第二课堂与大学生创新创业教育研究

教育论坛Digital Space P .333基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略王赟 赵瑞雪 李瑞林 冯文文 于得宝 河南师范大学计算机与信息工程学院摘要：本文在阐释第二课堂概念的基础上，浅析第二课堂实施现状、第二课堂与创新能力的关系以及第二课堂对大学生创新能力培养的策略。

关键词：第二课堂 大学生 能力培养1 第二课堂的概念随着我国特色社会主义现代化建设的不断推进，教育理念与思想也日新月异。

从上世纪八十年代朱九思先生首次提出了第二课堂的概念到近几年第二课堂的盛行，第二课堂经过了多次的改革与创新，逐步趋于完善。

第二课堂是第一课堂的拓展，是在第一课堂以外的时间进行，第二课堂的开展依托于第一课堂，结合第一课堂的基本理论知识，锻炼学生的实践能力，可更好地提升学生的创新意识和创新能力。

第二课堂注重学生的自我学习能力，自我管理能力以及创新能力等各方面能力的综合培养。

2 第二课堂的实施现状不同于第一课堂，老师按教学大纲规定在课堂上讲课，学生只用接收知识，埋头苦读，这是被动学习的过程，学生不主动进行思考，缺乏创造性思维。

这对于培养国家社会所需要的具有创新能力的综合型人才极为不利。

我院建立了大学生科技创新基地和创新创业中心，并配备了专业的科研设施来开展学生第二课堂活动，为学生提供良好的科技创新活动环境。

鼓励引导学生在学习之余，根据自己的兴趣爱好和实际情况，积极参加科技创新比赛。

如大学生创新创业大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”大学生创业大赛等。

比赛多以小组形式进行，即一个参赛项目可以由五个左右的学生共同完成。

促使学生在参赛过程中，发现问题，主动进行创新性思考，发现自身所掌握知识的欠缺，积极查阅相关资料进行学习，锻炼了学生将理论知识应用到实践中的能力，也起到以赛促学的作用。

同时，也培养了学生团结合作的能力，丰富了学生的课外生活，形成正向循环。

3 第二课堂与创新能力的关系就当今社会对人才的需求，高校不仅仅要培养学生基本技能的掌握，还要培养学生的创新意识和能力。

基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索在当今社会，大学生的综合素质越来越受到重视，创新能力更是被誉为当代大学生最重要的素质之一。

而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分，对于培养大学生的创新能力具有重要意义。

本文将探讨基于第二课堂的大学生创新能力培养途径，并提出相关建议。

第一，开设创新课程。

大学校园是创新的沃土，因此大学应该在第二课堂开设与创新相关的课程，例如创新思维培养、创新实践等。

通过这些课程的学习，不仅可以提升学生的专业技能，还能培养学生的创新意识和创新能力。

第二，鼓励学生参与创新项目。

学校可以组织各种类型的创新项目，如创业大赛、科技创新竞赛等，鼓励学生积极参与其中。

通过参与这些项目，学生可以学会团队合作、创新思维和解决问题的能力，为将来的创新能力培养打下坚实的基础。

组织创新活动。

学校可以定期组织各种形式的创新活动，如创新讲座、创新沙龙等，邀请相关领域的专家学者或成功创业者来校分享经验和故事。

这些活动不仅可以为学生提供创新思维的启发，还可以激发学生的创新热情，促进学生的自我成长和发展。

第四，建立创新实践基地。

学校可以建立创新实践基地，为学生提供一个实践场所和平台。

在这个基地上，学生可以开展各种类型的创新实践项目，如科研实验、创业孵化等。

通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实践中，提高自己的创新实践能力。

第五，指导学生进行创新项目申报。

学校可以为学生提供有关创新项目申报的指导和支持，帮助他们筛选项目、设计方案、撰写申报书等。

这样一来，学生可以更好地了解创新项目的申报流程和要求，提升自己的项目申报能力。

第二课堂对培养大学生的创新能力具有重要意义。

学校应该充分利用第二课堂资源，通过开设创新课程、鼓励学生参与创新项目、组织创新活动、建立创新实践基地和指导学生进行创新项目申报等途径，全面提升学生的创新能力，助力大学生成长为具有创新精神的新时代人才。

【2176字】。

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究大学生创新创业能力培养一直是高校教育领域的重要课题。

随着社会经济的发展和产业结构的转型，越来越多的大学生希望通过创新创业实现自身的发展和成就。

第二课堂是大学生综合素质教育的一种重要形式，充分挖掘了学生的创新潜能和创业意识，为大学生创新创业能力培养提供了丰富的机会和资源。

本文将以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养为主题，探讨其路径研究和实施策略。

一、大学生创新创业能力培养的重要性大学生创新创业能力培养是高校教育的重要任务之一。

随着知识经济和创新型社会的到来，作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力将对国家的发展和社会的繁荣起着至关重要的作用。

大学生面临着就业压力越来越大的现实，创业已成为他们实现自身价值和发展的重要途径。

大学生创新创业能力培养已成为当前高校教育的紧迫需求。

1. 第二课堂与大学生创新创业能力培养的契合点第二课堂是指在课堂教学之外，学校和社会各界为学生提供的一种课外教育形式。

它以社会实践活动、社团组织、科研实践、文化艺术、志愿服务等为主要内容，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

与大学生创新创业能力培养相结合，第二课堂具有以下契合点：一是培养学生的实践能力。

创新创业必须具备扎实的实践技能和实际操作能力，而第二课堂正是学生进行各种实践活动的重要平台；二是激发学生的创新潜能。

第二课堂提供了学生们展示自己、发挥创造力的机会，让他们在实践中不断探索、不断创新；三是促进学生的自我发展。

第二课堂丰富了学生的课余生活，鼓励他们在多样化的活动中找到自己的兴趣和能力，为未来的创新创业打下基础。

（1）优化课程设置。

学校应该加强第二课堂与创新创业的结合，将创业教育、创新创业实践等课程纳入第二课堂的范围，为学生提供更多的选择和机会。

（2）建设实践基地。

学校可与企业、科研机构等合作，共建实践基地，为学生提供更广阔的实践场地和资源，让他们在第二课堂中深入参与到创新创业活动中来。

依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸，特别是对于理工科专业大学生来说，是提升其创新创业能力的有效途径，通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查，提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。

标签：理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学，即我们通常所说的第一课堂，而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸，特别是理工科专业大学生，适当参加第二课堂活动，不但可以有效培养其综合人文素养，还能提升其创新创业能力。

进入新时代以来，我国正处于经济发展转型的关键时期，对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。

创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生，他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。

社会对此类人才的迫切需求，需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。

本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研，探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。

一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究以川南某高校为主，范围扩大到四川省13所高校，面向理工科专业在校大学生发放问卷500份，回收479份，有效问卷475份，有效回收率95%，访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。

（二）研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。

问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块，现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。

本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲，以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。

基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的不断发展和进步，创新创业已经成为了一种时尚，越来越多的大学生也开始意识到创新创业的重要性。

传统的课堂教学往往难以满足大学生的实际需求，所以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径成为了一个热门话题。

本文旨在探讨基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径，帮助大学生更好地掌握创新创业的核心能力。

一、第二课堂的概念与重要性第二课堂，指的是在学校教学以外的时间和空间，学生在教育实践中积极参与、自主选择的体验式教育活动。

第二课堂教育是传统教学的延伸和拓展，在大学生的成长过程中起到了举足轻重的作用。

在这里，学生可以通过参与各种类型的活动，获得实践经验，提升能力，培养素质，为今后的发展做好充分的准备。

1. 参与创业实践活动第一步，大学生可以通过参与各种创业实践活动，亲身体验创业的全过程。

这些活动包括创业大赛、创业训练营、创业实训课程等，通过参与这些活动，大学生可以了解创业的实际情况，锻炼自己的创业意识和创业能力。

通过参与这些活动，大学生可以从实践中获得丰富的经验，掌握创业的基本技能，提升自己的创业能力。

2. 发挥创新创业团队作用在大学生创新创业过程中，团队合作是至关重要的。

大学生可以通过组建创新创业团队的方式，共同解决创新创业中遇到的问题，不断提升自己的团队合作能力。

在团队中，大学生可以相互补充，相互学习，共同成长，实现共赢。

通过团队的合作，大学生可以切身体验到创新创业中团队合作的重要性，提升自己的团队精神和团队协作能力。

3. 参与创新创业项目孵化大学生还可以通过参与创新创业项目的孵化，提升自己的创新创业能力。

在项目孵化过程中，大学生可以积极参与项目的策划、设计、实施等各个环节，从而锻炼自己的项目管理能力和创新意识。

在项目孵化中，大学生可以充分发挥自己的创新创业能力，获得实践经验，为今后的发展打下坚实的基础。

1. 联合校外资源大学生参与创新创业活动时，可以联合校外资源，与企业、创投机构、创业导师等多方合作，共同为大学生创新创业提供支持。

第二课堂与大学生创新创业教育研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：第二课堂创新创业教育研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节，高校在塑造大学生查杀能信创业意识和培养优秀人格品质等方面起到举足轻重的作用。

在“大众创新、万众创业”的背景下，高校应重视创新创业教育第二课堂，将其设置为一门独立大课堂，从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究，培养符合当代社会舆情的“双创型”人才。

1.2 课题界定本课题研究大学生创新创业教育，认为高校应重视创新创业教育第二可养，将其设置为一门独立大课堂。

1.3 国内外研究现状述评1.3.1 大学生创新创业教育国际研究现状大学生创新创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。

进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。

从21世纪开始，欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。

国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：（1）大学生创业教育深受各国政府的高度重视“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001 年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。

”德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。

第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践摘要:随着知识经济时代的来临，社会对于人才的需求正发生着巨大的转变。

对于当代大学生来说是否拥有创新力决定着今后职业生涯的高度。

时代的进步是依靠不断地创新，反复温习前人知识也许会知新，但那点新意不足以推动社会的发展。

在大学生的教学中应注重对于大学生创新创业能力的培养。

关键词：第二课堂；当代大学生；创新能力；探索实践引言：建立第二课堂是对于中国传统教育的改革，意在于德智体美劳对学生进行全面综合性的培养，第二课堂实践教育也可以理解为是对于第一课堂理论教育的补充与延伸，通过社会实践活动来锻炼学生的交流能力、组织能力、沟通能力等。

第二课堂的范围很广，以我校为例，在大学生活中第二课堂主要是指学生参与的各种实践活动，通过活动对于培养学生的各种职业素质能够发挥积极地作用。

一、第二课堂与创新能力的概念（一）第二课堂与创新创业能力的概念高校的第二课堂教育是对于第一课堂的补充，第二课堂的提出初衷是为了改变应试教育的现状，强调在校园教育中不能泯灭学生的个性。

[1]这个观点的提出者是著名教育家吕型伟。

第二课堂与第一课堂是相互补充的，从教学内容上来看第二课堂偏向于学生的综合素质教育包括体育、社交、心理、思想道德修养、口才、沟通等，这些科目无需考试却又是步入职业社会过程中必不可少的部分。

很多人对大学生创新创业有一定的误解，以为创业就是开个公司，弄个企业之类的活动。

混淆了创业广义和狭义的概念。

狭义的创业是创办企业，广义的创业是开创事业。

大学生的创新创业能力培养的内容主要包括创新意识和创新思维的培养，职业素质的培养，结合本专业的职业发展规划的制定等等。

（二）第二课堂与创新能力的存在模式第二课堂的存在形式非常活泼，学习范围较大。

第二课堂的开设不局限于校园之内，可以在家庭或者社会上展开。

[2]由学生担任的交通志愿者或图书馆管理员等社会实践活动都属于第二课堂的范畴。

第二课堂的开设对于培养学生的综合素质有着重要作用。

高等教育李克强总理于2015年在“大众创业、万众创新”座谈中，以简政放权的改革为市场主体，让国人在创造物质财富的过程中同时实现精神追求。

为共同推进大众创业万众创新蓬勃发展，国家出台《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，统筹协调推进大众创业万众创新相关工作。

21世纪是“双创”（大众创业、万众创新）的时代，国力的竞争转移到了创新与创业的水平上，在本质上来说，也是人才的竞争，因此，高等院校正在对创新创业型人才的培养。

创新创业教育是促进大学生高质量创新创业的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一，得到了国家的高度重视。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，创新创业教育是为适应国家发展战略需要而产生的教学理念与模式。

2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创新创业教育的总体目标，高校的创新创业教育不仅要加强课程体系建设，积极开展创新创业实践活动。

1　第二课堂的内涵第二课堂是一种全新的教育理念，旨在引导和组织大学生开展各种有意义的课外活动，比如社团活动、科技竞赛、实习实训、志愿服务、党建活动等，这是对第一课堂（课堂教学）的补充和延伸。

第二课堂以提高大学生的综合素质和训练大学生的基本技能为重点，与课堂教育共同构成完整的教育整体，在创新创业教育中具有自身独特的优势。

在实践教学中，根据不同的实践教学经历，“第二课堂”有多种的涵义。

蔡克勇等认为第二课堂是指学校在教学计划之外引导和组织学生开展各种有价值、有意义的课外教育活动[1]。

第二课堂是适应素质教育内涵要求的学习性实践活动，是学生在学校规定的教学计划之外的课外教育活动。

彭巧等认为第二课堂是相对于第一课堂而言的，是高校整个教育教学活动不可或缺的重要组成部分，与第一课堂共同构成高校育人体系的有机整体，主要是指在高校规定的正常教学计划课程学习之外的课外教育活动，旨在丰富学生的课余生活、提高学生的综合素质和能力而开展的一系列健康有益活动的总称[2]。