《培养小学生阅读能力研究》课题具体实施措施和解决方案

《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。

随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。

目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。

学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。

有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。

这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。

3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。

遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。

由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。

由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。

而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。

因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。

二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。

近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。

整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。

造就小学生语文阅读才能的战略研究之羊若含玉创作实施计划一、课题的由来前苏联教导家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读.”我国教导家叶圣陶认为：“养成优越的阅读习惯，未来分开学校后，才干在工作和生活中不竭地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人.”通过持续而普遍的阅读，学生的语言文化知识的积聚就会越来越深厚，写作才能就会得到成长、提高，正所谓“念书破万卷，下笔如有神”.《语文课程尺度》明白指出：“造就学生普遍的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书.勉励学生自主选择阅读资料.”近年来，学生阅读才能的造就得到我校语文教师的重视，但形势仍不容乐不雅，主要问题表示在：1、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光.2、阅读习惯和阅读量不敷幻想：由于我校属农村小学，学生家庭状况较差，许多家长根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有优越的阅读习惯和较大的阅读量.3、课外阅读时间的比重少：电视、游戏等运动占据了学生大量的课余时间，孩子们的阅读时间变得越来越少.4、阅读消费较少：多半学生无用于购置书刊的费用.5、学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏自力思考、自力阅读的才能.小学是造就学生课外阅读才能的症结期，如何通过引导、教导和造就学生的语文阅读才能，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前.因此我们确定“造就小学生语文阅读才能的战略研究”作为课题加以研究.二、研究目的1、使学生认识中外文化的丰富渊博，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养.2、让学生养成爱念书、读好书、爱积聚、会运用交换的习惯.3、探索造就学生语文阅读才能的有效途径和办法.4、学生能主动进行课外阅读，具有自力阅读才能，学会运用多种阅读办法，初步具备搜集和处理信息的才能.三、研究对象我们选取五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班共四个班作为实验班，五（1）班和五（5）班作为比较班，进行课题实验研究.四、研究内容该课题将紧紧围绕《语文课程尺度》中关于阅读教授教养的具体要求进行研究，切实提高小学生的语文阅读才能.1、通过查询拜访剖析，摸清小学生课外阅读的根本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮忙小学生树立正确的阅读幻想.2、通过应用社区资源，容身课内指导、课外阅读、亲子阅读等途径造就学生爱念书、读好书、爱积聚、会运用交换的阅读习惯.3、通过研究实践，教会学生掌握一般的阅读办法，造就学生的阅读才能，并着力构建学生课外阅读才能的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠基基本.4、研究学生课外阅读效果的评价办法.增强对课外阅读的督促、交换、评价.通过班级念书会、各类念书运动、按期检讨念书笔记、阅读报告请示课等形式进行检讨反馈.五、课题研究的思路和办法（一）研究的思路本课题决议以学生成长为目的，以阅读教材为载体，以教室教授教养为主渠道，以阅读教授教养效益为焦点，以教师教导教授教养水平提升为重点，探索出小学语文阅读教授教养有效性的途径与办法.（二）研究的办法本课题以行动研究法为主，以查询拜访法、经验总结法、文献法等为辅.1、行动研究法行动研究法是在一定理论指导下，把教导教授教养实践与理论相联合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的成果要实时运用于教导教授教养实践的研究办法.在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者.在实践中研究，不竭反思和总结，把研究的成果实时运用于实践.2、查询拜访法查询拜访法主要是通过查询拜访，深入教室弄清当前教室教授教养现状，从中发明问题.为解决问题、为探索和改良当前教室教授教养现状提供相关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效.3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究进程中较有效的研究工作进行实时的总结提炼，形成成果在学校其它班级推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究.4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施资料.六、研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，课题组成员拟采纳以下措施进行课题研究：1、问卷查询拜访，懂得现状由课题组设计查询拜访询卷，对我校四年级学生进行问卷查询拜访.通干预干与卷查询拜访，对学生的语文阅读习惯和语文阅读才能有较为清楚的认识和懂得，为研究计划的调剂、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据.2、增强治理，指导研究聘请我校教研室两位引导担任课题组参谋，按期和不按期指导课题研究，实时排忧解惑.3、增强交换，突出实效课题组成员要按期开展课题研讨会，将好的经验加以推广，实时改正误差，确保课题研究顺利开展.七、课题研究步调（一）准备阶段（2016年9月至2017年10月）1、学习相关文献资料，制定课题实施计划，报上级申请立项.2、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生语文阅读习惯、语文阅读才能造就的相关理论，收集国表里有关造就学生语文阅读才能的研究资料，做好实验准备.（二）实施阶段（2016年11月至2017年4月）1、做好资料的收集、剖析工作.2、调动师生、家长介入研究实践的积极性.3、发下学生问卷查询拜访，从学生那边懂得他们今朝的语文阅读习惯和才能，摸清学生语文阅读中存在的主要问题.4、将各类信息归纳总结，剖析找到造就学生语文阅读才能的办法.5、依据实际情况，尽力营造校园、班级、家庭三位一体的书香情况.6、针对课题完成情况实时进行阶段性小结，依据实际情况进一步修改、填补、完善课题，对计划实时调剂，包管课题顺利进行.7、阶段性成果展示，依据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的阅读教授教养模式，探索学生语文阅读习惯与阅读才能造就的操纵战略，形成教室教授教养、课外指导及探究典范事例.8、开展丰硕多彩的念书运动，收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结陈述.（三）总结阶段（2017年5月至2017年6月）1、完善并形成相对稳定的造就小学生阅读才能的教授教养模式，在其它班级进行推广，不竭地深入阅读教授教养的改造.2、课题组对资料进行总结，整理剖析，撰写研究陈述，做好结题工作.八、预期成果（一）、隐性成果：1、通过研究，学生的语文课外阅读量大大增加，课外阅读兴趣日益变浓，课外阅读才能显著提高，口头表达才能和写作才能也得到提升.2、通过课题研究，参研教师的教导科研水平得到显著提高.3、班级中，师生念书气氛变得加倍浓重.阅读成为了参研师生生活的一部分，对于阅读，大家喜爱、享受.4、学生家长对学生课外阅读的认识得到提升，并掌握一定的课外阅读指导办法.（二）、显性成果：1.研究陈述：总结理论研究和教导改革进程中的经验，写出研究陈述，形成一套具体的行动计划.2.在研究进程中，提高教师的理论水平、科研才能，撰写出具有较高质量的、较多半量的相关教导教授教养案例、论文.。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。

阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

《小学一年级学生读题能力培养的研究》课题实施方案第一篇：《小学一年级学生读题能力培养的研究》课题实施方案《小学一年级学生读题能力培养的研究》课题实施方案一、研究的起因上学期期末考试试卷发下来，学生的成绩让我很吃惊。

原本能考优秀的同学，这次却没优秀，而且成绩很不理想。

记得考完了后，我问过他们考的怎样，他们都异口同声的说：“没问题”。

看着兴高采烈的他们，我也暗自高兴。

真是事与愿违，问题出在哪儿呢？我拿来学生的试卷，仔细察看希望能找出一些蛛丝马迹。

仔细查看试卷，我发现了一个问题，学生失分的题目是我复习时重点练习的“列式计算”。

我找来几个学生询问才知道，不是因为他们自己不动脑筋、粗心大意，而是因为他们不会读题，读不懂题目的意思，自然不能列出正确的算式。

我这才顿悟，一年级学生刚踏进学校大门，他们年龄小、识字少，理解能力差。

要想做对题，必先读懂题意。

培养学生的读题能力势在必行。

要提高学生的读题能力，必须先找出学生读题能力薄弱的原因，之后再对症下药。

二、研究的目的一次考试，让我对一年级学生的读题能力，有了清醒的认识。

原来考试时，都是老师给他们读，他们能做对，到他们自己读时，就读出了不同的意思。

很显然，我忽视了一年级学生读题能力的培养。

所以我确立了“小学一年级学生读题能力培养的研究”这个课题。

希望通过我的努力，找到解决问题的办法，提高学生的读题能力。

三、研究的内容1、调查了解一年级学生读题能力的现状。

2、找出学生读题能力薄弱的原因。

3、寻找解决学生读题能力薄弱的方法。

4、结合学生实际和研究经验，在教学过程中不断提升学生的读题能力。

四、研究的方法1、通过调查访问，寻找学生读题能力薄弱的根源；2、通过网上搜索浏览，借鉴“他人经验”；3、通过认真进行“课题研究”和“课后反思”，探究解决办法；4、通过制定有效的研究计划，合理安排研究进程，及时进行阶段性总结，提高研究效率；5、通过搜集、整理，及时总结研究成果。

五、研究的步骤第一阶段：准备阶段（2014年3月）（1）调查询问学生，结合学生课上表现，了解学生读题能力。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。

为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。

二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。

研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

2）设计课题方案、计划。

2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。

2)深入课堂调研、指导。

步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。

因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。

同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。

2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。

小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。

在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。

在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。

2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。

在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。

3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

三、课题研究的目标、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。

四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象XX小学三到六年级85名学生（二）研究方法、调查法。

对学生进行问卷调查，摸底。

对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

2、经验总结法。

及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。

究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。

大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。

三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。

2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。

四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。

注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。

老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。

《小学生语文阅读素养培养的实践研究》实施方案小学生语文阅读素养培养的实践研究实施方案一、研究目的通过实施小学生语文阅读素养培养的实践研究，旨在探索有效的培养小学生语文阅读素养的方法和策略，提高他们的阅读能力和理解能力，培养他们对文学作品的审美能力和人文修养。

二、研究内容1.阅读材料的选择与设计根据小学生的年龄特点和认知水平，选择适合的文学作品作为阅读材料。

材料的选择要兼顾经典和现代作品，包括儿童文学作品、神话寓言、经典童话等。

对于每个作品，提供多样化的阅读材料，如课文、练习题、辅助阅读材料等，以满足不同学生的需求。

2.阅读策略的培养针对小学生的阅读特点，培养他们运用一些有效的阅读策略，如预读、主题识别、提问、推理、总结等，提高他们的阅读理解能力。

在阅读教学中，引导学生逐渐独立思考和解决问题，并进行反馈和指导。

3.阅读活动的设计设计各类阅读活动，如朗读、小组讨论、阅读马拉松、阅读分享等，鼓励学生参与，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

通过多样化的活动形式，提供学生与作品互动的机会，增强他们对文学作品的理解和感悟。

4.阅读评价的方法建立科学全面的阅读评价体系，注重学生阅读过程和阅读方法的评价，而不仅仅是结果的评价。

通过课堂观察、作品展示、学生讨论等方式，评价学生的阅读效果及其阅读思维能力的发展。

三、实施步骤1.现状调研在实施方案之前，先了解目标小学生的语文阅读现状和问题，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读理解能力等，从而能够有针对性地制定实施方案。

2.目标设定明确培养小学生语文阅读素养的目标和要求，根据学生的年级和能力水平，确定具体的目标和标准。

3.材料选择与设计根据学生的年级和能力，选择适合的阅读材料，并进行相关的设计，如课文编排、练习题设计等。

4.阅读策略培养设计有针对性的阅读策略培养教学，循序渐进地培养学生的阅读能力和理解能力。

5.阅读活动设计与实施设计多样化的阅读活动，并进行实施。

通过多种形式的活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]一、研究背景及意义在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。

小学生阶段是阅读能力培养的关键时期，因此，研究如何有效培养小学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。

二、研究目标1.了解小学生阅读现状，分析存在的问题。

2.探索适合小学生阅读能力培养的有效途径。

3.提高小学生阅读兴趣，提升阅读能力。

三、研究内容1.小学生阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读习惯、阅读时间、阅读内容等方面的情况。

2.阅读能力培养策略研究：结合国内外研究成果，探讨适合小学生阅读能力培养的有效策略。

3.阅读教学实践研究：以课堂为载体，开展阅读教学实践，探索阅读教学的有效方法。

四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小学生阅读能力培养的研究成果，为本研究提供理论依据。

2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读现状，为研究提供实证数据。

3.访谈法：与一线教师、学生家长进行访谈，了解他们对小学生阅读能力培养的看法和建议。

五、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）成立研究小组，明确分工。

（2）查阅文献，了解国内外研究现状。

（3）设计问卷，进行问卷调查。

2.第二阶段：实施阶段（1）分析问卷调查数据，了解小学生阅读现状。

（2）探讨阅读能力培养策略，确定研究方向。

（3）开展阅读教学实践，探索有效方法。

（2）推广研究成果，提高小学生阅读能力。

六、预期成果1.提出适合小学生阅读能力培养的有效策略。

2.形成一套完整的阅读教学体系，提高小学生阅读能力。

3.为相关政策制定提供参考依据。

七、研究保障1.组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究顺利进行。

2.经费保障：申请课题经费，用于问卷调查、资料购置等。

3.技术保障：充分利用现代信息技术，开展研究。

八、研究期限本研究期限为三年，从2023年开始，至2025年结束。

九、阅读能力培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。

培育小门生语文阅读才能的战略研讨之相礼和热创作施行方案一、课题的由来前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让门生变聪明的方法，不是补课，不是添加作业量，而是阅读、阅读、再阅读.”我国教育家叶圣陶以为：“养成良好的阅读风俗，将来离开学校后，才能在工作和生存中不竭地自学充实，自我涵养，成为无益于社会的人.”经过持续而广泛的阅读，门生的言语文明学问的积存就会越来越深沉，写作才能就会得到进展、进步，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”.《语文课程尺度》明白指出：“培育门生广泛的阅读兴味，扩大阅读面，添加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书.鼓励门生自主选择阅读材料.”近年来，门生阅读才能的培育得到我校语文教师的器重，但情势仍不容乐观，次要成绩表示在：1、阅读兴味比较单一：休闲性阅读占据门生课外阅读的大部分工夫，这些书大多短少富有哲理的头脑火花和兽性的闪光.2、阅读风俗和阅读量不敷理想：由于我校属乡村小学，门生家庭状况较差，很多家长根本得空顾及孩子的学习，门生大多没有良好的阅读风俗和较大的阅读量.3、课外阅读工夫的比重少：电视、游戏等活动占据了门生大量的课余工夫，孩子们的阅读工夫变得越来越少.4、阅读消费较少：多数门生无用于购买书刊的费用.5、门生缺乏阅读课外读物的风俗，缺乏独立考虑、独立阅读的才能.小学是培育门生课外阅读才能的关键期，怎样经过引导、教育和培育门生的语文阅读才能，曾经成为了一个值得研讨的成绩摆在了我们的面前.因而我们确定“培育小门生语文阅读才能的战略研讨”作为课题加以研讨.二、研讨目的1、使门生看法中外文明的丰厚广博，汲取文明伶俐，汲取人类良好文明的养分.2、让门生育成爱读书、读好书、爱积存、会运用交流的风俗.3、探求培育门生语文阅读才能的无效途径和方法.4、门生能自动进行课外阅读，具有独立阅读才能，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的才能.三、研讨对象我们选取五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班共四个班作为实验班，五（1）班和五（5）班作为对比班，进行课题实验研讨.四、研讨内容该课题将紧紧围绕《语文课程尺度》中关于阅读教学的具体要求进行研讨，实在进步小门生的语文阅读才能.1、经过调查分析，摸清小门生课外阅读的基本现状，并研讨相应的阅读引导对策，帮忙小门生树立正确的阅读理想.2、经过利用社区资源，立足课内引导、课外阅读、亲子阅读等途径培育门生爱读书、读好书、爱积存、会运用交流的阅读风俗.3、经过研讨理论，教会门生掌握一样平常的阅读方法，培育门生的阅读才能，并着力构建门生课外阅读才能的自主性，自动性品格，为促进门生的终身学习奠定根底.4、研讨门生课外阅读效果的评价方法.加强对课外阅读的督促、交流、评价.经过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等方式进行检查反馈.五、课题研讨的思绪和方法（一）研讨的思绪本课题决定以门生进展为目的，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学程度提升为重点，探求出小学语文阅读教学无效性的途径与方法.（二）研讨的方法本课题以举措研讨法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅.1、举措研讨法举措研讨法是在肯定理论引导下，把教育教学理论与理论相结合的研讨，尤其注重理论者也要成为研讨者，研讨的结果要及时运用于教育教学理论的研讨方法.在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研讨的理论者，同时也成为本课题研讨的研讨者.在理论中研讨，不竭反思和总结，把研讨的结果及时运用于理论.2、调查法调查法次要是经过调查，深化课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现成绩.为处理成绩、为探求和改进当前课堂教学现状提供相关根据，以便有针对性地研讨，以期达到最佳研讨实效.3、经验总结法经验总结法次要是经过对本课题研讨过程中较无效的研讨工作进行及时的总结提炼，构成成果在学校别的班级推行使用，促进本课题研讨的进一步深化研讨.4、文献法文献法就是网络有关文献材料作为课题研讨的理论引导施行材料.六、研讨措施为确保研讨工作有序无效地进行，进步研讨成果的信度和效度，课题组成员拟采纳以下措施进行课题研讨：1、问卷调查，了解现状由课题组计划调查询卷，对我校四年级门生进行问卷调查.经过问卷调查，对门生的语文阅读风俗和语文阅读才能有较为清楚的看法和了解，为研讨方案的调整、研讨假设的修正、研讨措施的美满提供根据.2、加强管理，引导研讨约请我校教研室两位领导担任课题组顾问，定期和不定期引导课题研讨，及时排忧解惑.3、加强交流，突出实效课题组成员要定期开展课题研讨会，将好的经验加以推行，及时纠正毛病，确保课题研讨顺利开展.七、课题研讨步调（一）预备阶段（2016年9月至2017年10月）1、学习相关文献材料，订定课题施行方案，报下级请求立项.2、课题组成员学习有关新课改理论，学习门生语文阅读风俗、语文阅读才能培育的相关理论，网络国内外有关培育门生语文阅读才能的研讨材料，做好实验预备.（二）施行阶段（2016年11月至2017年4月）1、做好材料的网络、分析工作.2、调动师生、家长介入研讨理论的积极性.3、发放门生问卷调查，从门生那里了解他们现在的语文阅读风俗和才能，摸清门生语文阅读中存在的次要成绩.4、将各种信息回纳总结，分析找到培育门生语文阅读才能的方法.5、根据实践状况，积极营建校园、班级、家庭三位一体的书香环境.6、针对课题完成状况及时进行阶段性小结，根据实践状况进一步修正、补偿、美满课题，对方案及时调整，包管课题顺利进行.7、阶段性成果展现，根据上阶段的研讨状况及经验，推行使用上阶段研讨成果，美满已探求的阅读教学形式，探求门生语文阅读风俗与阅读才能培育的操纵战略，构成课堂教学、课外引导及探求典型事例.8、开展丰富多彩的读书活动，网络有关材料，组织撰写相关的论文和阶段性总结陈述.（三）总结阶段（2017年5月至2017年6月）1、美满并构成绝对波动的培育小门生阅读才能的教学形式，在别的班级进行推行，不竭地深化阅读教学的改革.2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研讨陈述，做好结题工作.八、预期成果（一）、隐性成果：1、经过研讨，门生的语文课外阅读量大大添加，课外阅读兴味日益变浓，课外阅读才能分明进步，口头表达才能和写作才能也得到提升.2、经过课题研讨，参研教师的教育科研程度得到分明进步.3、班级中，师生读书氛围变得愈加浓重.阅读成为了参研师生生存的一部分，对于阅读，大家喜好、享用.4、门生家长对门生课外阅读的看法得到提升，并掌握肯定的课外阅读引导方法.（二）、显性成果：1.研讨陈述：总结理论研讨和教育革新过程中的经验，写出研讨陈述，构成一套具体的举措方案.2.在研讨过程中，进步教师的理论程度、科研才能，撰写出具有较高质量的、较多数量的相关教育教学案例、论文.。