《一个接一个》PPT课件人教部编版3

教师专题备课笔记1教学内容3. 一个接一个课时分配2第1 课时授课时间2017年3月1日三周三教学目标（三维目标融合表述）1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁，读准多音字“觉”的字音；会写“种、样、伙、伴”四个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学重点认识“接、再”等12个生字和单耳旁，读准多音字“觉”的字音；会写“种、样、伙、伴”四个字；教学难点感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学准备（教具及多媒体准备）课件、生字卡片、词语卡片教学过程（教学环节及师生活动）一、导入新课明确目标1.揭题：这节课，我们一起来学习一首很有趣的儿童诗，它的名字叫“一个接一个”。

师板书课题，生仔细看并书空。

2.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

二、提出问题学习探究1.学生自读课文课文写了哪些有趣的事一个接一个？2.生汇报，师随机贴词卡。

3.认读“梦”字，指名读“做梦”。

4.师范读，生思考诗中正当小朋友做着有趣的事的时候，又发生了哪些事情？5.生汇报，师随机贴词卡。

教师专题备课笔记26.生再读课文自读提示：选择自己喜欢的方式，借助拼音自由大声地朗读课文，遇到读不准的生字，请你再拼读一遍。

三、汇报交流教师点拨1.出示认读字（带拼音），全班一齐拼读，小老师领读。

2.出示分组：仔细观察分组特点，指名说。

师小结：按照音节分类，方便我们识字。

3.去拼音读：小老师领读，开火车领读。

4.认识同音字“觉”：出示上册《大还是小》中的句子，巩固同音字“觉”。

指名读，齐读。

5.交流识字方法，师随机讲解“伙、伴、这”。

6.认读“趣”字，联系生活实际扩词。

指名读，齐读。

7.认读“却”字，认识单耳旁。

8.出示词语：齐读，开火车领读。

四、练习巩固拓展提升1.游戏巩固认读字：出示跳房子：齐读，生逐一词语。

2.课中操：全体学生起立，活动手脚。

五、指导书写1.出示“种”和“样”两个字，指名读字，全班一齐拼读，师板书拼音。

3、一个接一个一、教材解析：这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。

她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。

诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。

每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。

最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

本课配有两幅插图。

一幅图对应第一节诗。

淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。

另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。

本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

二、教学目标1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

【教学重点】识字写字，并能偶正确流利的朗读课文。

【教学难点】在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。

三、教学建议一、识字写字1.识字。

多音字“觉”要据义定音。

一上课文《大还是小》中第一次出现认读“觉”字，“觉得”，是感觉的意思，因此读“jue。

而在本课的诗句中，和睡眠有关，所以应读“jiao。

”。

教学时可以进行比较，了解读音和意恩之间的联系。

本课要求学生掌握新偏旁单耳旁。

教学时，可以联系双耳旁加以出秘区分。

根据溟字的特点和学生的认知基础，运用多种方法识记字形、理解宇义。

（1）形声宇识字：种、样、伙、伴（2）用熟宇加偏旁的方法识记：却：去+单耳旁种：禾木旁+中样：木字旁+羊这：文+定之各：折文+口做：单人旁+故或单人旁+古+反文旁（3）组词巩固：除了充分利用课后第2题列出的词语外，还可再组一些词语让学生谈一读。

3 一个接一个学习目标：1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁；读准多音字“觉”的字音；会写“种样、伙、伴”等4个生字。

2.正确、流利地朗读诗歌。

3.感受“我”的快乐。

教学重点：读准多音字“觉”的字音；会写“种样、伙、伴”等4个生字。

教学难点：感受“我”的快乐。

教学过程：导入：今天我们来学习第三课《一个接一个》，说到课题，老师就会想到这样一幅画面，出示图片。

像这样，一个人在前面，其他人一个挨着一个排在后面，就是一个接一个。

你看，小手拉在一起就是接，所以它是提手旁，并且是一个左右结构的字，现在就让我们把“接”字送回课题，跟老师再来齐读：一个接一个。

新授：一、识字巧，我会读词语。

生字带着拼音朋友来和我们见面了，仔细想想你有什么好办法记住它们吗？1.出示词语：睡觉伙伴各种各样a.觉，我们在上学期《大还是小》这一课中知道了它的另一个读音，“有时候，我觉得自己很大”，是jué，可以组词觉得，这是我们要知道的一个多音字。

b.伙伴种样这四个字都是左右结构的字，我们可以用加一加的方法来记住它。

给出示范：（)加( ），马上变成（），请同学展示。

2.出示字词：做梦有趣却，交流识字方法。

做：亻加故=做梦：林加夕=梦多：夕加夕=多趣：走加取=趣，走着去取东西就是“趣”。

却：去加卩=却，卩与阝给出例字，书空笔画加以区分。

3.小结：通过刚才的学习，我们发现运用加一加，换一换，编一编和许多方法都可以帮助我们把生字记得又快又准，希望大家在接下来的生字学习中也可以熟练运用这些办法。

现在，脱掉拼音，你还能认识它们吗？自己试着读读吧。

二、读文妙，用上“/ ”。

1.词语会读了，现在让我们把它们放回到句子中去，用上停顿符号来读好长句子。

听清楚老师的停顿位置，把它标到书上，自己试着读一读。

示范：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢。

正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。

2.诗歌是分节的，一节和一节之间会用空段隔开。

《3 一个接一个》第二课时教学设计学情分析本课是一首儿童诗。

作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

教学目标1、知识与技能：（1）继续巩固字词。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容（3）引导学生说一说自己的相似经历。

2、过程与方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

3、情感态度与价值观：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点：学会生字词并会用，有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生说一说自己的相似经历，体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学方法：情境教学法、合作交流、讲授法、自主学习法、合作探究法。

教学准备：多媒体课件、配乐课文朗读。

教学过程一、游戏激趣导入新课1．玩“踩影子”游戏：复习生字，并组词，个别造句。

2．回顾旧知：这篇课文说的是什么一个接一个呢？二、入情入境，深入理解课文1. 听课文朗读，边听边想：小朋友经历了这些事后，她是怎么想的？2.学习第一小节。

（1）女同学读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小朋友在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小朋友是怎样做的？（4）指导朗读。

体会“不过”的用法：虽然小朋友一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

让我们知道小朋友从另一个角度去想问题，这是个积极、乐观的孩子。

3.学习第二小节。

（1）男同学读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学（3）说一说你有没有这样的体会。

最新部编人教版小学一年级语文下册教案板书反思课时训练设计课文3.《一个接一个》设计依据与构思本课是一首儿童诗。

作者是日本童谣诗人金子美铃。

这篇课文采用诗歌的体裁，从儿童生活实际出发，用儿童最自然的语言，以小见大，表现了孩子乐观、向上的生活态度。

教学分两课时完成。

第一课时主要教学任务是多种方式认读生字，教师根据结构分类指导会写字，整体感知课文。

第二课时重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

课时安排：2课时。

教材分析在诗歌中，以时间为序，采用儿童自然的语言描写了一个小朋友在不同时间应该做的事以及他心里的想法。

诗歌共有四个小节，前三小节格式相同，运用反复的手法表达，第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的事；第三行表达了自己的心愿；第四、五行，笔锋一转写出自己转变心态之后快乐的良好心态。

这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。

课文配有两幅插图。

第一幅图对应第一小节，淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个女孩正在玩“踩影子”的游子，脸上洋溢着快乐的笑容。

第二幅图对应文中第三小节的诗，描写的是在教室里，老师正在绘声绘色地讲课，学生听得很入迷。

教学目标1.认识“接、觉、再、做”等13个生字和“卩”旁，一个新笔画“横折折撇”，正确美观书写“过、各、种”等7个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。

3.结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。

教学重、难点1.识字、写字。

2.在诗歌中感受快乐，乐于与同学们分享自己的经历。

课前准备学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文。

部编本一年级下册课文3《一个接一个》教学设计及反思教学目标：1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学课时：两课时。

第一课时教学目标1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？生：做游戏、看电视……师：今天我们就来学习一篇新的文章。

（板书课题：一个接一个）二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？（踩影子、做梦、跳房子、上课）2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

课前准备：生字，课件。

教学过程：一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

《一个接一个》·识字表课文3：接觉再做各种样梦伙伴却去这妾，既是声旁也是形旁，表示妻子之外另娶的女人。

接，篆文（手，招纳）（妾），表示纳妾。

造字本义：娶妻之后纳妾。

隶书将篆文的“手”简写成，失去五指形象；将篆文的“辛”写成“立”，将篆文的“女”写成，人形消失。

接，手握手牵拉对方。

古代妾（妾）要用手（）作揖迎接丈夫。

学（省去“子”），既是声旁也是形旁，表示获得经验、知识。

觉，金文（学，获得经验、知识）（见，发现），造字本义：因获得内在经验而发现某种真相。

篆文承续金文字形。

由闭目沉睡到醒来感知清晰为“觉”。

觉是由于学习（）而觉醒发现（见）真理。

再，早期甲骨文是象形字，像捕鱼的竹笼。

古人将毛竹的一端撕裂成许多竹条，用细竹篾将竹条编连成逐渐敞开的喇叭口，在喇叭口上再套接一个竹条编制的漏斗形竹圈，使鱼易进不易出而困在竹笼里。

捕鱼者将困在鱼笼里的鱼，从间隔不大但有弹性的竹条之间取出，把鱼笼放回河湖或溪涧，可反复地捕鱼。

晚期甲骨文是会义字，在鱼笼的上下两端各加一横，即加上“二”字，强调这种捕鱼方法的“可重复性”。

金文在鱼笼内加“二”，进一步明确“再”的“重复性”。

造字本义：利用鱼笼反复多次地捕鱼。

篆文将“二”混合在鱼笼字形中，难以辩认。

隶书则误将篆文字形中“人”形喇叭竹圈写成“十”，使“再”的本义线索彻底消失。

”再是可以多次用鱼篓抓鱼。

做，，本义是人从事某种工作。

做的记法是，人重复前人（故）所行之事。

各，甲骨文（彳，行军）（朝向城邑的“止”）（囗，城邑），表示向城邑进军。

有的甲骨文省去“彳”。

造字本义：异族军队进犯城邑。

金文、篆文承续甲骨文字形。

当“各”的“进犯”本义消失后，篆文再加“田”另造“略”代替。

各的记法是，是倒着的脚趾，口是人。

象征人从不同的方向走过来。

童，既是声旁也是形旁，表示男奴；重，既是声旁也是形旁，表示背负一梱东西。

穜，金文（禾，庄稼）（童，男奴），表示利用男奴从事耕作劳动。

篆文承续金文字形。

《3.一个接一个》设计说明：本课是一首儿童诗。

作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

教学目标：1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，读懂诗歌第1节。

3.感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学重点：在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。

教学难点：正确、规范的书写“这、各”。

教学准备：1.教师准备：(1)配乐课文朗读。

(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。

(3)教学辅助课件。

2.学生准备：了解踩影子、跳房子游戏。

教学过程：一、谈话导入：1.今天，我们一起来读一个很有趣的儿童诗，它的名字叫《3.一个接一个》（指板书，学生齐读课题）师：“接”字是一个生字，你们读的特别准。

2.激趣导入：去年，我们看元旦联欢会的时候，你们表演的精彩节目“一个接一个”，那这首儿童诗是说什么一个接一个呢？二、初读课文：1.范读：请你打开书，仔细听，努力做到眼看手指心里读。

2.听完老师读，谁告诉大家诗中的小朋友“一个接一个”在干什么呀？预设：他们在做踩影子的游戏。

（课件出示“踩影子”图）他们在做跳房子的游戏。

（课件出示“跳房子”图）他们在做各种各样的梦。

（课件出示“做梦”图）他们在听老师讲故事。

（课件出示“讲故事”图）师随机引导：还有吗？回家睡着了，在做什么呀？铃声响了，在干什么呀？课件出示相应的图。

师小结：（看课件）你们看，这就是快乐的事一个接一个，有趣的事一个接一个。

我发现有同学已经迫不及待地想读一读这首儿童诗了。

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】语文一年级下册第3课《一个接一个》知识点+同步练习知识点教材分析：《一个接一个》是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。

诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。

每一节的第一句接连着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。

最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发学生的情感共鸣。

这首儿童诗，既写出了孩子被大人打扰的不开心，也写出了孩子的希望和改变想法后的喜悦。

（文中“不过”两个字，写出了孩子非常积极、乐观，最后一段的两个问句也写出了孩子的好奇心很强）我会写：过guò（过关）（过去）（过火）（过节）各gè（各地）（各种）（各个）（各别）种zhǒng（种子）（白种）（火种）zhòng（种田）（种地）样yàng（样本）（样子）（样品）（花样）伙huǒ（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）伴bàn（玩伴）（伙伴）（同伴）这zhè（这次）（这样）（这边）（这么）我会认：接jiē（迎接）觉 jiào（睡觉）再zài（再见）做zuò（做事）梦mèng（梦想）趣qù （有趣）却què（退却）易错的字：各：上面是“夂”，不要写成“攵”。

种：左边最后一笔是点，不是捺。

样：左边最后一笔是点，不要写成捺。

这：第四笔是点，不要写成捺。

部首：卩读jié（单耳刀或单耳旁）卩（却）即、却、卫、卯、印多音字：倒：dào （倒数）dǎo （倒下）觉jiào （睡觉）jué（自觉）种zhǒng （种子）zhòng（种地）词组积累：踩影子做美梦讲故事有趣的故事各种各样的梦近义词：伙伴——朋友开心——快乐各种各样——各式各样反义词：开心——难过理解词语：影子：物体挡住光线后，应在地面或其他物体上的形象。