理人员心理健康
关注护理人员的职业倦怠、抑郁、人际关系等心理问题。

7. 专科护理心理
针对不同科室或疾病的特定心理问题进行研究,如儿科、手术后、糖尿病等护理。

综上所述,护理心理学致力于将心理学理论与方法应用于临床护理实践之中。

护理⼼理学护理⼼理学复习资料⼀、名词解释：1.护理⼼理学：是⼼理学和护理学相结合的学科，是将⼼理学的理论技术应⽤于护理领域，研究病⼈及护⼠⼼理活动的规律及特点，以实施最佳护理的⼀门应⽤性学科。

2.正强化：指个体⾏为的结果导致了积极刺激增加，从⽽使该⾏为增强。

3.负强化：指个体⾏为的结果导致了消极刺激的减少，从⽽使该⾏为增强。

4.消退：指⾏为的结果导致了积极刺激减少，从⽽使该⾏为反应减弱。

5.惩罚：指⾏为的导致了消极刺激增加，从⽽使该⾏为反应减弱。

6.感觉：是⼈脑对直接作⽤于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

7.知觉：是⼈脑对直接作⽤于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

8.记忆：是过去经历过的事物在⼈脑中的反映。

按记忆内容分类分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆；按记忆时间分类分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

9.思维：是⼈脑对客观事物间接的概括的反映，即⼈们对感性材料进⾏分析和综合、做出判断、进⽽推理的认识活动过程。

10.注意：是⼈的⼼理活动对⼀定对象的指向和集中，分为⽆意注意、有意注意和有意后注意。

11.情绪和情感：是⼈对客观事物是否符合⾃⼰的需要⽽产⽣的态度体验。

12.意志：是⼈们⾃觉确⽴⽬标，并根据⽬的⽀配、调节⾏动，通过克服困难和挫折，实现预定⽬标的⼼理过程。

13.⼈格（个性）：指⼀个⼈的整个精神⾯貌，即具有⼀定倾向性的⼼理特征的总和。

14.需要：是有机体感到某种缺乏⽽⼒求获得满⾜的⼼理倾向，是⼈脑对⽣理和社会需求的反映。

15.动机：是指由特定需要引起的，欲满⾜各种需要的特殊⼼理状态和意愿。

16.能⼒：是指成功地完成某项活动所必需的⼼理特征。

17.⽓质：是⼀个⼈⽣⽽具有的典型的、稳定的⼼理特征，是个体⼼理活动动⼒特征的总和。

18.性格：是指个体对客观现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的⾏为⽅式。

19.应激：是个体：“察觉”各种刺激对其⽣理、⼼理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。

护理心理学名词解释小结1.心神疾病是指心理社会因素在疾病发生，发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。

2.心理治疗是指运用心理学的理论和方法治疗病人的心理疾病的过程3.病人角色缺如是指病人没有意识到或者不承认自己是病人，对自己的疾病严重程度严重忽视，拒绝病人角色的认同4.心理过程包括感觉，知觉，记忆，想象，思维和情感意志5.入芝兰之室，久闻而不知其香，这是因为嗅觉的感受性降低6.看到一片绿叶，这种心理活动是知觉7.杯弓蛇影是一种生理性错觉8.物理定义属于逻辑记忆9.考试中采用概念题，考学生的再认能力，不是单纯的回忆10.想象是在人脑中创造出来新形象的过程，它的基本材料是表象11.读过江雪，头脑中出现的画面是再造想象12.注意的两个特征是指向性和集中性13.情绪产生多与生理需要有关，情感产生多与社会需要有关，它是社会性需要14.情感分为理智感，道德感，美感（多与艺术鉴赏有关）15.避免伤害是属于生理性需要，又称为生物性需要，原发性需要16.马斯洛需要层次论，生理需要，安全需要，爱与被爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要17.动机产生的两个条件是需要和诱因18.人格的心理特征的组成是能力，气质和性格19.LCU一年累计超过300次，次年患病率高达百分之七十20.否认，曲解和外射属于自恋型心理防御机制21.心理健康的标准不包括躯体健康22.影响健康的心理因素不包括生活事件23.1936年加拿大生理学家Selye首先提出应激概念24.人类生活中，最为普遍的一类应激源是社会性应激源25.由重大生活事件引起的心身反应是应激反应26.一位中年妇女与丈夫吵架之后，矛盾无法化解，回娘家，这种挫折后反应属于固着27.应激源概念：指能够引起个体产生应激的各种刺激。

28.应对的概念：又称为应对策略或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为水平。

29.常见心身疾病：冠心病，原发性高血压，糖尿病，肿瘤。

第1篇随着社会的发展和医学的进步，护理工作已经不再仅仅是简单的生理护理，而是逐渐转向了全方位、多层次的护理模式。

在这个过程中，护理心理课程显得尤为重要。

通过这门课程的学习，我对护理心理有了更深刻的认识，以下是我对护理心理课程的心得体会。

一、护理心理的重要性1. 提高护理质量护理心理课程让我认识到，护理工作不仅仅是治疗疾病，更是关注患者的心理需求。

通过了解患者的心理状态，我们可以更好地调整护理策略，提高护理质量。

2. 增强患者满意度护理心理课程让我明白，患者的满意度不仅仅来自于生理上的康复，更来自于心理上的满足。

通过关注患者的心理需求，我们可以提高患者的满意度，增强患者的信任感。

3. 促进护理团队和谐护理心理课程让我了解到，护理团队中的每位成员都应具备一定的心理素质。

通过学习护理心理，我们可以更好地处理团队内部的人际关系，促进护理团队的和谐。

二、护理心理课程的主要内容1. 心理学基础知识护理心理课程首先让我们学习了心理学的基本概念、发展历程和主要流派。

通过学习这些知识，我们能够更好地理解患者的心理状态。

2. 护理心理学理论护理心理学理论主要包括心理应激、心理防御机制、心理适应等。

这些理论有助于我们了解患者的心理变化，为护理工作提供理论依据。

3. 护理心理评估护理心理评估是护理心理课程的重要内容。

通过学习如何进行心理评估，我们可以更好地了解患者的心理状态，为制定护理计划提供依据。

4. 护理心理干预护理心理干预是护理心理课程的核心内容。

通过学习心理干预的方法和技巧，我们可以帮助患者缓解心理压力，促进康复。

5. 护理心理沟通护理心理沟通是护理心理课程的重要组成部分。

通过学习沟通技巧，我们可以更好地与患者沟通，建立良好的护患关系。

三、护理心理课程的心得体会1. 提升自身心理素质通过学习护理心理课程，我认识到护理工作需要具备一定的心理素质。

在面对患者时，我们要学会调整自己的情绪，保持冷静，以更好地为患者提供服务。

临床医学论文离退休老年人的心理问题及护理干预1 老年人心理健康的标准1. 1 心理健康的概念心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的适应与完好状态，也就是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成为最佳状态[1]。

1. 2 老年人心理健康标准老年人是否健康，可以从智力、认知力、意志力、能否适应社会并做好情绪管理几方面总结。

1. 2. 1 智力健康的老年人具有一般的生活能力，思路清晰，在观察力、记忆力、思维能力、想象能力和动手能力方面相对平衡。

1. 2. 2 意志力意志力坚强，积极情绪多于消极情绪。

心理健康的老年人行动具有自觉性，有独立自主的能力，并能用自己的意志调节和支配自己的行为。

1. 2. 3 认知力能够客观的分析自己的能力，并作出恰如其分的判断。

就是要根据自己的经济能力、家庭条件及相关社会环境来对自己离退休后的生活制定目标[2]。

不盲目和冲动的去勉强自己去做超过能力的事情。

1. 2. 4 适应社会能力有良好的人际关系，人际关系的融洽对老年人的心理健康有着很大的影响。

心理健康的老年人情感方面表现的乐善好施，与家人和友人都能保持融洽，并在离退休后能结交新朋友。

1. 2. 5 情绪管理保持情绪稳定，身心愉悦。

心理健康的老年人能适度的表达与控制自己的情绪，当生活发生变故和突然受到外界不良刺激时，能做好情绪管理。

2 影响老年人心理健康的主要因素2. 1 角色转变退休是人生的一次重大变动，在工作上由参加者转变为旁观者，生活模式发生重大改变。

昔日的社会地位和被人认同和尊敬的情况一下子消失，心理上很难适应。

再加上子女长大成人，独立成家又忙于事业，无暇照顾老人，在离退休初期，老年人很容易出现不适应的情况，并产生孤独、抑郁、自卑等心理。

2. 2 家庭环境家庭是老年人晚年生活的主要场所，老年人尤其是单身、再婚、家庭不和的老年人经常会遇到一些生活方面的实际问题，因为退休后没有工作支撑，人际圈也逐渐缩小，从而由生活上的不便发展到心理问题。

护理心理学护理心理学是研究护理行为与护理结果之间关系的一门学科。

它涉及人们面对护理场景时的情感、思维、行为以及其影响和机制。

护理心理学旨在通过发展护士与病人建立良性关系，以改善护理结果。

护理心理学的研究可分为两个领域：护理心理的定义与理论，以及护理心理技术应用。

护理心理的定义与理论研究包括临床心理学、发展心理学、行为心理学、社会心理学和认知心理学等学科。

这些学科为护理心理提供了必要的理论指导。

例如，临床心理学为护士提供了关于情绪管理、沟通技巧和压力缓解等方面的指导。

行为心理学可以帮助护士理解和改善病人的行为，而社会心理学可以帮助护士更好地理解护理环境中的人际关系。

认知心理学能够帮助护士了解和改善病人的思维模式，并使之更加有效、有效地使用护理专业知识。

护理心理技术应用是护理心理学研究的主要焦点。

其中涉及的技术有护理沟通技术、心理干预技术、护理领导技巧和预防护理等。

护理沟通技术是护理心理学研究中最重要的部分，它包括护理评估、问题解决和沟通技术。

护士必须开展有效的护理沟通，与病人建立信任关系，以便双方可以配合工作，有效地实现护理目标。

心理干预技术旨在帮助病人更好地处理情绪困境，同时也能帮助护士更有效地帮助他们。

护理领导技巧旨在实现护理中员工的最大发挥，通过激励、实施护理理念等方式，使护理行为满足护理需求。

此外，还有一些护理心理技术可以避免病人和医疗机构之间的不必要的纠纷。

护理心理学旨在实现有效的护理结果，促进病人的康复。

它不仅涉及护理心理学的定义和理论，还涉及护理心理技术的应用。

它可以改善护士和病人之间的关系，实现双方的共赢，确保病人的健康和康复。

而且，护理心理学的技术还可以帮助护士们更有效地开展护理工作，保证护理过程的安全有效。

综上所述，护理心理学是一门重要的学科，涉及定义与理论以及护理心理技术的应用。

它通过构建良性的护理关系，帮助护士更有效、有效地开展护理，改善护理结果。

护理心理学是护理领域不可或缺的重要组成部分，有助于维护护理提供者和社会的健康和良性发展。