小学骨干教师、学科带头人、名师培养过程记录

2012东吕小学骨干教师、学科带头人培养措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

制定本学期骨干教师的培养计划如下：一、培养目标：1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如镇级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

3．让更多的青年教师脱颖而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行二，本学期重点培养对象：东吕小学王桂艳，孙秀娟，柴凤兰三、培养方式：1、工作职责：⑴贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。

⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。

⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。

⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动。

四、培养措施及管理办法1．加强师德师风建设。

加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守有关法律法规。

鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。

要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。

2．加强校本培训学习。

学校是骨干教师培养的主阵地。

校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。

因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。

中心小学骨干教师培训方案一、培训目的：中心小学作为一所优质学校，致力于提供良好的教育服务，培养全面发展的学生。

骨干教师作为学校中的中流砥柱，担负着重要的教学任务和责任。

为了提高骨干教师的教育教学水平，激发其教学活力和创造力，中心小学特制定了骨干教师培训方案，旨在进一步提高骨干教师的专业素养和专业发展水平，推动学校教育教学事业的不断创新与发展。

二、培训内容：1.教育理念和教学目标：骨干教师要了解学校的教育理念和教学目标，深入思考教育教学的本质和意义，明确自己的教学目标和发展方向。

2.教学方法和策略：骨干教师要掌握多种教学方法和策略，灵活运用，提高教学效果和教学质量。

3.专业知识和能力：骨干教师要不断提升自身的专业知识和能力，拓展教学领域，提高教学水平。

4.创新意识和实践能力：骨干教师要培养创新意识，勇于实践，探索教学的新途径和新方法，促进教学效果的提升。

5.团队合作和共享精神：骨干教师要注重团队合作，共享资源和经验，互相学习，共同提高，实现教学相长。

三、培训方式：1.理论学习和讨论：通过课堂教学和研讨会等形式，进行教育理念、教学方法和专业知识的学习和讨论，引导骨干教师深入思考和提高认识。

2.教学观摩和交流：组织骨干教师进行教学观摩和交流活动，学习他人的优点和经验，提高教学水平和效果。

3.实践活动和课题研究：组织骨干教师开展实践活动和课题研究，探索教学创新的途径和方法，提高教学质量和效果。

4.案例分析和反思：通过案例分析和教学反思，帮助骨干教师发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，提高教学水平。

四、培训时间：本次骨干教师培训计划为期一个学年，每学期进行一次集中培训和实践活动。

具体时间安排根据学校的教学计划和安排进行调整，确保培训的顺利进行和实效性。

五、培训评估：本次骨干教师培训进行定期评估和总结，通过教学观摩、课题研究、实践活动等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行评价，为今后培训计划的制定和改进提供参考依据。

小学教师培训计划及培训记录(通用10篇)小学教师培训计划及培训记录1根据教研中心的总体工作安排，现将20xx年暑期培训事宜通知如下：培训时间：7月5日，上午8：10，时间一天。

培训地点：第二实验小学培训主题：z教授——快乐语文教学方法参加人员（8人）：z培训时间：7月16日—21日上午8：30—11：30 下午1：30—4：30参加人员：z培训内容、日程安排：时间内容主讲人地点培训时间：7月7日—壹五日培训内容：了解和学习最新的教育理论和方法；提高实施新课程课堂教学的实践能力；培养教科研能力，促进专业自主发展；解读名师成长之路。

参加人员：z（一）研修时间：第一阶段：集中研修8月5日—10日，上午8：30—11：30，下午1：30—4：30。

每个学科设6个专题，每个专题6学时，共36学时。

第二阶段：秋季开学之后，语文、数学、英语继续进行“双对接”分散研修，其中，课例研究专题学习2周，课例打磨3周，共5个周，18学时。

（二）研修内容：以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准（20xx年版）》内容框架，分上、下篇。

上篇1个模块，包括课程标准的顶层设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路等），课程标准修订背景和主要修订内容。

下篇5个模块，按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。

（三）研修名单及地点：学科参训教师名单地点（四）研修要求1、保质保量培训任务。

指导教师：全程参与课程学习，浏览、点评本学科教师作业，回答学员问题。

（zz）研修组长：组织、督促本组教师认真学习，浏览、点评本组教师作业。

（zz）学员：每专题一个作业，不得少于600字；学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习；每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次；参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个；阅读各专题课程简报并发帖；全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上发帖5次以上；参加研修组的各项研修活动。

2、全程参与，守时守纪强化时间意识、纪律意识。

小学班主任专业培养活动记录一、培训目标与内容本次培养活动的目标主要包括以下几个方面：1. 提高班主任的专业素养，包括班级管理、教育教学、心理健康等方面的知识；2. 增强班主任的实践能力，掌握有效的班级管理技巧和方法；3. 提升班主任的道德修养和师德水平，树立良好的教师形象；4. 培养班主任策划、组织和管理班级活动的能力。

基于以上目标，本次培养活动的主要内容包括：1. 班级管理理论学习，了解班主任的职责与要求；2. 班级管理技巧与方法培训，学习如何制定班级规章制度、协调班级成员之间的关系、组织班级活动等；3. 学生个体与班级群体心理辅导，学习如何关注学生的个体成长和班级群体的心理状况，及时发现问题并进行心理疏导；4. 与家长沟通与合作，掌握与家长有效沟通的方法和技巧，学会邀请家长参与班级事务；5. 问题学生教育策略，学习如何识别和应对问题学生，以及如何解决学生之间的问题；6. 班主任道德修养与师德培养，深入了解班主任的道德规范和师德要求，树立正确的价值观和人生观；7. 班级文化建设与活动策划，学习如何营造良好的班级氛围，策划组织各类班级活动；8. 班级评估与改进，了解班级评估的标准和方法，学会制定改进计划；9. 个案分析与处理，通过实际案例分析，学习如何对班级成员之间的个案进行详细分析，并提出相应的处理建议；10. 班主任工作计划与总结，学习如何制定班主任工作计划，总结过去的工作经验，展望未来的工作方向。

二、班主任职责与要求班主任作为班级的管理者和学生的引导者，承担着以下职责与要求：1. 负责学生的学习、生活和思想教育工作，关注学生的全面发展；2. 协调科任教师的工作，共同完成教育教学任务；3. 保持与家长的密切联系，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，积极解决家长关注的问题；4. 关注学生的心理健康，预防和及时解决学生的心理问题；5. 组织和管理班级的各项活动，为学生提供丰富多彩的校园生活；6. 配合学校完成各项管理工作，落实学校的各项政策和制度。

篇一:《培养学科带头人和骨干教师的措施和方法》培养学科带头人和骨干教师措施和方法一、指导思想名校长是名学校形成的关键，名教师是名校形成的基础。

为了更好的落实新课程改革的要求，落实“人才强校”战略，全面提高教师素质，打造品牌教师，争创品牌学校，树立教育良好形象，推动学校工作健康、持续发展，特制定学校学科带头人培养计划。

二、培训原则1、校本培养与外出学习相结合。

2、理念培训与技能提高相结合。

3、理论与实际相结合。

4、整体培训与分层培训相结合。

三、主要措施1、加强师德教育，让骨干教师真正做到以“一切为了学生的发展”为己任。

师德是名师成长的动力。

让骨干教师具有崇高的事业心和强烈的敬业精神，有强烈的开拓和进取意识，敢于积极探索教学新路子、新方法、新途径。

具有科学的教育理念，树立科学的教育观、质量观和评价观。

与此同时，关注骨干教师的心理健康，让他们有稳定的情绪，积极的情感，心胸豁达；积极进取，不怕困难，具有坚忍不拔的毅力；淡漠名利、立足奉献、以育人为己任，享受育人过程的苦和乐，从中得到精神满足。

能够善待同事，形成和谐人际关系。

2、强化理论学习，努力提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。

切实提高骨干教师和学科带头人的专业素质，使他们有较深的文化底蕴和较高艺术修养，有扎实的专业业务功底和渊博的知识，有较高的教科研能力，能较好地运用现代教学技术手段，能够熟练灵活运用教材教法，形成自己的教学风格。

除此之外，还要具有较好的语言驾驭能力，创造性思维能力和人际交往能力。

为此，要求学科带头人每学期精读一本教育专著，并积极参加各类专家讲座，进行学习，多角度吸收营养。

学校为学科带头人个人的理论和业务学习提供条件。

一是在订阅购买专业性报刊杂志方面予以特殊政策；二是为学科带头人外出参加研讨活动、参观学习提供较有力的支持。

3、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。

学校拟定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==骨干教师培养记录篇一：青年骨干教师培养使用记录新庄子中心小学青年骨干教师培养使用记录篇二：骨干教师培养指导记录表巨峰镇中心小学骨干教师师徒结对活动记录表第次填表时间:篇三：骨干教师会议记录骨干教师会议记录骨干教师会议记录9年3月日下午3点——8点，扬州中学教育教育集团树人学校召开了骨干教师座谈会，陆建军校长主持，学校校级领导以及市级、校级的学科带头人、骨干教师、教学能手参加了会议。

大家就1年校庆、招生工作、学校的发展大计出谋划策，进行了热烈的讨论，体现了每一位树人人的主人翁精神。

陆建军校长首先做了发言：今天我们齐聚一堂，召开骨干教师座谈会，就1年校庆、招生工作及学校下一个1年的发展规划，想听听大家的意见。

首先，校庆凝聚全校师生及家长的智慧，凝聚全体师生的力量，我们要形成具有树人特色的学校精神、学校文化。

学校文化有物质文化、制度文化、精神文化等领域，为此我们想利用1年校庆这一契机，凝练、提炼扬中树人办学1年的经验，以及总结树人学校1年来存在的不足及问题，制定下一个1年发展计划，制定“三、五、十”学校发展学校发展规划。

为了实现规划、达成目标，那就要构建一套制度、一套规范、形成一套体制，引入全面质量管理体系，建立学校可持续发展的保障体系。

其次，我们还要精心打造一支精英教师团队，我们在多少年前制定学校师资队伍发展规划时就提到，要建立一支“师德高尚，学养深厚”，即“德艺双馨”的师资队伍，要拥有“人格魅力”和“学术魅力”这样一个精英团队。

昨天召开校庆筹备部分人员会议，下面将要成立校庆办公室和效能监察组，将全面启动树人楼的改造、装修，教师办公室的装饰，校史陈列室、实验室、电子阅览室的改造，南门街环境文化的布置，下周，金螳螂广告公司、南京大地文化设计公司（即专门为国内外知名学校整体校园设计的公司）、北京教育文化设计院、上海华师大推荐的校园文化设计公司来我校，采用招投标的形式对学校校园文化进行设计。

篇一：《培养学科带头人和卄干教师的措施和方法》培养学科带头人和件干教师措施和方法一、指导思想名校长是名学校形成的关键，劣教师是名校形成的基础。

为了更好的落实新课程改革的要求，落实“人才强校”战略，全面提奇教师素质，打造品牌教师，争创品牌学校，树立教育良好形象，推动学校工作健康、持续发展，特制圧学校学科带头人培养计划。

二、培训原则1、校本培养与外出学习相结合。

2、理念培训与技能提高相结合。

3、理论与实际相结合。

4、整体培训与分层培训相结合。

三、主要措施1、加强师徳教疗，让計干教师真正做到以“一切为了学生的发展”为己任。

师徳是爼师成长的动力。

让卄干教师具有崇高的事业心和强烈的敬业精神，有强烈的开拓和进取意识，敢于积极探索教学新路子、新方法、新途径。

具有科学的教育理念，树立科学的教冇观、质量观和评价观。

与此同时，关注计干教师的心理健康，让他们有稳泄的情绪, 积极的情感，心胸豁达：积极进取，不怕困难，具有坚忍不拔的毅力：淡漠名利、立足奉献、以育人为己任，享受育人过程的苦和乐，从中得到精神满足。

能够善待同事，形成和谐人际关系。

2、强化理论学习，努力提髙自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。

切实提髙骨干教师和学科带头人的专业素质，使他们有较深的文化底蕴和较高艺术修养，有扎实的专业业务功底和渊博的知识，有较高的教科研能力，能较好地运用现代教学技术手段，能够熟练灵活运用教材教法，形成自己的教学风格。

除此之外，还要具有较好的语言驾驭能力，创造性思维能力和人际交往能力。

为此，要求学科带头人每学期精读一本教育专著，并积极参加各类专家讲座，进行学习，多角度吸收营养。

学校为学科带头人个人的理论和业务学习提供条件。

一是在订阅购买专业性报刊杂志方而予以特殊政策：二是为学科带头人外岀参加研讨活动、参观学习提供较有力的支持。

3、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。

学校拟左每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。

小学骨干教师培训计划培训目标：1. 提升小学骨干教师的教育教学能力，提高教学质量。

2. 培养小学骨干教师的领导才能，提升团队协作能力。

3. 增强小学骨干教师的职业素养，提升教师形象。

培训内容：1. 教学方法和策略：介绍常用的教学方法和策略，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，并通过案例分析和实践操作，让教师掌握灵活运用的技巧。

2. 教育评估与反馈：讲解教育评估的重要性和方法，了解如何进行有效的学生评估和教学反馈，提升教学效果。

3. 课程设计与备课：介绍科学合理的课程设计方法和备课流程，帮助教师制定周密的教学计划和教学活动，提高教学效果。

4. 教师领导力培养：培养小学骨干教师的领导才能，包括团队管理、决策能力、沟通技巧等方面的培训，提升教师的组织协调能力和团队合作能力。

5. 心理健康教育：介绍心理健康教育的基本原理和方法，帮助教师了解学生心理特点，提高教师的心理辅导能力，积极引导学生健康成长。

6. 专业发展与职业素养：介绍教师的职业素养要求和专业发展方向，帮助教师树立正确的教育理念和职业道德，提升教师形象。

培训方式：1. 线下培训：组织专家进行授课和讲座，现场演示和实践操作，提供互动交流的机会。

2. 在线学习：提供在线学习平台，设置培训课程和学习资源，教师自主学习，进行在线互动交流。

3. 实践指导：安排教师到其他学校进行实地观摩和指导交流，提供实际教学经验和指导建议。

培训评估与总结：1. 中期评估：定期对教师进行教学观摩、课堂检查和教学反思，收集反馈意见，了解培训效果，及时调整培训内容和方法。

2. 期末评估：根据教师的综合表现和教学成果，进行综合评估，给予奖励或提供进一步培训机会。

3. 培训总结：对整个培训计划进行总结，提炼经验和教训，为今后的培训提供参考。

中小学骨干教师培训方案为贯彻落实实施“骨干教师、学科带头人、名师培养工程”的口号，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，从今年起我校将举办我乡各学科骨干教师培训，通过培训、考核与认定，努力打造一支德才兼备，素质过硬的中学骨干教师队伍，具体方案如下：一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，以培养创新精神和实践能力为核心,面向素质教育,面向课程改革，坚持按需施教、学用结合，突出针对性、实效性、实践性、先进性，努力打造一支具有高尚职业道德、现代教育思想、较高教育教学技能与水平和一定研究能力的中小学骨干教师队伍。

二、培训目标通过培训,使各学科骨干教师师德修养、学科知识水平、课堂教学技能与水平、科研能力、校本研修能力、现代教育技术能力等有显著提高.具体目标如下：1。

良好的师德修养和职业道德.通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质.2。

较强的课堂教学能力和课堂管理水平。

通过对新课程各个教学环节的研究、分析与反思，以及专业引领，进一步提高课堂教学能力和水平.3.丰富的学科知识，扎实的教学基本功。

通过理论导师的引领、教材的研读、教学基本功的训练,系统掌握学科知识体系、教材体系，丰富专业知识，夯实教学基本功.4.有一定的课堂教学研究能力。

通过理论引领、专著的研读，教学研究资料的搜集或运用，开展课堂教学研究,提升课堂教学研究能力。

5。

引领校本研修能力。

通过理论引领,实践观摩活动等,提高策划、组织校本研修的能力。

6。

运用现代教育技术能力。

通过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练，进一步提高运用现代教育技术的能力。

三、培训的对象和条件凡在职的中学教师，具备相应的教师任职资格和中小学初级教师职务以上,未取得乡级骨干教师称号，并符合下列各项条件的，可推荐为培训对象.1．热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，模范履行教师职责，积极推进素质教育，教书育人,为人师表。

XX小学学科带头人骨干教师培养方案为了进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动我校教师队伍整体水平的提高。

为使我校培养学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，特制定如下计划：一、培养原则1、校本培养与外出学习相结合。

2、理念培训与技能提高相结合。

3、理论与实际相结合。

4、整体培训与分层培训相结合。

二、培养范围从全校任课教师中选拔培养对象。

三、培养条件（一）政治思想条件1、坚持党的基本路线，政治上坚定：热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。

2、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚,为人师表，敬业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。

3、认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全你学出，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。

（三）业务能力条件1、学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情考虑》。

具有相应教学岗位的教师资格证书。

具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最新教育动态和教研成果有所学据和了解:有改革和创新意识，治学严谨，教风端正：具有团结协作精神，服从组织安排。

2、教育教学基本功方面：①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导和处理教材，教学重点难点交出，教学环节紧凑。

②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。

③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，善于组织管理教育学生。

了解学生心理及学习状况。

④努方掌握并自觉地运用先进的教学方法，县有较强的语言表达能力。

骨干教师学科带头人培养计划方案骨干教师学科带头人培养计划方案为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本小学名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。

一、培训对象全校40周岁以下的在岗小学语文、数学、英语教师(不含市、区级名师、学科带头人、名师、学科带头人、骨干教师)。

二、培训目标本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由工作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为学区及学校的学科带头人。

具体培训目标：1、具有现代教育观念和先进教育理念。

2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿。

3、具备熟练的学科教学技能。

4、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力。

5、具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐射作用。

三、培训形式和方法根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。

运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。

四、培训内容及时间安排：1、2012年9月份组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训，培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。

2、2012年10月份，组织全体名师、学科带头人、骨干教师认真上好一节公开课，同教研组的其他教师参加听评课，让每位教师的教学基本功得到展示，使教师在学习中发展。

南长区小学数学骨干教师培训记录2011.7.31第一天：7月31日钱阳辉校长讲座讲座题目：第一个方面：空间与图形的教学要求及教材分析结合一个例子来讲，邵书记上过一堂课，二年级的理解直角，关于第一学段二下角的理解，教材从实物中理解角，抽象出角，教学角各部分边的名称，然后用自己的方法搭一个角。

而第二学段理解角，从线段射线开始教学，从角的要点出发理解角。

第三学段是从点线面开始教学，重在研究性质。

这个例子说明要从整体上把握教材的要求。

空间与图形最好体现了螺旋上升。

教材和要求要做到烂熟于心。

课程标准讲了六个方面：数感、符号感、空间与图形等，统计与概率，数与代数，解决问题。

有些看不见摸不着。

1、从实物到空间图形，从几何图形到三维，双向想象。

2、一作一画。

3、从复杂的图形分辨出基本图形，并能分析其中的基本元素，分析与分解，善于构造。

4、能描述图形的运动与变化，及位置关系。

5、能用图形来形象的思考，用直观来思考。

（讲座中看书学习：充分使用几何直观，例如在小学1-3年级学段，就观察立体图形，从三视图判断图形的特征；严谨的数学和生动的直观之间是一种辩证关系，一方面纯粹的直观是靠不住的，另一方面，几何学的抽象思考是建筑在直观的基础上的。

）--书名为《数学教育概论》（第二学段的要求，图形的理解，图形的测量，图形的运动，原标准上为图形的变化，图形与位置，到了第三学段，加了图形的证明）--边听边整理第一学段直观学起，第二学段从点线面学起。

老师应该用自己的编码记住，做到脱口而出。

然后有自己的想法与思考。

教学中的拓展非常重要，在前面的内容教学中要清楚后面的教学内容，马新蓝的教学经验是不渗不透，讲得不透。

有四个版本的教材各有特色，人教版与北师大是两个极端，苏教版的折中，张天孝的现代小学数学有一定难度，比较适合有一定思维水平的学生。

介绍一本书《数学课程标准解读》介绍一本书《儿童怎样学习数学》。

空间观点的形成不像照相机，要用手指游走过物体。

学校骨干教师培养办法模版一、前言学校骨干教师是学校教学中的中坚力量，对提高教育教学质量和促进学校整体发展具有重要作用。

为此，制定和完善骨干教师的培养办法，对于激发教师的创新能力、提高教学水平以及培养高素质教师队伍具有重要意义。

二、培养目标1. 培养具备高尚师德、坚实的学科基础和卓越的教学能力的骨干教师；2. 培养教学经验丰富、教育教学模式创新、能够在教学中发挥重要示范作用的骨干教师；3. 培养教育教学领域的教学专家、学科负责人和学科竞赛导师。

三、培养内容1. 提高学科教学能力；2. 加强教学方法创新；3. 培养学校教研骨干；4. 增强教学管理能力。

四、培养步骤1. 制定培养计划：a. 根据学校教学目标和骨干教师培养目标，制定详细的培养计划；b. 根据教师的实际情况，制定个性化的培养计划。

2. 提高学科教学能力：a. 注重教师的学科知识更新，鼓励教师参加学科研讨会、学术论坛等活动；b. 加强教师的学科教学能力培训，提高教师教学水平；c. 定期举办学科研讨会，促进教师之间的交流与合作。

3. 加强教学方法创新：a. 鼓励教师开展教学实验，探索和运用新的教育教学方法；b. 支持教师进行教育教学科研，提高教学质量和效果；c. 建立优秀教学案例库，供教师参考和借鉴。

4. 培养学校教研骨干：a. 鼓励教师参与校内教研活动，培养教研能力；b. 建立教研团队，开展科研项目，提升学校的教学水平；c. 鼓励教师参加专业学术会议，扩大学术影响力。

5. 增强教学管理能力：a. 培养教师的组织能力和协调能力，提高教学管理水平；b. 提供相关的管理培训课程，提升教师的管理能力；c. 鼓励教师参与学校管理工作，培养领导才能。

五、培养评估1. 设立骨干教师评选机制，在教学、科研、管理等方面进行综合评估；2. 鼓励骨干教师进行教学反思和自我评估，帮助他们更好地提高教学水平；3. 通过学校教师教学竞赛、学科竞赛等活动，对骨干教师进行评估。

学科带头人及骨干教师三年发展规划已取得成绩篇一:《骨干教师三年发展规划》骨干教师三年发展规划基本情况现状分析（包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平等方面的现状分析）三年规划篇二:《骨干教师三年发展规划框架》骨干教师三年主动发展规划基本情况现状分析（包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平等方面的现状分析）篇三:《骨干教师三年重点规划》骨干教师三年发展规划2012年9-2015年9月教师，被誉为太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师，被推荐为骨干教师是一种荣誉，是对教师教育教学能力和成果的肯定和认可，亦是对教师在教育教学岗位上不断学习、发展和突破的鼓励和希冀。

在头顶荣耀光环的同时，也应时刻提醒自己，荣耀背后还应承担起相应的责任，还应肩负起相匹配的使命。

不时审视反省自己的言行骨干教师该做什么？能做什么？还能做得更好吗？要怎样才能做得更好？为了进一步提高自己的专业素质，现就自己的实际情况拟定如下计划一、主要优势1、专业基础有较扎实的政治专业理论基础和教育教学理论基础，工作19年中长期担任音乐工作，有较丰富的音乐教学经验。

2、工作态度热爱教育事业、热爱学校、热爱学生、关心学生，对教育教学工作有热情，认真负责，踏实肯干。

3、工作志向做一名学生喜欢、信任、朋友式的老师，同时也是家长、同事认可的教师。

4、工作能力有较强的教育教学工作能力，所任教班级学生对音乐课有着浓厚的兴趣，教学方面有较强的创新能力，已初步形成自己的特色。

5、个性特征比较要强，教学方面自信心比较强，对学校、学生有很强的责任感。

二、主要劣势有些安于现状，缺乏自我发展的动力，对职业产生了倦怠感，对追求产生了迷惘感，因重复的工作和倦怠的心理，疏于笔记和总结整理，创新意识、学习意识较弱，教育理论水平有待于提高，专研业务的力量和信心不足。

三、发展规划（一）读书中求进步坚持阅读，积极进取，转变观念，认真参加每一次教育理论学习，珍惜每次骨干教师培训的机会，认真完成培训作业。

骨干教师学科带头人培养计划方案骨干教师学科带头人培养计划方案一一\培养目标通过本培养计划，我们的目标是把骨干教师培养成为学科带头人，使其具备先进的教育理念、较高的教学水平、较强的教研能力，并在学科教学中发挥示范、引领和辐射作用。

二、选拔培养对象选拔培养对象应具备以下条件：1.具备中学高级教师职称；2.在学科教学中有较高的教学水平和一定的教研能力；3.热爱教育事业，有志于成为学科带头人；4.具备团队协作精神，能积极参与学校的教育教学改革。

三、制定培养计划1.确定培养期限：培养期限一般为三年；2.制定个人发展规划：根据培养对象的特点和需求，制定个人发展规划，包括发展目标、发展重点和发展措施等；3.制定年度工作计划：根据个人发展规划，制定年度工作计划，包括年度目标、年度任务和年度计划等。

四、实施培养措施1.组织专题培训：定期组织学科带头人培养对象参加各类专题培训，提高其教育教学水平和教研能力；4.开展教学观摩：定期组织学科带头人培养对象开展教学观摩活动，互相学习、互相交流；5.实施课题研究：鼓励学科带头人培养对象积极开展课题研究，提高其研究能力和解决问题的能力；6.提供资源支持：为学科带头人培养对象提供必要的教学资源和科研经费支持。

五、考核评价标准1.教育教学水平：考核学科带头人培养对象的教学水平和教学质量；2.教研能力：考核学科带头人培养对象的课题研究能力和论文发表情况；3.示范引领作用：考核学科带头人培养对象在学校和学科教学中的示范引领作用；4.团队协作精神：考核学科带头人培养对象的团队协作精神和组织协调能力。

六、持续发展机制1.跟踪评估：定期对学科带头人培养对象进行跟踪评估，了解其发展情况并及时调整培养计划；2.学术交流：鼓励学科带头人培养对象积极参加学术交流活动，拓宽视野、增长见识；3.资源共享：建立学科带头人资源共享平台，促进优秀教学经验和研究成果的传播和共享。

七、激励与保障机制1.荣誉激励：对表现优秀的学科带头人培养对象给予荣誉激励，如颁发荣誉证书、授予荣誉称号等；2.物质奖励：对表现优秀的学科带头人培养对象给予一定的物质奖励，如奖金、津贴等；3.资源保障：为学科带头人培养对象提供必要的教学资源和科研经费支持，保障其工作的顺利进行。