字偶得_初中作文

练字偶得我们班的赵晟彤、陈俊丽、郑俊、孙嘉、段欣慰等五名同学作文水平在全校都名列前茅，多次获奖。

但是有一点，字写得太差了，我也挺着急。

因为这个问题，我曾经家访过多次，几位家长也说全力配合，可最终的效果总是不尽人意。

在今年暑假前，我买了同一版本的5本字帖，然后给这五名学生开了个短会。

我对她们讲，这个暑假给你们一个特殊任务——练字。

我只提出一个要求：开学后我挨个检查，你们五个人如果能写的一样了，让我分不出是谁写的来，就算完成任务，这字帖就是奖励。

在暑假期间，我始终关注着她们练字这件事，经常与她们的家长保持电话联系，而且经过预约走访了这几个家庭。

令我高兴的是，这五个孩子每天都在一起练字，风雨不辍。

她们认真临摹，相互比较、切磋写字心得。

到8月4日返校的时候，她们主动地交来了习字成果。

真没想到，短短的一个来月，她们的字竟然跃了质的飞跃！原先的字体已经荡然无存，而且孙嘉和陈俊丽的字已经有体儿了，我看着都很舒服。

于是我对她们用赞赏的语调大加表扬，她们看着自己的进步也非常高兴，所以也就更坚定了练好字的决心。

开学了，我把本学期的第一期黑板报的书写任务交给了她们。

板报完成之后，其他同学看了都是赞叹不已，自愧弗如，就连检查板报的主任们也对她们的字赞赏有加。

在随后的家长会上，家长们看着孩子们的字也是感触颇多。

于是，我便趁热打铁，鼓动家长支持孩子合作练字。

因为有成功的范例，所以家长的反应相当好。

现在，练一笔好字之风正在我们班悄然形成。

仔细回味这件事，我的感触也很多，至少有这样几点值得我们思考：1、小组学习中，同伴的影响相当重要。

有一个共同的目标，充分发挥合作的力量，这比个人的单独训练收效要好得多。

2、家校合作能更好的促进学生的发展。

因为家庭教育具有天然的连续性，父母的要求，往往能成为孩子生活的准则和行为的规范；父母对周围人或事的态度、评价标准，则能成为孩子评价是非善恶的依据。

学校主动与家长合作，就能平衡学校教育阶段性强而连续性差的不足，更好的促进学生的全面发展。

作文偶得阳光近日写一篇五千来字的文章，完稿通读，觉得不同段落存在一些词、句重复使用现象。

向来忌讳这样的重复，于是逐一改之，有语义相近者，便尽量用些不同的词、句，或以另一种叙述手法来表达。

改后重读，觉得顺畅多了，但依然有点儿怪怪的感觉，似乎某个字出现的频率多了些，诸如“的”、“了”、“一”等字，仿如老是在眼前晃悠着的顽童般，令人眼花缭乱。

我决定统计一下这些字出现的频率到底有多高，于是用鼠标点击“编辑”栏，在下拉菜单中寻到带着一架望远镜的“查找”键，点开，往对话框“查找”项的“查找内容”框内输入“了”字，再勾选下方的“突出显示所有在该范围找到的项目”，然后点击“查找全部”键，显示出“Word找到143个与此条件相匹配的项”，这说明整篇文章“了”字总共出现143次；重复上述动作，发现“一”字出现85次；再找那个“的”字，乖乖不得了，竟然有230次！当真是不查不知道，一查吓一跳。

不过五千来字的一篇文章，单单“的”字就出现了230次，我当然感到汗颜，更容不得这样的事实存在，于是狠下心来改、改、改！花了大半天工功后重新统计，结果如下：“了”字出现112次，“一”字出现70次，那个最多的“的”字，还剩下192次。

频率有所下降，但感觉还是多，只是再改下去的话文章似乎有些走样了。

我有点泄气，干脆关掉此文不去理会它，转而上网闲逛，无意中打开了朱以撒老师的艺术网。

朱老师既是书法名家又是散文大家，他的文章写得风生水起、磅礴大气，读起来常令人不忍释卷。

我心血来潮，想看看老师的文章是否也如我一样有很多“的”字，于是将其一篇散文贴到Word文档上，启动了查找功能，发现在这篇一万两千余字的文章中，“了”字出现171次，“一”字出现249次，而那个“的”字，更是多达595次！朱老师在一篇文章里使用了更多“的”、“了”、“一”之类字眼，整篇文章仍然如行云流水、一气呵成，读之如山中漫步，踩踏的是松软的落叶，入目的是婆娑的枝蔓，吸纳的是清纯的气息，令人感觉酣畅淋漓，全无磕碰跌宕之虞。

偶得作文800字漫步于生命的步道，细品一路春暖花开，好似仿若含苞待放才是不经意间得到的小美好。

——题记访友今年寒假我和朋友相约到横店玩，我们抱着轻松的念想聚润选择了坐缆车观赏，可谁料，舒坦前有一段艰辛的路途等着我们——爬山。

这座山我至今叫不出什么名字，但是它巍峨高耸，静静的矗立着，不声不响，杂草丛生，与世无争。

本不起眼的它，反倒教会了我们人生的哲理。

抱着破罐子破摔的心情，我们相互搀扶，一步一个阶梯，一步一句勉励。

因为此时的我们早已精疲力尽，只能靠这些坚持下去，再也顾不上沿途的风景，只有抱怨和疲累。

爬着爬着，我们虽然到了半山腰的半山腰位置。

这时，山间的小道变得崎岖起来，石子变多了，山也越来越陡，我们不得不扶着大点毛序道旁的栏杆，一步一步向上挪，绵延曲折的小道时常在乱石变化着，一会儿非常高一会儿低，让人气喘吁吁，我感到双腿越来越沉重。

向上看去，人流在蜿蜒中会向前涌去。

“城西怎么都是曲曲折折的呢？为什么绝不直接直上直下，而是先要爬到顶端在乘缆车下来呢？”我嘴里嘟囔着。

拖着两条如灌了铅的腿，往上走一格，腿狂抖一下。

在互不的鼓励和督促下，我们最终登上山巅，汗如雨注，没想到达山顶，先前的抱怨、疲累都一扫而光，我反倒觉得出过汗的感觉倍儿爽，别提多高兴了！回到家的时候，我想起了这回登山的经历，突然觉得很有原义。

当我们于疲惫的边缘时，本想选择轻松，但因一次偶然，我们挑战极限。

中途我们也抱怨，却从未想过放弃，只为给与先前最终的目的，我们也尝到了精疲力尽后的喜悦。

我恍然大悟！半生不也是如此吗？当人没有遇见困难时，觉得自己危机四伏困难，当真正挫折来临时，会发现一切都变得更困难，前进的很缓、很艰辛，但只要心中不抛弃，有目的去走，前行……即使很累，但成功后的喜悦会感谢你成功前的坚持。

那时候，最后的结果不重要，重要的是你坚持的整个过程。

山还是摇摇欲坠在那里，宛如一个满腹经纶的老者，抚着花白的胡子，在向我们细细诉说山中静下心来的奥秘……暮然回首，一次再平常不过的爬行，给予我人生道路上为的偶得，这不是意料之中，而是刻骨铭心！。

扣住题，简便但必须做的事—— 首尾扣题，中间扣题
扣住题，复杂但必须认真对待的事—— 明确叙事的要素与详略
• 时间：四季、朝暮（早晚）、特殊天气状况 • 地点：国内外、家内外、校内外 • 人物：几个、关系、身份、地位等 • 起因：略写（重在交代清楚即可） • 经过：详写（扣住题目之处要做好铺垫或细描） • 结果：略写（使事件完整，必写）
身千亿,一树梅花一放翁... • 3.《卜算子·咏梅》 现代·毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百
丈冰,犹有花枝俏。 ... • 4.《忆梅》 唐·李商隐 定定住天涯,依依向物华。 寒梅最堪恨,常作去年
花。 • 5.《白梅》 元·王冕 冰雪林中着此身,不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香
发,散作乾坤万里春
抓住重点，逐一突破
• 中心语——得
• 释义：心得、领悟、收获
• 重点：正能量，有价值，有深度，
•
较新颖，有文采 ，有成长
• 提分策略：考场内，必须写出来 考场外，多阅读，
•
勤积累
•
善思考
• 修饰语——偶
• 释义：偶然；偶尔
• 重点：要写出预料、计划之外的偶 发事件（一件或多件）
• 提分策略：动笔之前构思清楚，注 意记叙的六要素，必须的交代或铺 垫处，应详细描写的地方。
面包钱； 四次考级失败后不再努力，反而是暑假游玩时随意报名时顺 利通过） • 5、另类扣题要慎重（叙述的事件中，主人公名字叫偶得，事件与偶得 也无关，C下。）
2020年 ，全国人民 正齐心合力抗击疫 情。祝大家在这突 发的灾难面前保持 对未来的信心，学 习梅花坚韧的品格， 坚持居家，不辍学 习，共度时艰，迎 接胜利。
写作出现的问题
• 1、照搬自己的宿构硬套题（往往没扣住“偶”）； • 照搬他人的佳作/考场现代文无改动。 • 2、叙事可以一件或多件事，但： • （1）多件事之间须有联系，为同一个中心服务。 • （2）若是一件事写完发现字数不够，再硬凑另一件完全无关的事，则