《白鹅》重难点效果检测

白鹅教案及反思一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。

但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。

教学目标：1、认识___个生字。

2、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。

三、教学方法手段：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累四、课前准备：相关图片与文字幻灯。

五、教学过程：(一)谈话导入(二)初读感受，整体感知1、齐读词语。

2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的? 学生自由朗读3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅?4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢?(板书：走路、活动)(三)自主研读1、欣赏第二段：①、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适?(板书：慢条斯理)②、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?预设：(1)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

[想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。

](2) 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。

《白鹅》课例观察分析及重难点解决策略作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力嗓门大，而且与人抢占水面公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。

相同之处有以下三点。

（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。

（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。

作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。

干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。

另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。

不同之处主要有两点。

（1）语言风格不同。

由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。

如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。

《白鹅》教学设计教学目标：1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法；3 .体会作者的喜爱之情。

教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学流程一、创设情境，导入新课上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。

险情同学猜谜语，谜底为白鹅。

回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。

”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

二、初读感知，整体把握通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。

在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。

对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。

比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。

我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。

三．围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。

“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。

学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。

《白鹅》重难点字词的字理析解教材简析：《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章，作者重点对白鹅的叫声、步态和吃相进行了细致刻画，并运用对比、反语等方法来突出鹅的特点，使人如闻其声，如见其形，从中表达出作者对白鹅的喜爱之情。

一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点的写作方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学过程：一、导入。

1.《白鹅》将采用图片导入法（出示丰子恺先生照片），初认丰子恺先生，沉浸在这些画面中。

2.板书:白鹅3.重点解析鹅。

出示图片：会意字，“我”是“手”“戈”的合写，手拿武器，目的是为了“我”的生存。

另一种说法，“手”是禾苗的变写，有了“禾谷”可使人免受饥饿，有“戈”的保卫才会有我的存在。

“鸟”表示家禽。

它们有看家护院的本领。

举例子说明。

4.思考这是一只怎样的白鹅？二、检测字词。

即将、姿态、高傲、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如、侍候、饭馆、附近、脾气、敏捷、空空如也、昂首、供养形声字：吭、吠、促、颇、侍、伺、（强调平翘舌音）奢（奢侈）多音字：看、供、角字理：吠归类写字：可采用写字歌谣、同桌互学及老师重点讲解重要笔顺、顺序来完成书写任务。

“吠”为会意字，出示图片，“犬”，“狗”的意思，这里的“口”表示用嘴叫。

意为狗叫。

鼓励学生自主学生识字、适当点拨，比如----为阅读扫清障碍，也把字理教学融合在一起了。

自主识记——分类学习——字理识字三、再读课文，理清脉络。

1.谈感受：这只白鹅给你留下了怎样的印象呢？（请你能找出相关语句）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”“左顾右盼”利用黄老师依理析词的方法，先分解语素，理解“顾”“顾”（繁体）一只候鸟，将一个人叫醒。

重点讲“页”的形义，这是重点，估计延安很多老师也不知道“页”与什么有关。

由“顾”组词“回顾、照顾、关顾、顾盼”等，都与人的转头、回头看望有关。

《白鹅》教材解析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【导读】《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友，并最终帮助小姑娘找到了自己的亲人。

本文通过教案解读，分析了《白鹅》的主题、情节、背景等方面，为读者深度解析了这一经典儿童文学作品。

一、教案解读1、教学目标（1）了解《白鹅》的故事梗概，掌握故事情节。

（2）理解故事主题，体会故事情感。

（3）通过故事启发学生如何与他人相处，学会关心、帮助他人。

2、教学重难点（1）把握故事情节，理解故事主题。

（2）培养学生的语感和情感认知能力。

3、教学过程（1）导入：教师先简单介绍故事梗概，让学生先动起兴趣。

（2）指导阅读：教师让学生读课文，了解故事情节和主要人物。

（3）阅读理解：通过提问的方式让学生理解故事情节和内涵。

（4）情感体验：让学生通过品读故事中的情感，体验友爱、正义和同情等情感。

（5）拓展思维：通过加深对故事主题的理解，引导学生关注生命的伟大以及如何与他人更好地相处。

（6）教学总结：教师向学生解释故事中的重要情节以及人物的相关表现，并对本节课的学习进行总结。

二、对《白鹅》的解析1、主题《白鹅》主题鲜明，以展示人与动物之间的情感为核心，反映了现代文明社会中人类与自然世界的冲突和矛盾，强调了尊重生命、珍爱友情、关爱他人、品德培养等方面的教育意义。

2、情节《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友。

情节的开始是小姑娘迷路了，跟着一只白鹅走进居民区，被保安保起来。

这时，白鹅助人为乐，从居民区里走了出来，找到了小姑娘，把它带回家中。

白鹅带着小姑娘找到了她的父母。

情节贯穿始终，寓意深刻。

3、背景《白鹅》中的故事背景也十分值得深入研究，它似乎蕴含了更加深刻的文化内涵和社会意义。

在现代社会，我们总是在批判各种社会乱象，如迷失的人性、繁琐的官僚制度、众多的诱惑和欺骗等等。

而《白鹅》中的社会倾向更为鄙视这个自大的，充满毁灭力量的现代化文明。

三、对教材的评价《白鹅》是一部优秀的儿童文学，它通过生动活泼的情节和真切的形象展现出人与自然、人与人之间的精神和情感交流，对于儿童的心理成长和价值观的培养起到了积极的作用。

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。

主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。

通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。

2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。

2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。

三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。

2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。

3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。

4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。

5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。

四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。

在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。

同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。

总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。

但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。

《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。

导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。

字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。

在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。

在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。

接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。

这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

白鹅教学重点和难点
1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情
依据:
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。

选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

1.通过品词析句，感情朗读，引导学生体会白鹅吃相的特点，学习作者
的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

如何通过引导学生读句子，
划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源
提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解
和感悟，以达到解决这一重点的目的。

2.在之前的学习过程中，孩子们并没有接触过“正话反着说”，也就是“反
语”。

作者在《白鹅》这一课运用“反语”极为明显。

本课的难点是从
那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

解决这一难点需要
利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的
教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感
情。

白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计及反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

情感态度与价值观目标：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。

（二）教学重难点教学重点：学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。

（三）教学方法讲授法：教师通过讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。

演示法：教师通过演示白鹅的图片、视频等，让学生更加直观地感受白鹅的特点。

讨论法：教师通过组织学生讨论白鹅的特点，让学生更加深入地理解课文内容。

朗读法：教师通过指导学生朗读课文，让学生更加深刻地体会作者对白鹅的喜爱之情。

（四）教学过程导入新课 （1）教师播放白鹅的图片、视频等，让学生观察白鹅的外形特点。

（2）教师提问：你们见过白鹅吗？白鹅有什么特点？ （3）学生回答问题，教师总结白鹅的特点。

讲授新课 （1）教师范读课文，让学生注意听准字音，初步了解课文内容。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（3）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。

（4）教师讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。

（5）教师提问：白鹅有什么特点？作者是怎样描写白鹅的特点的？ （6）学生回答问题，教师总结白鹅的特点和作者的描写方法。

巩固练习 （1）教师让学生分组朗读课文，要求读出白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

（2）教师让学生分组讨论白鹅的特点，要求每个小组推选一名代表进行发言。

（3）教师让学生背诵自己喜欢的段落，要求背诵流利、有感情。

课堂小结 （1）教师总结本节课的教学内容，强调白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

（2）教师布置作业，要求学生回家后继续朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.二、教学反思（一）教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《白鹅》重难点教学效果检测及结果分析表单后测题教学目标：1、巩固练习“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”八个生字，学会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、蹲、供、邻”十二个生字，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、流利地有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习做着抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确，生动和幽默风趣。

4、通过练习，感受作者对白鹅的感情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

分层后测题易：看拼音，写词语。

zhènɡzhònɡlìshēnɡjīnɡjùtǎnɡruòyǐn shuǐ() ( ) ( ) ( ) ()shíhòu píqìɡōnɡyǎnɡlín jìn zǎo cān( ) ( ) ( ) () ()这些练习题可以巩固学生对于生字词的理解中：比一比，再组词。

历( )倘()脾( )供( )侍( )剧( )厉( )淌()牌( ) 拱( )待( )据( )把下列词语补充完整。

左____右____不安________三____二____一____不____从____不____长____而____大____大____________不胜________不足通过生字词，更深层次的理解字词的不同用法。

难：读句子，用带点的词语写句子。

1、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。

偶然：2、因此鹅吃饭时，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

先……再……然后……通过此阶段练习可以锻炼学生的口语表达能力。

感受作者对白鹅的喜爱之情。

检测结果分析：学生通过此种练习方法，可以更好的理解课文。

巩固所学的知识。

教学反思：让学生在练习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

部编版语文四年级下册白鹅教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗学习目标1、认识颈、厉等8个生字。

会写颈、郑等12个生字。

能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场'VCD。

2、收集有关鹅的故事和古诗。

导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁你喜欢它吗2、你熟悉鹅吗看到鹅你会想到些什么a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

b.王羲之写鹅的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢你们想知道吗初读感知1、出示导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗为什么请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上。

2、学生自由读文，完成导读要求。

3、检查生字词。

(注意多音字和容易读错的字)4、交流。

(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。

如：第二自然段在全文中的作用白鹅有哪些特点作者怎样具体描写这些特点细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用2、四人小组讨论。

3、全班交流。

(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。

白鹅教学设计及教学反思一、教学内容本节课为人教版语文四年级上册第二单元第7课《白鹅》，主要内容为丰子恺的散文《白鹅》。

文章通过作者对自家养的白鹅的描述，展现了白鹅的形态、叫声、步态等特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态等特点；2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会从文中提取信息，体会作者对白鹅的喜爱之情；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱动物、关爱生命的情感，提高学生的审美情趣。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态等特点。

难点：学会从文中提取信息，体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、笔记本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的形态，激发学生对白鹅的兴趣，引出课文。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，了解白鹅的形态、叫声、步态等特点，并做好笔记。

3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己所学到的关于白鹅的知识，互相交流学习心得。

4. 讲解与示范（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，引导学生从文中提取信息，体会作者对白鹅的喜爱之情。

同时，进行朗读示范，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习题，检验自己对本节课内容的理解掌握程度。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计白鹅形态叫声步态喜爱七、作业设计（1）白鹅的形态特点是。

（2）白鹅的叫声特点是。

（3）白鹅的步态特点是。

（4）作者对白鹅的喜爱之情表现在。

2. 答案：（1）白鹅的形态特点是高傲、漂亮。

（2）白鹅的叫声特点是响亮、严肃。

（3）白鹅的步态特点是慢条斯理、大方。

（4）作者对白鹅的喜爱之情表现在对白鹅的详细描述和赞美之中。

部编版语文四年级下册白鹅教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

（3）继续学习四声2．过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3．情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。

培养良好的写字习惯。

教学重点：学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。

教学难点：掌握e的'发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。

教学准备：e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

教学时间：1课时教学过程设计意图一、识字1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

3．出示儿歌，读熟（1）让学生利用已有的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

（3）找会读的同学再指名读，领读。

（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。

（5）自己练习。

（6）开火车读。

4．在读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。

（3）读生字卡。

（4）认词语。

二、学习韵母e1．读准音（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。

（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。

（4）学生练读。

2．记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。

3．继续学习四声（1）读带声调的韵母e（按序，变序）（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

4．写韵母e（1）e的家在哪？（中格）（2）师指导书写。

《白鹅》教案〔通用6篇〕《白鹅》教案〔通用6篇〕《白鹅》教案篇1一、活动目的情感目的：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理,体验骄傲自大带来的烦恼才能目的：通过活动培养细心观察事物的才能认知目的：在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事二、活动重难点活动重点：在活动中，把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为活动难点。

教学重点：根据大班幼儿的语言开展情况，用完好的语言复述故事设为难点。

三、活动方法本次活动主要采用了讲授法、演示法、情景法、角色游戏方法使幼儿能更好的体验大白鹅的骄傲带来的后果。

四、活动准备：物质准备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰知识准备：认识大白鹅、理解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿势。

五、活动过程：一、诗歌导入，激发兴趣伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一个他一个,每人都要有一个”的儿歌声带着幼儿坐好在自己的位置上。

并引导幼儿发现每个小板凳下面都藏了一颗糖果。

然后给幼儿播放诗歌《咏鹅》导入课题《骄傲的大白鹅》。

二、根本局部1、老师请几位小朋友上台展示鹅走路的样子，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的理解，也为下面理解故事作铺垫。

2、出示多媒体课件《骄傲的大白鹅》，幼儿观看故事。

老师提问：故事的名字叫什么？故事里有些谁？鹅宝宝出门做了些什么？漂亮的白鹅，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？3、请几名小朋友选择他们喜欢的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭宝宝头饰，老师跟幼儿一起讲故事。

《白鹅》教案篇2活动目的：1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，理解大白鹅的外形特征。

2、初步学念儿歌。

活动准备：幼儿用书、CD。

活动过程：一、导入活动。

头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小朋友猜猜是谁？二、观察图画。

1、你看到图上有什么？2、你从这里看出来这是什么时候的风光？3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的？4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？三、欣赏儿歌。

部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。

2.能正确朗读诗歌《白鹅》。

3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。

过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。

2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。

3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。

二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。

2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。

难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。

2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。

三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。

2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。

3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。

4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。

第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。

2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。

3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。

4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。

四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。

此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。

以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。

注：本文所提及的教案和反思是虚构的。

作为一名教师，教学工作之一就是提高学生的阅读理解能力。

如何做到有效的提高学生的阅读能力，是我一直在探索和思考的问题。

在这里，我想分享一下我在《白鹅》这篇文章教学中，完成的教案和反思，希望能对其他教师有所启示。

一、教案1. 预习环节在本模块的课程设计中，我将《白鹅》作为第一篇阅读材料，要求学生在上课前预习。

为了让学生在预习环节中更好地掌握文章的基本信息和主旨，我设计了以下预习指导问题：a. 标题有什么提示作用？b. 介绍“白鹅”这个故事的字数最多的是哪一段？c. 你认为作者想要表达什么主题？d. 你认为文章最重要的一句话是什么？通过预习指导问题，学生可以更加主动地去理解文章，提高其阅读理解水平。

2. 阅读理解环节在课堂讲解环节中，我让学生自己读完整篇文章，并回答以下问题：a. 故事最早是从谁的嘴里传出的？b. 为什么很多人喜欢听“白鹅”的故事？c. 故事中的白鹅是否和其他人物有关系？d. 故事的出人意料的结局，对你的心情有什么影响？这些问题是结合文章内容而设计的，可以帮助学生加深对文章细节和主旨的理解。

3. 拓展环节我认为，学习阅读不只是读懂文章，还要进一步理解作者想要传达的信息，并加以思考、比较、分析，不断拓展对世界的认识。

在本次课程的拓展环节中，我要求学生分组，以“白鹅”故事为背景，讨论以下问题：a. 为什么很多传统的故事都会有动物的角色？b. 讨论冬天的意义以及冬季的生态问题。

c. 如果你是白鹅，你会选择怎样的结局？这些问题涉及到对多学科知识和现实社会的理解，可以扩宽学生的视野，提高学生的综合分析能力。

二、反思1. 教学中需要注重细节在教学过程中，我发现有一部分学生对于故事的背景和很多小细节没有很好地吸收，这样容易影响到对文章的理解。

对此，我会在下一次教学中重新去强调和解释，帮助学生更好地把握文章的全貌。

2. 学生的阅读理解水平差异较大在课堂中，我发现学生的阅读理解能力存在差异，部分学生对于意义深层次的思考和分析较为困难。

《白鹅》重难点教课方案教课目的１、领会作者抓住特色进行描绘的方法。

２、正确、流畅、有感情的朗诵课文。

教课重难点领会并学习作者的写作方法。

教课过程一、解说课题，出示本节课的学习目标师：今日，我们一同来学习一篇描绘小动物的文章──《白鹅》。

板书课题：白鹅出示学习目标：这是我们本节课的学习目标：１、领会作者抓住特色进行描绘的方法。

２、正确、流畅、有感情的朗诵课文。

希望可以大家经过自学可以达成以上学习目标。

二、领会作者的写作方法１、指名读课文，实时指犯错误之处。

２、出示自学指导：⑴作者抓住白鹅的什么特色来写？⑵作者从哪几个方面进行描绘来表现之一特色？⑶你从哪些详细语句中领会出这一特色？⑷段落“鹅的傲慢，更表此刻它的喊声、步态和吃相中。

”在全文中有什么作用？３、学生自学沟通。

４、讲堂检测。

５、学完本节课，你还有什么疑问？三、讲堂练习１、练习Ａ：选择自己喜爱的一种小动物，达成以下习作纲要：动物名称、特色。

２、练习Ｂ：依据纲要，给作文写一个承前启后的过渡段。

四、部署作业抄录文中生动风趣的句子。

板书设计喊声：引吭大喊白鹅→傲慢步态：冷静自在吃相：架子实足教课反省１、本节课教课目的掌握较正确，难度适中，而且切合本单元教课要点。

２、学习指导设计表现顺序渐进，但应当标出学习时间。

３、语文课重在朗诵感悟，但本节课缺少有力到位的朗诵指导。

４、讲堂练习切合本节课教课要点，学生可以实时地学致使用，并为本单元的习作做好准备工作。

白鹅教学反思亮点和不足精选3篇【白鹅教学反思亮点和不足第1篇】《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。

为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

王老师的课堂上呈现了好多亮点：一、创设情景，激发学生学习的兴趣。

王老师在上课一开始，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小朋友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。

由于教师创设了情境，学生对这可爱的小动物非常的感兴趣，画得也特别认真。

画完后，通过比较，学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生，而自己的画不像。

经过交流，他们才发现只有仔细观察，才能抓住鹅的主要特点。

“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”王老师创设的这个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。

二、形式多样地、扎实地进行词语教学《新课程标准》指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

”因此学生在自读课文时，王老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。

然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。

在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”、“蹲”“餐”。

王老师还注重引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。

比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，王老师问了这样一个问题：“三眼一板”是什么意思，你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？”学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的顺序是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。