讲究方法、以师为本

申论范文精选：教书为本育人为真1500字教书育人是教育工作者的使命所在，也是教育事业健康发展的关键所在。

作为一位教师，应该把教书育人作为工作的核心，始终坚持以教书为本，以育人为真。

教书作为教师的首要任务，是向学生传授知识，培养学生的才能和技能。

教师要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，通过讲解、演示、实践等多种方式，使学生掌握并运用所学知识，培养学生的学术能力。

同时，教师还要注重针对学生的不同特点和需求，采用差异化教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和问题解决能力。

只有通过扎实的教学工作，教师才能真正做到以教书为本，为学生的学业发展提供坚实的基础。

然而，教书只是教育工作的一个方面，更重要的是育人。

教育的目的不仅仅是培养学生的学术能力，更是培养学生的品德和人格。

教师应该扮演着学生成长中的引路人和榜样，通过言传身教，培养学生正确的价值观、道德观和人生观。

教师要以身作则，诚实守信，讲究纪律，为学生树立榜样。

同时，教师还要关心学生的身心健康，帮助学生解决成长过程中遇到的问题和困惑，引导学生树立正确的人生目标和生活态度。

只有通过育人工作，教师才能真正做到以育人为真，为学生的全面发展提供良好的环境和条件。

在实际工作中，教师要注重教书与育人的有机结合。

只有教书育人相得益彰，才能真正实现教育的目标。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的学习能力和思维能力，同时也要注重培养学生的综合素质和社会能力。

教师要注重学生的自主学习和创造性思维，通过开展讨论、研究等活动，激发学生的思考和探究精神。

同时，教师要注重培养学生的合作能力和社会责任感，鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会关系和社会交往能力。

只有在教书与育人相结合的过程中，才能真正培养出具有创新精神和社会责任感的优秀人才。

总之，教书与育人是教育工作者的使命所在，也是推动教育事业健康发展的关键所在。

教师要把教书育人作为工作的核心，始终坚持以教书为本，以育人为真。

以师为本——关于加强教师队伍建设的思考教师素质的高低直接关系着学校的发展。

一所好学校，必然有一批思想素质好、业务水平高的教师。

为促进教育事业的蓬勃发展，我们最根本的工作就是要促进教师发展，培养教师成才。

一、促进教师发展是教师队伍建设的根本第一，促进教师发展，要从全局和发展的战略高度，充分认识教师发展对于教师队伍建设的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视教师发展，对教师提出的有利于自身发展的要求，要尽全力满足，并鼓励教师主动谋求发展。

第二，促进教师发展尤其是专业发展，要采取多种切实有效的模式。

多年来，教育界探索和实践了多种促进教师专业发展的模式，并在不断进行新的探索。

校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为广大教师的内在需求。

推动教师个体的主动研修。

在校本研修的过程中，必须充分调动教师个体的主观能动性，激励教师个人主动研修，在工作中研修，在研修中发展，才能确保研修的成功和高效。

以问题引导教师研修，不断从日常教学中发现问题，不断研究，解决新问题，使问题成为教师发展的起点；以差别推动教师进取，不断促使每位教师在各自能力最近发展区的上限处工作，并通过与自己、与同事、与先进理论的对比，寻找差别，提升自己；倡导“成长＝经验＋反思”的教师发展模式，鼓励教师立足于多样化的教育教学实践、立足于自身专业发展的需要、立足于自身的选择，不断反思自身的实践，向自己的教育教学要发展；提倡“知行合一”，强调认识中的“知”与实践中的“行”的同步交互与“悟性自足”，注重主体精神的发挥，鼓励教师学懂的东西做出来，做过的东西说出来。

新时期的教育要求教师走上研究之路，校本研修创设了和谐浓厚的研究氛围，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

当然，校本研修不是惟一有效模式，在促进教师专业发展的过程中，校本研修应该与其他模式有机结合。

以校为本以人为本以师为本摘要：世界各国都在研究教师继续教育在促进教师专业化发展中的重要作用。

而《以师为本以人为本以校为本——当前我国教师继续教育革新与发展取向研究》这个研究专题重在强调：以师为本是我国教师继续教育革新与发展的目标，以人为本是我国教师继续教育革新与发展的抓手，以校为本是我国教师继续教育革新与发展的途径。

关键词:继续教育；以校为本；以人为本；以师为本在促进教师专业化发展的目标下，世界各国都认识到教师继续教育在促进教师专业化发展中的重要作用。

因此，改革教师继续教育，使其更好地促进教师专业发展，几乎成为世界各国教师继续教育领域的一种政策选择。

美国主要是从“制定教师的教学标准”、“制定和完善教师专业化发展标准”和“采取多种培训措施”这三个方面来改革教师继续教育工作。

而英国主要是从“加强对教师继续教育的管理”、“制定教师专业资格标准”、“推行教师职业‘入职简介’制”、“以各种方式支持教师专业发展”、“加强‘以中小学校为基地’的师资培训模式”和“实施教师绩效评价制度”这六个方面来改革教师继续教育工作。

我国党和政府高度重视教育现代化，把教育现代化提到科教兴国和可持续发展的战略高度来认识。

尤其是高度重视作为教育现代化一个关键性工程的教师继续教育工程。

1999年9月，教育部制订并颁布《中小学教师继续教育规定》。

2000年3月，教育部制订并颁布《中小学教师继续教育工程方案》和《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》，这三份文件都是面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。

作为教师培训机构，更应该加强对我国教师继续教育革新与发展取向的研究。

当前我国教师继续教育革新与发展取向研究应立足于以校为本、以人为本和以师为本。

一、以师为本：我国教师继续教育革新与发展的目标“以师为本”中的“师”即为中小学、幼儿园教师。

促进教师的专业发展是教师继续教育革新与发展的目标，也是教师继续教育革新与发展的最终价值取向。

教师思想工作总结【优秀5篇】教师思想工作总结篇一“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

”没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。

基于这种教育理念，我校的教师教育工作以落实教师专业化这一培训思路。

用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

在全体教师的共同努力下，本学年，我校的教师教育工作，取得了较大的发展，现总结如下：一、领导重视，目标明确学校领导对教师的教师教育工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。

为了加强对教师教育的工作成立了以徐顺涛校长为组长的教师教育领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。

并制定出了《玉海中心小学教师发展规划》，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识，转变观念随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和教师教育是提高教师各项技能素质的重要途径。

对此，我校通过全教会动员宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进发展加强师德培训：为贯彻落实《瑞安市教育局关于做好2010年暑期教师师德专题培训的通知》精神，进一步加强学校教师职业道德建设，我校深入开展了“内强素质，外树形象”的师德教育活动。

以师为本促发展践行理念练真功——二十七中学“课内比教学”特色经验总结科学发展观的核心思想是以人为本。

这一思想落实在学校管理上就是要以师为本，落实在课堂就是要以生为本，尊重在校师生的需求与发展，关注师生教与学的双边活动。

在全省大力开展“课内比教学”的热潮中，二十七中如何开展学校的比教学活动，使活动既不跟风，又不流于形式？真正体现“以师为本”的理念，关心人、培养人、发展人？在认真学习，深入领悟省、市活动精神之后，我校将活动有效整合，拟定方案，统筹安排活动日程，让比教活动时、有序、有效地开展。

具体来说，我校做了如下工作：一、系统培训，以有效教学理论导航。

我们认为：比教学活动首先比的就是新教学观的运用。

新课程教学的理念很多，在众多理念的学习中，我们选择了能切实指导学校教学工作的有效教学理论为指导。

这一理论是目前我校正在探索的省级课题《关于有效教学理论与实践探索的切入口的研究》的指导理论，与学校课堂教学改革很切合。

有效教学理论是新课程理念的具体操作理论之一。

参与提出新课程理念的权威专家钟启泉、崔允漷也是目前国内有效教学方面的权威。

学习有效教学理论是转变我校教师教学观、更新教学思想与时俱进的必要环节，不可小视。

因此，我们组织教师全面、深入而又详实地学习。

1、一条理论，解放比教学思想。

用新课程要求的理念解放教师思想，参与此次比教活动。

印发资料，从五个方面全面学习有效教学理论。

一是准确认识内涵。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

强调教师在新课程教学下的第位和作用。

二是把握五大理念。

即①关注学生的进步或发展。

②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

③有效教学更多地关注可测性或量化④有效教学需要教师具备一种反思的意识。

⑤有效教学也是一套策略。

以五大理念的学习帮助教师进行理论素养积淀，为教师高水平的说课、评课、备课服务。

以师为本倡导和谐实现发展一、研究背景《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》教基[2001]2号，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

2005年我县与英国海外志愿者服务社(vso)开展教师专业发展项目合作，运用英国海外志愿者服务社(vso)先进的理念和优质资源，对全县小学英语教师进行了全方位、多轮次的培训，小学英语教师队伍质量明显提高。

但是面对专业和非专业混杂，结构复杂的小学英语教师队伍，如何进一步巩固英国海外志愿者服务社(vso)项目成果，让纯西方理念和模式与本土教研文化真正融合，形成独特的教研文化，不断推动全县小学英语教师专业发展，对类似地区探索教师专业发展路径具有一定的启示。

二、影响贫困县小学英语教师专业发展的因素贫困县教师专业发展，特别是薄弱的小学英语学科，教师的专业发展面临着更多的困难与挑战。

通过研究发现，多种原因桎梏贫困县小学英语教师成长的步伐，可分为内因和外因，所谓内因是指教师的主观原因，主要表现为转岗教师因为自身专业基础特别薄弱，专业发展的信心不足；农村学校一人兼多个学科的教学工作，专业发展的不确定性，造成对自己前途迷茫，没有不断学习的持续动力；部分针对教师业务提高的研训活动南辕北辙，教学不适用；研训注重表面形式的成果，教师负担过重等等，造成小学英语教师专业发展进展缓慢。

三、贫困县小学英语教师专业发展的基本理念通过与英国海外志愿者服务社(vso)五年的合作，我们汲取很多有益的营养，英国海外志愿者服务社(vso)以人为本、博爱、分享的精髓成为我们的基本理念，综合影响贫困县小学英语教师专业发展的各种因素，确立了我县小学英语教师专业发展的指导思想。

1 以人为本的思想每位教师都是独一无二的个体，尊重每位教师的个性特质，突出真切的人文关怀，从教师的身心特点出发实施合理的引导和管理。

2 张扬个人价值的思想每个人都是独一无二的资源，充分开发校长、教师的潜能，充分肯定和体现校长与教师的个人价值。